《笔筒设计》的教学与反思
《笔筒设计》教案1
外形——新颖依据材料的特点组合、加工
花纹色彩——好看、大方有规律
（
解析：
本环节旨在给学生一定的空间，让学生自己通过动手，来探究笔筒的外形、构造、花纹、色彩等方面的设计制作方法，为学生下一步设计自己的笔筒提供参考）
4、创造想象自己的笔筒。
1）探究出怎么做笔筒的方法了，仔细观察自己带来的物品，想一想和小组伙伴讨论：
教学重、难点：
重点：
了解笔筒的外形和功能特点.探究笔筒的设计制作方法，创造出一只美观、实用、新颖的笔筒。
难点：
功能和外形的巧妙组合、外观的点缀。
教学准备：
教师准备课件，自制笔筒数只。
学生准备双面胶、纸盒、塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐等材料。
教学过程：
一、走进笔筒世界，激发兴趣。
1、我们的生活中，有许多被废弃的东西，你们看（教师随机出示纸盒、塑料瓶）。今天，大家把它们请到这里，你想用它来做什么呢？
（
解析：
学生虽然不知道文房四宝，但在这里边欣赏边介绍关于笔筒的历史，给学生一个文化的熏陶）
师：
同学们看了这些笔筒，
2、这些笔筒给你们留下了什么印象？
生：
这些笔筒又可爱的卡通形象。
生：
古代的瓷器笔筒很简洁，给你高雅的感觉。
生：
这些笔筒让我们觉得很美、有花纹、实用的。
屏幕显示：
颜色、图案漂亮、外形新颖实用。
二、了解新知，探索发现。
1、欣赏中感受笔筒。
师：
现在，老师带你们进入“笔筒世界”，它们有些是古代能工巧匠创造的，有些是利用废物精心制作的。看看自己喜欢哪个笔筒？
师（介绍）：
笔筒是“文房清供”的一种，是指传统文房四宝基础上一种辅助用具，包括笔筒、砚台等，比铜的起源较早，早在秦汉时期就有了，到了明朝走向了成熟，出现了不少风格，流传世间作品有很多，由于它既有日常生活的实用之物，又可成为书桌上的陈设品，所以它集实用与赏玩于一体，深受爱书写、绘画的学者喜爱。
二年级下册美术教案《第7课笔筒设计》浙美版
二年级下册美术教案《第7课笔筒设计》浙美版一. 教材分析《第7课笔筒设计》是浙美版二年级下册美术教材的一课。
本课主要让学生通过设计自己的笔筒，培养学生的创新意识和动手能力。
教材中提供了多种笔筒设计的示例，包括卡通形象、花卉、几何图形等，以及一些简单的制作步骤。
通过本课的学习，学生可以了解到笔筒设计的基本原则，并能够运用这些原则创作出具有个性的笔筒。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的绘画和手工制作的基础，他们对于色彩、形状有一定的认知。
然而，他们在设计思维和创意表达方面还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的审美观念和创作风格各不相同，因此在教学过程中需要充分考虑学生的个体差异。
三. 教学目标1.让学生了解笔筒设计的基本原则，学会运用卡通形象、花卉、几何图形等元素进行设计。
2.培养学生的创新意识和动手能力，提高学生的审美观念。
3.培养学生团队协作和相互欣赏的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔筒设计的基本原则，学会运用不同的元素进行设计。
2.教学难点：如何引导学生发挥创意，设计出具有个性的笔筒。
五. 教学方法1.示范法：教师通过展示优秀作品，引导学生观察、分析并总结设计方法。
2.实践法：学生通过动手制作，提高实践能力和创新意识。
3.欣赏法：学生相互欣赏作品，培养审美观念和团队协作精神。
六. 教学准备1.教师准备：优秀笔筒设计作品、制作材料和工具、投影仪等。
2.学生准备：绘画纸张、彩色笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些优秀的笔筒设计作品，引导学生观察并思考：这些笔筒为什么吸引人？它们有哪些共同特点？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解笔筒设计的基本原则，如形状、色彩、图案等，并展示一些简单的制作步骤。
同时，引导学生发挥创意，思考自己喜欢的笔筒设计元素。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的示例，开始动手设计自己的笔筒。
教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生发挥创意。
笔筒设计美术教案(优质13篇)
笔筒设计美术教案（优质13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园中班美术陶艺活动：笔筒教学设计【含教学反思】
幼儿园中班美术陶艺活动：笔筒教学设计一、教学内容在幼儿园中班阶段，美术教育是非常重要的一部分。
笔筒教学是其中的一项经典活动，它可以不仅可以训练幼儿的绘画技巧，还可以锻炼手部协调能力。
在此次活动中，我将介绍一种适合中班幼儿的笔筒教学设计。
二、教学目标•学习听从指示和指导，掌握手工制作基本技能。
•熟悉陶艺的材料和工具，并了解成型陶瓷的基本过程。
•培养幼儿的绘画技能，提高色彩搭配和线条表现能力。
•培养学生的审美能力和创新思维，在学习、体验、创造之间形成良好的循环。
三、教学过程1. 前置知识在开始教学之前，需要先向孩子们介绍陶艺的基础知识和装备，例如泥土的成分、使用工具的方法和安全操作规范等。
2. 示范制作老师可以先向学生展示如何制作笔筒，让学生们更好地理解。
可先准备好一些泥巴，让学生随意搓成球状，并了解到巧用手掌和拇指的方法将小球变形成形状的笔筒样式。
3. 制作活动1.分组活动。
在每个活动班上，老师可以根据孩子们的兴趣和特点做分组，让每组4-5人一起完成笔筒的手工制作。
2.提供材料。
准备好干净的表布、实木刻线工具和不同颜色的陶土。
3.制作过程。
主要流程可以分为筒体、底部和盖子三部分。
首先制作筒体，使用小刀在陶土上进行刻线加深，保证良好的手感和通透度。
