小学作文教学瓶颈与对策研究的开题报告

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小学作文课题开题报告

小学作文课题开题报告

小学作文课题开题报告一、选题背景随着我国教育改革的不断深入,小学作文教学已成为语文教育的重要组成部分。

在小学阶段,作文不仅能够锻炼学生的语言表达能力,还能培养学生的观察力、思维力和创造力。

然而,目前小学作文教学中存在一定的问题,如过于注重应试技巧、缺乏创新性思维训练等。

为此,本研究拟对小学作文课题展开深入研究,旨在为改进小学作文教学提供理论指导和实践借鉴。

二、选题目的本研究旨在通过对小学作文教学现状的分析,探讨以下问题:1. 小学作文教学中存在的问题及原因;2. 小学作文教学的有效策略和方法;3. 如何提高小学生作文创新能力;4. 如何构建科学、合理的小学作文评价体系。

三、研究意义1、理论意义(1)有助于丰富和完善我国小学作文教学理论体系,为作文教学改革提供理论支撑;(2)有助于揭示小学作文教学中的问题及成因,为改进教学方法提供依据;(3)有助于探索小学生作文创新能力培养的有效途径,为提高学生综合素质提供参考。

2、实践意义(1)为小学语文教师提供切实可行的作文教学策略和方法,提高作文教学效果;(2)有助于激发小学生作文兴趣,培养良好的写作习惯,提高作文水平;(3)为构建科学、合理的小学作文评价体系提供借鉴,促进学生的全面发展。

四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上,许多国家和地区对小学作文教学研究给予了高度重视。

美国、英国、加拿大等国家在作文教学方面有着丰富的研究成果。

这些研究主要关注以下几个方面:(1)作文教学策略:国外研究者提出了多种作文教学策略,如过程写作、自由写作、同伴反馈等,以培养学生的写作兴趣和创新能力。

(2)作文评价体系:国外研究者倡导以学生为中心的评价体系,强调形成性评价、自我评价和同伴评价的重要性,以促进学生写作能力的全面发展。

(3)写作支架:国外研究者探讨了多种写作支架,如思维导图、写作框架、词汇表等,以帮助小学生提高写作水平。

(4)跨学科研究:国外研究者将作文教学与其他学科(如心理学、社会学等)相结合,探讨如何提高学生的综合素质。

小学语文习作教学问题研究(开题报告)含提纲

小学语文习作教学问题研究(开题报告)含提纲

生习作的内容。在游戏中会使学生的感受变得深刻,同时利于完成习作的任务。这种教学主要针 对学生的游戏天性,他们愿意玩游戏,当他们玩游戏时,他们处于特定的情境中,很容易完成作 文。对改进习作教学具有实用价值。
综上所述,以上这些研究现状,都具有一定的理论意义和实践价值,为习作教学提供了有效 的途径和方法,为本篇章的研究提供了理论基础。笔者从习作的兴趣,习作的评改方式,习作过 程中的态度,习作中遇到的困难,习作需要掌握的四要素(中心、选材、结构、语言)五方面进 行相关的研究,获得关于习作教学不同的分析内容。在此基础上提出了中期学生习作教学问题的 一些建议。
[2]陈鸿娥.小学中段语文习作教学对策研究[J].新课程(教研版),2020,000(004):34-35. [3]王运生.小学语文习作教学问题及对策分析[J].现代职业教育,2019,000(010):112-113. [4]郭云.小学语文习作教学的问题与对策研究[J].读与写(教师),2019(6):0121-0121. [5]刘桐桐.小学语文习作教学的问题及对策--以哈尔滨市 M 小学为例[D].哈尔滨师范大 学,2019. [6]卢冬梅.农村小学语文作文教学的现状分析及解决对策探讨[J].中外交流,2019. [7]潘海飞.小学语文习作教学现状及对策[J].东西南北:教育,2019(5):194-194. [8]朱妮.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].新课程·小学,2019(4). [9] 谢 秋 玲 [1]. 浅 析 小 学 语 文 习 作 教 学 现 状 与 对 策 [J]. 新 教 育 时 代 电 子 杂 志 ( 学 生 版),2019,000(001):1-1. [10] 陈 娟 . 浅 谈 小 学 语 文 作 文 教 学 的 现 状 及 其 应 对 策 略 [J]. 百 科 论 坛 电 子 杂 志,2019,000(015):472. [11]韩树诚.小学语文作文教学的现状及其应对策略探讨[J].读写算,2019(21). [12]胡涛.小学语文习作教学现状研究及策略分析[J].魅力中国,2019(13). [13]马冬梅.小学中段语文习作教学现状调查[J].新课程(教研版),2020,000(004):32-33. [14]杨克往."真情实感"在小学语文作文教学中的现状及对策研究[J].新教育时代电子杂志(学 生版),2019,000(040):P.1-1.

