马克思主义基本原理案例分析
以马克思主义原理分析“绿水青山就是金山银山”
以马克思主义原理分析“绿水青山就是金山银山”一、案例描述绿色，象征着生命。
绿色发展，是对山川草木生命之延替的期盼，更是对人类经济社会可持续发展的追求。
步入生态时代，人类社会的发展和环境保护不应再是矛盾对立的两面。
“践行绿色发展的新理念，倡导绿色、低碳、循环、可持续的生产生活方式，加强生态环保合作，建设生态文明。
”习近平主席提出的生态理念和新发展观，在他身体力行地推动下，正在成为世界认可的中国经验。
习主席在多个国际场合就绿色发展发出的呼吁，得到国际社会的普遍认同和响应。
2005年8月15日，时任浙江省委书记的习近平到安吉县天荒坪镇余村考察。
在座谈会上，村干部介绍了关停污染环境的矿山，然后靠发展生态旅游借景发财，实现了“景美、户富、人和”。
习近平听了高兴地说：“我们过去讲，既要绿水青山，又要金山银山。
其实，绿水青山就是金山银山。
”2012年11月，党的十八大从新的历史起点出发，做出“大力推进生态文明建设”的战略决策，从十个方面绘出生态文明建设的宏伟蓝图。
2013年9月7日，习近平总书记在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学发表演讲并回答学生们提出的问题，在谈到环境保护问题时他指出：“我们既要绿水青山，也要金山银山。
宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。
”这生动形象表达了我们党和政府大力推进生态文明建设的鲜明态度和坚定决心。
2015年3月24日，习近平主持召开中央政治局会议，通过了《关于加快推进生态文明建设的意见》，正式把“坚持绿水青山就是金山银山”的理念写进中央文件，成为指导中国加快推进生态文明建设的重要指导思想。
在“一带一路”国际合作高峰论坛上，联合国环境规划署执行主任埃里克·索尔海姆在演讲时深情引用“绿水青山就是金山银山”，以描绘其心目中的理想图景。
二、提出问题建设生态文明是关系人民福祉、关乎民族未来的大计，是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要内容。
党的十八大首次将生态文明建设纳入"五位一体"总布局,十八届五中全会首次提出了"创新、协调、绿色、开放、共享"的全面建成小康社会发展新理念。
马原经典案例及分析
马原经典案例及分析案例一：马原理论的诞生与发展马原（即马克思主义基本原理）是对马克思主义原始著作中的基本原理进行了总结和概括，形成了一套具有中国特色的社会主义理论体系。
马原的诞生和发展经历了多个重要的历史阶段。
首先，马原的形成离不开马克思主义的传入与传播。
19世纪末20世纪初，马克思主义思想开始传入中国，成为中国社会主义思潮的源头。
马克思主义思想为中国的解放和革命提供了理论指导和思想支持。
其次，随着中国共产党的成立和中国革命的兴起，马原逐渐形成并得到了更加系统的阐述。
例如，中国共产党第一次全国代表大会上，《中国共产党第一个纲领》规定了中国共产党的基本原则和纲领，奠定了中国共产党的理论基础。
第三，中国共产党领导的革命实践不断丰富和发展了马原。
例如，在中国革命的各个历史时期，中国共产党的领导者们根据实际情况进行了一系列的理论探索和实践总结，进一步丰富和发展了马原，并将其与中国的实际相结合。
最后，改革开放以来的社会主义市场经济体制的探索和建立，为马原提供了新的实践基础和发展空间。
中国共产党通过总结实践经验，对马原进行了进一步的发展和完善，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想这一重要理论成果。
案例二：马原的核心思想和主要内容马原的核心思想是为实现社会主义现代化而努力，为人民谋幸福，为国家谋复兴。
其主要内容包括以下几个方面：首先，马原强调社会主义的初级阶段理论。
社会主义初级阶段是马原的基本理论前提，需要坚持党的基本路线，坚持以经济建设为中心，不断推进社会主义建设。
其次，马原强调人民群众的主体地位。
社会主义是建立在人民群众基础上的，必须始终坚持人民利益至上的原则，为人民谋利益、维护人民权益。
第三，马原强调中国特色社会主义道路的探索和建设。
中国是一个发展中社会主义国家，必须根据中国国情，坚持中国特色社会主义道路，走符合自身国情和发展需要的道路。
最后，马原强调中国共产党的领导地位。
中国共产党是马原的核心和领导者，必须坚持党的领导，保持党的先进性和纯洁性，确保中国特色社会主义事业的持久发展。
马原课实践案例教学(3篇)
第1篇一、引言马克思主义基本原理（以下简称“马原”）是高校思想政治教育的重要课程，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
传统的马原教学模式往往以理论讲授为主，缺乏实践性和互动性。
为了提高教学效果，激发学生的学习兴趣，近年来，马原课实践案例教学逐渐成为一种新的教学模式。
本文将以某高校马原课实践案例教学为例，分析其具体实施过程和效果。
二、案例背景某高校马克思主义学院马原课共有60名学生，分为两个班级。
为了提高教学效果，教师决定采用实践案例教学法进行教学。
三、案例实施过程1. 案例选择教师根据教材内容和学生实际情况，选择了以下案例：（1）改革开放以来我国经济快速发展案例：介绍改革开放以来我国经济发展取得的成就，分析其背后的原因。
（2）我国扶贫攻坚案例：介绍我国扶贫攻坚的政策措施和取得的成果，引导学生关注民生问题。
（3）中美贸易战案例：分析中美贸易战的起因、过程和影响，引导学生关注国际形势。
2. 案例分析（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个案例进行分析。
要求学生结合教材知识和自身实际，分析案例中的问题、原因和解决方法。
（2）小组汇报：每组选取一名代表进行汇报，其他小组进行点评。
教师对学生的汇报进行点评和总结。
3. 案例辩论针对所选案例，组织学生进行辩论。
辩论过程中，要求学生充分运用所学知识，论证自己的观点。
4. 案例总结教师对整个案例教学过程进行总结，强调案例教学的重要性和意义，并布置课后作业。
四、案例效果1. 提高学生理论联系实际的能力通过案例教学，学生将所学知识与实际案例相结合，提高了理论联系实际的能力。