接着将底部模块搭配整个笔筒，再进行成型和雕刻，最后制作出一个完美、实用的笔筒。
4. 经验分享会制作完成后，老师可以组织孩子们参与分享，每个组都可以展示自己的笔筒，分享一下自己的制作过程和收获。
四、教学反思通过本次笔筒制作的活动，孩子们学会了详细的制作步骤，提高了色彩搭配和线条表现能力。
在制作过程中，孩子们非常认真，减少了把泥巴抵到身上的概率。
虽然手工制作一道活动有点繁琐，需要有耐心和专注度，但是这也正是这个活动的魅力所在——孩子们在进入专注状态之后，能够产生一种非常好的创造性，更好地开发出孩子的潜力。
到了分享环节，孩子们展示了自己激情和激素的颜色和线条设计，满满的自信展现了他们的作品。
二年级美术下册《笔筒设计》教案、教学设计
1.学生根据小组讨论的设计主题和创意，开始绘制设计草图。
2.教师提供丰富的材料、工具，指导学生运用剪、贴、画等技巧进行笔筒制作。
3.学生在制作过程中，教师关注个体差异，给予针对性指导，帮助解决问题。
4.课堂练习结束后，各小组展示自己的作品，进行自评和互评。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结笔筒设计的基本步骤和技巧。
3.通过实物展示和问题引导，激发学生对笔筒设计的兴趣，为新课学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍笔筒的基本概念、功能以及设计要素，如形状、色彩、材质等。
2.展示优秀笔筒设计作品，引导学生从审美角度欣赏和分析，总结出创意设计的关键因素。
3.讲解设计笔筒的基本步骤：
a.确定笔筒的形状和大小；
b.选择合适的材质和工具；
-作业提交时，学生需携带自己设计的笔筒，进行课堂展示和分享。
-教师将对学生的作品进行评价，关注设计思路、创新能力、制作技巧等方面。
2.写一篇关于笔筒设计的心得体会，内容包括：
-设计过程中的灵感来源和创意构思；
-合作小组的互动和沟通，以及对团队协作的认识；
-制作过程中遇到的困难和解决方法；
-对笔筒设计美学和实用性的理解。
-评价内容涵盖设计思路、创新能力、合作精神、审美素养等方面，全面评估学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始，教师出示一个富有创意的笔筒，引发学生好奇：“大家猜猜，这个漂亮的物品是什么？它有什么作用呢？”
2.学生回答后，教师揭示谜底：“这是一个笔筒，用来存放我们的文具，让我们的书桌更加整洁。今天我们就来学习如何设计一个独特的笔筒。”
2.让学生谈谈自己在创作过程中的收获和体会，分享创意设计的乐趣。
二年级下册美术教学设计-第7课《笔筒设计》浙美版
二年级下册美术教学设计-第7课《笔筒设计》浙美版一. 教材分析《笔筒设计》是二年级下册美术教学的第7课，属于浙美版教材。
本课的主要内容是让学生运用想象力，结合自己的生活经验，设计一个具有个性的笔筒。
教材中提供了多种材料和制作方法供学生选择，旨在培养学生的创新意识和动手能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的美术基础，对于绘画和手工制作有一定的兴趣。
但是，他们的审美观念和创造力还需要进一步引导和培养。
此外，学生的动手能力参差不齐，需要在教学过程中给予不同程度的学生适当的关注和指导。
三. 教学目标1.让学生了解笔筒的设计原则，学会运用想象力进行创意设计。
2.培养学生的动手能力，提高他们的审美观念和创造力。
3.引导学生关注生活中的美，培养他们的人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔筒设计的基本原则，学会创意设计。
2.教学难点：如何引导学生运用想象力，设计出具有个性的笔筒。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发他们的创造力。
2.示范法：教师展示优秀作品，为学生提供参考和启发。
3.实践教学：让学生亲自动手制作，提高他们的动手能力。
4.评价激励：对学生作品进行积极评价，提高他们的自信心。
六. 教学准备1.教师准备：提前制作好优秀笔筒作品的PPT，准备相关材料和工具。
2.学生准备：带齐美术用具，如画纸、画笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示优秀笔筒作品，引导学生关注笔筒设计的美学特征，激发学生的兴趣。
同时，提问学生：“你们有用过什么样的笔筒？你们希望自己的笔筒是什么样的？”让学生发表自己的想法，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的内容，让学生了解笔筒设计的基本原则和方法。
同时，教师进行讲解，引导学生掌握设计要点。
3.操练（10分钟）学生根据教师的要求，开始动手设计自己的笔筒。
教师在这个过程中给予个别指导，帮助学生解决设计中的问题。
实践课程笔筒的教学反思(3篇)
第1篇一、课程背景在当今社会，创新教育已成为教育改革的重要方向。
作为教师，我们不仅要传授学生知识，更要培养学生的动手能力、创新精神和实践能力。
实践课程笔筒正是基于这样的教育理念而设计的一门课程。
通过本课程的学习，学生可以在动手制作的过程中，了解设计原理、材料特性以及工艺流程，从而提高综合素质。
二、课程目标1. 让学生了解笔筒的基本结构、设计原理和制作方法。
2. 培养学生的动手能力、观察能力和审美能力。
3. 提高学生的创新精神和实践能力。
4. 增强学生之间的团队协作精神。
三、教学过程1. 理论教学在课程开始阶段，教师通过PPT、视频等方式，向学生介绍笔筒的设计原理、材料特性、工艺流程等相关知识。
同时，结合实际案例，让学生了解不同风格和功能的笔筒设计。
2. 实践教学在理论教学的基础上，教师将学生分成若干小组，每组选择一种笔筒设计风格，进行实践制作。