农村小学生作文难点的分析及对策的研究课题

农村小学生作文难点的分析及对策的研究课题

农村小学生作文难点的分析及对策的研究开题报告一直在思考和研究农村小学生的作文写作水平的切实提高问题是所有农村小学老师的一个难点和重点。

根据我自身多年来的思考和研究总结出以下特点:当前农村小学生写作存在的问题和面临的困难: 1、方言口语严重影响了学生的书面语写作。

2、学生组织语言的能力很差,知识储备积累不够。

3、学生阅读量、知识面狭窄。

4、学生对作文的结构、思路、逻辑层次不清晰。

5、学生生活环境的局限性也影响了学生的写作空间。

现在基于这些实际情况,我将此作为本次小课题研究的内容。

课题名称的界定和解读由于学校软硬件条件的限制,和教师、学生自身能力、条件的限制,教学效果不尽人意。

我们研究的目的在于找到符合农村作文教学的方法、技巧或课堂操作。

提高作文教学的效果,帮助学生克服写作困难。

掌握写作技巧是学生语文学习能力高低的一个重要标志。

在研究中,主要解决:1、口语表达能力的强化训练。

2、课文分析、理解、归纳、总结能力的培养。

3、鼓励学生写所学课文的“读后感”。

课题研究的步骤和举措研究步骤:(一)准备阶段(2013.4)1、拟定课题方案,确定课题组成员;学习有关理论,讨论课题开展的一些具体工作。

2、做好网络资源收集、分类工作。

(二)研究实施阶段()1、讨论课题研究的具体方案。

2、根据研究方案,启动课题研究。

3、根据研究方案,在英语教学中具体实施。

4、及时收集研究信息,注意调控,不断完善操作过程。

5、完成相关实验及操作,写好资料、经验的总结。

(三)总结阶段与结题阶段()1、汇集材料,整理分析研究结果,撰写研究论文。

2、申请结题,上交研究成果。

主要措施:本课题主要采用实验法、观察法、对比法、问卷调查法。

1、实验法。

用不同的方法对同年级的两个班进行教学实验。

对比教学效果,进而得出实验结论。

2、观察法。

教学过程中,密切关注学生们的知识接受情况,进行总结分析,收集信息、经验。

3、对比法。

和实验法相配套,对同年级的两个班的教学效果进行对比分析。

农村小学生作文难点的分析及对策的研究课题

农村小学生作文难点的分析及对策的研究课题

农村小学生作文难点的分析及对策的研究课题研究开题报告:农村小学生作文难点的分析及对策农村小学生的作文写作水平提高一直是所有农村小学老师的难点和重点。

经过多年的思考和研究,我总结出以下问题:方言口语严重影响了学生的书面语写作,学生组织语言的能力很差,知识储备积累不够,学生阅读量和知识面狭窄,学生对作文的结构、思路、逻辑层次不清晰,以及学生生活环境的局限性也影响了学生的写作空间。

基于这些实际情况,我将此作为本次小课题研究的内容。

本研究的目的是找到符合农村作文教学的方法、技巧或课堂操作,提高作文教学的效果,帮助学生克服写作困难。

掌握写作技巧是学生语文研究能力高低的一个重要标志。

在研究中,主要解决口语表达能力的强化训练,课文分析、理解、归纳、总结能力的培养,以及鼓励学生写所学课文的“读后感”。

本课题主要采用实验法、观察法、对比法、问卷调查法。

在实施阶段中,我们将讨论课题研究的具体方案,根据研究方案启动课题研究,并在英语教学中具体实施。

同时,我们将及时收集研究信息,注意调控,不断完善操作过程。

在总结阶段与结题阶段中,我们将汇集材料,整理分析研究结果,撰写研究论文,并申请结题,上交研究成果。

通过本课题的研究,我们预计能够提高教师的作文教学水平,科学地将作文教学的重点、难点、知识间的相互联系与促进学生的思维发展有机地结合起来。

同时,我们也能够开拓学生思维、培养学生科学的研究方法。

2、本课题研究旨在激发学生的研究兴趣,启发学生的思维,引导学生积极探究知识,并培养学生语言表达能力、动脑能力和创新品质,以促进学生全面素质的发展。

3、采用理论研究、对照研究和课堂观察等研究方法,本课题旨在提高学科教师的信息素养和研究能力,进而提高教师的实际教育教学水平和教科研水平,以建设一支高素质的教师队伍。

4、本研究旨在探索一种有效的农村作文教学新模式,以提高教学效率。

5、通过个案研究和分析,本课题旨在总结出作文教学对学生思维、能力和兴趣等方面的影响。

中小学作文研究开题报告

中小学作文研究开题报告

中小学作文研究开题报告一、选题背景随着素质教育的不断深入,中小学作文教学在整个语文教育体系中占据着举足轻重的地位。

作文不仅是对学生语言文字表达能力的锻炼,更是对学生观察力、思维力、创造力等多方面能力的综合培养。

然而,当前中小学作文教学中存在一些问题,如过于注重应试技巧、缺乏创新性、忽视学生个性化发展等,这些问题在一定程度上影响了作文教学的质量和效果。

因此,本研究旨在通过对中小学作文教学的深入探讨,提出有针对性的改进措施,以提高作文教学质量和学生的综合素质。

二、选题目的1. 分析当前中小学作文教学中存在的问题,为改进作文教学提供依据。

2. 探讨适合中小学生特点的作文教学方法,提高作文教学效果。

3. 激发学生的写作兴趣,培养学生的创新思维和个性化表达能力。

4. 为我国中小学作文教学改革提供理论支持和实践参考。

三、研究意义1. 理论意义(1)通过对中小学作文教学的深入研究,丰富和完善作文教学理论体系,为我国作文教学改革提供理论指导。

(2)探讨作文教学与创新能力、个性化发展等方面的关系,拓展语文教育研究领域的内涵和外延。

2. 实践意义(1)为中小学教师提供切实可行的作文教学策略和方法,提高作文教学质量。

(2)激发学生的写作兴趣,提高学生的作文水平,促进学生综合素质的提升。

(3)为学校、教育部门制定作文教学政策提供参考,推动作文教学的改革与发展。

四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上,许多国家都高度重视母语作文教学研究。

例如,美国、英国、加拿大等国家在作文教学方面注重学生的创造性思维和个性化表达。

他们的研究主要集中在以下几个方面:(1)写作过程研究:关注学生在写作过程中的思维活动,提倡通过写作促进学生的认知发展。

(2)写作策略研究:探讨有效的写作策略,帮助学生提高作文质量。

(3)写作评价研究:强调形成性评价,关注学生写作能力的持续发展。

(4)跨学科写作研究:提倡将写作与其他学科相结合,提高学生的综合运用能力。

小学作文教学存在的问题及对策研究

小学作文教学存在的问题及对策研究

小学作文教学存在的问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍小学作文教学一直是教学中的重要组成部分,作文素养不仅关乎学生语文学习和写作能力的提高,更关系着学生的综合素质和自我表达能力。

在小学作文教学中,也存在着一些问题亟待解决。

目前小学作文教学过于注重形式而忽视内容,导致学生缺乏真正的思想表达能力。

老师在作文教学中缺乏个性化指导和针对性反馈,导致学生难以提高写作水平。

学生在写作过程中缺乏足够的启发和激发,缺乏对写作的兴趣和动力。

这些问题不仅影响了学生的写作能力提升,也影响了学生的综合素养的培养。

急需对小学作文教学进行改革,提出针对性的对策和建议,以使小学作文教学更加有效和有益。

1.2 问题意义小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节,在学生成长过程中起着至关重要的作用。

