杨文香(台湾)--绘本赏析与教学指导
绘本越读越“美”——绘本教学进入美术课堂
绘本越读越“美”——绘本教学进入美术课堂作者：范杨来源：《新课程·上旬》 2015年第16期范杨（江苏省徐州市睢宁县职工子弟小学）最新颁布的《义务教育美术课程标准》中与绘本相关的内容进行整理和分析,明确在小学美术课程中增设绘本课程的必要性。
绘本教学作为一个媒介，也是我们一直在追求的——美术教育。
教师利用学生喜欢看故事、听故事、讲故事，这一点可将美术绘本引用到美术课堂之中,把学生对绘本的热情引入美术的学习中去,让学生愉悦地欣赏绘本中的美，激发学生的兴趣，培养学生的想象力。
一、绘本为什么要走进课堂利用绘本进行导入教学，传统的美术教学，课堂多是平铺直叙的讲述，欣赏书中的范例，然后学生去实践创作。
时间久了，学生产生了腻烦心理，在课堂的初始阶段，已经失去兴趣。
利用绘本进行导入教学，抓住了学生喜欢故事的契机，激活了兴趣。
通过使用绘本图画这种颜色鲜艳、对视觉冲击强烈的教学工具，能够促进学生审美的力度，使学生能够充分显现对美的理解。
一年级的孩子，自我意识正在形成，而且处于集体之中，开始有了竞争意识，自信心的树立也很重要。
所以，我选择了在《花格子大象艾玛》这本书的故事内容作为导入。
《花格子大象艾玛》是欧洲寓言大师大卫·麦基的经典绘图作品系列。
绘本中绘画技巧的丰富、多样化的表现手法使绘本非常漂亮，这些精美的画面、造型、色彩、构图蕴藏着许多美术元素。
学生通过“大象艾玛的故事”，感知格子图案的优美，对装饰大象图案表现出极大的兴趣，尝试运用不同的图案排列装饰大象，并能够清晰地刻画出来。
二、课堂中选择什么样的绘本一本书，一个惊喜，一个新发现。
绘本中有丰富的绘画技巧。
优秀的绘本，来自世界各个国家，代表了各地的文化以及风土人情，也有各个作者的绘画情绪和不同的美术再现形式。
绘本表现的题材也非常广泛，让学生阅读绘本的同时接受了世界各民族的文化，带领学生走向一个更加广阔的天空。
1.故事在说话故事要贴近学生的生活。
01绘本分析-母鸡萝丝去散步市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
二、绘本可供孩子美术欣赏旳元素（设计旳要点）
1、线与面旳排列与组合。
线条与色块旳排列与组合是书中最出彩旳部分，也是该书最适合幼 儿欣赏与学习旳部分。线和面是造型旳基本元素，它们构成了孩子了解 绘本旳基本元素。《母鸡萝丝去散步》为我们呈现了图形和线条排列漂 亮旳装饰效果。
（1）单一元素旳排列
如：农场中建筑旳屋顶和墙壁（如图 1、图2、图3）、柳树旳树叶、青蛙身 上旳圆型花纹等。
选择适合旳素材能够使我们旳美术欣赏教学事半功倍， 会使孩子们旳能更多旳关注美，更敏锐地发觉美，从而更进 一步地体现美！
绘本《花婆婆》：“你一定要做一件让世界变得更漂亮旳事（You must do something to make the world more beautiful）”。
我们也要“做一件让世界变得更漂亮旳事”
让孩子们 爱上绘本 爱上阅读
图
8 绘
图
本 截 图
9 绘 本 截
图
2、表情与动态
在绘本中，佩特·哈群斯简直把那只上窜下跳旳狐狸（图11）画活 了，看它旳身形，时而紧弓，时而舒展，一会儿躲在屋后，一会又高高 跃起，紧接着就是一种倒栽葱……在欣赏绘本旳时候，我们能够和孩子 们一起模仿和感受它身体旳动作，并帮助幼儿了解动态旳变化来自于头、 身体、尾巴方向旳变化。在了解动作旳时候，狐狸旳表情也能够合适旳 模仿，它旳窃喜和沮丧，它旳狡猾与无奈都在作者旳笔下得到了精确旳 诠释。
（图1，墙壁上砖头旳排列） （图2，屋顶上瓦片旳排列）
（图3，农场建筑旳图片）
（2）不同元素旳交替排列
这么旳排列较单一排列难度要大某些，主要体现为图形 与线条旳排列、颜色旳排列和图形组合旳排列。
图形和线条旳排列如：狐狸、梨树。佩特·哈群斯在狐狸 旳身上黑色三角形和简朴旳线条旳交替排列形成了有规律 花纹，当这些花纹反复旳交替出现时，就犹如华丽旳刺绣， 呈现了浓烈旳装饰画效果（见图4、图5）。
巧用儿童绘本，开展幼儿园语言活动
巧用儿童绘本，开展幼儿园语言活动发布时间：2021-05-13T12:31:53.527Z 来源：《教学与研究》2021年2月第4期作者：陈思泉[导读] 当前需要清晰的认识到的一点就是陈思泉江苏省扬州市明月幼儿园 225000摘要：当前需要清晰的认识到的一点就是，尽管《世界图解》在儿童绘本的领域具有举足轻重的作用，而这一绘本的发展衍变过程中出现了许多的问题，而当前对于绘本的研究，本文认为当前其作为儿童的益智类书籍的属性并没有发生实质性的改变。
因此，从当前这一角度而言，佩·诺德曼认为：“绘本是儿童文学最常见的形式，也是一种几乎专门为孩子保留的形式”[2]。
那么，本文从上述的国外专家的意见中能够看出“绘本”这种特殊的读物不仅仅具有十分丰富的图画，能够激发孩子们读书的兴趣，其以灵动性的表现方式，表现出了文字难以表现出的内涵与意蕴，因此我们需要充分意识到绘本在儿童绘本翻译语言研究中的作用。