2. 激发学生学习兴趣案例教学形式生动活泼，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
3. 培养学生团队合作精神案例教学要求学生分组讨论和辩论，培养了学生的团队合作精神。
4. 增强学生社会责任感通过分析案例，学生关注社会热点问题，增强了社会责任感。
五、案例反思1. 案例选择应贴近学生实际案例选择应贴近学生生活，符合学生的认知水平，以提高案例教学的效果。
马克思主义基本原理概论案例分析
1、远未成为历史的马克思（绪论）1、人类社会过去1000年的历史画卷中，曾出现过灿若繁星般的思想大师，为什么马克思能够在历次评选中高居榜首？2、在东欧剧变、苏联解体，世界社会主义运动出现严重曲折的情况下，马克思先后被评为“千年风云人物”、“最伟大的德国人”、“最伟大的哲学家”，给我们什么启示？答案：1、马克思充分吸收了人类思想文化的优秀成果，在哲学、政治经济学、社会学等多个领域构建了自己的独特的思想体系，对人类历史上诸多重大而基本的问题提出了富有启示性的意见，更重要的是其思想的现实影响力是以往许多伟大的思想家所不具备的。
他的思想与共产主义革命运动相结合，产生了世界范围的影响，在一种程度上影响了世界历史发展的进程。
2、尽管世界历史不断向前发展，时代风云不断变幻，但马克思的理论所面对的社会背景依然存在，他对资本主义的批判和对美好社会的向往都以最深刻的方式回应了他自身的时代以及当前社会存在的问题。
东欧剧变、苏联解体并不意味着对马克思主义的证伪，而只是说明共产主义运动的艰巨性和长期性，而马克思本人也早就预言了这一点，这其实更让人注意到马克思学说的价值。
当然我们也不能对马克思和马克思主义的现状过于盲目乐观。
我们所要做的就是不断坚持马克思主义的基本理论，同时也要积极回应时代的发展，与时俱进，立足于我国的改革开放和社会主义现代化建设实践，把马克思主义学说中那些在今天的生活仍具有重大意义的思想资源凸显出来，以更好地我们今天的生活和实践。
2、老子论强弱，塞翁失马（第一章）1、以上两则故事说明了什么哲学道理？答案：强和弱，这是对立的统一，在一定条件下它们相互转化。
这个故事就形象他说明了这个哲学道理。
朴素他说明了矛盾可以互相转化的道理。
一些看起来是"祸"的事，在一定条件下是可以转化为"福"的，看问题不要绝对化了。
它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的，有两面性，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果，好事也可能会引出坏的结果。
事例反映马克思基本原理
一、长江与喜马拉雅海的案例说明：物质是运动的。
运动是物质的存在方式和根本属性，世界上一切物质只有在运动中才能存在。
运动不仅有普遍性，而且具有永恒性。
这种永恒就表现在物质由一种运动形式过渡到另一种运动形式的无限转化过程当中。
每一种具体事物的运动都是有限的，都有生有灭，但一个事物运动的终点，又是另一个新事物运动的起点。
如此无限转化下去，构成世界的无限的、永恒的、绝对的运动。
同时，物质是运动的主体，物质和运动不可分。
案例描述了自然界的运动变化，说明人类所直接接触到的自然界也是运动变化的产物，并且仍然在运动变化。
二、花开时间提前事例分析：（1）原因：植物的花开花落是自身生长规律的体现，是植物与自然环境相互作用、自然选择的结果。
研究人员发现气温的变化可能和植物开花时间的早晚之间存在着一定的比例关系，通过对比，他们发现大体上是气温平均每升高1摄氏度，植物的开花时间就要提前3.9天。
这一变化主要集中在北半球的开花植物，特别是开花季节为2月到5月的植物。
北半球又是全球工业化程度较高的地区，全球变暖是现代工业发展、环境破坏的结果，因此导致植物开花时间的重大变化的主要原因可能是气温的变化。
（2）这一案例告诉我们，事物之间的联系是客观的，物质运动是有规律的，人们通过研究事物之间的联系就可以揭示事物的规律性。
联系的客观性是指联系是事物本身所固有的客观现象，是不以人的主观意志为转移的，也不是人们强加给事物的。
世界上没有孤立存在的事物，每一种事物都是和其他事物联系着而存在的，这是一切事物的客观本性。
植物的生理过程和自然环境之间的联系是客观存在的，并形成了其自身的生长规律。
三、舍罕王赏麦的故事的启示：舍罕王为什么会吃这样的亏呢？因为他根本没有这巨大数量的感性认识，即使比他经验丰富，知识广博的现代人，也不能一下子直接觉察到这个数量，只有借助于数的概念，通过抽象的数字运算，即借助理性认识，才能把握到。
感性认识只能认识事物的现象，不能认识事物的本质，只有理性认识才能够把握事物的本质。
马克思主义基本原理概论课程案例分析
马克思主义基本原理绪论案例分析自马克思主义创立后的160年间，马克思和他所创立的学说以及由这一学说所指导的运动却依然显示着强大的生命力。
马克思主义和社会主义在前进中也难免要出现挫折。
发生在上个世纪80年代末、90年代初的东欧剧变、苏联解体，就使马克思主义和社会主义运动受到了前所未有的重创。
这时也出现了“马克思主义死亡了”、“社会主义终结了”、“共产主义将成为20世纪的遗产”等悲观的观点。
马克思主义和社会主义受到了某些人的挑战和质疑。
但是，之后又出现了许多耐人寻味、令人深思、让人振奋的事情。
一、苏东剧变后，在不少人宣称“马克思主义已经死亡”，一些人远离马克思、抛弃马克思主义的时候，当代西方一些最有影响的思想家、理论家却走近马克思，为马克思主义辩护。
例如法国的德里达、德国的哈贝马斯等，他们都是在各自领域中卓有建树的大师级人物。
早在l993年，德里达就发表了《马克思的幽灵》的著名演说，指出“不能没有马克思，没有马克思，没有对马克思的记忆，没有马克思的遗产就没有将来；无论如何得有个马克思，得有他的才华，至少得有他的某种精神”。
哈贝马斯在其所著《追补的革命》一书中说：“东欧剧变和苏联的变化，并不意味着社会主义的失败。
失败的只是苏联模式的‘社会主义’，即官僚社会主义。
在2 1世纪，社会主义仍然有着广阔的前景。
”为什么这些著名的思想家、理论家会在马克思主义处于极其困难的时刻走近马克思呢?这绝非偶然，需要我们深思。
二、l999年10月BBC广播公司宣布了它进行的一项民意测验的结果：人们评选的一千年来“最伟大的思想家”是卡尔﹒马克思，爱因斯坦、牛顿和达尔文分别列为二、三、四名。