目前小学作文教学存在着一些问题,如注重形式而忽视内容、缺乏启发式教学、缺乏个性化教学等。

这些问题不仅影响了学生的写作水平和兴趣,也制约了小学作文教学的有效开展和提高。

研究小学作文教学存在的问题及对策是十分必要和紧迫的。

问题意义在于引起教育工作者和教师对小学作文教学问题的重视和反思,推动教学理念的更新和教学方法的改革。

只有深刻认识到小学作文教学存在的问题,才能有针对性地制定解决问题的对策,提高小学作文教学的质量和效益。

对小学作文教学问题的研究具有积极的意义和价值,有利于促进学生写作能力的提高,推动小学作文教学朝着更加科学、有效的方向发展。

2. 正文2.1 小学作文教学存在的问题1. 教师水平不高:一些小学作文教师缺乏专业知识和教学经验,无法有效指导学生写作,导致教学质量不高。

2. 教学内容单一:传统的小学作文教学注重编写规范,忽略了培养学生的想象力、创造力和批判思维能力,使得学生在写作过程中缺乏灵感。

3. 学生学习动力不足:由于作文对学生的语言表达和思维能力要求较高,一些学生由于缺乏自信或学习兴趣而对作文教学产生抵触情绪,导致学习效果不佳。

小学作文教学面临的问题及对策研究

小学作文教学面临的问题及对策研究

小学作文教学面临的问题及对策研究一、问题分析近年来,小学作文教学面临着一系列问题。

学生的写作兴趣不高,对写作缺乏积极性。

学生的写作能力普遍较弱,表达能力和逻辑思维能力较差。

教师在作文教学中注重的更多是作文结构和格式,忽视了对学生创作思维和想象力的培养。

作为小学作文教学者,我们需要采取一些对策来解决这些问题。

二、对策研究1. 激发学生的写作兴趣激发学生对写作的兴趣是保证作文教学成功的首要条件。

我们可以通过以下措施来激发学生的写作兴趣:组织一些有趣的写作活动,如写一篇自己喜欢的故事、描述一日的生活等;鼓励学生多读优秀的作文,帮助他们欣赏和模仿优秀作品;引导学生通过写作呈现自己对世界的观察和思考,让他们感受到写作的价值和意义。

2. 提升学生的写作能力学生写作能力的提升是作文教学的核心目标。

为了提升学生的写作能力,我们可以采取以下对策:注重培养学生的语言表达能力,让他们掌握一些常用的写作技巧和表达方式;加强写作训练,采用多样化的写作任务和题目,让学生有机会进行大量的实践;针对学生的写作问题,采取个性化的辅导和指导,帮助他们克服困难,提升能力。

3. 引导学生创造性思维在小学作文教学中,我们应该注重培养学生的创造性思维能力。

创造性思维是作文的灵魂,对于学生的未来发展具有重要意义。

我们可以采取以下措施来引导学生的创造性思维:鼓励学生进行自由创作,让他们在写作过程中表达自己的独特见解和想法;开展一些创意写作活动,如写一篇外星人的日记、设想自己的理想国等;引导学生进行多样化的阅读,开拓他们的思维深度和广度,激发他们的创造力。

4. 教师专业发展和自身提升作文教学的质量和效果与教师的专业水平和教学经验密切相关。

为了提升教师的作文教学水平,我们可以采取以下对策:加强教师的专业培训和学习,让他们了解最新的教学理论和方法;创建教师交流平台,让教师互相分享经验、借鉴成功案例;鼓励教师参与教学研究和课题研究,提升他们的教学实践能力和创新意识。

小学高年级作文教学现状与对策研究开题报告

小学高年级作文教学现状与对策研究开题报告

小学高年级作文教学现状与对策研究开题报告哎呀,现在的小学高年级作文教学真的是让人头疼啊!你说那些老师怎么就这么难教呢?他们总是让我们写那些枯燥无味的作文,而且还要按照他们的要求来写,真是让人无语。

我记得有一次,老师让我们写一篇关于“我的家乡”的作文。

我当时就想,我的家乡有什么好写的呢?不就是那个小山村吗?可是老师就是不让省略任何一个字,非要我们把每个字都写出来才行。

结果呢,我写了整整一页纸,可还是被老师批评了一顿。

你说这叫什么事啊?
其实,我觉得小学高年级的作文教学应该更加注重培养我们的创造力和想象力。

现在的孩子们都是看着电视、玩着电脑长大的,他们对于现实生活中的东西已经越来越没有感觉了。

如果我们还是按照老一套的教学方法来教他们写作文,那他们写出的东西肯定会很无聊。

所以,我认为我们应该尝试一些新的方法来教小学生写作文。

比如说,我们可以让他们去实地考察一下自己的家乡,然后再根据自己的感受来写一篇作文。

这样一来,孩子们就会更加有兴趣去写作文了。

当然了,我们也不能完全抛弃传统的教学方法。

毕竟,有些孩子还是需要一些指导才能写出好的作品。

所以,我们可以在传统的教学方法的基础上,加入一些新的元素进去。

比如说,我们可以让孩子们多读一些优秀的作品,然后学习别人的写作技巧。

这样一来,孩子们在写作文的时候就会有更多的灵感和想法了。

总之呢,小学高年级的作文教学应该是一个充满活力和创新的过程。

只有这样,我们才能培养出更多有才华的作家和文学家哦!。

小学高年级作文教学现状与对策研究开题报告

小学高年级作文教学现状与对策研究开题报告

小学高年级作文教学现状与对策研究开题报告哎呀,这可是个大问题啊!咱们现在说说小学高年级作文教学的现状吧。

你说,现在的孩子们写作业都用电脑,那作文还能写得好嘛?再说了,现在的孩子们都喜欢玩手机、玩游戏,谁还愿意花时间去写作文呢?所以啊,现在的小学高年级作文教学真的是个大难题。