关键词：儿童绘本；幼儿；语言；活动前言:目前对儿童绘本的研究仍从属在儿童文学的范畴之下，对儿童绘本的研究主要包括词汇研究、内容研究、插图研究、翻译风格研究、儿童行为研究以及儿童心理发育研究，对儿童绘本的研究最早以诺德曼（Perry Nordlman）为代表。
文章首先立足于儿童绘本的涵义，进一步展开儿童绘本对幼儿语言学习的重要意义，具体从以下的三个方面着手，分别为培养了幼儿的想象力、激发了幼儿的语言学习热情提高了阅读的兴趣。
一、儿童绘本的涵义绘本，也称图画书，直接翻译自“Picture Book”，这一词汇最早就是指含有图片的教材，而这一名词在美国的本意是美国公共图书馆儿童馆藏的分类用词[1]。
而图画书产生的原因就是提升儿童阅读书籍的兴趣，从这一点上而言，儿童绘本就成为特有的儿童读物，追根溯源，当前学术界与专家学者认为当前首个绘本（最早出现）是夸美纽斯在 1657 年创作的《世界图解》，作者利用图文并茂的呈现方式，向儿童传授包括自然、人类活动、社会生活和语言文字等百科全书式的知识。
看“透”绘本巧借“道具”写“活”感觉
看“透”绘本巧借“道具”写“活”感觉
陈华文
【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》
【年(卷),期】2017(000)008
【摘要】绘本，不仅文字在说话，图画也在说话。
图画的大小、颜色、布局等都
有讲究，在引导学生解密绘本中关于感觉的“画语”，鉴赏绘本的“道具”，生成“话语”，把它变成语言，在表情、动作表现感觉的基础上，用背景道具渲染感觉，用小道具强化感觉，使感觉形象化。
使学生们把喜闻乐见的，但表达空洞单一的感觉——情绪和身体知觉等，表达得具体生动。
【总页数】2页(P132-133)
【作者】陈华文
【作者单位】泉州市异文小学,福建泉州362000
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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1.恋上绘本,爱上绘本美术教育活动——浅谈巧借绘本开展幼儿美术教育活动的策
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2.巧借绘本沃土,让写话开花结果r——低年级绘本"向读学写"策略研究 [J], 李霞
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多元情绪绘本教学，有效疏导幼儿负面情绪
多元情绪绘本教学，有效疏导幼儿负面情绪发布时间：2021-11-11T03:50:18.143Z 来源：《学习与科普》2021年13期作者：沙日娜[导读] 幼儿情绪绘本用其美的形式、美的语言和美的情感，为幼儿展示了一个真善美的世界，幼儿在这个纯净的、至善至美的世界中，获得心灵上的满足和安宁。
内蒙古鄂尔多斯市鄂托克前旗第三幼儿园内蒙古鄂尔多斯市 016200摘要：幼儿情绪绘本用其美的形式、美的语言和美的情感，为幼儿展示了一个真善美的世界，幼儿在这个纯净的、至善至美的世界中，获得心灵上的满足和安宁。
适合幼儿的情绪绘本教学，是幼儿学习应对负面情绪的重要渠道，是促进幼儿情绪成长的互动媒介。
本文以多元情绪绘本教学为主题，探讨疏导幼儿负面情绪的教学策略，以供参考。
关键词：情绪绘本；负面情绪；教学策略引言幼儿阶段是情绪发展的起点，情绪调控能力反映是其心理的协调发展，对其日后的社会适应能力，交往能力等有着重大影响，情绪绘本因其坚实的理论基础和多元的运用形式，对于幼儿负面情绪的调控能力则有着不可替代的作用。
一、情绪绘本的概念情绪绘本是以现实生活中的人事物等为内容，以儿童经常被困扰的情绪问题为主线构造故事，使幼儿在阅读时能够重新体验日常生活中的熟悉事件，从而激起情感共鸣的绘本。
幼儿通过阅读这些故事往往会对主角产生认同感进而模仿其态度最后达到控制或释放自己情绪的效果。
二、情绪绘本疏导幼儿负面情绪的理论基础（一）由幼儿的情绪发展特点决定的幼儿受社会经验和认知水平的限制，对于表情的识别和复杂情绪的认识能力还比较弱，幼儿的情绪具有外露冲动性稳定性不足等特点，这些特点使幼儿在处理他人情绪以及发生同伴冲突时都显得手足无措，例如中班幼儿表现明显的告状行为，往往就是因为自己的情绪调控能力弱，不知道如何去调整自己的情绪而产生的，所以提高情绪调控能力的关键在于掌握更多的调节情绪的方法，另外幼儿的情绪还具有易受感染和暗示的特点，而情绪绘本通过让幼儿感受故事中主人翁所处情景，跟着主人翁一起体验喜怒哀乐产生情感共鸣后，在情绪愉悦的氛围中实现促进幼儿情绪能力发展的目标。
“文眼”指导，绘本思考——小学英语绘本阅读教学方法
“文眼”指导，绘本思考——小学英语绘本阅读教学方法发布时间：2021-07-13T11:58:54.070Z 来源：《中国教师》2021年10期作者：许小华[导读] 文眼是指文本中能够揭示主旨要义、升华意境、统领内容的关键词句许小华江西省上饶市横峰县第一小学，江西省上饶市 334300摘要：文眼是指文本中能够揭示主旨要义、升华意境、统领内容的关键词句，一般关系中文本的情感基调，确定文章的中心。