BBC指出：“马克思作为一位哲学家、社会科学家、历史学家和革命者所取得的成果在今天仍然得到学术界的尊重。
”去年12月21日英国《经济学家》周刊刊登了一篇题为《共产主义后的马克思》的文章又提到了这件事，并且指出：“东欧和前苏联实行的共产主义是对马克思思想的扭曲。
马克思主义案例分析
马克思主义案例分析——“明星入大学”中的马克思主义原理在当今社会，某明星被高校录取的新闻已不再是新鲜事。
众多体育明星、歌手、演员在他们事业的低谷、转型等阶段，都选择了进入高校深造的道路。
我们将就这一现象讨论其中蕴含的马克思主义原理。
下面是几个个例简述：邓亚萍，前乒乓球世界冠军，退役之后，她先后到清华大学、诺丁汉大学和英国剑桥大学进修学习，并获得英语专业学士学位和中国当代研究专业的硕士学位，后入国际奥委会等组织任职；——资料来源：百度百科中国校友会网、《大学》杂志和21世纪人才报联合发布《中国奥运冠军调查报告》指出，我国高等院校培养出的奥运冠军非常少，奥运冠军多是获奖后到高校深造。
由于体育明星的稀缺属性，大学往往破格招收，体育明星则敷衍了事，这使得他们的高学历更像是针对体育成绩的额外奖励，搞笑者并不少见。
据《新京报》的调查，奥运冠军邹凯在接受采访时不知道自己读大几；跳水女皇郭晶晶自2002年就进入中国人民大学读书，始终没有拿到毕业证。
奥运冠军王军霞透露，自己曾上过四年大学，在辽宁大学读了两年，又在中国人民大学读了两年，但都没有拿到毕业证书，现在的最高学历毕业证来自辽宁体校，这是所中专学校。
——资料来源：新华网2010年9月26日《多体育明星念大学并不上课被指荣誉换文凭》从球星到老板，姚明如今又多了一个新身份——读书郎。
昨天，作为上海交大安泰经管学院的一名本科生，姚明时隔多年重回课堂。
连上6节课，每节45分钟，涵盖《大学英语》、《基础数学》和《中国近代历史重大问题研究》三门课程。
考虑到姚明的特殊身份，学校给了这位明星学生一些特殊待遇：为了让他在教室里坐得舒服，贴心地换上一张特制的宽大座椅；为了让他兼顾事业与学习，特别采取单独授课与随堂听讲相结合的教学模式。
除了担心学业，困扰姚明的还有来自校友和媒体的“围观”。
“姚师弟”、“姚校友”……走在校园里，姚明身边总有众多举着手机、相机的“粉丝”同学追随；在他上课的教室外，无数“长枪短炮”早已守候。
有关马原原理的案例分析
有关马原原理的案例分析概述本文将从马克思主义基本原理的角度，通过案例分析的方式，探讨其在实践中的应用。
马克思主义哲学思想如何指导人们认识和改造世界，我们将通过案例来阐明。
案例一：农村土地改革农村土地改革是一项涉及广大农村群众的社会性工程。
在中国，农村土地集体所有制改革不仅对于农村社会经济的发展具有重要意义，同时也是马克思主义原理在实践中的重要应用。
基于马克思主义的发展观，农村土地改革旨在推动农村经济的集体化和现代化。
过去，农村土地集体所有制的分配机制存在许多弊端，导致农民收入不稳定，农村发展缓慢。
而通过改革，农村土地的流转和经营权得到明确，使得农村经济发展更加有序和规范。
马克思主义哲学认为，人们的社会存在决定其思想意识。
通过农村土地改革，人们的经济地位得到提升，相应的思想观念也得到进步和改变。
农村群众对集体经济的认同感增强，对农村现代化建设的积极性也大幅提高。
案例二：工人权益保护工人是社会的主要劳动力，保护工人的权益是保障社会和谐稳定的重要任务。
马克思主义强调劳动者在价值创造中的基础地位，并提倡对工人权益的保护。
以某企业的工人维权案例来看，工人因超长工时、低薪等问题发起了罢工示威活动。
在这场斗争中，马克思主义的原则得到了广泛应用。
首先，马克思主义认为劳动力是价值创造的基础，而资本主义社会往往将劳动力看作商品化的对象。
在这个案例中，工人通过罢工等集体行动来维护自己的劳动权益和社会地位。
他们的行动不仅彰显了劳动者的主体地位，也表达了对剥削的不满。
其次，马克思主义倡导对工人权益的保护。
通过工会组织和相关法律法规的制定，工人权益得到明确保护。
这为维权行动提供了合理的制度保障，同时也为改善工人权益提供了制度的基础。
案例三：环境保护与可持续发展马克思主义的发展观中，环境保护与可持续发展被视为重要内容。
在实践中，我们可以通过一些案例来探讨环境保护和可持续发展与马克思主义的关系。
例如，某地区长期以重工业为经济发展的主导，但由于环境污染问题严重，影响了当地居民的生活质量。
马克思主义基本原理第一章案例分析
案例9：智破入骨教堂迷案2000年到2004年底，捷克库那哈拉市发生了多起人15失踪案件，但直到2004年11月19日鬼节前夕，一位美国大学生在当地著名的圣巴巴拉人骨教堂神秘失踪后，才引起了警方的注意。
当地人传说，骨魔瑞特会在每年的11月20日前后一周的时间里，出外寻找骨头为这座教堂添加新的材料。
这些失踪的人难道已经成为骨魔魔掌下新的牺牲品了吗？库那哈拉市陷入恐慌之中。
教堂鬼节，美国游客神秘失踪人骨教堂始建于14世纪，从外观看来是一座很普通的哥特式建筑。
在13世纪时，来自耶路撒冷的一把圣土撒在教堂附近的墓园，人们认为埋身于此就可以上天堂，所以将这里作为了身后的福地。
14世纪，大量人死于战争和疾病，墓园放不下如此多的尸体，教堂当局决定用人骨来装饰教堂，这恐怖而神圣的使命与19世纪末才完成。
由于教堂的独一无二，平时警卫森严，只有在周日和鬼节前后各一周时间才对外开放。
教堂内的蜡台、天花板、墙壁上的花毯、圣坛等均由人骨堆砖或修饰而成。
2004年11月19日，鬼节前夕，这里吸引了众多游客，两个美国大学生哈尔和威里也来此参观，跟随讲解员转了一圈后，二人意犹未尽，威里认为夜晚会更可怕，而哈尔不以为然，二人起了争执，于是打赌哈尔在教堂内待上一晚，如果能坚持到第二天早上教堂开门，那哈尔就赢，赌金100美元。
而第二天一早威里却未见哈尔走出教堂。
教堂内也找不到哈尔的影子，情急之下，威里报了警。
由于失踪的是外国游客，警局格外重视，警长费林格下令包围教堂，命警员全面搜索，未得到任何结果。
在打算收队时，助手安东的对讲机掉进了神坛，砸在了神坛的边缘，撞碎了几根腿骨的骨端。
安东脸色苍白起来，这些14世纪的骨头都是文物，于是钻人栏杆内去捡，随手碰了碰受损的骨头，想知道是否只是骨端受损，他的手被粘了一下，发现手上有点油腻，再摸过去，他竟然抽出了一根腿骨。