那么,我们该怎么办呢?我们要让孩子们明白,写作文是有好处的。

写作文可以锻炼他们的思维能力,提高他们的语言表达能力,还可以培养他们的想象力和创造力。

所以,我们要让孩子们知道,写作文是一件非常有意义的事情。

接下来,我们要改变一下教学方法。

现在的孩子们都喜欢玩,所以我们要让他们在玩中学写作文。

比如说,我们可以组织一些有趣的写作比赛,让孩子们在比赛中学习写作文。

或者说,我们可以设计一些有趣的写作任务,让孩子们在完成任务的过程中学习写作文。

这样一来,孩子们就不会觉得写作文是一件枯燥无味的事情了。

我们还要注重培养孩子们的阅读兴趣。

只有读得多了,才能写得好。

所以,我们要鼓励孩子们多读书,多看报,多接触各种各样的文字材料。

这样一来,孩子们的写作水平自然就会提高了。

我们还要关注每一个孩子的成长。

每个孩子都有自己的特点和优点,我们要根据他们的特点来制定合适的教学计划。

对于那些写作水平比较差的孩子,我们要多给予关心和帮助;对于那些写作水平比较好的孩子,我们要及时给予表扬和鼓励。

只有这样,我们才能让每一个孩子都在作文学习中取得进步。

小学高年级作文教学现状确实不理想,但只要我们用心去做,相信一定能够找到解决问题的方法。

让我们一起努力吧!。

小学作文教学研究开题报告

小学作文教学研究开题报告

小学作文教学研究开题报告1. 前言在小学教育中,作文教学一直被认为是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。

然而,目前小学作文教学存在着一些问题和挑战,如学生写作水平普遍不高、缺乏写作兴趣和动力、作文评价标准不明确等。

本研究旨在通过对小学作文教学进行深入研究,探索有效的作文教学方法和策略,促进学生作文能力的提升和发展。

2. 研究目的本研究旨在探讨小学作文教学的现状和问题,并提出相应的解决方法和策略,以期提高学生的作文水平、培养学生的写作能力和创造力。

3. 研究内容3.1 小学作文教学的现状分析3.1.1 学生作文水平的普遍问题3.1.2 学生缺乏写作兴趣和动力的原因3.1.3 作文评价标准的不明确性3.2 小学作文教学的策略与方法3.2.1 激发学生写作兴趣的方法3.2.2 培养学生写作能力的方法3.2.3 清晰明确的作文评价标准的制定3.3 小学作文教学效果的评价与反思3.3.1 教学实验设计及实施3.3.2 教学效果的评价方法3.3.3 教学实践中的问题与反思4. 研究意义通过对小学作文教学的研究,可以为教师提供科学的教学指导,改进教学方法,提高教学效果。

同时,对于学校管理部门和教育决策者来说,可以为他们制定和完善小学作文教学政策和标准提供参考。

对于学生来说,可以提高他们的作文水平和创造力,培养终生乐写的兴趣。

5. 研究方法本研究采用文献调查法、实证研究法和课堂观察法相结合的方式进行,旨在获取关于小学作文教学的相关文献资料、验证教学策略的有效性和收集实际教学情况。

6. 预期成果与计划根据现有的研究资料和教学实践经验,本研究计划在小学作文教学中实施一系列的策略和方法,以期提高学生的作文水平和写作能力。

同时,将通过对实验结果与数据的分析和总结,形成一份详尽的研究报告,提供给教育工作者和决策者参考。

7. 研究进度安排本研究计划在未来六个月内进行,按照以下进度安排:- 第一个月:文献调查与资料整理;- 第二个月:设计教学实验方案;- 第三至五个月:实施教学实验,并收集相关数据;- 第六个月:数据分析与研究报告撰写。

小学高年级作文教学现状与对策研究开题报告

小学高年级作文教学现状与对策研究开题报告

小学高年级作文教学现状与对策研究开题报告哎呀,你说这个题目可真不简单啊!让我想想怎么写才好呢?我们得明确一下这个题目的意思,它是要我们研究小学高年级作文教学的现状和对策。

