核心素养下的新高考改革

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新课标背景下：核心素养取向的语文考试评价变革

新课标背景下：核心素养取向的语文考试评价变革摘要：核心素养取向的课程改革是国际教育发展的大势所趋。

落实核心素养理念，根本在于考试评价与课程标准保持一致。

我国语文考试评价的评价构念与课程标准缺乏内在同构性，相应评价内容务多求全且组织形式碎片化，评价任务封闭性强且任务之间关联性弱，依据参考答案“踩点赋分”的评分方式也存在负向回冲效应。

从核心素养的本质属性和发展规律出发，借鉴国际教育评价研究成果和实践经验，语文考试评价的系统变革应着眼于相互关联的四个方面：坚持素养立意，探索评价构念的建构逻辑与内涵；借鉴“关键实践”，推进评价内容的结构性变革；增强评价任务的开放性，以情境为媒介建立关联；参考“表现编码”，关注真实作答和整体性评价。

关键词：核心素养；语文考试评价；课程改革；课程标准秉持整合与综合的理念，构建核心素养取向的课程、教学与考试评价体系，是国际课程改革的大势所趋。

我国于2018年、2022年印发修订版普通高中和义务教育课程标准，明确了与国际接轨的课程导向，并在落实新课程标准、实施新教材教学等方面多有建树。

但考试评价改革相对滞后，集中表现在与课程标准缺乏内在一致性。

［1］语文课程因内容边界模糊、主观建构性强、评价标准多元，这一问题更为突出，核心素养取向的语文考试评价变革成为一个重要课题。

考试评价研究应着眼于评价构念、评价内容、评价任务和评分规则等相互关联的四个方面：明确评价构念，旨在建构表征培养目标的学生模型；筛选评价内容、设计评价任务，旨在引导学生展示真实表现；制定评分规则，旨在对学生表现进行合理解释与推断。

［2］本文以此为分析框架，探讨核心素养对语文考试评价的新要求，探析我国现行语文考试评价中存在的主要问题，并借鉴国际教育考试评价领域相关研究成果，阐述语文考试评价的变革路径。

