最新整理高中语文《苏武传》教案(共三课时)
《苏武传》优秀教案
《苏武传》优秀教案【教学目标】1、疏通文意，掌握重要的文言知识。
2、分析课文通过对比烘托以及运用典型环境和细节描写来表现人物特点的写作特色。
3、剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。
【教学重点】1、分析本文的写作特色；2、剖析苏武的性格特征。
【教学难点】分析课文通过对比烘托以及运用典型环境和细节描写来表现人物特点的写作特色。
【教学时数】3课时【教学过程】第一课时：主要介绍相关背景，理清课文结构层次，把握课文主要内容，分析第一部分。
一、导入展示歌曲《苏武牧羊》的歌词：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
问题：这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
苏武为什么会被匈奴扣留十九年？这十九年他是怎样度过的？现在让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
二、简介班固及《汉书》班固（32――92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。
东汉著名的史学家。
《后汉书班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。
及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。
所学无常师，不为章句，举大义而已”。
其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。
班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。
后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。
其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。
汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。
《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的重要词汇和句子。
（2）能够概括和描述苏武的一生及其历史背景。
（3）能够分析并评价苏武的品德和人格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和合作学习，提高学生对《苏武传》的理解和分析能力。
（2）通过阅读、讨论和写作，培养学生的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和尊重，增强对国家历史的认识和自豪感。
（2）培养学生对忠诚、坚定、勇敢等品质的认同和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）苏武的一生及其历史背景。
（2）苏武的品德和人格特点。
（3）文中重要词汇和句子的理解。
2. 教学难点：（1）苏武在匈奴的经历和他的坚守。
（2）文中一些较为复杂的句子和词汇的理解。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍苏武的历史背景。
（2）引起学生对苏武的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）回答与课文内容相关的问题。
3. 内容分析：（1）分析苏武的一生及其经历。
（2）分析苏武的品德和人格特点。
4. 讨论与思考：（1）让学生分组讨论苏武的坚守和忠诚对当代的意义。
（2）引导学生思考如何将苏武的精神应用到现实生活中。
四、作业布置1. 根据课文内容，编写一篇关于苏武的小短文。
2. 分析并评价自己认为的苏武最重要的品质和人格特点。
五、教学反思在教学过程中，观察学生的反应和学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和吸收课文内容。
注重培养学生的思考能力和表达能力，引导学生将课文中的知识和精神应用到现实生活中。
六、教学策略1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动探索苏武传中的历史背景和人物形象。
2. 通过案例分析法，深入剖析苏武的忠诚和坚韧精神，及其对现代社会的启示。
3. 利用小组合作学习法，鼓励学生之间的交流与合作，共同探讨苏武的品质对个人成长的意义。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度和对问题的思考深度。
高中语文《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《苏武传》的基本情节和人物形象；（2）能够分析苏武的人物性格特点及其在当时历史背景下的意义；（3）能够鉴赏古代传记文学的语言特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从文本中提炼关键信息，进行分析归纳；（3）运用比较、联系等方法，拓展对传记文学的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏武坚定的爱国主义精神和高尚的人格品质；（2）认识民族气节的重要性，培养学生的民族自豪感；（3）学会正确对待困难和挫折，培养坚定的意志力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武传的基本情节和人物形象；（2）苏武的人物性格特点及其在当时历史背景下的意义；（3）古代传记文学的语言特色和表现手法。
2. 教学难点：（1）苏武的人物性格特点的深入剖析；（2）古代传记文学的语言特色和表现手法的鉴赏。