小学英语教学中，教师需要注重培养学生的阅读理解能力，让学生可以自己理解与分析英语文本。
通过运用课内外的绘本，借助“文眼”指导学生绘本阅读的方法，包括熟悉绘本特点与重视文眼作用，运用教材资源与丰富绘本内容，指导合作探究与生动展现绘本，阅读课外绘本与培养阅读能力。
新课改下落实以上小学英语绘本阅读教学方法，能够更好发挥绘本阅读的作用，培养学生英语阅读能力与表达能力。
关键词：文眼；绘本阅读；小学英语；丰富内容；合作探究文眼一般出现在语文学科中，可以简单理解为文章的眼睛，所谓“眼睛是心灵的窗户”，只有看到文章的“眼睛”，才能看到文章的主体内容，熟悉文章的情感基调。
在小学英语绘本阅读教学中，教师可以通过运用“文眼”指导的方法，根据小学生的知识基础与认知能力，引入丰富多样、生动有趣的绘本阅读素材，创设形式多样的绘本阅读方式，引领小学生积极自主参与其中，在教师指导、学生自主学习、小组合作探究的过程中，可以找出“文眼”，熟悉文本内容与思想情感，从而提高学生的思维能力、阅读能力等。
教师在选择绘本之时，需要根据小学生的英语基础选择合适的绘本，可以是课内的也可以是课外的。
一、熟悉绘本特点，重视文眼作用绘本被称为图画书，是一种可供少年儿童学习的读物，一般通过多幅图画与简单易懂的文字，讲述一个浅显易懂、生动有趣的小故事，极具教育意义。
在小学英语教学中，教师同样可以借助绘本教学，通过为学生提供课内外的趣味性的绘本故事，可以激发学生阅读英语的兴趣，在兴趣的驱动下积极学习英语。
“绘”质兰心融通“文”心——浅谈让绘本成为教材习作的支架
“绘”质兰心融通“文”心 ——浅谈让绘本成为教材习作的支架发布时间：2021-08-30T03:17:35.856Z 来源：《中小学教育》2021年第4月第12期作者：丛雨情[导读] 《语文课程标准》中对第二学段习作目标的要求为：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
部编版教材三级的单元习作也对《语文课程标准》的习作要求进行了具体落实。
丛雨情威海市新苑学校 264200《语文课程标准》中对第二学段习作目标的要求为：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
部编版教材三级的单元习作也对《语文课程标准》的习作要求进行了具体落实。
布卢姆教育目标把人的分析、评价和创造的能力定义为高阶思维。
习作是经过学生的思想考虑，通过分析材料、组织语言，最终达到语言和文字的综合运用，习作本身就是学生语文高阶思维的产物。
学生从阅读的输入，再到形成文字输出，需要一个书面语言表达的“支架”。
让绘本成为习作的支架，是提高学生习作能力的利器，也是培养学生高阶思维的有效手段。
一、聚焦观察，精耕语言支架三年级由写话练习过渡到习作，学生习作常常记流水账，忽视细节，描写不够生动。
因此统编教材注重学生观察力的培养。
三年级习作要求学生在认真观察的基础上完成。
因此，我借助绘本引导学生先仔细观察，再把看到的、想到的写清楚。
1.观察细节，慢分解动作、表情的发生常常一闪而过，学生无法按照动作发生的顺序进行细致描写，很难敏锐地对神态进行捕捉，这就使写动作、写神态成为了一个难点。
而绘本分页描绘画面，让动作了学生写作的难度。
首先，引导学生按照从上到下的顺序观察绘本《母鸡萝丝去散步》的第一个情节的画面，狐狸是怎么扑向母鸡放慢、分解、定格，学生只需把每个分解动作按顺序描述出来，这样就降低的,将狐狸扑母鸡的过程放慢，自上而下进行观察，借助身体部位将动作进行分解，藏、蹑手蹑脚、在将动作连起来写一写，如图所示，这样就把看到的写清楚，写具体了。
小班语言优秀教案及教学反思《香香的被子》
小班语言优秀教案及教学反思《香香的被子》教学背景教学对象为一小班的学生，年龄在3-4岁之间。
本次教学旨在通过绘本故事《香香的被子》的阅读，引导学生感知和理解“被子”物品的基本形状与材质，并通过教师的示范引导乐于表达、用语言简要描述自己心中“被子”的样子。
教学目标1.感知并理解“被子”物品的基本形状与材质；2.通过教师示范引导学生习惯用语言描述自己心中理想的“被子”样子；3.培养学生乐于表达、积极参与的态度。
教学过程1.情境导入教师简要介绍本次故事的主要内容与主角——一只懒惰的小狗香香，以及她的“被子”，直接激发学生的好奇心。
2.绘本阅读教师朗读绘本故事《香香的被子》，重点呈现出“被子”物品的基本形状和材质等要素，引导学生用眼睛观察听故事。
在讲故事时，要关注文字所描绘的生动情景、人物语言表达等，帮助学生更好地理解故事。
3.翻翻绘本在讲解完故事内容后，教师鼓励学生共同翻阅绘本，观看其中的插图，询问学生对于“被子”形状和材质的认知。
4.示范表达教师向学生展示一张自己家中的被子照片，让学生感知被子的真实外貌，并引导学生通过简短的语言描述，表达自己心中“被子”的样子，鼓励学生自由发挥，让学生的表达更加的生动和自由。