那也就是说,我们要看看现在小学生们写作文都有哪些问题,然后想想办法怎么解决这些问题。

其实,我觉得现在的小学生写作文还是挺有难度的。

毕竟他们还年纪小,思维还没有完全成熟,所以写作文的时候很容易跑题、词不达意。

而且,现在的小学生课业负担也很重,很多时间都要花在学习上,所以写作文的时间就更少了。

这就导致了他们在写作文的时候往往匆匆忙忙,没有好好组织语言,写出一篇好的作文来。

那么,我们应该怎么办呢?我觉得首先要让小学生们明白写作文的重要性。

写作文不仅是一种表达自己思想的方式,还可以锻炼他们的思维能力和语言表达能力。

所以,我们要让小学生们认识到写作文的重要性,从而更加认真地对待写作文这件事情。

我们还要教会小学生们如何写作文。

这里我就不得不提到一句话:“熟能生巧”。

只有多写才能提高写作水平。

所以,我们要让小学生们多写作业、多练习写作文。

我们还要教给他们一些写作技巧和方法,比如如何组织文章结构、如何运用修辞手法等等。

这样一来,小学生们在写作文的时候就能更加得心应手了。

我们还要给小学生们提供一个良好的写作环境。

这里的环境不仅仅是指物质环境,还包括精神环境。

我们要让小学生们在一个轻松愉快的氛围中学习写作文,不要让他们感到压力过大。

我们还要鼓励和表扬他们的作品,让他们感受到自己的进步和成就感。

我认为要让小学高年级的作文教学更加有效,我们需要从多个方面入手:让学生们认识到写作文的重要性;教会他们如何写作文;并为他们提供一个良好的写作环境。

只有这样,我们才能培养出更多优秀的作家和文学人才哦!。

作文观察教学的现状与策略研究的开题报告

作文观察教学的现状与策略研究的开题报告

作文观察教学的现状与策略研究的开题报告一、选题背景和意义在现代社会中,写作被视为一项基本能力。

在学校中,作文被视为评估学生语言能力、思辨能力、感知能力和文字表达能力的重要手段。

因此,作文教学是语文教学的重要内容之一。

但是,随着时间的推移,学生们对作文教学产生了极大的抵触情绪。

导致其对作文教学不重视,以及在写作时出现一系列的问题。

教师需要寻找更好的方法来帮助学生提高作文能力。

二、研究内容本文将研究作文教学的现状,分析学生在写作时遇到的问题,并通过了解现有的策略去寻找新的训练方法。

其中,我们会讨论以下内容:1.作文教学的现状和难点:此部分将研究学生在作文中遇到的难点,通过分析学生的问题,教师可以更好地调整教学方案,提高教学效果。

2.策略研究:这部分将介绍目前在优秀作文教学中使用的技巧和策略。

例如,如何指导学生构思,如何培养学生的写作习惯,如何提高学生的写作技能等。

3.案例分析:此部分将研究学生在实际写作过程中的问题,并提供具体的解决方案。

通过案例分析,可以让教师更好地了解学生在写作方面的问题,并针对性地解决这些问题。

三、研究方法本文将采用文献综述和实践研究相结合的方法。

首先,我们将收集和研究相关的文献和资料。

然后,在实践中,采用实验、调查、观察等方法进行数据收集和分析,以验证理论假设。

四、研究过程和时间表1.文献检索和学习:两周。

2.项目分析和方法学论文撰写:两周。

3.实际研究:四周。

4.数据分析和实验结果呈现:两周。

5.中期论文撰写:两周。

6.总结和讨论:一周。

七、预期成果通过研究,预计得到以下成果:1.洞察作文教学的现状和难点,初步探索如何通过不同的方法培养学生的写作能力。

2.总结和发现优秀作文教学的策略和技巧,建议采用系统的方法进行培训和实践。

3.通过实验和研究,提出更具体和有效的方案来解决学生在作文中遇到的难题。

4.写出一份关于作文教学现状与策略研究的完整论文。

五、参考文献【1】李雷, 刘琪琪. 论作文教学策略及其实践[J]. 现代教育技术, 2017, (18): 228-228. 【2】赵涛. 实施作文教学策略的思路与方法[J]. 赣西学院学报, 2017, 32(4): 11-13. 【3】曹华. 作文教学的困境与对策[J]. 华南师范大学学报: 社会科学版, 2018, 20(1): 4-4.【4】龚正生. 新时期作文教学策略[J]. 现代中小学教育, 2016, (19): 44-45.。

小学作文教学低效原因及对策的开题报告

小学作文教学低效原因及对策的开题报告

小学作文教学低效原因及对策的开题报告一、研究背景随着小学生素质教育的不断推广,语文作文教学也越来越受到关注。

但是,现实情况却是,在小学语文作文教学过程中,往往存在着低效的问题。

这不仅影响了小学生的写作能力及成绩,也给教师教学带来了不小的困难。

因此,本研究旨在探讨小学作文教学低效的原因及对策,为小学作文教学提供参考和借鉴。

二、研究目的和意义小学作文教育是语文教育的重要组成部分,对小学生的综合素质和个性发展起着至关重要的作用。

但是,小学作文教学低效的问题时有发生,甚至引起了社会的广泛关注。

因此,本研究旨在探究小学作文教学低效的原因,从教学内容、教学方法等多个方面进行分析,总结出影响小学作文教学效果的主要因素,以期为教师提供相应的教学对策,改善小学作文教学现状,提升小学生的写作水平和学术成就。

三、研究内容和方法本研究将从以下方面展开:1.分析小学作文教学低效的主要原因;2.探究小学作文教学中存在的问题和瓶颈;3.研究小学作文教学效果的监测和评估方法;4.提出小学作文教学改进对策。

本研究将采用文献资料法、实地调查法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法。

四、预期研究成果本研究预计可以从教学内容、教学方法、评估方法等方面深入探讨小学作文教育低效的原因及对策,为小学作文教学提供切实可行的改进措施和策略,提高小学生的写作能力和水平,促进小学作文教学的发展。

五、研究进度安排1.研究计划完成:2021年7月;2.文献资料收集:2021年7月-2021年9月;3.调查问卷制定和发放:2021年9月-2021年10月;4.数据统计和分析:2021年10月-2021年11月;5.结果呈现和撰写研究报告:2021年11月-2021年12月。

六、研究的局限性本研究存在以下局限性:1.样本调查范围有限,研究结果可能缺乏代表性;2.调查数据可能存在回忆误差及主观性,影响结果准确性;3.本研究依据的是目前的信息和语文学科的教学手法和方法,有时可能会因为新业务和新技术的出现而被打破,这样可能会影响研究结果的实用性。

当前小学作文教学存在的问题研究开题报告

当前小学作文教学存在的问题研究开题报告

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当前小学作文教学存在的问题研究开题报告

当前小学作文教学存在的问题研究开题报告

当前小学作文教学存在的问题研究开题报告《关于当前小学作文教学存在问题研究的开题报告》
嘿呀,咱今天就来聊聊小学作文教学的那些事儿。

我记得有一次去一个小学听课,那堂课正好就是作文课。

老师在讲台上讲得那叫一个激情澎湃,告诉小朋友们要怎么写,要注意啥。

可是我发现好多小朋友啊,都是一脸迷茫的样子。

老师说要写生动有趣,可小朋友们就像那丈二的和尚——摸不着头脑。

然后开始写了,小朋友们咬着笔头苦思冥想,就像在挤那已经干涸的牙膏一样艰难。

有的就开始天马行空乱写一通,什么孙悟空大战蜘蛛侠都出来了。

再看他们的作文,干巴巴的,就像那晒了好多天的黄瓜,没一点水分。

这就让我想到了,现在的小学作文教学是不是有点问题呀。

老师们讲了很多方法、技巧,可孩子们就是很难理解和运用。

就好比给了他们一堆工具,却不知道怎么用这些工具去搭建一个漂亮的房子。

咱得想想办法呀,怎么让作文课变得有趣又有用呢。

不能光让老师在上面讲大道理,得让孩子们真正喜欢上写作文,能把自己心里想说的都写出来。

总之呀,小学作文教学真的有很多地方需要我们好好去研究研究,找到真正适合小朋友们的教学方法,让他们能开开心心地写好作文。

就像让那干涸的笔头重新流出丰富有趣的文字来!这就是咱要好好钻研的课题啦!
以上就是我对当前小学作文教学存在问题研究的开题报告啦,希望咱能把这个事儿好好搞明白,让小朋友们的作文都变得棒棒的!。