三、教学方法1. 讲授法：讲解苏武传的基本情节、人物形象和作品背景；2. 自主学习法：学生自主阅读文本，提炼关键信息；3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析苏武的人物性格特点；4. 比较联系法：通过比较其他传记文学作品，深入理解《苏武传》；5. 案例分析法：分析古代传记文学的语言特色和表现手法。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏武传的背景，激发学生兴趣；2. 自主学习：学生自主阅读文本，了解基本情节和人物形象；3. 讲解分析：讲解苏武的人物性格特点，分析其在当时历史背景下的意义；4. 合作探讨：分组讨论，总结苏武的人物性格特点；5. 案例分析：分析古代传记文学的语言特色和表现手法；6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理课堂笔记；2. 针对苏武的人物性格特点，结合自己的生活经历，写一篇心得体会；3. 预习下一节课的内容，准备课堂讨论。
六、教学评价1. 学生能够准确复述《苏武传》的基本情节和人物形象；2. 学生能够分析苏武的人物性格特点，并理解其在当时历史背景下的意义；3. 学生能够鉴赏古代传记文学的语言特色和表现手法；4. 学生的合作探讨能力得到提高，能够积极参与课堂讨论；5. 学生通过学习，培养了坚定的爱国主义精神和民族自豪感。
《苏武传》教案(整理精校版)
《苏武传》教案必修教案1031 16:11：：苏武传【教学目标】1、了解班固及《汉书》，掌握文中涉及的文言字、词、句常识。
2、分析文章中对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。
3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武“威武不能屈”“贫贱不能移”的高尚品格。
【教学重难点】1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。
【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。
的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。
面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。
在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。
今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。
（板书《苏武传》）二、了解相关文学常识1、了解字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家家庭父亲班彪弟弟班超(投笔从戎)妹妹班昭(续写《汉书》)作品史书《汉书》辞赋《两都赋》2、《汉书》东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和同乡马续完成。
性质<汉书>是我国第一部纪传体断代史。
内容记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇,分为十二帝纪,八表,十志,七十列传。
对比《史记》和《汉书》：:《史记》(司马迁)第一部纪传体通史《汉书》(班固) 第一部纪传体断代史<史记>:本纪世家列传表书纪传体<汉书>:本纪列传表志三、朗读课文，熟悉内容。
鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。
朗读中重点注意把握：1、通过朗读课文，看看谁能够概括地讲述课文的故事来。
2、理清课文的基本思路。
A、学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。
B、同桌间讨论，概括层次意。
『板书』↗㈠（12）苏武身世，出使背景苏︳ 1.（34）扣留自杀——义不受辱武︳㈡备受艰辛 2.（5）恐吓——威武不屈利诱——富贵不淫传︳坚守气节 3.（6）逼迫——贫贱不移︳ 4.（78）劝降——私情不动↘㈢（910）匈汉和亲，苏武得返四、分段讲解每段内容、重点字、词、句式。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并解读《苏武传》的主题思想和人物形象。
（3）能够运用文本分析方法，深入理解苏武的人物性格和行为动机。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对《苏武传》的理解和分析能力。
（2）通过对比分析，让学生了解《苏武传》与其他历史传记的异同。
（3）通过角色扮演等互动活动，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬意，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生从苏武的经历中汲取勇气和坚持的精神，培养学生的道德品质。
二、教学内容1. 课文解析：（1）介绍《苏武传》的作者、背景和文学地位。
（2）分析《苏武传》的结构和叙事手法。
（3）详细解读文本中的重要句子和词语的含义。
2. 人物分析：（1）分析苏武的人物形象，包括他的忠诚、坚韧和智慧等方面。
（2）通过对比其他历史人物，探讨苏武的独特之处和价值。
三、教学步骤1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学习的历史传记，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍《苏武传》的作者、背景和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文本内容。
（2）引导学生关注文本中的重要句子和词语，进行批注和笔记。
3. 合作讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）引导学生从文本中找出支持自己观点的证据，进行论证和分析。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 文本分析能力：通过学生的笔记、批注和课堂回答，评估学生对文本的理解和分析能力。
3. 合作能力：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协作和分享。
五、教学资源1. 教材：《苏武传》文本。
2. 参考资料：其他历史传记文本、相关研究论文和书籍。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、白板等。
《苏武传》教案 (人教版高一必修四)共3篇
《苏武传》教案 (人教版高一必修四)共3篇《苏武传》教案 (人教版高一必修四)1《苏武传》教案 (人教版高一必修四)一、教学目标1. 知识目标：学生了解《苏武传》的作者、历史背景、文学特点等，掌握传统文学的写作技巧和表现手法，提高阅读理解能力。