5.组团表达教师将全班学生分为若干个小组，让学生们坐在一起交流。
然后，教师再次引导学生，让每个小组中的一位同学表达自己心中“被子”的样子，鼓励其他学生多涉及提问，并倡导小朋友之间相互尊重的态度。
6.结束环节教师让学生简单总结，通过口头讲述的形式回顾一下本次故事和教学主要内容，加深学生对本次教学内容的理解。
教学反思在本次教学过程中，我认为教学效果良好，在推进小班语言教学中具有实用性。
教师通过绘本阅读的方式，通过生动的情境、语言和数字等方式来引导学生感知和理解被子这个物品的形状和材质，让学生们在愉悦的氛围中乐享学习的乐趣。
同时，教师在示范表达和小组交流等环节，鼓励学生们积极表达自己的意见，并尽力提高学生的识别、表达、交流能力。
巧借绘本教学，提升幼儿教师专业素养的实践与研究
巧借绘本教学，提升幼儿教师专业素养的实践与研究发布时间：2022-03-23T09:07:43.142Z 来源：《教学与研究》2021年第9月25期作者：陈秋荣[导读] 绘本教学是幼儿园教学内容板块中重要的内容之一。
何谓绘本教学？就是幼儿教师通过利用绘本素材，借助幼儿能够理解的一系列言语动作来开展绘本教学活动。
陈秋荣福建省福安市第二实验幼儿园 355000摘要：绘本教学是幼儿园教学内容板块中重要的内容之一。
何谓绘本教学？就是幼儿教师通过利用绘本素材，借助幼儿能够理解的一系列言语动作来开展绘本教学活动。
目前大多数是采用讲故事的方式来完成绘本教学目标。
绘本教学不仅能激发幼儿的好奇心，还有助于幼儿自主学习。
幼儿在模仿教师的一系列言语动作时，会自然而然地形成敢讲、想讲、爱讲的语言表达氛围，从而提高语言表达能力。
同时，幼儿教师在开展绘本教学活动的同时，还能有效提升自身的教学水平和专业素养。
关键词：绘本教学；幼儿；教师；专业素养引言：绘本是以一种较为新颖独特的读物形式呈现的，并且伴随着幼儿教师的绘本故事讲述，故事情境能够将幼儿带进一个充满愉悦、幸福、好奇的世界，幼儿感兴趣的表现体现于言语上、动作上以及面部表情上等，这对幼儿的想象力、言语表达能力以及思维能力有着价值性发展的引领作用。
目前越来越多的幼儿园选取绘本教学课程作为幼儿园的特色课程之一。
因为这不仅对幼儿的语言表达能力、想象力、创造力、好奇心与思维能力的培养有着很大的帮助，同时绘本教学课程对幼儿教师的专业素养提升也有着很大的推动作用。
一、幼儿教师专业素养的现状分析1.幼儿教师队伍专业素养不统一，导致教学效果不够理想。
新课改要求，幼儿教师要在自我修行这条道路上，落实终身学习的目标。
如果把学习比喻成一个过程，那么这个过程永远都不会停下来，即学习就是一个永不止境的过程。
正所谓活到老学到老，也表明了这一观点，人从出生到死亡之间，都无时无刻不在学习。
但是就存在一些幼儿教师不会去借鉴、模仿、吸取优秀的教学方式，改进自身教学模式的不足，从而导致教学的效果不够理想。
绘本教案《妈妈的红沙发》
绘本教案《妈妈的红沙发》一、教学目标：1. 通过绘本《妈妈的红沙发》，让学生感受家庭的温暖和亲情的重要性。
2. 培养学生对生活的积极态度，学会面对困难和挑战。
3. 提高学生对文字和画面的审美能力，培养阅读兴趣。
二、教学内容：1. 绘本《妈妈的红沙发》的故事情节和主要角色。
2. 家庭亲情、困难和挑战、积极态度等方面的内容。
3. 绘本中的文字和画面审美特点。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握绘本《妈妈的红沙发》的故事情节和主要角色，理解家庭亲情、困难和挑战、积极态度等方面的内容。
2. 难点：分析绘本中的文字和画面审美特点，培养学生的审美能力。
四、教学准备：1. 准备绘本《妈妈的红沙发》的纸质版或电子版。
2. 准备投影仪或大屏幕，用于展示绘本画面。
3. 准备相关教学辅助材料，如PPT、图片等。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍绘本《妈妈的红沙发》的作者和作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 故事讲解：引导学生关注绘本的故事情节和主要角色，讲解家庭亲情、困难和挑战、积极态度等方面的内容。
在讲解过程中，注意引导学生感受家庭的温暖和亲情的重要性，以及面对困难和挑战时的积极态度。
3. 画面欣赏：展示绘本中的重要画面，引导学生分析文字和画面的审美特点，如色彩、构图、线条等。
过程中，注意培养学生的审美能力。
4. 讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享自己在绘本阅读过程中的感受和体验。
引导学生从家庭亲情、困难和挑战、积极态度等方面进行思考，谈谈自己的看法和感悟。
六、教学评估：1. 观察学生在故事讲解过程中的参与程度，了解他们对绘本内容的理解和感悟。
2. 评估学生在画面欣赏环节中对文字和画面审美特点的分析能力，以及审美观念的培养。