大家发出尖叫，神坛会不会因此倒塌?安东冷静地将腿骨展示在人们面前：“这是一根新鲜人骨，骨内油质慢慢渗出，在表面形成油腻，而且无论是从颜色还是重量上它都与那些七百年前的旧骨有所差别。
《马克思主义原理基本概论》案例分析题-推荐下载
《马克思主义原理基本概论》案例分析题绪论：1【材料1】英国著名历史学家，英国学术院院士霍布斯鲍姆指出，给确定某一具体思想方式或者观点是能否被看作马克思主义的标准作依据的，“是在19世纪末大致定型的马克思主义基本原理”。
美国著名学者海尔布隆纳在标准问题上有着与霍布斯鲍姆相近的看法。
他认为，马克思主义思想有一个可以得到“公认的共同点”，这个共同点来源于“同一套前提”，它是规定马克思主义思想的前提。
“凡是包含有这类前提的分析，都可以正当地将其分类为‘马克思主义’的分析，即使作者本人并不如此认定”。
这“同一套前提”是：对待认识本身的辩证态度，唯物主义历史观，依据马克思的社会分析而得出的关于资本主义的总看法，以某种形式规定的对社会主义的信奉。
【材料2】1934年，当德国共产党的理论家卡尔·科尔施还没有彻底脱离马克思主义的时候，他写了一篇题为《我为什么是马克思主义者》的文章，在这篇文章中，科尔施力图通过他对马克思主义的所谓的特殊看法来表明他是一个“真正的马克思主义者”。
这些看法的要点是：马克思主义的全部原理，包括那些表面上具有普遍性的原理，都带有特殊性，马克思主义不是实证的，而是批判的；马克思主义的主题不是现在处于肯定状态的资本主义社会，而是显得日益分崩离析的正在衰亡的资本主义社会；马克思主义的主要目的不是观赏现存的世界，而是对它进行积极的改造。
【材料3】匈牙利思想家卢卡奇在《历史与阶级意识》一书中认为：“我们姑且假定新的研究完全驳倒了马克思的每一个个别的论点。
即使这点得到证明，每个严肃的‘正统’马克思主义者仍然可以毫无保留地接受这种新结论，放弃马克思的所有全部论点，而无须片刻放弃他的马克思主义正统。
所以，正统马克思主义并不意味着无批判地接受马克思主义研究的结果。
它不是对这个或者那个论点的‘信仰’，也不是对某本‘圣’书的注解。
恰恰相反，马克思主义问题中的正统仅仅是指方法。
”结合上述材料，谈谈什么是马克思主义。
马克思主义原理案例分析
1.“水稻亩产十三万斤”是在一个县里，社员、机关干部还有中小学教师近千人的“共同努力”下完成的，他们选了一块地，从各家地里选了长势好的水稻拔了出来重新“种在”新地上，这样挤得满满的，连小孩都可以在上面走，通过这种作假的方式，营造了“亩产十三万斤的假象”。
我认为在现代科学农业的水平上，是完全达不到的。
因为一亩地的养料有限，面积也有限，如果真的把水稻种得满满的，叶片又不能见到光，所以产量根本不会有那么高，“亩产十三万斤”是不符合客观实际情况的。
2.由于没有正确估计自己的实际水平，国家制定了不可实现的“大跃进”计划，这其实也是情有可原的。
因为1949年新中国成立，随后又经历了“抗美援朝”战争，战后，中国总算能松下口气好好建设，由于胜了国民党，又胜了美国，无论是党和国家领导人，还是人民群众，都对社会主义的未来充满信心，以为自己用不了多久就可以改善生活，赶超英美，所以从上到下，浮夸成风，才产生了“大跃进”。
“大跃进本身的目的是为了国家的发展，人民的幸福，然而由于忘记了自己的实际情况，想违背客观规律做事，反而造成了阻碍发展，迫害人民的事情。
的确，国家需要发展，人民的生活质量需要提升，但是不是盲目地蛮干，想要发挥主观能动性可以，但必须尊重客观事实，欧洲国家工业革命的时候，中国的大地正经历清王朝的“闭关锁国”，之后的每一步都落在人家后面，在新中国刚刚成立之际，我们和别人的发展水平差了几十年，怎么能通过三五年的“蛮干”达到呢？教训是惨痛的，痛定思痛，我们有广大的人民，也有主观能动性，差的是切实可行的计划政策。
因此，“大跃进”给我们的教训是：不要盲目的蛮干，要有一个符合客观实际情况的计划，在发挥广大人民的主观能动性，唯有这样，社会才能真正进步。
3.每个人是社会的一份子，但是对于自己来说，每个人都是社会的全部，如果个人利益和社会利益有出入，即使个人可以服从社会利益，但是也不会发出百分之百的主观能动性。
所以，对于计划的制定者来说，计划一定要符合大多数人的利益需求，这样才能充分调动大家的主观能动性。
马克思主义基本原理概论案例分析
1、远未成为历史的马克思（绪论）1、人类社会过去1000年的历史画卷中，曾出现过灿若繁星般的思想大师，为什么马克思能够在历次评选中高居榜首？2、在东欧剧变、苏联解体，世界社会主义运动出现严重曲折的情况下，马克思先后被评为“千年风云人物”、“最伟大的德国人”、“最伟大的哲学家”，给我们什么启示？答案：1、马克思充分吸收了人类思想文化的优秀成果，在哲学、政治经济学、社会学等多个领域构建了自己的独特的思想体系，对人类历史上诸多重大而基本的问题提出了富有启示性的意见，更重要的是其思想的现实影响力是以往许多伟大的思想家所不具备的。
他的思想与共产主义革命运动相结合，产生了世界范围的影响，在一种程度上影响了世界历史发展的进程。
2、尽管世界历史不断向前发展，时代风云不断变幻，但马克思的理论所面对的社会背景依然存在，他对资本主义的批判和对美好社会的向往都以最深刻的方式回应了他自身的时代以及当前社会存在的问题。
东欧剧变、苏联解体并不意味着对马克思主义的证伪，而只是说明共产主义运动的艰巨性和长期性，而马克思本人也早就预言了这一点，这其实更让人注意到马克思学说的价值。
当然我们也不能对马克思和马克思主义的现状过于盲目乐观。
我们所要做的就是不断坚持马克思主义的基本理论，同时也要积极回应时代的发展，与时俱进，立足于我国的改革开放和社会主义现代化建设实践，把马克思主义学说中那些在今天的生活仍具有重大意义的思想资源凸显出来，以更好地我们今天的生活和实践。
2、老子论强弱，塞翁失马（第一章）1、以上两则故事说明了什么哲学道理？答案：强和弱，这是对立的统一，在一定条件下它们相互转化。
这个故事就形象他说明了这个哲学道理。
朴素他说明了矛盾可以互相转化的道理。
一些看起来是"祸"的事，在一定条件下是可以转化为"福"的，看问题不要绝对化了。
它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的，有两面性，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果，好事也可能会引出坏的结果。