在实践过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。
3. 作品展示与评价完成制作后，各小组将作品进行展示，其他小组和教师对其进行分析和评价。
评价内容包括设计创意、制作工艺、功能实用性等方面。
四、教学反思1. 教学内容方面本次实践课程笔筒的教学内容较为丰富，涵盖了设计原理、材料特性、工艺流程等多个方面。
但在实际教学中，我发现部分学生对某些知识点掌握不够牢固，如材料特性、工艺流程等。
因此，在今后的教学中，我将加强对这些知识点的讲解和示范，确保学生能够掌握。
2. 教学方法方面本次实践课程采用了理论教学与实践教学相结合的方式，让学生在动手制作的过程中，更好地理解理论知识。
但在实际操作中，部分学生由于缺乏实践经验，制作过程中遇到了一些困难。
为了提高学生的动手能力，我将在今后的教学中，适当增加实践环节，让学生在制作过程中积累经验。
3. 教学评价方面本次实践课程的评价主要采用小组展示和教师评价相结合的方式。
在评价过程中，我发现部分学生对自己的作品评价过高，而其他小组的评价过于苛刻。
《笔筒设计》教案(优秀5篇)
《笔筒设计》教案(优秀5篇)《笔筒设计》教案篇一制作目的：让幼儿在兴趣中产生创作的欲望。
让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的笔筒。
制作对象：漂亮笔筒制作准备：矿泉水瓶、简单、硬纸板、彩笔、胶棒、彩纸。
制作过程：1、在硬纸板上画一个经典的卡通形象，根据自己的喜好确定；2、根据画好的形象，用剪刀将这个卡通剪下来；3、用彩笔，描绘好这个卡通形象；4、用剪刀剪一个矿泉水瓶，留下下面的三分之二备用；5、剪一些彩纸，用胶棒粘合在塑料水瓶上，做好边缘部分的处理；6、用彩纸做很多小花边，然后将这些花边粘在矿泉水瓶上；7、将做好的'卡通形象，粘在笔筒的主体上；8、晾晒之后，漂亮的卡通笔筒就做好了。
《笔筒设计》教案篇二一、教学目标：1、和文房四宝一样，笔筒中蕴含着历史和变化，应引起同学们的关注。
2、学会用彩色纸剪贴的方法装饰筒形。
3、培养学生热爱生活的情感，激发学生对美术活动的兴趣。
二、教学重点和难点：重点：用废旧塑料瓶制作、装饰使用的笔筒。
难点：装饰设计的美感与创新。
三、教学过程：（一）导入：同学们，今天这节美术课啊，我给你们带来了一位新朋友。
可是它有点不好意思出来，因为老师是从垃圾箱里把它找来的，不过经过老师的精心打扮，它现在已经变废为宝了，变成了另外一种样子，你们想认识它吗？（二）引导探索，了解新知：1、笔筒的历史；提到笔筒，它可是有一定的历史了，早在明清时代就已经盛行。
古代的文人雅士把书桌上的笔、墨、纸、砚称为文房四宝，而书桌上的第五宝就是笔筒了，说明笔筒在当时的工作和学习中不但有着很强的实用价值，而且起着很重要的作用。
当时的笔筒各具特色，美轮美奂，有雕刻的、有绘制的，装饰内容也各不相同。
听老师说了这么半天，你们想不想也来见识一下古代的笔筒到底是什么样子的？2、欣赏与观察：好，那现在我们就来欣赏几件不同时期的笔筒。
出示图片，请同学们观察一下这些笔筒是用什么材料制作而成的？看出来的请举手。
《创意笔筒我设计》(教学设计)-五年级劳动北师大版
《创意笔筒我设计》教学设计一、教学目标1. 让学生掌握制作创意笔筒的基本技能，培养学生的动手能力和创新能力。
2. 通过制作笔筒，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯。
3. 培养学生合作学习、互相帮助的精神，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 学习制作创意笔筒的基本方法，如剪、折、粘、画等。
2. 发挥想象，设计独特的笔筒造型和图案。
3. 了解笔筒的用途和意义，培养学生珍惜劳动成果的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：制作创意笔筒的基本技能，设计独特的笔筒造型和图案。
2. 教学难点：创意笔筒的制作方法和设计思路。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、制作创意笔筒的素材、示范作品等。
2. 学具：剪刀、胶水、彩纸、画笔、颜料等。
五、教学过程1. 导入新课：教师展示各种创意笔筒作品，引导学生欣赏和讨论，激发学生的创作兴趣。
2. 讲解示范：教师讲解制作创意笔筒的基本方法和步骤，并进行示范操作。
3. 学生创作：学生分组合作，根据讨论的结果，开始制作创意笔筒。
4. 作品展示：学生完成作品后，进行展示和评价，互相学习、交流。
六、板书设计创意笔筒我设计1. 制作方法剪折粘画2. 设计思路独特造型个性图案七、作业设计1. 学生回家后，运用所学的方法，为家人制作一个创意笔筒。
2. 家长参与评价，鼓励学生发挥创意，提高制作水平。
八、课后反思本节课通过制作创意笔筒，培养了学生的动手能力和创新能力，使学生感受到了劳动的乐趣。
同时，学生学会了合作学习、互相帮助，提高了团队协作能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同的指导和鼓励，使每个学生都能在活动中得到锻炼和成长。
一、作业设计的意义1. 巩固课堂所学：通过课后作业，学生可以将课堂上学到的制作方法和创新思路运用到实际生活中，巩固所学知识。
2. 培养实践能力：制作创意笔筒需要动手操作，学生可以在实践中提高自己的动手能力和创造力。
3. 增进家庭情感：学生为家人制作创意笔筒，可以表达自己对家人的关爱和感激之情，增进家庭成员之间的感情。
苏科版五年级信息技术21《设计笔筒》教学设计
苏科版五年级信息技术21《设计笔筒》教学设计一. 教材分析《设计笔筒》是苏科版五年级信息技术第21课的内容。
本节课的主要任务是让学生利用计算机设计一个笔筒。
通过本节课的学习，学生将掌握设计的基本技巧，培养创新意识和审美能力。