2. 能力目标：学生能够运用传统文学的写作技巧和表现手法，写出自己的创作作品，提高写作能力。
3. 情感目标：通过学习传统文学，培养学生的乐观向上的人生态度，加深对传统文学保护的意识，提高文化自信心。
二、教学重难点1. 重点：《苏武传》的作者、历史背景、文学特点等。
2. 难点：传统文学的阅读理解和创作，如何将传统文学的风格和特点应用到自己的创作中。
三、教学过程1. 导入环节通过查看图片，让学生猜测本节课内容，打造学生的阅读氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 相关知识介绍在介绍《苏武传》的作者和历史背景的同时，引导学生探索传统文学的特点和写作技巧。
3. 阅读理解让学生根据《苏武传》的内容进行阅读理解，通过分析文中的描述、人物的性格等来推测作者的写作意图和传达的信息。
4. 传统文学创作指导通过讲解传统文学的创作要点和表现手法，引导学生凭借自身的生活经验和阅读体验，开展一定的文学创作试验。
5. 课堂互动针对学生在传统文学阅读和创作过程中的疑点和困惑，进行及时解答和分析，通过课堂互动帮助学生更好地掌握传统文学知识和将其应用到创作中。
6. 作业布置布置相关阅读和写作任务，让学生继续深入了解《苏武传》和传统文学，提高自己的阅读和创作能力。
四、教学方法1. 阅读、讲解和分析通过阅读、讲解与分析的方式，让学生进一步了解《苏武传》和传统文学特点。
2. 群体讨论让学生围绕传统文学的创作要点和特点进行集体讨论，增强他们的文化自信和创作能力。
3. 创作实践让学生在课堂上进行传统文学的相关创作，帮助他们更好地掌握风格和表现手法。
五、课后反思通过对上课内容的回顾和总结，帮助学生进一步掌握传统文学的知识和技巧，促进他们的创作能力和文化品位提高。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的重要词汇和句子。
（2）能够分析并解读《苏武传》的人物形象和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《苏武传》的理解和分析能力。
（2）通过朗读、背诵等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《苏武传》，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解并掌握《苏武传》中的重要词汇和句子。
（2）分析并解读《苏武传》的人物形象和主题思想。
2. 教学难点：（1）深入理解苏武的人物形象，认识其忠诚、坚定、勇敢的品质。
（2）探讨《苏武传》中的民族精神和社会价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者、背景及文学地位。
（2）激发学生对《苏武传》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《苏武传》，理解故事情节和人物关系。
（2）引导学生关注苏武的人物形象和品质。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析苏武的人物形象和主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 朗读背诵：（1）选取《苏武传》中的精彩片段，进行朗读和背诵。
（2）提高学生的语文素养和表达能力。
四、课后作业：1. 翻译并背诵《苏武传》中的重要段落。
2. 写一篇关于苏武人物形象的分析文章。
3. 结合自己的生活实际，谈谈对苏武精神的理解和感悟。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量和效果。
3. 文章写作：评估学生在文章中对苏武人物形象的分析和感悟。
六、教学策略1. 情景教学：通过多媒体展示苏武传的历史背景，如当时的政治环境、风俗习惯等，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
2. 角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，如苏武、单于等，通过表演的方式深入理解人物性格和情感。
人教版高中苏武传教案范
人教版高中《苏武传》教案优秀示范一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏武传》中的经典片段；（2）了解苏武的历史背景和生平事迹，理解其忠贞不渝的爱国精神；（3）掌握文言文的阅读技巧，提高古文鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析人物形象，理解人物性格特点；（3）运用想象和联想，感受古代文化的魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到忠诚、坚定的重要性；（2）培养爱国情怀，增强民族自豪感；（3）学会面对困境，坚定信念，勇往直前。
二、教学重点1. 苏武的历史背景和生平事迹；2. 文中经典片段的理解和背诵；3. 文言文的阅读技巧和古文鉴赏能力。
三、教学难点1. 文中生僻字词的理解；2. 苏武忠贞不渝的爱国精神的内涵；3. 古代文化知识的运用。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏武的历史背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文本内容；3. 合作探讨：分组讨论，深入解读文本，分析苏武的性格特点；4. 课堂讲解：讲解文中生僻字词，解释古代文化知识；5. 片段鉴赏：挑选经典片段进行讲解，引导学生体会古文的魅力；6. 情感教育：引导学生理解苏武的忠贞不渝的爱国精神，培养爱国情怀；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵经典片段；2. 写一篇关于苏武精神的心得体会；3. 预习下一节课的内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其主动性和积极性；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价其学习效果；3. 心得体会：阅读学生的心得体会，评价其对苏武精神的理解和感悟。