马克思主义基本原理概论复习实践案例讨论
马克思主义基本原理概论复习实践案例讨论一、案例背景在中国共产党领导下，中国从农业社会逐步实现工业化，并形成了以社会主义为基础的国家制度和经济体制。
马克思主义基本原理被视为这一历史演变和社会实践的基石，对指导中国共产党和人民实现社会主义现代化具有重要意义。
本文将通过几个具体案例，探讨马克思主义基本原理在实践中的运用和成效。
二、案例一：革命与建设时期的社会主义农村改革1. 案例背景中国革命战争期间，农村地区一直是中国共产党的重要阵地。
经过解放战争的胜利，中国建立了以农村为基础的社会主义国家。
农村改革成为中国共产党领导的革命和建设时期的重要任务。
2. 案例分析在农村改革中，马克思主义基本原理起到了重要的指导作用。
中国共产党从农业经济的社会属性出发，深入分析了生产关系和所有制的矛盾，提出了实现农业社会化的方针政策。
通过土地改革、农业合作化等措施，成功解决了农村经济落后和农民利益受损等问题，为农村的社会主义建设奠定了基础。
三、案例二：改革开放与市场经济体制的建立1. 案例背景改革开放以来，中国开始了迈向现代化的历程。
马克思主义基本原理为中国建设市场经济体制提供了重要的理论指导。
2. 案例分析在改革开放中，马克思主义基本原理帮助中国共产党以及经济学家深入理解市场经济的本质和规律，提出了社会主义市场经济的发展思路。
通过引进外资、发展非公有制经济等一系列改革措施，中国成功地建立了一体两制的经济体制，为经济的发展和人民生活水平的提高做出了巨大贡献。
四、案例三：环境保护与可持续发展1. 案例背景随着中国经济的高速发展，环境问题日益凸显，促使中国共产党推进生态文明建设，实现可持续发展目标。
2. 案例分析在环境保护与可持续发展方面，马克思主义基本原理为中国提供了科学的理论基础。
中国共产党通过马克思主义的生态观，提出了绿色发展的战略，强调经济发展与环境保护的有机统一。
通过加强环境监管、推动节能减排等措施，中国在环境治理和可持续发展方面取得了显著成就。
马克思主义基本原理概论典型案例分析
马克思主义基本原理概论典型案例分析马克思主义基本原理是马克思主义理论体系的核心内容，具有重要的理论和实践价值。
通过对典型案例的分析，可以更加具体地理解和应用这些原理。
本文将从社会阶级、历史唯物主义、生产力与生产关系、阶级斗争等方面，选取典型案例，综合运用马克思主义基本原理进行深入分析。
一、社会阶级案例分析社会阶级是社会的基本矛盾之一，也是马克思主义基本原理的重要组成部分。
我们选取当代中国的城乡差距问题作为案例，通过对比城市与农村之间的经济、教育、医疗等方面的差异，可以清晰地展现阶级的存在与发展。
在中国，城市和农村之间存在巨大的社会经济差距。
在城市，人们可以享受到更好的教育资源和医疗条件，拥有更多的就业机会和收入来源。
而农村地区由于受限于基础设施建设和资源分配等问题，人们的教育水平相对较低，医疗条件相对较差，就业和收入问题也普遍存在。
这种城乡差距恰恰反映了社会阶级的存在和差异。
马克思主义基本原理指出，社会阶级是由人们在生产过程中的不同地位和权限所形成的，反映了不同社会群体在资源分配和社会地位方面的不平等。
在城乡差距案例中，城市居民作为资本主义社会中的城市资本家和工人阶级，占有更多的生产资料和社会资源，从而享有更高的社会地位和经济福利。
而农村居民则作为城市资本主义社会中的农民阶级，相对较少地占有生产资料和社会资源，因此在城乡差距中处于弱势地位。
二、历史唯物主义案例分析历史唯物主义是马克思主义基本原理的重要组成部分，强调社会发展具有历史的必然性和阶段性。
我们选取中国社会主义改革开放的历史经验作为案例，通过分析改革开放前后中国社会经济制度的变革，可以深刻理解历史唯物主义的逻辑。
改革开放以前的中国社会主要实行计划经济体制，经济发展受到政府的严格控制和计划安排。
然而，由于计划经济体制的缺陷和局限性，经济增长面临瓶颈和问题。
改革开放以后，中国坚持市场经济的发展道路，逐步引入市场机制，加强农村和城市之间的联系，吸引外资和技术，推动了中国经济的高速增长和社会的发展进步。
马原案例分析马克思主义基本原理概论的实际案例分析及思考
马原案例分析马克思主义基本原理概论的实际案例分析及思考在马克思主义基本原理概论的学习中，通过分析实际案例可以更好地理解和运用这些原理。
本文将通过案例分析的方式，探讨一些与马克思主义基本原理相关的实际问题，并对其进行思考和分析。
案例一：社会分工与社会不平等在马克思主义的基本原理中，社会分工是一个重要概念，它指的是不同个体在社会生活中承担不同的职能和角色。
然而，在实际社会中，社会分工往往导致了社会不平等的现象。
举一个例子来说明这一点：在一个资本主义社会中，企业家和工人之间的社会分工非常明显，工人为企业创造了巨大的价值，但他们只能获得有限的工资，而企业家却可以通过获取剩余价值来获取更大的利润，导致了社会财富的不公平分配。
这个案例引出了一个重要的问题：如何让社会分工更加合理，避免社会不平等的产生？马克思主义认为，要实现社会的公平和正义，必须消除剥削和压迫的制度根源，建立起生产资料的公有制和社会主义制度。
只有这样，社会分工才能更加合理，人们的劳动价值才能得到公正的体现。
案例二：商品交换与社会关系马克思主义的基本原理中，商品交换是一个基本的概念，它是现代资本主义经济的基础。
商品交换是指通过货币来实现的商品之间的交换关系。
然而，这种交换关系往往不仅仅是经济上的，还涉及到各种社会关系的转化。
举一个例子来说明这一点：在现代社会中，通过购买商品，人们不仅仅是满足自己的生活需求，更重要的是参与到各种社会关系中。
例如，当我们选择购买某个品牌的产品时，我们往往会考虑到这个品牌的口碑、品质以及与其他人的社交关系等因素。
通过商品交换，人们的社会地位、身份认同等因素也在不断地转化和重构。
这个案例引出了一个重要的问题：商品交换对于社会关系的影响如何？马克思主义认为，商品交换的基础是私有制，而私有制是一种剥削和压迫的制度。
只有通过消灭私有制，建立社会主义的生产关系，才能使商品交换真正为社会服务，促进社会关系的和谐与平等。
案例三：社会发展与人的解放马克思主义的基本原理中，社会发展是一个核心概念，它指的是社会从一个历史时期向另一个历史时期的转变过程。
马原案例分析
马原案例分析马克思主义基本原理概论（简称马原）是中国大学生政治理论课程中的一门重要课程，也是理工科学生所学的一门重要思想政治理论课。