教材内容主要包括：了解笔筒的设计原则、学习设计软件的基本操作、进行笔筒设计实践。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的计算机操作能力，对计算机设计软件有一定的了解。
但是，他们在设计过程中可能会遇到创意不足、操作不熟练等问题。
此外，学生的审美观念和设计理念有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解笔筒的设计原则，掌握设计软件的基本操作，能够独立设计一个笔筒。
2.过程与方法：通过实践，培养学生的创新意识和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对信息技术的兴趣，提高学生运用信息技术解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：设计软件的基本操作，设计原则的应用。
2.难点：创新设计，审美观念的培养。
五. 教学方法1.任务驱动法：以设计笔筒的任务为主线，引导学生自主探究、合作学习。
2.示范教学法：教师通过示范，讲解设计软件的操作方法和设计原则。
3.情境教学法：创设设计情境，激发学生的创新意识和审美能力。
六. 教学准备1.硬件：计算机、投影仪、音响设备。
2.软件：设计软件、教学课件。
3.材料：笔筒样品、设计素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种款式的笔筒，引导学生关注笔筒的设计，激发学生的兴趣。
同时，提出本节课的任务：设计一个独特的笔筒。
2.呈现（10分钟）教师讲解设计原则，如实用、美观、创意等。
同时，展示设计软件的基本操作，如绘图、选色、导入素材等。
3.操练（10分钟）学生分组进行设计实践，教师巡回指导。
在此过程中，教师关注学生的设计思路和操作方法，引导学生运用设计原则进行创新设计。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的设计作品，互相评价，教师点评。
通过评价，让学生了解自己的优点和不足，提高设计水平。
小学美术《笔筒手工制作》教案
在今天的教学中，我发现学生们对笔筒手工制作这一实践活动表现出极大的兴趣。他们在设计过程中积极发挥创意，尝试不同的材料和方法，这让我感到非常欣慰。然而，我也注意到一些问题，值得我们共同反思。
首先，学生在笔筒结构设计上还存在一定的困难。部分学生在制作过程中，对笔筒的稳定性、高度和直径的比例关系掌握不够准确。在今后的教学中，我需要加强对这一知识点的讲解和示范，让学生更好地理解并应用到实际操作中。
在实践活动方面，我发现学生们在利用废旧材料进行创作时，环保意识得到了很好的培养。他们能够主动寻找身边的废旧物品，变废为宝。这一点是非常值得肯定的。但在材料的选择上，部分学生还存在一定的局限性，今后我可以引导学生拓展思路，发现更多可利用的废旧材料。
总之，今天的课堂教学让我深刻认识到，作为一名美术教师，不仅要关注学生的技能培养，还要关注他们的思维发展。在今后的教学中，我将不断反思，努力改进，让每一位学生都能在美术课堂上收获快乐和成长。
1.理论介绍：首先，我们要了解笔筒的基本结构和制作方法。笔筒是用于整理文具的一种实用艺术品，它由底部、侧面和可能的上盖组成。它是生活中不可或缺的小物件，能够帮助我们整理桌面，提高学习效率。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何利用废旧材料制作出既美观又实用的笔筒，以及它在日常生活中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调笔筒的结构设计合理性和剪贴技术的熟练运用这两个重点。对于难点部分，我会通过实物演示和步骤分解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与笔筒设计相关的实际问题，如“如何使笔筒更稳定？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行笔筒制作的实际操作。这个操作将演示如何运用剪、贴、画等手法制作笔筒。
二年级下册美术教案-第7课 笔筒设计丨浙美版
二年级下册美术教案-第7课笔筒设计丨浙美版教学目标本节课旨在培养学生对生活中常见物品的设计意识，通过笔筒设计，使学生掌握基本的造型设计方法和色彩搭配技巧。
同时，通过实践活动，提高学生的动手能力和创新思维，增强对美术学科的兴趣。
教学内容1. 笔筒设计的基本概念和原则2. 笔筒设计的步骤和方法3. 色彩搭配的基本原则4. 制作笔筒的实践操作教学重点与难点重点1. 掌握笔筒设计的基本原则和步骤2. 学会色彩搭配的基本原则3. 能够独立完成笔筒的制作难点1. 设计过程中的创新思维2. 色彩搭配的实际应用3. 制作过程中的细节处理教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、示范作品2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、铅笔、橡皮、水彩笔教学过程1. 导入：通过展示一些精美的笔筒设计作品，激发学生的兴趣，引导学生思考笔筒设计的基本原则和步骤。
2. 新课内容：讲解笔筒设计的基本概念、原则和步骤，以及色彩搭配的基本原则。
通过PPT和教学视频，让学生更加直观地了解设计过程。
3. 实践操作：学生根据所学内容，进行笔筒设计的实践操作。
教师巡回指导，解答学生的问题，引导学生创新思维，提高设计水平。
4. 作品展示与评价：学生完成作品后，进行展示和评价。
教师对学生的作品进行点评，鼓励学生的创新精神，提高学生的审美能力。
板书设计1. 笔筒设计2. 副二年级下册美术第7课3. 内容：- 设计原则与步骤- 色彩搭配原则- 实践操作指导- 作品展示与评价作业设计1. 学生根据所学内容，独立完成一个笔筒的设计和制作。
2. 要求：设计新颖，色彩搭配和谐，制作精细。
3. 作业上交时间：下节课上课前。