七、教学反思教师在课后应对本节课的教学情况进行反思，分析优点和不足之处，以便改进教学方法，提高教学质量。
反思内容包括：1. 教学目标的达成情况；2. 教学过程的组织和实施；3. 学生的学习反馈；4. 教学难点的处理方式；5. 教学方法的改进措施。
高中语文《苏武传》教案(共三课时)
中学语文《苏武传》教案（共三课时）教学目标1、学问与实力：驾驭和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培育正确分析文言文内容及精确概括文中观点的实力。
2、过程和方法：了解作者敬重史实的看法和对苏武的赞美之情，体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细微环节和对比手法的作用。
3、情感看法和价值观：学习传主的坚毅意志、爱国精神与不屈信念，品尝文中体现的史学价值和文学审美价值。
在教学方法上，以学生为主体，力图体现新课标提倡的自主、合作、探究的学习方式。
支配三课时，借助多媒体。
教学过程第一课时一、导入新课孔子云：岁寒，然后知松柏之后凋也。
的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。
面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。
在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。
今日，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。
(多媒体显示课题《苏武传》，老师解说《苏武传》与《左传》中传)二、整体感知1、学生串读课文，串读过程中正音、把握节奏。
(10段由10个学生来读，其余学生听读，留意是否正确，假如有误在读完一段后刚好订正)2、学生参考课下注释(注释很具体)自读并翻译，确认重点词义、句式，老师明确(多媒体显示)(一)句式积累汉天子,我丈人行也 (推断)单于益骄,非汉所望也 (推断)缑王者,昆邪王姊子也 (推断)见犯乃死,重负国 (被动)缑王等皆死,虞常生得 (被动)持节送匈奴使留在汉者 (定语后置)即谋单于,何以复加? (宾语前置)何以女为见? (宾语前置)为降虏于蛮夷 (介宾后置)单于子弟发兵与(之)战 (省略句式)读书切戒在慌张，涵咏工夫兴味长。
老师引导学生沉下心阅读文字，亲近文字，为后面的解读铺垫。
积累句式要擅长抓住特别句式的形式标记来精确推断，擅长在学习中归类。
(二)词类活用单于壮其节 (意动)尽归汉使路充国等 (使动)欲因此时降武 (使动)其一人夜亡 (名作状)为什么壮是意动?归降是使动?夜是作状语?推演出一般规律并联系已经学过的句子来佐证。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并概括苏武的人物形象及其品质。
（3）能够解读并理解文中的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生对文言文的理解和解读能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同和尊重。
（2）培养学生对历史人物的敬仰和崇敬之情。
（3）培养学生坚定的民族自尊心和自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）苏武的人物形象及其品质。
（2）文中的关键词语和句子的理解。
（3）文言文阅读和解读能力。
2. 教学难点：（1）文中的一些特殊文言词语的含义和用法。
（2）对文中历史背景和文化内涵的理解。
（3）对苏武精神的深入领会和应用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏武的生平背景和成就。
（2）引发学生对苏武精神的思考和兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文意。
（2）学生查找并学习文中出现的生僻词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解文中关键词语和句子的含义和用法。
（2）解读文中的历史背景和文化内涵。
（3）分析苏武的人物形象及其品质。
四、课堂讨论与思考1. 小组讨论：（1）学生分组讨论苏武的精神品质和其在现代社会的意义。
（2）学生分享并展示自己的观点和思考。
2. 思考与反思：（1）学生思考苏武的精神对自己的人生的启示。
五、课后作业与评估1. 课后作业：（1）学生完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 评估方式：（1）课堂表现：参与讨论、提问、回答问题等。
（2）课后作业：练习题的完成情况、研究报告的质量。
（3）反思日记：对学习体会和收获的记录。
六、教学策略1. 采用问题驱动教学法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 使用案例分析法，通过分析苏武的案例，引导学生思考并理解其人物形象和品质。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《苏武传》的基本情节、人物形象和主题思想。
（2）能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法和语言特色。
（3）能够运用文本内容进行思考，提升自己的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）运用比较、分析的方法，探讨文本中的历史背景和文化内涵。
（3）培养学生的批判性思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《苏武传》，感受苏武的忠诚、坚定和勇敢品质，培养自己的爱国情怀。
（2）学会尊重和理解不同的文化和历史背景，增强自己的文化素养。
（3）树立正确的人生观和价值观，追求真理、美好和卓越。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《苏武传》的基本情节、人物形象和主题思想。
（2）分析并欣赏文中的人物描写手法和语言特色。
（3）运用文本内容进行思考，提升文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解苏武的忠诚和坚定品质，以及其背后的历史和文化内涵。