一、核心素养对语文考试评价的新要求核心素养包含大量隐性知识和态度层面的要素，给评价带来极大挑战。

［3］学科核心素养是核心素养的有机组成部分，在纸笔测试中考查语文学科核心素养，需要从核心素养的本质属性和发展规律出发，探讨其对语文考试评价的新要求。

新高考背景下高中数学核心素养的培养研究

新高考背景下高中数学核心素养的培养研究随着中国教育改革不断深化，新高考背景下高中数学核心素养的培养成为教育界关注的热点之一。

本文将从新高考的背景、数学核心素养的概念、培养方法等方面进行探讨。

新高考作为中国教育改革的一项重要举措，旨在转变以应试为导向的教育模式，注重学生全面发展。

在新高考中，数学成为了一门重要的考试科目。

传统的数学教学模式注重知识的灌输和计算能力的训练，忽视了学生的创新能力和解决实际问题的能力。

在新高考背景下，怎样培养高中学生的数学核心素养成为了一项重要的任务。

数学核心素养是指学生在数学领域所需的基本知识、基本技能以及数学思维和数学情感的综合体现。

培养学生的数学核心素养需要从以下几个方面入手。

要注重数学知识的系统性学习。

高中数学是基础知识和高等数学的桥梁，学生需要掌握一定的数学基础知识。

教师应通过系统的教学内容和模块化的教学方式，帮助学生建立完整的数学知识体系。

要重视数学思维的培养。

数学思维是指学生在解决数学问题时运用的逻辑思维和抽象思维能力，是数学学习的重要组成部分。

教师可以通过启发性教学、问题解决和探究式教学等方法培养学生的数学思维能力。

要注重实际问题的应用能力培养。

数学是一门实践性很强的学科，学生需要能够将数学知识应用到实际问题中去解决问题。

教师可以通过案例教学、情境创设等方式培养学生的实际应用能力。

还需要注重数学情感的培养。

数学学习是一个过程，学生需要具备积极向上的学习态度和乐观的情绪态度。

教师可以通过精心设计的数学活动和鼓励性的评价方式，培养学生对数学的兴趣和自信心。

在培养学生数学核心素养的过程中，教师的角色至关重要。

教师需要转变传统的教学观念，从知识传授者转变为引导者和指导者，注重学生的学习兴趣和能力的培养。

新高考背景下高中数学核心素养的培养是一项既重要又具有挑战的任务。

学校和教师需要积极探索符合新高考要求的数学教学模式，注重学生数学核心素养的全面培养，提高学生解决实际问题的能力和创新思维能力，为学生的发展打下良好的数学基础。

新高考背景下化学学科核心素养培育策略

新高考背景下化学学科核心素养培育策略近年来，我国教育改革不断推进，其中最为重要的成果莫过于新高考的推出。

新高考的实施目标是培养学生全面发展和终身学习的能力，其中化学学科也作为一门重要的科目被纳入新高考的考试内容中。

化学学科的核心素养培育策略，对于实现新高考目标和培养合格的化学学科人才具有至关重要的意义。

首先，核心素养培育策略应注重学科知识的深化。

在新高考背景下，学科知识将是评价学生能力的重要依据。

因此，培养学生对化学基本概念、原理和理论的深入理解十分关键。

通过加强基础知识的学习和巩固，使学生具备扎实的理论基础，能够熟练运用相关知识解决实际问题。

其次，核心素养培育策略应注重学科能力的培养。

除了掌握基础知识外，学生还应具备一定的实验操作和实际应用的能力。

因此，化学学科的核心素养培育应包括实验技能的培养。

通过设计实验和参与实验操作，培养学生的实验观察、实验分析和实验设计等实验技能。

同时，学生还应能够将学科知识应用于实际问题中，培养解决问题的能力。

第三，核心素养培育策略应注重学科思维的培养。

化学学科是一门注重逻辑推理和创新思维的学科，因此，培养学生的创新与探究能力十分重要。

通过多种教学手段和方法，激发学生的学科思维潜能，培养他们的科学探究兴趣和科学思维习惯。

同时，学校和教师应提供适当的创新创业实践机会，引导学生运用化学知识解决实际问题，培养学生的创新能力和实践能力。

第四，核心素养培育策略应注重学科素养的培养。

学科素养是人们对学科认知和对学科文化的理解与全面发展的综合能力，是学生学习化学的内在驱动力。

学校和教师应引导学生形成正确的学科价值观和学科兴趣，培养他们对化学学科的热爱和追求。

同时，学校还应为学生提供学科素养提高的机会，如参加科研项目、学科竞赛等，激发学生的学科潜力。

最后，核心素养培育策略还应注重学科素养的评价体系建设。

对于学科核心素养的评价应是全面、客观、科学的，能够真实反映学生的学科水平和能力。

新高考背景下高中数学教学高中生核心素养的培育

新高考背景下高中数学教学高中生核心素养的培育摘要：受到新高考制度改革的影响，高数数学的教学要求也发展了变化。

通过对新高考制度分析可知，其更加重视高中生的核心素养，这就意味着高中数学教师在教学中要明确新高考背景下数学教学的现状，并从核心素养的角度出发对高中数学的教育方式进行优化创新，从而提高高中生的数学综合能力和学科素养。

关键词：新高考；高中数学；核心素养引言高考，一直以来都是学生努力追求，想要完美跨越的标杆点。

随着经济文化的迅速发展，国家对教育的政策会有一些变化，对学生的要求也有所不同。

基于新高考情景下，高中数学若仅沿用原有的教学与学习方法，可能对学生数学成绩的提高以及适应高考的新变化有所不利。

社会发展落实到人文上，衍生出了“核心素养”这一词汇，在这文明的信息化时代中，更注重的是人的本质，内外兼修才能塑造出真正的美。

为符合现实社会的人才教育要求，还需要从高中阶段抓起，从逻辑思维性最强的数学学科抓起，注重核心素养的培养，完善新高考情景下的高中数学教学。

1新高考背景下高中数学教学的现状在新的教育体制下，高中数学为了提高学生的考试成绩和做题技巧，安排学生从小到大参加的各种数学竞赛。

而且，由于家长和教师对学生的期望，以及学校的规定，都有拔苗助长的问题存在，不利于学生的全面发展。

在新高考背景下，部分高中数学教师受到了长时间的教育思想和行为方式的影响，尤其是那些年纪较大的教师。

教师在教师队伍中养成的固定的教学习惯和行为，是一种难以适应新高考教学的现象。

而许多数学教师由于自身的能力有限，不仅要应付繁忙的高中数学教学，而且缺乏全面的教育理念和人文精神。

同时，由于教师自身的职业素质与自身素质已无法适应新时期的教学要求，更需要借助新的现代技术进行变革。

比如教师可以根据新概念、新应用、新题型、新评估等特征进行教学，把应试与创新有机地结合起来，尽管以往的教学已经有了一定的成果，但仍存在死气沉沉，缺乏弹性的教学现状，也不利于学生长远思考与数学能力的发展，因此教师对于新高考数学教学的实践效果有待提高。