小学高年级作文教学现状与对策研究开题报告

小学高年级作文教学现状与对策研究开题报告

小学高年级作文教学现状与对策研究开题报告哎呀,你说这个题目可真是不简单啊!让我想想怎么写才好呢?我们得明确一下这个题目的意思。

它说是让我们研究一下小学高年级作文教学的现状和对策,对吧?那我们就得从小学生写作文的角度出发,看看他们现在都遇到了什么问题,然后再想办法解决这些问题。

其实啊,小学高年级的孩子们写作文还是挺有难度的。

他们不仅要学会用正确的语言表达自己的想法,还要学会如何组织文章结构、如何运用修辞手法等等。

这可不是一件容易的事情哦!而且,现在的孩子们生活节奏快,压力大,有时候难免会有些心浮气躁,写起作文来就更不容易沉下心来了。

那么,面对这种情况,我们应该怎么办呢?我觉得,首先要做的就是让孩子们对写作产生兴趣。

你说是不是啊?如果孩子们对写作文感到厌烦和无聊,那么他们肯定就不会用心去写了。

所以呢,我们就要想一些有趣的方法来激发孩子们的兴趣。

比如说,可以组织一些写作比赛啊,或者让孩子们读一些好的文章,从中学习别人的写作技巧和经验。

这样一来,孩子们就会觉得写作是一件很有趣的事情了。

其次呢,我们还要注重培养孩子们的写作能力。

这包括语言表达能力、逻辑思维能力、想象力等等。

我们可以通过多种途径来提高孩子们的这些能力。

比如说,可以让孩子们多读书、多看电影、多参加活动等等。

这样一来,他们的视野就会变得更加开阔,想法也会变得更加丰富多彩。

同时呢,我们还要教会孩子们如何分析问题、如何解决问题,这样他们才能更好地应对各种写作任务。

最后呢,我们还要关注孩子们的心理状况。

毕竟写作是一件需要耐心和毅力的事情。

如果孩子们遇到了挫折或者困难,很容易就会失去信心。

所以呢,我们要时刻关注孩子们的情绪变化,给予他们必要的鼓励和支持。

让他们知道,只要努力去做一件事情,就一定会有所收获。

总之呢,小学高年级作文教学现状与对策的研究是一个非常重要的课题。

我们要从多个方面入手,全面提高孩子们的写作能力。

只有这样,我们的下一代才能在未来的社会中立足于不败之地!。

小学语文习作教学存在问题及策略研究教研课题论文报告

小学语文习作教学存在问题及策略研究教研课题论文报告

小学语文习作教学存在问题及策略研究教研课题论文报告现阶段各个学校小学生的写作水平都较低,这是一个严峻的问题,学生们在写作之时不是抄袭,就是感情不实,这些都表明学生的真实情感、生活体验都较差,广大语文教师必须要重视这个问题,要认真对待写作教学的现状。