（2）探讨文本中的历史背景和文化内涵，培养批判性思维和文学创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的古代传记文学作品，分享学习心得。
（2）简介《苏武传》的作者、背景和文学地位，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《苏武传》，理解文本内容，把握人物形象。
（2）布置学习任务，要求学生总结文本的基本情节、人物形象和主题思想。
3. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分享学习心得，互相交流观点。
（2）引导学生探讨文本中的历史背景和文化内涵，培养批判性思维。
4. 课堂讲解：（1）讲解《苏武传》的基本情节、人物形象和主题思想。
（2）分析并欣赏文中的人物描写手法和语言特色。
（3）探讨文本中的历史背景和文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 课堂练习：（1）布置练习题目，要求学生运用文本内容进行思考，提升文学鉴赏能力。
2024版语文教案苏武传(精选)
语文教案苏武传(精选2024)•课程背景与目标•文本解读与赏析•知识拓展与延伸目录•思考讨论与课堂互动•巩固练习与作业布置•教师自我反思与改进方向01课程背景与目标文章记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹。
苏武的出使背景是汉武帝时期汉朝与匈奴的关系紧张，双方时有战事。
《苏武传》是汉代史学家、文学家班固创作的史传文，出自《汉书·李广苏建传》。
《苏武传》简介及历史背景教学目标与要求知识与技能了解《汉书》及作者班固，掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，理解苏武的性格特征及文章塑造人物的方法。
过程与方法通过朗读、翻译、讨论等方法，引导学生深入理解文本，体会文章的情感和内涵。
情感态度与价值观学习苏武坚贞不屈的爱国精神和民族气节，培养学生的爱国情怀和道德观念。
讲授法、讨论法、读书指导法。
教学方法教学手段教学环节多媒体课件、板书、朗读音频等。
导入新课、介绍背景、讲解文本、分析人物、讨论主题、总结归纳、布置作业等。
030201教学方法与手段02文本解读与赏析简要介绍《苏武传》的背景、作者及创作意图，为后续的文本解读做铺垫。
引言部分按照时间顺序，详细叙述苏武出使匈奴、被扣留、持节牧羊等故事情节，展现苏武的忠诚与坚韧。
故事情节展开通过描绘苏武、李陵、卫律等人物形象，展现他们各自的性格特点和命运走向，增强故事的艺术感染力。
人物形象塑造描述苏武最终返回汉朝的情景，以及后人对他的评价和纪念，彰显其历史地位和影响。
结局与尾声文本结构梳理忠诚于汉朝，即使遭受匈奴的扣留和苦难，也始终坚守节义，是忠臣的典范。
苏武虽为汉朝将领，但投降匈奴，成为苏武的对立面，体现了人性的复杂和矛盾。
李陵作为匈奴的使者，对苏武进行威逼利诱，展现了其狡猾和残忍的一面。
卫律关键人物形象分析文学风格及特点探讨叙事风格采用线性叙事方式，按照时间顺序展开故事情节，使得文本结构清晰、条理分明。
语言特点运用简洁明快的语言，刻画人物形象和情节发展，使得文本具有生动的艺术效果。
《苏武传》 教学设计
《苏武传》教学设计一、教学目标1、了解班固及《汉书》的相关知识，积累文言基础知识。
2、分析苏武的人物形象，学习苏武坚贞不屈的民族气节和爱国精神。
3、体会本文通过典型环境和细节描写表现人物的方法。
二、教学重难点1、教学重点（1）积累文言实词、虚词和句式，理解文章内容。
（2）分析苏武的人物形象，体会其精神品质。
2、教学难点（1）理解文中一些复杂的文言句式和词类活用现象。
（2）探讨苏武的爱国精神在当今社会的价值和意义。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文章的韵律和节奏，理解文意。
2、讲解法：对文言知识进行详细讲解，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论苏武的人物形象和精神品质，培养学生的思维能力。
4、点拨法：在学生思考和讨论的过程中，教师进行适当的点拨和引导。
四、教学过程（一）导入新课“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”在历史的长河中，有许多这样的大丈夫，他们坚守自己的信念和原则，不屈服于外界的压力和诱惑。
今天，我们就来认识一位这样的人物——苏武。
（二）作者及作品简介1、班固（32—92 年），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳东北）人。
他是著名史学家、文学家。
班固幼年聪慧好学，9 岁即能写文章、诵诗书，16 岁入洛阳太学，博览群书。
班固的父亲班彪是当时著名学者，曾作《史记后传》65 篇。
班固继承父志，在《史记后传》的基础上，撰写《汉书》。
班固历时二十余年，基本完成了《汉书》的写作。
但由于和帝永元元年（89 年），班固随窦宪出征匈奴，后窦宪因擅权被杀，班固也受到牵连，死于狱中。
《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成。
2、《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记载了自汉高祖刘邦元年（前 206 年）至王莽地皇四年（23 年）间 229 年的历史。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
高二语文下册《苏武传》教案
高二语文下册《苏武传》教案一、教学目标1.理解课文内容，把握人物形象。
2.领悟苏武的爱国精神，培养高尚情操。
3.提高文言文阅读能力，掌握重点字词和句式。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，领悟苏武的爱国精神。
2.教学难点：文言文阅读技巧，重点字词和句式的掌握。
三、教学过程1.导入同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于我国古代英雄苏武的传记——《苏武传》。
苏武是西汉时期的一位忠诚的使者，他出使匈奴，被扣留十九年，始终坚守节操，表现出了崇高的民族气节。
那么，我们就一起来学习这篇课文，感受苏武的英勇事迹吧。
2.课文阅读（1）同学们先自行阅读课文，注意理解文章大意，把握人物形象。