通过学习马原，可以帮助学生深刻理解马克思主义的基本原理，提高政治理论素养，增强马克思主义的理论自觉和思想自觉。
本文将通过分析一些案例，来探讨马原在实际生活中的应用和意义。
首先，我们来看一个关于社会分配的案例。
在一个小组里，有三个成员，分别是小明、小红和小李。
他们在一次小组作业中取得了很好的成绩，获得了老师的表扬。
在奖励方面，按照马克思主义的观点，应该是按劳分配，即按照每个人的付出来进行相应的奖励。
小明在这次作业中付出了最多的努力，他做了大部分的工作，因此应该得到最多的奖励；小红和小李的付出相对较少，所以应该得到相对较少的奖励。
这就是马克思主义关于社会分配的基本原则，也是在小组中进行奖励分配时应该遵循的原则。
其次，我们来看一个关于阶级斗争的案例。
在一个公司里，由于经济形势不好，公司决定进行裁员，其中包括了一些技术水平较低的工人。
在这种情况下，根据马克思主义的观点，就会出现阶级斗争的情况。
因为裁员会导致一部分工人失去了工作，而这部分工人往往是社会底层的劳动者，他们会因此而产生不满和抗议。
而另一方面，公司的管理层和资本家则会因为裁员而获得一定的经济利益，这就导致了工人阶级和资本家之间的矛盾和斗争。
这个案例可以让学生更加深入地理解马克思主义关于阶级斗争的理论，以及这一理论在现实生活中的应用和意义。
最后，我们来看一个关于社会发展的案例。
在一个国家的发展过程中，经济发展不平衡、地区发展不平衡是一个普遍存在的问题。
在这种情况下，根据马克思主义的观点，就会出现一些社会问题，比如贫富差距扩大、地区之间的发展差距加大等。
这就需要国家采取一些措施来解决这些问题，比如通过财政政策和经济政策来调节贫富差距，通过区域发展政策来促进地区之间的均衡发展。
这个案例可以帮助学生更好地理解马克思主义关于社会发展的理论，以及这一理论在国家发展中的应用和意义。
马克思主义基本原理概论复习案例分析
马克思主义基本原理概论复习案例分析马克思主义基本原理概论是当代中国大学教育的重要课程之一，在学生们的学习生涯中占据着重要的地位。
通过案例分析的形式，可以更好地理解和应用马克思主义基本原理。
本文将通过两个案例分析来复习马克思主义基本原理，帮助读者更好地掌握相关知识。
案例一：社会主义本质及其主要特征社会主义是马克思主义所倡导的社会制度，它与资本主义制度有着本质上的区别。
下面以一个具体案例来分析社会主义的本质及其主要特征。
案例描述：某国A是一个发展中国家，它在经济体制改革中试图实现社会主义。
然而，在实践中，仍存在着一些资本主义的痕迹，如贫富分化加剧、私有制的存在等。
作为该国的政策顾问，你需要通过马克思主义基本原理来分析该国社会主义的本质及其主要特征。
分析：1. 社会主义的本质社会主义是一种生产资料公有制的社会制度，它以人民为中心，旨在实现社会的共同富裕和社会公平正义。
即便在某国A仍存在着一些资本主义痕迹，但只要国家坚持公有制的基本经济关系，就能够保持社会主义的本质。
2. 社会主义的主要特征社会主义的主要特征包括以下几个方面：（1）生产资料公有制：社会主义经济体制建立在公有制基础上，即生产资料归全体人民所有，国家对经济进行宏观调控，实现资源的合理配置和公平分配。
（2）按劳分配原则：在社会主义社会中，按劳分配是其分配制度的基本原则。
按照每个人的劳动贡献来分配社会资源和财富，旨在激励人民积极性和创造力。
（3）经济的有计划性：社会主义经济体制以计划为基础，国家通过制定经济计划来统一安排社会生产，从而实现经济的协调发展。
（4）社会主义意识形态：社会主义社会倡导共产主义思想，强调以人为本、价值观念的转变和社会主义核心价值体系的建立，旨在培养全民的社会主义观念和共同价值追求。
通过以上分析，我们可以看出某国A尽管在实践中还面临一些资本主义痕迹，但只要坚持社会主义的本质和主要特征，积极进行改革和完善，就能够实现社会主义的最终目标。
《马克思主义原理基本概论》案例分析题
《马克思主义原理基本概论》案例分析题绪论：1【材料1】英国著名历史学家，英国学术院院士霍布斯鲍姆指出，给确定某一具体思想方式或者观点是能否被看作马克思主义的标准作依据的，“是在19世纪末大致定型的马克思主义基本原理”。
美国著名学者海尔布隆纳在标准问题上有着与霍布斯鲍姆相近的看法。
他认为，马克思主义思想有一个可以得到“公认的共同点”，这个共同点来源于“同一套前提”，它是规定马克思主义思想的前提。
“凡是包含有这类前提的分析，都可以正当地将其分类为‘马克思主义’的分析，即使作者本人并不如此认定”。
这“同一套前提”是：对待认识本身的辩证态度，唯物主义历史观，依据马克思的社会分析而得出的关于资本主义的总看法，以某种形式规定的对社会主义的信奉。
【材料2】1934年，当德国共产党的理论家卡尔·科尔施还没有彻底脱离马克思主义的时候，他写了一篇题为《我为什么是马克思主义者》的文章，在这篇文章中，科尔施力图通过他对马克思主义的所谓的特殊看法来表明他是一个“真正的马克思主义者”。
这些看法的要点是：马克思主义的全部原理，包括那些表面上具有普遍性的原理，都带有特殊性，马克思主义不是实证的，而是批判的；马克思主义的主题不是现在处于肯定状态的资本主义社会，而是显得日益分崩离析的正在衰亡的资本主义社会；马克思主义的主要目的不是观赏现存的世界，而是对它进行积极的改造。
【材料3】匈牙利思想家卢卡奇在《历史与阶级意识》一书中认为：“我们姑且假定新的研究完全驳倒了马克思的每一个个别的论点。
即使这点得到证明，每个严肃的‘正统’马克思主义者仍然可以毫无保留地接受这种新结论，放弃马克思的所有全部论点，而无须片刻放弃他的马克思主义正统。
所以，正统马克思主义并不意味着无批判地接受马克思主义研究的结果。
它不是对这个或者那个论点的‘信仰’，也不是对某本‘圣’书的注解。
恰恰相反，马克思主义问题中的正统仅仅是指方法。
”结合上述材料，谈谈什么是马克思主义。
马原实践教学案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景马原，全名马克思主义原理，是一门旨在帮助学生理解和掌握马克思主义基本理论、基本观点和方法，提高学生的政治觉悟和思想道德素质的课程。
随着我国高等教育的不断改革和发展，马原实践教学在培养学生综合素质、提高学生实践能力方面发挥了重要作用。