3. 收集学生在讨论与分享环节的发言，分析他们对家庭亲情、困难和挑战、积极态度等方面的理解和感悟。
七、教学反思：1. 反思教学过程中是否有效地引导学生关注绘本的故事情节和主要角色，以及家庭亲情、困难和挑战、积极态度等方面的内容。
一场隔代教育中“爱的对话”——《外婆家的马》导读
⼀场隔代教育中“爱的对话”——《外婆家的马》导读【经典绘本导读】系列-第469号⼀场隔代教育中“爱的对话”——《外婆家的马》导读阅读推⼴⼈⽯头说明：1、这是⼀个对经典绘本深度解读的公众号，已累计发⽂在四百篇以上。
2、查找是否有您想阅读的⽂章，可以从历史消息中输⼊您想要的书名搜索即可。
3、如果您喜欢本公众号，先点击上边蓝⾊的“经典绘本导读”再点击“关注”。
4、本导读的宗旨是为亲⼦阅读⽽努⼒、为⽗母深度掌握绘本精髓⽽奉献。
⼀、内容简介描写了外孙⼩东西在外婆家度过的⼀段快乐的假期时光。
全篇从男孩⼦喜欢的养马游戏⼊⼿，细腻地刻画了慈祥的外婆和调⽪⼜可爱的⼩外孙形象，⽣活的点点滴滴⽆不展⽰出祖孙之间浓浓的爱与关怀。
⼆、绘本信息书名：外婆家的马⽂：谢华图：黄丽适读年龄：3-6岁（仅供参考，并⾮绝对)奖项: 2019年六届丰⼦恺⼉童图画书奖中荣获佳⾸奖。
选题策划：海燕绘本童书馆出版社：海燕出版社出版⽇期：2018年12⽉三、绘本导读【封⾯】解析：封⾯中的⼩男孩，扎上⼩红袍，骑上⼩⽩马，迎着⼣阳，暖风迎⾯吹来，冲啊，去冒险，去实现，撒开了腿⼉去做天下的英雄。
“外婆家”是中⽂世界⾥最温暖最美好的应许之地，不管你真实世界⾥的“外婆家”是怎么样的，这三个字本⾝就代表了治愈和温暖。
《外婆家的马》是谢华⽼师近些年创作的⽣活随笔⾥⾯的⼀篇，⽂章描写了外孙⼩东西在外婆家度过的⼀段快乐的假期时光。
书中的这些马是⽣活在祖孙隔代教养空间中的，这是⼀张独属于中国式家庭的空间，是⼀张黄⾊的、带着温暖和爱意的⽹。
他们⼼⽢情愿在其中，疲惫着、琐碎着、充盈着。
封⾯⾊彩⽿⽬⼀新，⼣阳西下的背景，流转的⽩云，⼲净淡雅⽽暖意浓浓，也暗⽰着内页的风格，且⼩⽩马代⼊的速度感成就了⼩男孩内⼼的遐想。
【环衬】解析：环衬像极了晚霞的云朵，⽽⽩⾊的云朵⼜不时浮现马的造型，并不时的变换莫测着。
马是这个故事的主⾓，但外婆家的马⼜是虚幻的，就如同这天边的变换⽆穷的浮云。
亲近绘本，共享悦读——运用绘本教学，提高低年级学生的英语阅读兴趣
亲近绘本，共享悦读——运用绘本教学，提高低年级学生的英语阅读兴趣发布时间：2021-07-15T12:07:56.267Z 来源：《教育学文摘》2021年第9期作者：王文瑛[导读] 小学英语教学是一门以语言兴趣为中心，伴随终身语言学习的学科王文瑛惠州市小金口中心小学【内容摘要】：小学英语教学是一门以语言兴趣为中心，伴随终身语言学习的学科。
小学低年级的学生对新语言充满好奇心和求知欲，正是培养阅读能力的关键时期，“绘本”以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成，文字简洁、视觉效果鲜明，对低年级孩子来说，绘本可以称得上是天生的最佳读本。
教师可通过绘本故事书的阅读，使之感受到英语语言的原味，激发学生的阅读兴趣，触发学生的想象力，让学生在读绘本-学绘本-玩绘本-创绘本中提高自己的英语学习兴趣，培养其阅读理解能力，从而打造我们的英语高效率课堂。
【关键词】：绘本阅读兴趣低年级小学生一、小学低年级英语教学中运用绘本提高学生阅读能力的重要性。
《小学英语课程标准》中指出：小学英语的教学目标应为：重视激发和培养小学生英语学习的兴趣，培养一定的语感和良好的语音语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。
“绘本”以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成，文字简洁、视觉效果鲜明,“图”“文”一体、互识互释。
对低年级孩子来说，绘本可以称得上是天生的最佳读本。
二、如何在教学中恰当运用绘本，激发小学低年级学生的英语阅读兴趣。
一）要使英语绘本真正物尽其用，合理的选择是首要什么样的绘本适合低年级英语教学？首先要符合小学低年级学生这个特定年龄段的理解能力与欣赏能力。
其次，能激起低年级学生阅读英语的强烈欲望和兴趣，能关注他们自主阅读能力的培养，重视他们看图、赏图水平的提高，并起到一定的教育意义。
最后，必须能起到文化传承，启迪智慧的良好作用。
例如：在学习数字的时候，从简单的绘本《Penguins 123》开始认识。
《Penguins 123》让学生简单明白1到12的大概状况，接着孩子一起阅读很快就可以明白英文数字单词的拼读规律了。
立体解读,让绘本活起来——例谈对《指南》语言目标的多维解读
立体解读,让绘本活起来——例谈对《指南》语言目标的多维
解读
魏晴燕
【期刊名称】《科学大众（科学教育）》
【年(卷),期】2017(000)008
【摘要】培养幼儿的阅读能力是幼儿期语言领域的重要组成部分,教师通过引导幼儿观察画面,理解画面以外的含义,并用自己的语言表达出来等方法,逐步培养幼儿的阅读理解能力.