（2）教师带领同学们逐段解读课文，解释重点字词和句式。
3.分析人物形象（1）同学们分组讨论，分析苏武的形象特点。
4.领悟苏武的爱国精神（1）同学们思考：苏武的爱国精神表现在哪些方面？5.文言文阅读技巧（1）教师讲解文言文阅读技巧，如断句、词类活用等。
（2）同学们练习运用所学技巧，解读课文中的句子。
6.课堂小结同学们，通过今天的学习，我们了解了苏武的英勇事迹，感受到了他的爱国精神。
希望大家能够以苏武为榜样，培养自己的民族气节，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
四、作业布置1.背诵课文《苏武传》。
五、教学反思本节课通过学习《苏武传》，使同学们了解了苏武的英勇事迹，领悟到了他的爱国精神。
在教学过程中，同学们积极参与，讨论热烈，对文言文阅读技巧有了更深入的理解。
但在分析人物形象方面，部分同学还需加强。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高同学们的学习兴趣，培养他们的语文素养。
重难点补充：1.教学难点补充：在讲解文言文阅读技巧时，教师可以设计一些互动环节，比如让同学们找出文中的特殊句式，如宾语前置、主谓倒装等，并尝试解释其现代汉语中的对应表达。
教学过程中，教师可以引导同学们通过比较法来理解文言文，例如将文言文句子与白话文翻译进行对比，帮助同学们理解文言文的表达习惯。
人教版高二语文下册《苏武传》教案及原文
人教版高二语文下册《苏武传》教案及原文在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。
编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。
下面是由我给大家带来的人教版高二语文下册《苏武传》教案，一起来看看吧!《苏武传》课文原文武，字子卿。
少以父任，兄弟并为郎。
稍迁至栘中厩监。
时汉连伐胡，数通使相窥观。
匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。
匈奴使来，汉亦留之以相当。
天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。
”尽归汉使路充国等。
武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。
武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。
既至匈奴，置币遗单于。
单于益骄，非汉所望也。
方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。
及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。
会武等至匈奴，虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。
吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。
”张胜许之，以货物与常。
后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。
虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。
单于子弟发兵与战。
缑王等皆死，虞常生得。
单于使卫律治其事。
张胜闻之，恐前语发，以状语武。
武曰：“事如此，此必及我。
见犯乃死，重负国。
”欲自杀，胜、惠共止之。
虞常果引张胜。
单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。
左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加?宜皆降之。
”单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉!”引佩刀自刺。
卫律惊，自抱持武，驰召毉。
凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。
武气绝半日，复息。
惠等哭，舆归营。
单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。
武益愈，单于使使晓武。
会论虞常，欲因此时降武。
剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死，单于募降者赦罪。
”举剑欲击之，胜请降。
律谓武曰：“副有罪，当相坐。
高中语文：《苏武传》教案
1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏武传》全文；（2）能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法；（3）了解苏武的历史背景，理解其忠诚、坚定的品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，了解课文背景；（3）学会通过对比分析、讨论交流的方式，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏武的崇高气节，培养学生的爱国情怀；（2）树立正确的价值观，追求真善美；（3）学会尊敬历史，珍惜现在，努力创新。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《苏武传》全文；（2）分析并欣赏文中的人物描写手法；（3）了解苏武的历史背景，理解其忠诚、坚定的品质。
2. 教学难点：（1）文言文的实词、虚词的理解；（2）文中复杂句式的理解；（3）对苏武精神品质的深入剖析。
1. 导入新课：（1）简介苏武的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解课文背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，解决疑难问题；（2）全班交流，分享学习心得，提高文学鉴赏能力。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的实词、虚词、复杂句式；（2）分析人物描写手法，深入剖析苏武的品质。
5. 课堂练习：（1）让学生进行课内练习，巩固所学知识；（2）选取相关题目，进行课堂检测。