一、目前小学语文习作教学存在的不足1.教师方面。

第一,教师布置的作文题目未贴近学生生活。

目前小学生们基本都是生活在大城市之中,都是在家中几代人的爱护之下长大的。

学生们对于生活的认识基本都来自课本和自己的想象,实践生活经验更是极少,学生们除了补习就是去游乐场玩耍,自己的社会生活基本上没有。

如果教师在布置作文题目之时没有贴近学生生活,便会使学生无话可写,无情可表,便会对写作没有热情。

第二,缺乏趣味性。

小学阶段的小学生其写作之路才刚开始,在较多情况之下,小学生喜欢按照自己的喜好来安排时间。

但是教师在教学之中还没有等学生有一些写作的基础,便着急传授学生写作技巧和写作规范,这样没有将学生的兴趣结合起来,便导致了习作教学严重缺乏趣味性。

第三,评价过于简单。

之所以有写作评语这个环节,便是要告诉学生优缺点,哪些该保持,哪些该改进。

但是在实际的教学之中,教师对于评语并不是很重视,总是敷衍了事,随便写几句,导致很多学生得到的评语都差不多,且评价只有这一种方式,起不到真实效果。

2.学生方面。

第一,对于作文写作兴趣薄弱且抄袭率较高。

我们都知道兴趣决定一个学生学习的程度,根据大量的调查发现,学生普遍都不喜欢写作,且一篇作文之中的抄袭率极高。

第二,写作内容脱离真实情感。

很多学生没有积累素材的习惯,便导致写作的第一件事不是如何构思,而是想着怎么去编,文中缺乏真实情感。

第三,语言组织能力薄弱。

在有些学生的作文中,感情是饱满的,内容也是较真挚的,但是在语言的组织方面很差,导致作文失去了原本的活力。

第四,错别字多。

小学生年龄小,不认真,作文中特别容易出现错别字的现象,这些都影响了整篇作文的质量。

小学高年级作文教学现状与对策研究开题报告

小学高年级作文教学现状与对策研究开题报告

小学高年级作文教学现状与对策研究开题报告同学们,你们知道吗?写作文可是个大工程啊!就像是盖房子,得先打好地基,才能建起漂亮的楼房。

在小学高年级,我们的作文就像是一块块砖瓦,需要我们用文字去垒砌,才能建成一篇篇精美的文章。

不过,这块砖瓦可能会不够结实,或者搭错了方向,让整座楼房摇摇欲坠。

所以,我们今天就来聊聊小学高年级作文教学的现状,看看我们该如何补上这块短板。

让我们来听听同学们的心里话。

小明说:“老师,我觉得作文题目有时候太宽泛了,不知道该怎么下笔。

”小华则抱怨:“每次写日记,我都觉得自己像是在编故事,一点儿真实感都没有。

”还有小丽说:“我最怕的是作文批改,每次都要绞尽脑汁想一个好词好句,但是老师总是挑不出毛病。


这些同学的烦恼,其实就是我们作文教学中存在的问题。

比如,题目不明确,导致学生不知道该写什么;批改标准不统一,让学生摸不着头脑;教学方法单一,缺乏趣味性和互动性。

这些问题如果不解决,我们的作文教学就像没有灵魂的躯壳,失去了活力。

我们应该怎么办呢?我们要给作文题目“瘦身”,让它们变得更加具体、清晰。

就像穿衣服一样,不能穿得太宽松,否则怎么都合身不了。

我们要制定统一的批改标准,让每个学生都能得到及时的反馈和指导。

我们要创新教学方法,让作文课变得生动有趣。

比如,我们可以开展“我的小发明”这样的活动,让学生在实践中学习写作技巧。

同学们,让我们一起努力,把作文课变成一次有趣的探险之旅吧!通过这次开题报告,我相信我们每个人都能成为作文的小专家,写出属于自己的精彩文章!。

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关于《农村小学作文教学“瓶颈”与对策研究》的开题报告一、课题的核心概念及其界定我们的课题《农村小学作文教学“瓶颈”与对策研究》中,强调以学生为中心,尊重学生主体地位,调动学生观察思考和练笔的积极性,引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话把自己亲身经历的过程写下来,写出自己的真情实感。

《语文课程标准》指出:工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。

语文工具性能力培养在于语文实践,人文性在于熏陶,二者相辅相成。

在作文教学中,应结合农村小学生作文能力的实际,注重培养观察、思考、表现、评价的能力,鼓励学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。

相应于课程标准中阐述,小学生作文能力培养强调的是过程和方法维度,要引导学生关注现实,关注大自然,热爱生活,表达真情实感。

因此,我们的课题就是基于农村作文教学中的实际,通过在学生作文诸环节中的交融与共性策略的具体研究,全面落实《语文课程标准》中知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高,全面实现工具性与人文性在作文教学领域中的有机统一,从而全面实现提高农村小学作文教学的质量。

然而,很多学生写的作文语言平淡,内容不丰富充斥其中,令人不忍卒读。

语文老师如果只懂得埋怨学生的知识水平差,生活阅历单调,情感单纯,不能从根本上解决学生作文中存在的瓶颈问题,我们应该努力探索一些切实可行的策略与方法,指导学生写出生动感人的文章。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值1.据资料可查,2011年重庆珊瑚小学开展了课题为《心与作文》的课题研究,他们研究的是小学生的真心真情作文,取得了优秀成果。

2008年,江都吴桥中心小学开展了《留守儿童习作》课题研究。

2011年江苏省陶湖中心校开展了《留守儿童感恩教育作文》的课题研究。

上述研究较好地探索出小学生习作教育的具体内容、方式和评价标准。

2.国外对作文教育非常重视,其中美国、英国、法国、意大利等中小学的作文教育很有特色,相关研究成果较为丰富。

美国的教育对作文的格式有一定的模式,内容却没有要求,反而鼓励学生把自己的观点表达出来。

美国从小学阶段起就非常重视写作教学。

他们认为,写作包括复杂的多维度的认知能力,学生在掌握写作这一重要的交际工具过程中,会遇到重重困难,必须从小开始进行训练。

而且,儿童语言能力的发展是综合的整体的发展,听说读写各项能力之间是相互制约的、相辅相成的。

某一项能力的发展过分滞后,都会影响到其他能力的进一步发展。

为此,他们提出了整体语言教学观,即在语言教学中强调听说读写能力的互相促进,和谐发展。

三、研究的目标、内容与重点研究的目标与内容通过对现行小学作文教学中出现的“知识面窄、内容空洞,千人一面,层次不分,缺乏想象、有创意的表达,作文中尽是假话、空话、套话”这一瓶颈,进行深层的剖析,引导学生关注生活、关注自然、关注农村特有的物质、文化生活。

同时注意提升教师作文教学的理论水平,更新作文教学理念,革新课堂教学模式,促进学生良好的作文习惯的形成,引导学生做生活的有心人,留心生活细节,积累写作的材料,还作文教学于生活的本位,激发学生内在习作动机,孕育写作文的激情,让学生学会构建自己的作文思路。

建立多元评价体系,让学生学会评价,并在评价中增强作文的信心,提高习作的写作、鉴赏水平。

在学生认知的基础上,让学生再次进行作文修改实践,提高学生作文品位,同时让学生在不同层次的展示平台中,真正实现自我需要,让学生乐于表达,实现作文水平质的飞跃。

研究重点本课题将围绕新课标精神,着重就农村小学作文教学的瓶颈,学生的作文基础,小学现有的作文课堂教学模式,作文教学与其他学科的内在联系,学生心理、生理、年龄特点与认知水平,等诸多作文因素,作一全面深层的调查研究,探寻小学作文有效教学的策略。

让老师知道“怎么教”,学生真正明白“怎么写”,整体提高教师的作文教学理论与实践的水平,提高学生作文的综合素养。

四、研究的思路、过程与方法课题研究的思路在小学语文新课标精神指引下,围绕现实中“教师难教,学生写不生动”这一现象,对照课程标准关于小学作文教学目标的三个维度,分别从实践与理论两个方面,对现行的苏教国标版小语教材作文的编排体系,编排用意,各年级段作文教学特点及内在联系等作文教学的诸多因素,进行研究,加强教师作文教学的理论学习,更新观念,走出传统作文教学的误区。

突出重点,抓作文教学研讨与实践的过程管理,及时总结反思归纳,加大作文教学观摩研讨及理论培训的力度,注重课堂教学的细节研究,提高课堂教学有效性,形成自己的作文教学体系及特色。