课后反思通过本节课的教学，学生对笔筒设计有了初步的认识和理解，动手能力和创新思维得到了锻炼和提高。
但在教学过程中，也发现一些问题，如部分学生对色彩搭配的理解不够深入，部分学生在制作过程中细节处理不够精细。
针对这些问题，我将在今后的教学中，加强对学生的个别辅导，提高学生的整体设计水平。
笔筒设计教学反思
笔筒设计教学反思教学活动是学生创造力和实践能力培养的重要途径。
在进行笔筒设计的教学过程中，我深刻体会到了教学方法、学生参与度以及教学效果之间的密切联系。
以下是我对这次笔筒设计教学的反思。
首先，教学目标的设定至关重要。
在设计笔筒的教学中，我明确了学生需要达到的目标：了解笔筒的基本结构，掌握设计的基本流程，以及培养创新思维和实践能力。
然而，我意识到目标的设定应该更加具体化，比如通过具体的设计任务来引导学生理解设计流程，而不是仅仅停留在理论层面。
其次，教学方法的选择对于激发学生兴趣和参与度有着直接影响。
在这次教学中，我采用了示范和讨论相结合的方式，让学生观察不同笔筒的设计特点，并引导他们思考如何改进。
但我发现，学生在实际操作时往往缺乏创新，这可能是因为示范过多限制了他们的想象力。
今后的教学中，我将减少示范，鼓励学生自主探索，提供更多的设计素材和工具，激发他们的创造力。
再者，学生参与度是衡量教学效果的重要指标。
在笔筒设计教学中，我注意到部分学生参与度不高，这可能与教学内容的趣味性和挑战性不足有关。
为了提高学生的参与度，我计划在教学中加入更多的互动环节，如小组合作设计、设计竞赛等，让学生在实践中学习，提高他们的学习动力。
此外，评价和反馈是教学过程中不可或缺的环节。
在这次教学中，我对学生的设计作品进行了评价，但评价方式较为单一，主要是从美观性和实用性两个方面进行。
未来，我将尝试采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价等，让学生更加全面地了解自己的设计，并从中获得成长。
最后，教学反思是教师专业成长的重要途径。
通过这次笔筒设计教学，我认识到了自己在教学设计、方法选择、学生参与度提升以及评价反馈等方面的不足。
我将不断学习新的教学理念和方法，不断优化教学过程，以期达到更好的教学效果。
总结来说，笔筒设计教学是一个综合性的教学活动，它不仅要求学生掌握知识和技能，更要求教师在教学设计、方法选择、评价反馈等方面进行深入思考和不断改进。
设计笔筒的心得体会
设计笔筒的心得体会篇一：简单笔筒的设计教学反思“简单笔筒的设计”教学反思阿尔孜古力我这节课的设计，让学生能自由的接受教师所带来的知识，不管用什么方法，能让孩子们在快乐中学习，在欢声笑语中掌握知识，体会课堂中的绿意，本课不足之处是在作业展评中，很多同学都尝试了点线面的装饰方法，但很少注意了“线的粗细排列”和“点的疏密排列”，所以我可以从这方面点评，以增加作品的美感。
学生作品以形象装饰的笔筒居多，主要原因是老师亲自示范了这个环节，学生受到一定的限制，老师应该告知学生：“老师只是示范了一个过程，请小朋友设计制作一个与众不同的笔筒。
”引导学生设计创意独特的笔筒造型。
另外我认为最满意的环节是设计为学生提供大量笔筒范做，出示教师的作品并以小组研究讨论的形式鼓励学生自主学习合作交流，带着问题研究笔筒的制作方法是激发学生的学习兴趣，培养学生探究学习的能力的最有效途径，这为学生的课堂学习，解决教学重点做好了铺垫。
学生通过自主探究，发现了设计、制作的方法，学生在尝试操作过程中不断地动脑，不断地发现问题，不断地交流信息，不断地找到新的方法进而解决问题。
我在巡视指导中不断地提供信息，启发思路，介绍方法和线索，成为了学生交流信息的组织者。
在自主探究学习中，学生通过手脑并用，不但在作品设计和制作步骤上千差万别，而且在具体部件的制作中，发现了许多好的方法。
学生在操作学习过程中，获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和技能，通过人与物的作用，人与人的互动来形成技术意识，培养技术思维，提高技术能力，培养劳动态度和习惯，真正体现“在动手和动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成”这一新的理念。
一堂课下来看着孩子们的作品，鲜艳的色彩，不同的造型，别致的设计……让我感叹孩子们的创意如此丰富。
有收获也有困惑，在个别学生的制作指导上，在课堂展示讲评环节我还心存疑惑，评价时全班同学评选出最优秀的作品，如果评选出最优秀的小组，这样就更能培养学生的团队意识。
幼儿园中班陶艺活动：笔筒教学设计【含教学反思】
幼儿园中班陶艺活动：笔筒教学设计1. 教学目标本次陶艺教学设计旨在让幼儿园中班的孩子们能够：•了解陶艺的基本概念和制作工具；•学习基本的陶艺制作技巧；•创造个性化的笔筒，并利用其提高书写的整洁度和效率；•发挥合作意识，与他人一起创造，并取得成功的感受。
2. 教学准备•陶瓷泥: 待用量为30克，尽量使用无毒、无害的原材料；•刮板: 用于施加、平整泥坯；•制作模具: 用来制作规整的笔筒外壳；•印花工具: 可以添加个性化纹样的印花工具；•缎带: 用于装饰笔筒。
3. 教学过程3.1 引入老师在教室里将已经制作好的一些陶艺作品表现出来，通过让孩子观察这些精美的作品，以及介绍陶艺的基本知识，让孩子们对本次活动产生浓厚的兴趣。
3.2 讲解: 陶艺制作步骤•倒出陶瓷泥，揉成均匀的球体；•用刮板将球体平均压扁；•下刀，制作出正方形外壳；•用印花工具印制出个性化的花纹；•阳干36小时；•用摇把钻半圆型从正方形边角处打孔，并将宽带穿过孔，制作出精美的笔筒。
3.3 实践教师统一分发30克陶瓷泥、刮板、制作模具、印花工具等礼品，并让孩子们尝试自己亲手制作其个性化的笔筒。
在此过程中，老师和助手会给予必要的指导和协助。
3.4 展示产生精美的笔筒后，孩子们会在教室中进行展示，互相售卖、交流彼此的笔筒作品，并在展示中获得反馈、认可和鼓励。
4. 教学反思4.1 整体反思通过本次教学设计，老师们委以重任，带着孩子们做了一场丰富多彩的体验。