【总页数】1页(P102)
【作者】魏晴燕
【作者单位】苏州市吴江区鲈乡实验小学幼儿园,江苏省215200
【正文语种】中文
【中图分类】G613
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1.政治定位、目标追求与实践应用——胡锦涛同志“同心”思想的多维解读 [J], 曾庆洪;傅举庆
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3.从《指南》语言目标探究中班幼儿绘本阅读教学指导策略 [J], 刘湘萍
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5.中国特色社会主义意识形态目标自洽性的多维解读 [J], 张国启
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绘本故事香味教案反思
绘本故事香味教案反思教案标题：绘本故事香味教案反思一、教学目标：1. 让学生了解并理解绘本故事香味的概念和作用；2. 培养学生的观察力和想象力，提升他们的理解和表达能力；3. 激发学生对阅读的兴趣，培养积极的阅读习惯。
二、教学准备：1. 绘本故事《香味宝贝》；2. 多媒体设备；3. 调香精油和棉签用于引发学生的嗅觉感知。
三、教学过程：1. 导入环节：- 利用多媒体设备展示一段引人入胜的绘本故事，激发学生的兴趣； - 提问学生，是否曾经读过可以让你闻到香味的绘本故事？- 引发学生的好奇心和思考，预热本课的内容。
2. 呈现与讨论：- 分发绘本故事《香味宝贝》给每个学生，并要求学生进行默读；- 学生之间同伴间讨论及分享以及提出自己对于绘本故事香味的认识和想象；- 依据学生的讨论和想法，引导学生理解香味在绘本故事中的作用，以及与其他感官的联系。
3. 感性体验：- 教师引导学生打开绘本《香味宝贝》，适度提醒学生注意绘本故事中所描述的各种香味。
- 教师向学生展示调香精油，并授予每个学生一支棉签；- 学生用棉签蘸取调香精油，尝试在阅读故事的同时，嗅到与故事相应的香味；- 学生可以用他们的表情和想象力来描绘这些香味，老师进行引导和记录。
4. 思考与总结：- 学生在阅读过程中记录他们嗅到的不同香味，展示并与同伴分享；- 引导学生思考绘本故事中香味的作用，以及他们对这种教学方式的感受；- 结合学生的反馈和讨论，总结绘本故事香味教学的优点和局限性，并引导学生定义出适合这种教学方式的情境。
五、拓展活动：- 学生可以在小组内继续探讨其他绘本故事中可以引发他们感官体验的元素，如颜色、音乐等；- 学生可以分角色朗读绘本故事中与香味相关的片段，并运用于表演中。
六、教学反思：通过以上的教学方案，学生可以通过观察、嗅觉感知等方式更深入地理解和体验绘本故事中的香味。
但在实施教学过程中，可能会面临以下挑战：1. 部分学生可能对故事中提到的香味欠缺直接的感知和理解，需要教师适度引导和解释；2. 课堂时间有限，需要合理安排学生的参与和表达时间，确保每位学生都有机会参与。
幼儿园小班故事绘本《花儿为什么这么香》教案
幼儿园小班故事绘本《花儿为什么这么香》教案幼儿园小班故事绘本《花儿为什么这么香》教案引子：花儿的鲜艳色彩和芬芳的香气让人陶醉，无论是幼儿还是成人都对它们充满了好奇。
今天，我们将通过幼儿园小班故事绘本《花儿为什么这么香》来探索花朵散发香气的原因。
1. 介绍在引起孩子们对这个主题的兴趣之后，我们首先要引入这本绘本的背景和内容。
绘本《花儿为什么这么香》讲述了一只小蜜蜂探索花朵香气的秘密的故事。
这本绘本通过可爱的插图和生动的故事情节，向孩子们展示了花朵散发香气的原因。
2. 探索花朵散发香气的原因在这部分，我们将对绘本中的内容进行深入探讨，以帮助孩子们更深入地理解花朵散发香气的原因。
2.1 花朵的香气是怎样产生的？让孩子们观察绘本中的插图，引导他们思考花朵香气的来源。
花朵散发香气的原因是因为花内部存在着特殊的物质，称为花粉和花蜜。
当蜜蜂或其他昆虫来到花朵上时，这些物质会黏附在它们的身上。
当昆虫飞到另一朵花时，花粉和花蜜会被传递下去，从而使花朵得到了授粉。
2.2 花朵香气的吸引对象是谁？在这一部分，我们可以和孩子们一起讨论不同的动物和昆虫，以激发他们对此的认识和兴趣。
根据绘本的内容，我们可以告诉孩子们，花朵的香气主要是为了吸引蜜蜂等昆虫来帮助它们进行传粉。
3. 总结和回顾性内容为了帮助孩子们更好地理解和回顾这个主题，我们可以提供一些总结性的内容。
- 花朵散发香气是为了吸引昆虫来传粉。
- 花粉和花蜜是花朵散发香气的重要成分。
- 不同动物和昆虫会被花朵的香气吸引，其中包括蜜蜂等传粉昆虫。
4. 我对这个内容的观点和理解作为你的文章写手，我认为绘本《花儿为什么这么香》通过引入生动的故事情节和可爱的插图，成功地将复杂的植物生态知识传达给了幼儿。
它不仅让幼儿们了解了花朵散发香气的原因，还培养了他们的观察力和思考能力。
这本故事绘本结合了儿童的认知特点，让孩子们在阅读中获得知识的同时感受到乐趣。
总结：通过幼儿园小班故事绘本《花儿为什么这么香》的教学，我们帮助幼儿理解了花朵散发香气的原因，培养了他们的观察力和思考能力。
依托绘本培养小学生的审美能力
依托绘本培养小学生的审美能力
杨文娜
【期刊名称】《小学时代》
【年(卷),期】2018(0)29
【摘要】新西兰儿童文学研究学者罗西·怀特说:“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书,是在漫长的读书生涯中读到的所有的书中最重要的书。
一个孩子从绘本中体会到多少快乐,将决定他一生是否喜欢读书。
【总页数】1页(P93-93)
【关键词】审美能力;绘本;小学生;培养;儿童文学研究;人生道路;新西兰;孩子
【作者】杨文娜
【作者单位】河南省西峡县城区第四小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
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1.依托绘本,全力提高农村学生英语自主学习能力r——农村小学生英语自主学习能力培养"四部曲" [J], 汤佳云