课题研究的过程:(1)准备阶段:2013年6月——2013年 12月研究情报资料,开展论证调查,拟写研究方案,填报《申报评审书》,组织研究力量。

(2)实施阶段:2014年4月——2015年2月开题论证:2014年 5月,举行开题论证会,组织教师实施研究。

中期论证:2015年5月,撰写中期论证报告,课题景象中期论证,交流研究论文,进行作文教学课堂展示,接受专家组中期评估验收,调整和改进下阶段研究工作。

(3)总结阶段:2015年2月——2016年12月撰写课题终端报告、工作报告,展示作文教学有效性的教学模式,进行结题鉴定。

编写论文集,有效作文教学案例集,形成学校作文有效教学实施提要。

召开结题鉴定会:课题工作报告、研究报告,接受专家评审。

课题研究的主要方法:本课题的研究在准备阶段,主要采用调查法、实验法、文献法:在实施阶段主要采用行动研究的方法,个案研究法;在总结阶段主要采用经验总结法。

我们的课题研究不是纯理论研究,是理论与实践并重,用理论指导作文教学实践的开展。

在实践中,不断提高广大教师的理论及科研水平。

我们将在学校作文教研,教师个体作文教学实践,单元习作训练的诸多实践中,践行课改理念,探索小学作文有效教学的创新之路。

五、主要观点与创新之处主要观点:教育家陶行知曾说:“教师要解放学生的头脑,让他们能想;解放学生的双手,让他们能干;解放学生的眼睛,让他们能看;解放学生的嘴巴,让他们能说;解放学生的空间,让他们能到大自然中去扩大事业,取得丰富的学问”。

《小学语文课程标准》提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

”“在写作教学中,应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。

”“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。

”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题,少写命题作文”。

因此。

我们的作文教学应做到五点:(一)以生为本,充分发挥学生作文的首席自主性。

立足学生,构建教学思路。

(二)引领学生关注生活,体验生活,积淀情感。

(三)建构开放型作文教学模式,让学生在合作探究中,提高认识,给学生更多的自主创作空间。

(四)建立多元评价体系,激发学生作文兴趣,增强习作自信。

(五)开发整合作文教学资源,为学生的创意作文的表达,提供广阔的空间。

创新之处:1、将作文教学的环节前置,让学生真正融入生活,引导学生做生活的有心人,留心生活细节,积累写作素材,还学生作文教学于生活的本位,真正实现鲁迅先生所说的“读书就像蜜蜂采蜜一样, 采过许多花,才能酿出蜜来。

倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。

”让学生采生活之蜜,孕育写作的激情。

2、改变教学模式,还作文权利于学生,让学生学会在共同探究、合作、讨论中,学会审题、选材,构建自己的作文思路。

建立多元评价体系,让学生学会评价,并在评价中增强作文的信心,提高习作的鉴赏水平。

3、让学生在实践认知的基础上,再次对评讲后的作文,进行再次修改实践,真正实现作文水平质的飞跃。

七、完成研究任务的可行性分析课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果:本课题将由参加主持市级科研课题,经验丰富的本校校长高永忠加盟,并全程指导。

参加课题研究的成员都是本校一线的教学骨干。

低、中、高,各个年级段都有。

他们有优厚的全面的研究资源,又有多次实践、研讨、反思、总结的机会。

其中,刘海兰,王存明等同志一直致力于研究阅读教学与作文的关系,并在这方面做了种种尝试,充分挖掘阅读教学中作文因素,运用文本资源,引导学生积累、练笔、赏析……拓展了文本的空间,提高了学生读写能力,语文教学综合素质较强,曾在高邮市参加中青年教师赛课,获得了奖次。

撰写的有关阅读的论文,在市级论文评比中获奖。

潘维霞,朱正刚虽是年轻教师,在教学之余,积极参与教研,特别是阅读与写作的研究,颇见成效。

曾先后多次参加高邮市中青年教师赛课活动,并获奖。

潘维霞所带班级的口语交际能力及写话能力较强,深受家长的好评,在低、中年级段教学中,产生了一定的影响。

课题主持人学科背景、研究经历、研究能力、研究成果:①1988年中师毕业,在汉留小学教学27年,一直致力于作文教学的研究。

先后获得江苏教育学院小学教育大专学历。

南京师范大学汉语言文学专业的本科学历。

②从教以来,一直积极致力于作文教学改革的探索研究,并参加了高邮市“珠湖课改星光大舞台”赛课获得一等奖。

教学之余,积极撰写作文教学论文。

其中,《有效预习是高效课堂的基石》在“全国论文教育教学大赛中”获一等奖,《我的预习教学》获市19次论文评比一等奖,《活用教材指导写作》获市第17次论文评比三等奖,《学会合作》在高邮市教学设计比赛中获二等奖,《让廉洁之花绽放在语文课堂》在高邮市课堂教学渗透廉洁文化建设比赛中获二等奖。

《媒体辅助,锦上添花》获扬州市三等奖。

在近几年工作中,指导学生作文百余篇在省市报刊发表或获奖。

其中沈月的《唉,都是读书惹的祸》获扬州市一等奖,沈珠月《给爸爸的一封信》获扬州市廉洁征文二等奖,冯茜《难忘精彩》获扬州市七彩语文三等奖等。

准备工作:课题组翻阅了许多文献,思考课题研究方向。

主持人设计问题调查,博览书刊,上网搜寻资料,了解他人的研究动态,撰写研究方案。

研究资料的获得来源于四点:一是从学校图书馆、阅览室里借阅课题研究资料,这为课题组提供了物质保证。

二是课题组成员大多参加过课题研究,对教育理论书刊特别敏感,平时有购买收藏的习惯。

三是利用网络搜取相关信息,筛选下载,课题组内传阅。

四是主动向教育科研部门请教,同时利用好研讨会的材料。

完成研究任务的保障条件:我校对教育科研工作十分重视,积极支持老师搞教育科研,如科研业务费:课题开题论证、结题费、调查问卷等的材料费、专题研讨会费用,还有教师参加会议、研讨等活动的差旅费、会务费,学校都给予报销。

结题后,对承担课题研究任务的老师给予适当的奖励。

八、课题研究人员基本情况我校对教育科研工作十分重视,积极支持老师搞教育科研,如科研业务费:课题开题论证、结题费、调查问卷等的材料费、专题研讨会费用,还有教师参加会议、研讨等活动的差旅费、会务费,学校都给予报销。

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