以下是我们本次教学设计的一些优缺点及改进建议。
•优点：这项陶艺活动可以很好地锻炼幼儿的手部肌肉、想象力和创造力，同时也培养了孩子们的合作精神和批判思考能力。
设计整体贯穿基本理念，实现了教育环节的完整性。
•缺点：在教学现场，有些幼儿会手拿陶瓷泥敲打桌面、敲打摆放在旁边的工具等情况，需增加专业的指导和交流，以便引导他们成为独立、合作地学习者。
•改进建议：下一次，我们将增加更多的讲解和演示，增强孩子对基于工具和场所等原则的认识，同时也要加强幼儿的卫生防护意识，并妥善摆放制作工具，以更好地引导兴趣和激发创造力。
美术手工初中笔筒教案反思
在本次美术手工初中笔筒教案中，我以培养学生的动手能力、创新意识和审美观念为目标，设计了这样一个富有挑战性和趣味性的课程。
在实施过程中，我发现了一些优点和不足，对此进行反思，以期在今后的教学中不断改进和提高。
首先，本次课程的优点如下：1. 激发学生兴趣：在课程导入环节，我通过展示各种创意笔筒的图片，激发了学生的兴趣和好奇心，使他们更加积极主动地参与到课程中来。
2. 培养动手能力：在制作笔筒的过程中，学生需要动手剪、折、粘等，从而提高了他们的动手能力。
3. 提高创新意识：我鼓励学生在制作笔筒时发挥自己的想象力和创造力，采用不同的材料和手法进行创作，使他们在实践中不断提高创新意识。
4. 培养审美观念：在评价环节，我引导学生从造型、色彩、材质等方面去欣赏和评价作品，从而提高了他们的审美观念。
然而，在本次课程中也存在一些不足之处：1. 教学时间安排不够合理：在制作笔筒的环节，部分学生完成作品的时间比较紧张，导致他们无法充分展示自己的创意。
2. 学生作品水平参差不齐：由于学生的动手能力和创新意识存在差异，导致他们的作品水平不尽如人意。
3. 课堂纪律管理有待加强：在学生制作笔筒的过程中，部分学生过于兴奋，出现了课堂纪律混乱的现象。
针对以上不足，我将在今后的教学中进行以下改进：1. 优化教学设计：在课程设置上，适当增加制作笔筒的时间，确保学生有足够的时间完成作品，展示自己的创意。
2. 因材施教：针对不同学生的特点和能力，给予个性化的指导，提高他们的动手能力和创新意识。
3. 加强课堂纪律管理：在教学过程中，加强课堂纪律管理，确保教学活动有序进行。
4. 丰富评价方式：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的作品，提高他们的审美观念。
总之，本次美术手工初中笔筒教案在实施过程中取得了一定的成果，但也暴露出了一些问题。
通过认真反思，我将在今后的教学中不断改进和完善，努力提高教学质量，为培养学生们的审美观念、创新意识和动手能力做出更大贡献。
笔筒教学设计综合实践课(3篇)
第1篇一、教学背景随着科技的飞速发展，电子产品在人们生活中的普及，传统手工艺逐渐被边缘化。
为了弘扬传统文化，培养学生动手实践能力和创新精神，本节课以“笔筒”为主题，通过综合实践课的形式，让学生在动手制作的过程中体验传统工艺的魅力，提升审美情趣和创造力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 了解笔筒的历史起源、材质分类和制作工艺。
- 掌握基本的手工制作技巧，如切割、打磨、组装等。
2. 过程与方法目标：- 通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力、思考力和团队协作能力。
- 通过设计、制作、评价等环节，提升学生的审美能力和创新精神。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对传统手工艺的兴趣，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
- 增强学生的自信心和成就感，培养学生的耐心和毅力。
三、教学重难点1. 教学重点：- 笔筒的制作工艺和技巧。
- 学生在设计过程中的创新意识和审美能力。
2. 教学难点：- 如何将传统工艺与现代审美相结合。
- 如何在制作过程中克服困难，保证作品的质量。
四、教学过程（一）导入新课1. 展示图片：展示不同材质、不同风格的笔筒图片，激发学生的兴趣。
2. 提问：引导学生思考笔筒的用途、材质、历史等，引出本节课的主题。
（二）知识讲解1. 笔筒的历史起源：介绍笔筒的起源和发展历程，让学生了解其文化内涵。
2. 笔筒的材质分类：介绍不同材质的笔筒，如陶瓷、竹木、金属等，让学生了解材质的特点和制作工艺。
3. 笔筒的制作工艺：讲解笔筒的基本制作步骤，如切割、打磨、组装等。
（三）实践操作1. 分组讨论：将学生分成小组，讨论笔筒的设计方案，包括材质、形状、颜色等。
2. 材料准备：根据设计方案，准备相应的材料，如木材、胶水、画笔等。
3. 制作过程：- 切割：按照设计方案，将木材切割成所需形状。
- 打磨：将切割好的木材进行打磨，使其光滑。
- 组装：将打磨好的木材组装成笔筒。
- 上色：根据个人喜好，对笔筒进行上色。
幼儿园中班教案《笔筒》含反思
幼儿园中班教案《笔筒》含反思一、教案背景介绍1. 教学目标•认识和了解关于笔筒的基本概念；•培养幼儿动手能力和思维发散能力；•提升幼儿的观察能力和艺术表达能力。
2. 教学重点•认知笔筒的外形和作用；•制作简易的笔筒。
3. 教学难点•培养幼儿的手工技能；•帮助幼儿理解制作过程中的空间关系。
二、教学准备•安排教室布置：准备工作桌、彩色纸、胶水、彩色笔等；•设计教学活动流程；•准备相关的教学材料。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过图片和简单的讲解，引导幼儿认识笔筒的形状和作用。
2. 制作笔筒（25分钟）•让幼儿依照示范，利用彩色纸和胶水制作简易的笔筒。
•指导幼儿将纸折叠和粘合成笔筒形状；•鼓励幼儿使用彩色笔装饰笔筒。
3. 欣赏与分享（10分钟）•让幼儿展示自己制作的笔筒，并互相交流笔筒的特色和亮点。