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3.绘本小天地,音乐大不同——依托绘本培养幼儿音乐创编能力的实践探索 [J], 刘珈
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多感官 , 寻绘本之美——小学语文绘本阅读教学之我见
多感官 , 寻绘本之美——小学语文绘本阅读教学之我见
李淑霞
【期刊名称】《儿童绘本》
【年(卷),期】2022()36
【摘要】在我国教育事业飞速发展的时代背景下,小学语文教学工作面临着新的发展机遇与挑战,做好语文教育应格外重视对教育资源的整合,将绘本作为重要的教育素材,借助图文并茂的绘本推动学生语文学习能力的全面提升,为培育核心素养奠定良好基础。
小学语文教学中开展绘本阅读是打破传统教学模式限制的重要体现。
以绘本阅读为基础,学生能保持对语文学习的浓厚兴趣,基于对绘本的有效分析和思考,思维能力也能得到相应提升,从而推动语文高效课堂的全方位建构。
本文就绘本阅读在小学语文教学中的应用价值展开分析,结合小学生语文课程学习特点及绘本阅读教学相关要求,提出实践策略,为广大语文教育工作者提供借鉴和参考。
【总页数】3页(P0063-0065)
【作者】李淑霞
【作者单位】甘肃省临夏州永靖县刘家峡川南小学
【正文语种】中文
【中图分类】J
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幼儿绘本阅读核心经验内涵及指导策略
幼儿绘本阅读核心经验内涵及指导策略
李星;凌汨;吴念阳
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2017(0)13
【摘要】绘本阅读已经成为亲子阅读和幼儿园阅读活动的主要形式,但在实践中却存在很多困惑.文章从实践出发,认为幼儿在绘本阅读中应该培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯;形成对阅读内容的理解能力,体会人物情感;用不同方式对阅读内容进行表达,包括绘画、语言、手工等.这些经验与幼儿社会性发展和认知发展相辅相成.在了解与幼儿发展的关系基础上,结合实践对绘本阅读核心经验的培养从阅读环境、阅读材料的选择、阅读方式的选择和阅读活动的选择四个方面给出指导策略.【总页数】4页(P74-77)
【作者】李星;凌汨;吴念阳
【作者单位】上海师范大学教育学院上海200234;上海师范大学教育学院上海200234;上海师范大学教育学院上海200234
【正文语种】中文
【中图分类】G61
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小学语文绘本教学的开展策略探究陈梦玲
小学语文绘本教学的开展策略探究陈梦玲发布时间：2021-09-16T03:39:08.583Z 来源：《文化研究》2021年10月下作者：陈梦玲[导读] 绘本，顾名思义就是“画出来的书”，是以绘画为主的一类书籍，书中附有少量的文字。
教师运用绘本不仅能够生动地讲述故事，让学生从中学到知识，还可以全面帮助学生建构精神世界，培养多元智能。
绘本在长期发展的过程中，已经成为小学语文教学中非常重要的工具书。
在实际的小学语文绘本教学应用中，教师引导学生进行绘本阅读和学习，除了能够学生了解到绘本中的内容与知识，还可以通过这种图文结合的方式提升小学生的阅读能力。
宾阳县宾州镇七里完小陈梦玲 530400摘要：绘本，顾名思义就是“画出来的书”，是以绘画为主的一类书籍，书中附有少量的文字。
教师运用绘本不仅能够生动地讲述故事，让学生从中学到知识，还可以全面帮助学生建构精神世界，培养多元智能。
绘本在长期发展的过程中，已经成为小学语文教学中非常重要的工具书。
在实际的小学语文绘本教学应用中，教师引导学生进行绘本阅读和学习，除了能够学生了解到绘本中的内容与知识，还可以通过这种图文结合的方式提升小学生的阅读能力。
基于此，本篇文章对小学语文绘本教学的开展策略进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；绘本教学；开展策略引言随着社会经济的发展，适合小学生阅读的绘本种类丰富，能够很好地激发小学生的阅读兴趣。
绘本主要以丰富多彩的图片为主，加以简短的文字，讲述一个完整的故事，受到广大小学生的喜爱与追捧。
但是在应试教育的影响下，教师和家长过多的关注学生的成绩，学生的课业非常艰巨，鲜有时间进行绘本阅读。
在语文的日常教学中，教师科学的添加绘本读物，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时还能很好地锻炼学生的思维能力，长此以往，可以培养学生良好的阅读习惯，为学生的写作和更深层的阅读奠定基础，同时也符合学生生长与发展的规律。
一、绘本的基本概念分析绘本主要指的是将一些图画和简单的文字作为主要故事内容，一般情况下，都会将这种阅读书籍称作绘本。
图画书阅读的研究与实践
图画书阅读的研究与实践
李文禾
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2016(000)012
【摘要】近年来,图画书这种以图为主、以文为辅的儿童书籍以其独特的优势逐渐走进儿童阅读的视野,利用学生的阅读兴趣和期待,对图画书进行了研究与实践.不同年龄段的孩子选择适合自己的图画书,对图画书进行深入的解读,采取不同的方式进行讲述,鼓励学生发挥自己的想象力和创造力进行大胆的创作.
【总页数】1页(P281)
【作者】李文禾
【作者单位】山东省济南市市中区育秀小学
【正文语种】中文
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1.《幸福的种子——亲子共读图画书》：了解图画书魅力，掌握图画书阅读方法
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布偶、人偶、手偶、棒偶 圍裙
故事:彼得與狼
來聽會動的故事囉!