四、课后作业1. 完成课后练习题；3. 选择一个与课文相关的历史人物，进行资料搜集，下节课分享。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度；2. 学生对人物描写手法的鉴赏能力；3. 学生对苏武精神品质的理解和感悟。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示苏武牧羊的历史画面，让学生身临其境，增强对课文的理解和感受。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，提高学生的分析能力和创新意识。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的重要词语和句式。
（2）能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法和表达技巧。
（3）能够概括并阐述苏武的爱国精神和高尚品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。
（2）通过合作学习，提高学生分析问题和讨论问题的能力。
（3）通过探究学习，培养学生对历史人物和事件的深入思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受苏武的坚定信仰和忠诚精神。
（2）培养学生热爱祖国，勇于担当社会责任的意识。
（3）提高学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、教学重点1. 文中重要实词和虚词的含义与用法。
2. 文中人物描写手法和表达技巧的分析。
3. 苏武的爱国精神和高尚品质的概括和阐述。
三、教学难点1. 文中特殊句式的理解和翻译。
2. 对苏武人物形象深入分析和评价。
3. 结合现实生活，探讨苏武精神对当代学生的启示。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者班固和作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考苏武精神的现实意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意。
（2）要求学生标注生字词，查找相关注释和译文。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的重点词语和句式。
（2）分享学习心得，互相交流感悟。
4. 探究学习：（1）分析并欣赏文中的人物描写手法和表达技巧。
（2）探讨苏武的爱国精神和高尚品质。
（3）联系现实生活，思考苏武精神对当代学生的启示。
五、课后作业1. 熟读并背诵《苏武传》全文。
3. 推荐阅读其他有关苏武的文学作品或历史资料，下节课分享阅读心得。
教学反思：本节课通过自主学习、合作学习和探究学习相结合的方式，使学生对《苏武传》的内容有了深入的理解和感悟。
在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和思维能力，引导学生从多个角度分析问题，提高学生的综合素质。
通过探讨苏武的爱国精神和高尚品质，激发学生的爱国情怀，培养学生的社会责任感和担当精神。
高二语文上册《苏武传》教案设计3篇
高二语文上册《苏武传》教案设计1教学目标：1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。
4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
学法指导：1、朗读课文，培养文言文阅读的语感。
2、概括整理：作者作品，内容要点，知识归类。
3、合作学习，借助注释和工具书，准确翻译文句。
4、思考探讨塑造人物的方法。
教学重点：积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
教学难点：引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
课时安排3课时第一课时一、导入课堂：代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，有民歌《苏武牧羊》唱道：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帷。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
下面，我们走进苏武，认识苏武，敬仰苏武。
板书《苏武传》。
二、快速阅读人教版配发资料《第二课堂》(第99页)和课文注释①，介绍作者、作品和背景。
学生介绍，然后明确。
1、作者简介：班固(32—92)，我国东汉著名史学家、文学家。
幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。
因被人诬告私改国史而被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。
2、简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。
人教版高中苏武传教案范
人教版高中《苏武传》教案优秀示范一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏武传》中的经典片段；（2）了解苏武的历史背景和生平事迹，理解其忠诚、坚定的品质；（3）掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会通过分析人物形象、事件发展等，理解作者的写作意图；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏武的爱国情怀，传承和弘扬民族精神；（2）学会在面对困难和压力时，保持坚定的信念和忠诚的品质；（3）树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点1. 苏武的历史背景和生平事迹；2. 文中经典片段的理解和背诵；3. 文言文阅读方法和技巧的掌握。
三、教学难点1. 对苏武忠诚、坚定品质的理解和感悟；2. 分析人物形象、事件发展，理解作者写作意图；3. 批判性思维和创造性思维的培养。