4. 反思与总结（10分钟）•与幼儿一起回顾制作笔筒的过程，让幼儿说出制作中遇到的困难和解决方法。
•引导幼儿思考如何改进自己的笔筒设计，增强创造力和思维能力。
四、教学反思本节课主要通过制作笔筒的手工活动，帮助幼儿了解和体验设计与制作的乐趣，同时培养他们的动手能力和想象力。
在教学过程中，我发现幼儿对于折纸和粘合的操作还存在一定困难，部分幼儿容易造成笔筒形状不规则或者结构不牢固。
因此，在今后的教学中，我需要更加细致地引导幼儿理解每一个步骤的重要性，帮助他们掌握正确的制作方法。
此外，在教学过程中，我也发现部分幼儿在自由装饰笔筒时缺乏创意，大多数只是使用了简单的颜色和图案。
因此，我需要通过更多的启发性问题和示范，激发幼儿的艺术表达能力，让他们更多地发挥想象力，打造独特个性的笔筒作品。
通过这节课的反思，我将更加注重设计更加多样化和具有挑战性的手工活动，促进幼儿全面发展。
同时，也希望通过这样的教学活动，激发幼儿的创造力和艺术天赋，培养他们的动手能力和想象力。
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5•《笔筒设计》的教学与反思《笔筒设计》是执教老师对《生活与劳动》第七册第七课《自制笔筒》的一个改造内容。
本课时教学，执教老师在劳技新理念的指导下，十分注重学生在课堂教学中学习的主体地位，尊重学生的个性和差异，注意创新思维和创造能力的培养，在动手与动脑的紧密结合中促进技术素养的形成。
本课时的简要教学过程如下：一、展示师作、欣赏引入教师向学生展示4、5个自己课前制作的笔筒作品，让学生认认它们是什么？用什么材料做的？（评：小学4年级的学生思维活动以形象思维为主，顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，教师通过展示不同形体，单体的、合体的，不同材料，瓶子的、竹筒的，不同手法，贴、粘、扌L、刻、烙等，以形象可感的技术作品来引导、组织学生的学习活动，为较好地实现课时教学目标打下了基础。
）二、观察比较笔筒，了解制作过程观察这些笔筒，它们有什么特别之处？它们不仅形状多样、装饰漂亮，而且功能特别，有的具有时钟的功能，有的还能看气温。
这些笔筒是怎样制作出来的呢？教师解剖其中作品，简要示范、讲解操作要点。
在学生有欲望制作一个自己的笔筒的基础上，推介教师设置的材料站，引导学生从材料的选用、形状的设计、功能的拓展等去设计一个有创意的笔筒。
（评：从观察、分析、解剖教师的笔筒作品，打开学生设计各式笔筒的思路，了解笔筒制作的基本步骤和方法。
教师材料站的设置，为学生的自主探究、个性化的设计提供了现实的更大可能性。
）三、确定制作方案，合作完成制作学生四人学习小组讨论确定一个笔筒设计的方案，进行小组成员制作活动的初步分工，尝试操作。
通过语言描述、实物比划、简单构图等交流小组设计思想。
学生小组合作，动手制作。
教师运用多媒体给予学生制作过程中注意点和解决方法的友情提示，同时小音量播放轻松、活泼音乐，营造愉悦氛围，学生制作活动时，教师在小组间巡视，指导、帮助学生解决制作过程中碰到的一些困难。
（评：学生小组动手前的设计思想交流，会产生思维的碰撞，产生亮点和火花，从二十多分钟后的学生展示作品看，也印证了这一点。
从一节课的教学时间看，采用4人合作学习小组完成一个创意作品的安排也是比较合理的，使学生的合作意识和能力培养，有一个“在游泳中学习游泳”的机会。
）四、展示作品，交流评议教师给学生提供一个交流展示的平台，并开启实物展示投影仪，帮助学生在介绍作品时将局部细节加以放大。
各组学生推选作品推介发言人，踊跃上台介绍本组作品，并和本组其它同学一起接受其它组同学们的询问和质疑。
对全班十三件作品（其中一件是未来得及完工的半成品）进行星级投票，共同参与评价。
请得星不同的几组分别谈谈制作活动的体验和感受。
（评：在学生广泛参与评价的基础上，谈谈对作品和小组合作活动的体验和感受，是学生对学习活动的积极反思和总结，对于学生更好地掌握学习方法，提高合作效率等都有积极的意义。
）五、课堂小结，活动延伸活动反思：一、活用老教材，实践“以学生发展为本”的新理念实施新课程，要求教师树立“以学生发展为本”的教学理念，尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合的方式学习，少统一，多宽松；少强求，多自主，要给学生展示个性创设良好的学习环境。
现行省编教材《生活与劳动》第七册第7课《自制笔筒》教学目标单一、内容单一、材料单一。
如果按照原教材的器材准备和制作步骤进行教学，学生面对的是统一的易拉罐或可乐瓶等材料，无形中禁禁锢了学生的创造欲望。
学生的操作学习是被动的接受过程，是机械的、死板的，甚至是动手不动脑的，虽然通过操作练习, 学生的操作技术可以由此形成，但技术思维则难以借此养成，创新欲望难以满足，创新思维难以培养。
执教公开课的老师在教学中能较好地活用老教材，实践“以学生发展为本”的新理念，首先大刀阔斧把课题改为《笔筒设计》，开创出一片供学生创新思维的天地。
在教学设计上尝试在教室里设置“材料站”。
“材料站”中的材料有学生在教师指导下收集来的生活中常见的废旧材料，有老师根据本课“笔筒制作”内容而特意准备的东西。
“材料站”的设置，大大拓宽了学生《笔筒设计》的选材领域，给学生在设计和选材上有很大的自由度和自主权，学生面对“材料站”中各种各样的材料，有了选择制作不同笔筒的自由。
大家可以在“材料站”中任意选取材料，为学生创设了一种发挥创造力的宽松环境，满足学生创新欲望，有助于培养学生的创新意识和创新能力。
由于每个学生个人兴趣不同，探究视角不同，动手能力有强弱，原有知识经验有差异，设计及结果的表达也不相同，“材料站”的设置，又为学生个性特长的发展提供了广阔的空间，从而形成一个开放学习的过程，真正体现了小学《劳动与技术》新课程教学的开放性原则和自主性原则。
当学生展示自己的作品时，真是琳琅满目，令人惊讶，虽然是一种层次和水平都不太高的创新，但在孩子们的手中，多种式样的笔筒却充满了童趣，象征着他们独具的个性。