本文以某高校马原实践教学为例，分析其实践教学过程，探讨其特点和不足，为提高马原实践教学效果提供借鉴。
二、案例描述1. 实践教学目标本次马原实践教学旨在通过实践活动，帮助学生深入理解马克思主义基本理论，提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，培养具有较高政治觉悟和道德素质的社会主义建设者和接班人。
2. 实践教学内容（1）参观红色教育基地：组织学生参观红色教育基地，如革命纪念馆、革命烈士陵园等，让学生亲身感受革命先烈的崇高精神和伟大事迹，增强学生的爱国主义情感。
（2）社会实践调查：组织学生分组进行社会实践调查，如农村调查、企业调查等，了解我国社会发展的现状，提高学生的社会实践能力。
（3）志愿服务活动：组织学生参与志愿服务活动，如支教、环保等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（4）模拟法庭：开展模拟法庭活动，让学生模拟法官、律师、当事人等角色，提高学生的法律素养和应变能力。
3. 实践教学过程（1）前期准备：教师根据实践教学目标，制定详细的教学计划，包括实践内容、时间安排、人员分工等。
（2）实践实施：按照教学计划，组织学生开展各项实践活动。
（3）总结评价：实践结束后，组织学生进行总结评价，包括实践活动收获、存在问题及改进措施等。
三、案例分析1. 案例特点（1）注重理论与实践相结合：通过参观红色教育基地、社会实践调查等活动，让学生在实践中感受马克思主义的魅力，提高学生的理论素养。
（2）关注学生全面发展：实践教学内容丰富，涵盖爱国主义、社会责任感、法律素养等多个方面，有助于培养学生的综合素质。
（3）注重团队协作：实践教学过程中，学生需要分组进行活动，培养了学生的团队协作能力。
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1.劳动使猿脑变为人脑，提供意识的物质器官；产生语言并为意识完善提供了必要形式；提供和丰富了意识的内容，促进意识向深层次发展。
2.辩证唯物主义的物质观的理论意义坚持了物质的客观实在性原则，与唯心主义划清了界限；坚持了能动的反映论和可知论，与不可知论划清了界限；体现了唯物论和辩证法的统一，克服了旧唯物主义的缺陷。
体现了唯物主义自然观和历史观的统一，使唯物主义成为真正科学的理论。
3.正确区分辩证矛盾和逻辑矛盾逻辑矛盾是指人们在逻辑思维过程中，对同一个论断既肯定又给予否定的自相矛盾现象。
用通俗的说法就是：“指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相‘打架’的现象”；而辩证矛盾则是指在客观现实中，事物自身所包含的对立统一关系。
前者是一种认识上的逻辑错误，应予排除；而后者则是认识对象所固有的，应予正确地反映。
4.形而上学否定观认为否定就是全盘抛弃。
形而上学否定观的典型：尼采的历史虚无主义、俄国的无产阶级文化派、中国的无产阶级文化大革命。
例如：对待自己的态度，不能是否定一切，容易导致抑郁5.唯物史观创立的意义马克思主义唯物史观的创立，是历史观的伟大变革，是马克思主义的两个重大发现之一。
第一、克服了唯物主义的不彻底性，宣告了唯心主义的彻底破产。
第二、使社会主义由空想变为科学。
第三、实现了辩证唯物主义自然观和辩证唯物主义历史观的统一。
第四、对无产阶级政党制定正确的路线、方针和政策具有重大的指导作用。
6.西方经济学价值：无差别的效用价值量：边际效用决定价值量。
“物以稀为贵”稀缺性scarcity：经济学分析的前提资源稀缺与无穷欲望的基本经济矛盾7.马克思劳动价值论的意义劳动价值论；科学的劳动价值论；剩余价值论；马克思主义政治经济学；实践并发展；丰富和发展8. 资本主义国家的本质资本主义国家本质是资产阶级的统治工具，是资产阶级压迫和剥削无产阶级和其他劳动人民的暴力机关。
资本主义宪法实行私有制、主权在民、分权与制衡和保护人权等四个基本原则，归根是适应资本主义经济发展而建立。
资本主义选举制度名义上是公民参与国家事务的形式，实际上是协调统治阶级内部利益关系和矛盾的一种政治机制。
资产阶级的政党是代表国家内部不同阶级。
竭诚或集团利益而夺取政权或保持政权的一种政治组织。
资本主义政治制度本质上是资产阶级进行政治统治和社会管理的手段，其局限性表现在：其民主是在资产阶级精英统治下、是金钱操纵下的民主；其平等是用法律名义上的平等掩盖事实上的不平等；其政党是维护资产阶级统治的政治制度。
9.垄断价格的产生没有否定价值规律，它是价值规律在垄断资本主义阶段作用的具体体现。
垄断价格的确定不能完全脱离价值，价值仍然是价格的基础；垄断价格不能增加商品价值总量，从全社会看，社会的商品价格总额等于价值总额；垄断价格的制定和变化，归根到底取决于商品生产耗费的社会必要劳动时间及其变化。
10.国家垄断资本主义产生发展的原因资本主义基本矛盾尖锐化1)科学技术的发展，客观上要求国家加强对经济活动的调节和干预。
2)经济危机的频繁爆发，要求国家采取反危机措施缓解危机。
3)伴随资本主义经济发展而发生的劳资、阶级和社会矛盾，都要求国家采取各种调节政策和措施来加以缓解。
11.本输出的重要意义资本输出成为金融资本利用大量“过剩资本”，到国外寻求投资场所，以获取巨额垄断利润的重要手段；是金融资本剥削和掠夺经济落后国家的坚实基础；是金融资本向外进行经济扩张、争夺世界商品销售市场和原料产地的有力手段12.现阶段资本输出的新特点输出流向：由发达资本国家向经济落后国家输出发展为多方向输出；输出类型：由私人资本输出发展为国家资本输出；输出方式：发达资本国家向发展中国家的资本输出多采取所谓“援助”的方式进行。
13.跨国公司对世界经济的影响其对外扩张和掠夺大大加快了产业资本国际化，促进了经济技术交流和资源配置的国际化进程。
其遍布世界各地的子公司和分支机构，经济上控制所在国市场和原料，掠取高额利润；政治上为维护自身利益，干预所在国内政，是世界不安宁根源之一。
14.帝国主义（垄断资本主义）的实质保证整个垄断资产阶级获得高额垄断利润1)没有改变资本主义私有制的经济基础;2)实现了国家与垄断资本的融合，但它不仅没有触动资本主义私人占有制的根基，相反却加速了资本主义积累的进程和规模；3)是代表垄断资产阶级整体利益的资本主义。