1. 导入新课：简要介绍苏武的历史背景，引发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文本内容；3. 合作探讨：分组讨论，分析苏武的形象特点和作者写作意图；4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答；5. 经典片段演绎：挑选经典片段，让学生进行演绎，加深理解；6. 背诵练习：引导学生背诵经典片段，提高文言文阅读能力；7. 情感教育：引导学生感受苏武的爱国情怀，传承民族精神；8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读并背诵《苏武传》中的经典片段；3. 分析课文中的写作手法，谈谈自己的学习体会。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示苏武的历史背景，让学生身临其境，更好地理解文本；2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其批判性思维和创造性思维；3. 案例分析：以苏武为例，分析其忠诚、坚定的品质，引导学生树立正确的人生观、价值观和民族观；4. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生自主学习的兴趣；5. 情感教育：通过讲述苏武的故事，引导学生感受爱国情怀，传承民族精神。
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最新整理高中语文《苏武传》教案（共三课时）教学目标
1、知识与能力：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
2、过程和方法：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情，体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的作用。
3、情感态度和价值观：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
在教学方法上，以学生为主体，力图体现新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
安排三课时，借助多媒体。
教学过程
第一课时
一、导入新课
孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。
的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。
面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。
在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。
今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。
(多媒体显示课题《苏武传》，教师解说《苏武传》与《左传》中“传”)
二、整体感知
1、学生串读课文，串读过程中正音、把握节奏。
(10段由10个学生来读，其余学生听读，注意是否正确，如果有误在读完一段后及时纠正)
2、学生参考课下注释(注释很详细)自读并翻译，确认重点词义、句式，教师明确(多媒体显示)
(一)句式积累
汉天子,我丈人行也 (判断)
单于益骄,非汉所望也 (判断)
缑王者,昆邪王姊子也 (判断)
见犯乃死,重负国 (被动)
缑王等皆死,虞常生得 (被动)
持节送匈奴使留在汉者 (定语后置)
即谋单于,何以复加? (宾语前置)
何以女为见? (宾语前置)
为降虏于蛮夷 (介宾后置)
单于子弟发兵与(之)战 (省略句式)
“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。
”教师引导学生沉下心阅读文字，亲近文字，为后面的解读铺垫。
积累句式要善于抓住特殊句式的形式标志来准确判断，善于在学习中归类。
(二)词类活用
单于壮其节 (意动)
尽归汉使路充国等 (使动)
欲因此时降武 (使动)
其一人夜亡 (名作状)
为什么“壮”是意动?“归”“降”是使动?“夜”是作状语?推演出一般规律并联系已经学过的句子来佐证。
(三)古今异义
且陛下春秋高(年纪)
汉亦留之以相当(相抵押)
皆为陛下所成就(栽培、提拔)
汉天子,我丈人行也(对老人、长辈的尊称)
欲因此时降武 (“因”，趁机;“此”，这)
武等实在(“实”，确实;“在”，存在)
3、思考：课文记叙了苏武的哪几件事情?表现了苏武的什么品性?
明确：课文先后记叙了苏武的两次自刎、两次反劝降和北海牧羊几件事，表现了苏武坚定的信念、始终不渝的爱国精神，表现了苏武富贵不淫、威武不屈、贫贱不移的大丈夫气节。
第二课时
一、激情导入
苏武以气节而光照千秋。
两千多年来，他砥砺着无数仁人蹈死不顾，宁为玉碎，不为瓦全!将不屈之信念、不朽之爱国精神大旗高高标举，猎猎作响于历史的时空。
本节课，我们将进一步体会苏武的铮铮铁骨、拳拳爱国心以及作者如何用高超的手法来体现他的这种精神气节。
请大家合作探究，细心研习课文。
二、分组讨论，研读文本
全班分为三大组，每组探讨一个问题。
第一大组：用短语形式给每个自然段拟小标题，在此基础上理出文章思路。
第二大组：比较卫律、李陵劝降的章节，并体会文章对比艺术手法的作用。
第三大组：思量细节描写的作用并想想苏武先欲自杀后设法存活是否矛盾。
明确：第一大组：小标题①武至匈奴，单于受赠
②缑王谋反，张胜知之③谋反未果，欲杀汉使④舍生取义，匈奴急医
⑤卫律劝降，苏武不屈⑥北海牧羊，贫贱不移⑦李陵劝降，岿然不动
⑧李陵再劝，忠诚如一⑨汉匈和亲，请还苏武⑩艰险尽尝，发白归汉
文章思路：本文是人物传记，以时间为经、事迹为纬，可分为三部分，依次为出使匈奴、被困北地、发白归汉，生动刻画了一个爱国志士的光辉形象。
第二大组：卫律劝降，语言直露，惊心动魄。
首先以剑斩虞常和“相坐”的罪名胁迫苏武。
而苏武很沉稳地进行了针锋相对的回击：“本无谋，又非亲属，何谓相坐?”维护了国家的声誉，并且在卫律“举剑拟之”时巍然不动。
卫律见威胁无效，转以荣华富贵利诱苏武。
苏武却趁此机会反守为攻，力斥卫律叛国降敌的可耻，宣扬国家力量的强大。
酣畅淋漓!既使卫律折服，也使匈奴不敢轻易加害于他。
李陵劝降，攻心为上。
他以朋友的身份推心置腹，处处为苏武着想，又辅之以自己的遭遇，更使他的劝降具有很大的说服力，再加二者深厚的关系，这时候，只要苏武的思想稍有一点杂念，精神就会立即崩溃。
苏武的断然拒绝却使他的形象更加光耀夺目。
李陵的劝降及苏武的沉着应对进一步提升了苏武的精神。