“材料站”的设置，学生创新思维的闸门打开了，智慧的火花闪现了，创新的潜能得到了有效的开发。
二、在手与脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成小学《劳动与技术》教育以学生的操作性学习为主要特征，也就是我们平时所说的“做中学”和“学中做”。
但是，《劳动与技术》教育的主旨并不仅仅停留在一般的“操作”层面上，它强调学生的操作学习过程是富有生机、充满探究的学习过程，是手脑紧密结合的并用过程。
《笔筒设计》一课教学中，学生通过自主探究，发现了设计、制作的方法；然后教师引导学生从“材料站”中选取合适的材料，分组进行尝试，学生在尝试操作过程中不断地动脑，不断地发现问题，不断地交流信息，不断地找到新的方法进而解决问题。
教师在巡视指导中不断地提供信息，启发思路，介绍方法和线索，成为学生交流信息的组织者。
在自主探究学习中，学生通过手脑并用，不但在作品设计和制作步骤上千差万别，而且在具体部件的制作中，发现了许多好的方法。
学生在操作学习过程中，获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和技能，通过人与物的作用，人与人的互动来形成技术意识，培养技术思维，提高技术能力，培养劳动态度和习惯，真正体现“在动手和动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成”这一新的理念。
三、用技术作品激发学习兴趣，引导学生的学习活动从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的积极倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力，但兴趣不是先天的东西，它是在一定教育影响下启动发展起来的。
用技术作品引导学生的劳动与技术学习活动是小学《劳动与技术》教育新课程的基本理念之一。
小学生的思维活动以形象思维为主，顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，通过可感而形象的技术作品引导、组织学生的劳动与技术学习活动，容易激发学生探究新知和动手制作的欲望。
《笔筒设计》一课教学中，教师导入新课时，首先用课件和实物出示多种式样的笔筒作品，让学生欣赏；然后分析笔筒，教师提出以下两个问题：这些笔筒有什么特别之处？这些漂亮的笔筒是怎样制作的？这一简洁的设计，一下子激发了学生制作笔筒的兴趣，拓宽了学生视野，点燃了学生创新的火花。
在引导学生对技术学习的探究上，又通过对其中典型笔筒的作品解剖，让学生了解制作中基本的技术要领，很好地引领了学生的学习活动。
四、重视学生亲身经历、主动参与，体现实践性原则倡导学生主动参与、乐于探究，形成积极主动的学习态度是新课程理念有别于传统教学最明显的地方。
小学《劳动与技术》新课程教育是以活动为主要学习形式，强调学生的亲身经历，要求每一个学生都积极参与到各项活动中去，在做、考察、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
在《笔筒设计》一课教学中，教师十分重视学生亲身经历设计、制作、改进笔筒的过程。
从学生参与的广度看：人人参与欣赏、探究、合作、讨论、设计、制作、评价等，每个学生参与了课堂实践活动的全过程。
从学生参与的深度看：一节课中学生自己活动的时间占大多数，充分体现教师少讲、学生多练的新理念，教师只是学生活动的组织者、引导者、帮助者、参与者；学生参与的方式是自主设计笔筒、自主选择材料、自主选择制作方法，既体现了主体性原则，又体现了实践性原则；学生参与的品质方面，教师注重培养学生善于倾听，尊重他人发言，善于质疑问题，充分发表意见，评价中学会欣赏别人。
五、制作活动强调了合作与交流，体现合作学习理念具有合作意识，学会与人合作共事是当今社会对人才素质要求的一个基本方面，需要教师们在从小的教学中加以培养。
在设计、制作过程中，无论是集体项目还是个人项目,只要教师引导得法，都能很好地体现合作学习的理念，培养学生的合作意识和技能。
在《笔筒设计》一课实践活动中，教师实行了小组学习的组织形式，强调了学生间的合作与交流，鼓励学生充分展示自己的思维方法及过程，让每个小组用集体的智慧设计笔筒制作方案，合作制作笔筒。
还要求小组内合理分工，合作方式可以多种多样，并在合作交流中学会相互启迪、相互帮助，促使多种见解、观点、意见趋于丰富、全面与完善, 不断探索解决问题的方法和途径，在合作交流中实现“互补”。
同时，教师还鼓励学生，看哪组合作最好，完成作品最早，制作的作品最新颖、有特色。
在最后的作品评价中，又颁发了合作奖。
由于执教老师在课堂教学中较好地体现合作学习的理念，学生的团队精神得到充分体现，合作意识得到较好的培养。
六、改进评价方式，以评价激励学生，带动反思，促进提高新课程理念强调学生自我评价和反省，特别注重学生在学习过程中的发展和变化。
因此，我们要把评价的权力还给学生。
在评价的内容上，在全面评价的同时，特别要注重学生学习的态度和习惯、技术意识的形成、合作意识的培养等方面的评价；在评价的方式上可采用学生自评、互评和师评相结合。
自评能促使学生自我反思，在教学中教师要给学生提供适当的自评机会，让学生口头描绘作品的成功之处和存在问题，培养学生善于反思的习惯，以便进一步改进自己的作品，形成特色。
在自评的基础上，教师应组织学生互评作品，在互评中教师要力求让学生正确对待他人的作品，学会欣赏别人，从而取长补短，相互促进，共同提高。
《笔筒设计》一课作品评价中，教师首先设计一个展示台，进行作品展示；接着召开作品发布推介会，由各设计、制作小组派代表对自己小组展示的作品进行介绍（自评）；然后再由各组学生互评；最后由学生评出创意奖、合作奖、环保奖、装饰奖等若干名。
在学生自评、互评中，教师引导学生充分畅谈体验、经验和教训，让学生反思探索过程，从中获得积极的情感体验及掌握探究学习的方法和策略。