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每一本故事作者想傳遞的訊息 意境角色人物特質 故事時空背景 故事內容線索 畫風畫面美感 圖意 文學 風土民情 幽默
帶領孩子進入故事繪本裡的世界， 讓他跨過疆界悠遊浩瀚的宇宙！ 讓繪本故事開啟孩子的語文世界 享受想像創意的世界！
台灣公共圖書館 企業體的行動車 幼兒園公共區域 教室區角
教育， 是許多人與家庭脫離貧困的唯一捷徑 面對全球化與科技 貧富落差伴隨而來的知識落差 卻一點一滴剝奪 許多孩子可以靠 努力讀書改變一生的機會
如果孩子有 隨時隨地可讀的好書 用心教他如何閱讀的好老師 會為他們說故事的大哥哥大姊姊 願意分享他們閱讀心得的志工叔叔與阿姨 我們將會看到 在圖書館角落、操場樹下、教室窗邊 有一個孩子正在讀一本書 這一本書，也許就會改變孩子的一生
的毛毛蟲)
文字比例多於圖，同樣書裡有圖，但圖與 圖未必有連貫的關係，就叫做Illustrated Book─有「插圖」的書。 例如：《木偶奇遇記》厚厚一大本，裡面 有20張插圖，這就不算繪本，算是有插圖 的書。
圖畫書只能說是配合書本的插畫再進一步 延伸。 繪本卻被視為藝術的一種，不論在意義上 或是實際運用上，繪本一詞都給人更加精 緻細膩的藝術感受。
多變化具真實的情節 富想像趣味性 語調諧美善用擬人技巧 語句適當重複 加深幼兒印象
適合小幼班孩子特質的繪本 適合小班孩子特質的繪本 適合中班孩子特質的繪本 適合大班孩子特質的繪本
特質:::: 專注力短 生活作息----以刷牙、吃飯、上廁所等事物為 主題、動物為主角的故事有所偏好
特質:::
自我中心強-----主角轉換為孩子 生活故事-------孩子日常經驗
熟悉故事繪本 是看圖說故事還是看字說故事呢? 避免口頭禪 注意聲音高低音揚頓挫、肢體、表情 融入感情，才能說出感動自己感動別人的故事 適時道具、聲音口技輔助
徒手說故事:人生故事.手繪故事 偶來說故事:布偶、人偶、手偶、、、等等 音樂繪本賞析 科技动画故事绘本赏析 說演故事
故事:好餓的毛毛蟲 白板手繪
1755689938@ 信誼基金會／上誼文化事業公司 課程推廣及 親職教育 講師 前信誼基金會中區示範種子幼兒園園長 弘光科技大學保母班培訓(早教)課程 講師 文化大學、弘光科技大學推廣部幼教師及園所 長主管班課程 講師 台灣省台中市文化局親子共讀 講師 中國醫藥大學與彰化基督教醫院融合教育講師
Bookstart
閱讀‧起步走 亞洲各國推動現況
日本 Bookstart
配合2000年「兒童閱讀年」 日本東京都杉並區開始試行 推動
成蔭
台灣 Bookstart
台灣則於2006年2月發起
南韓 Bookstart
南韓也於2003年4月
由閱讀文化市民行動組織 提倡實施。
Book start全球動員一起推動閱讀，給孩子一 生最好的禮物。 引領孩子探索書、閱讀書、欣賞書、、、等。
我們相信， 培養孩子的閱讀能力， 如同給他一對可以飛出低谷的翅膀
誠摯邀請你 加op &Hickman(1992)提出:只有圖 的故事書,一種融合視覺與語文藝術兩種媒 體呈現出來的故事。 書中圖、文同等重要嗎? 繪本特色為何?
早期繪本稱為圖畫書時，通俗的說法是指有 圖畫、簡單主題、情節內容簡短的故事書。 繪本的說法，則更加有藝術意味。 「繪本」是一本書，運用一組圖畫，去表達 一個故事，或是一個像故事的主題。(好餓好餓
以上摘自曾志朗vs洪蘭 見人見智座談
老師該了解甚麼? 老師想孩子需要甚麼? 如何輕鬆玩繪本(繪本開展的形式) 方式多樣難以一一示範(融入以下內容)
Bookstart
閱讀‧起步走 看得見的成果
展枝
•伯明罕大學兩位教授曾長期追蹤第一批300位
幼兒，就學後的學習成就表現。研究結果發現，
參與「Bookstart閱讀‧起步走」的孩子，在 日後的學習上優於同齡的孩子，其中以閱讀、 語文、數學、科學等各領域表現最明顯。
特質::: 好奇心強---------各式奇異際遇的情節 喜歡問為什麼-----滿足孩子好問和好幻想 會複述故事-------重複問孩子 編故事------逗趣不可思議人事物的故事 對知識性故事較感興趣-透過想像體驗可怕
特質:::: 喜歡帶點神秘、刺激、冒險 情節起伏較大的故事
幼兒園的好時機 家中的好時機
兒童初始的閱讀是被動的，需要父母、師 長有計劃的引導。 著名的義大利插畫家白蒂莉亞（Maria Battaglia）說過：「小孩一半因吃東西而 長大，另一半是因閱讀而成長。」 孩子外在成長靠吃飯；內在成長靠閱讀。
累積豐富辭彙，提升寫作能力 活化人腦，提高思考的能力 閱讀文字，產生創新和好奇 閱讀進行時，讓人產生快樂 閱讀增進理解能力 閱讀有益健康
布書 硬頁書 精裝書 洞洞書
觸摸書 嗅覺書 立體書 拼圖書 其他
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家人的生活故事 家人的童年故事 傳承人文素養的經典文化遺產
字句表達淺白明確 生動有力口語化 結構簡單嚴密巧妙 段落分明具高潮及總結 情節新奇富動作 出於自然一氣呵成