15.为向社会主义过渡准备条件首先, 资本主义为建立社会主义制度准备了坚实的物质基础生产力基础：高度发达的社会生产力；会化的大生产其次, 资本主义为社会主义的建设提供了可以借鉴的经营和管理方式市场经济；股份制；现代管理最后,资本主义生产关系的自我调整和变化显示了历史发展的总趋势个人资本；股份资本；私人垄断资本；国家垄断资本；国际垄断资本——是向着扬弃私有制、建立新的公有制的大方向前进的实用主义：真理视为一种经验或者工具，就这种经验或者工具而言，重要的不是是否反映客观事物及其本质，而是是否能够给人带来满意的效果。
这样，也就否定了真理的客观性p72真理原则：是人类必须按照世界的本来面目去认识和改造世界（包括人自身），追求和服从真理。
价值原则：就是人总是按照自己的尺度和需要去认识和改造世界，使世界适合人的生存和发展。
P79实事求是：“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。
贯彻科学发展观，消除科技带来的负面影响“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
”剩余价值：就是雇佣劳动者在剩余劳动时间内创造的、被资本家无偿占有的超过劳动力价值的那部分新价值选择题1、在实践的基本特征中最能表现实践本质的特征是（ C ）A、实践是人们改造客观世界的一切活动B、实践是客观的物质性的活动C、实践是有意识、有目的的能动性的活动D、实践是社会性历史性的活动2、实践的社会性的历史性是指（ A ）A 、它是在一定社会关系中进行的，是不断变化发展的活动B、它是客观的物质的活动C、它是有意识、有目的的能动性的活动D、它是处理人类社会关系的活动3、实践的基本要素有（ B、C、D ）A、实践的目的B、实践的主体C、实践的对象D、实践的手段1.辨证唯物主义认识论的首要的基本的观点是（ D ）。
A.联系的观点B.发展的观点C.辩证的观点D.实践的观点2.正确理解主客体关系的关键在于（ C ）。
A.物质第一性的观点B.意识第一性的观点C.实践的观点D.辨证的观点3.经验论的错误表现在于（ C）。
A.经验是第一性的B.否认世界是可以认识的C.夸大了感性认识在认识中的作用D.强调了精神的作用4.辨证唯物主义认识论在本质上是（ A）。
A.反映论B.经验论C.唯理论D.社会关系论5.宋代诗人陆游在一首诗中说：“纸上得来终觉浅，决知此事要躬行。
”这里是强调（ B ）。
A.读书不能获得真知B.实践是认识的来源C.实践是认识发展的动力D.实践是认识的目的6.所谓客观真理，主要是指（D ）。
A.客观存在B.认识的客体C.主观对客观的反映D.人的认识中所包含的客观内容1.实践在认识中的决定作用表现为（ABCD ）。
A.实践是认识的来源B.实践是认识发展的动力C.实践是检验认识之真理性的标准D.实践是认识的目的2.辨证唯物主义认识论与旧唯物主义认识论的区别表现在（ABC ）。
A.前者以社会实践为基础，后者则离开了社会实践B.前者是能动的革命的反映论，后者则是消极的被动的反映论C.前者认为主体和客体的关系首先是改造和被改造的关系，后者则否定主体和客体之间的改造和被改造的关系D.前者是可知论，后者是不可知论3.割裂主观和客观、认识和实践的具体的历史的统一会导致（ ABCD）。
A.教条主义B.经验主义C.“左”的错误D.右的错误辨析题1.在人们认识过程中，同一对象可以用多种理论观点解释，因此，真理是多元的。
这种说法是错误的。
在认识论和真理论中“元”是本质的意思。
马克思主义的真理论认为，真理的客观来源只有一个，即物质世界。
凡与客观对象相符合一致的认识就是真理，否则就不是真理，因此真理不能是多元的。
在自然科学中，运用不同的科学理论形式或科学方法来说明同一对象，是正常的和必要的。
但是科学理论认识的多重性特点与真理认识的本质不能混为一谈。
真理认识的本质只有一个，不能是多元。
P722.人的认识是有限的。
人的认识从一定方面来说是有限的。
就每一个人，每一个时代来说，认识总是有限的，无论从时间还是空间来说，都只能是一定广度和深度的认识。
人的认识又是无限的。
就人类的无限发展和人的认识的本性来说，人的认识没有一个终极的界限，总是不断超越不断前进的。
人的认识是有限与无限的统一，是相对与绝对的统一。
人类的认识就是在这样的有限与无限的统一中不断地前进。
3.时间和空间的客观性即时间和空间是独立存在的实体？错p324.市场价格的波动是否违背价值规律？市场价格的波动不违背价值规律商品市场价格总是以价值为基础，各种商品之间总有一定的比价从商品价格变动的平均数上看，商品价格与价值是一致的从商品价格变动的长期看，商品价格与价值是一致的。
5.“金银天然不是货币，但货币天然是金银。
——马克思”如何理解这句话？金银的自然属性:1.体积小,价值大,易携带.2.质地坚固,易于保存.3.质地均匀,便于分割.货币的本质：固定地充当一般等价物的特殊商品。
6.问：动物的活动也是能动性的实践活动吗？设问：人改造自然界和动物适应自然界的活动有什么异同？举例说明，虽然实践活动客观的物质性活动，但它与动物的纯粹适应自然界的本能活动有着本质的区别。
实践是在意识指导下的有目的的活动。
意识的目的性，结果的创造性是实践是重要的特征，也是实践才独有本质特征。
实践是有意识、有目的的能动性的活动，这与实践是客观的物质性的活动，二者是统一的，这个关系实质中主客观的关系。
7.二次大战后，资本主义经济危机和再生产周期的新特点危机周期的长短不规则周期进程中的各阶段特征不明显危机阶段的破坏程度大为减弱危机与通胀相结合的经济滞胀工人劳动进入生产过程40元8小时生产资料160元具体劳动:抽象劳动:转移生产资料价值120元创造了新的使用价值8小时，创造新价值80元劳动力价值120元布4米100元辅料2套20元资本主义生产的价值增殖过程商品价值200元=120C +40V +40M例题价值200元不变资本和可变资本的区分资本生产资料劳动力可变资本不变资本购买购买依据资本在剩余价值生产中的作用不同原有价值，价值量k 使原有价值，产生增殖，剩余价值转移没有变化个别资本家追逐超额剩余价值 资本有机构成提高与相对人口过剩由生产资料P m 和劳动力A 构成由不变资本c 和可变资本v 构成资本的构成从物质看从价值看技术水平决定其数量比例技术构成价值构成C : V 资本有机构成的含义资本的有机构成是由资本技术构成决定并反映技术构成变化的资本价值构成。