浅谈新高考核心素养下的高中物理教学

浅谈新高考核心素养下的高中物理教学
新高考核心素养下的高中物理教学是指在新高考改革背景下，为培养学生的核心素养，在高中物理教学中注重学生素质培养，强调学生的问题解决能力、创新思维能力、实践能
力和团队合作能力的培养。

下面将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面来浅谈新高
考核心素养下的高中物理教学。

课程设置是新高考核心素养下高中物理教学的重要环节。

新高考要求针对学生的不同
需求和个性特点，进行素质教育和能力培养。

在物理课程的设置上，可以增加一些实践性
强的内容，如实验设计、实践探究等，培养学生的实践能力。

还可以在课程中融入一些与
现实生活紧密相关的案例分析，引导学生主动思考和解决实际问题，培养学生的问题解决
能力和创新思维能力。

教学方法在新高考核心素养下的高中物理教学中起到了关键作用。

传统的讲授式教学
已经不能满足新高考的要求，应采用多种教学方法进行教学。

可以采用探究式教学方法，
在物理课堂上引导学生通过实验、观察和探索，主动构建知识结构，培养学生的实践能力
和创新思维能力。

还可以采用讨论式教学方法，引导学生进行小组讨论和合作，锻炼学生
的团队合作能力，培养学生解决实际问题的能力。

《课程标准》核心素养要求和新高考标准

课程标准是教育领域的重要文件，它规定了学生应该具备的核心素养要求和新高考标准。

在当前教育改革的背景下，课程标准的制定对培养学生的综合素质和创新能力至关重要。

本文将从以下几个方面探讨《课程标准》核心素养要求和新高考标准。

1. 课程标准的意义课程标准是指教育部门为规范学校教学活动而制定的一套内容标准和教学要求。

它具有指导学校课程设置、制定具体教学计划和教材编写的重要作用。

课程标准的制定不仅可以统一教学内容，保证教学质量，还可以培养学生全面发展的能力，提高学生的综合素质。

2. 《课程标准》核心素养要求《课程标准》核心素养要求包括了文化素养、信息素养、思维品质、学科素养和核心素养等五个方面。

其中，文化素养是学生应该具备的基本文化知识和文化技能；信息素养是指学生应该具备获取信息、处理信息的能力；思维品质是指学生应该具备的创新思维和批判思维；学科素养是指学生应该具备的学科知识和方法；核心素养是综合各种素养要求，要求学生具备独立思考、批判性思维和创新性思维等能力。

3. 新高考标准新高考标准是指教育部在高等教育招生政策改革的基础之上，对中学生的高考标准进行了调整。

新高考标准的主要特点是：突出素质教育，注重综合素质的培养；注重考查学生的综合能力，不再只看重死记硬背的能力；注重考查学生的实际操作能力，更加注重实践性能力的培养；改革高考考试科目和形式，取消一些传统的科目，增加一些实用性强的科目。

4. 《课程标准》核心素养要求和新高考标准的关系《课程标准》核心素养要求和新高考标准是相辅相成的。

《课程标准》核心素养要求是对学生综合素质的要求，而新高考标准是对学生考试能力的要求。

两者的目的都是为了培养学生的全面素质和综合能力。

在学校教育教学过程中，应该把《课程标准》核心素养要求和新高考标准结合起来，通过科学的教学方法和精心设计的教学活动，使学生在学习过程中全面发展，取得将来升学、就业的基础。

5. 《课程标准》核心素养要求和新高考标准的落实为了使《课程标准》核心素养要求和新高考标准得到有效的落实，必须从教师、学校、课程、教材和学生等多方面着手。

核心素养视角下新高考三角函数试题评价研究

核心素养视角下新高考三角函数试题评价研究近年来，我国教育改革持续推进，高中阶段教育也面临着新的挑战和变革。

新高考改革的实施，将核心素养的培养作为目标，要求学生具备扎实的基础知识和综合能力。

在数学科目中，三角函数是高中数学的重要内容之一，对于学生的数学素养和应用能力的培养具有重要意义。

因此，评价新高考三角函数试题的质量和效果，对于推动学生的数学学习和发展具有重要意义。

首先，新高考三角函数试题应该注重素养培养。

素养培养强调学生的综合能力和应用能力的培养，试题设计应该贴近实际生活和问题解决的需求。

例如，可以设计一些与实际应用相关的问题，让学生将三角函数知识应用于实际情境中进行分析和解决。

这样的试题设计有助于培养学生的数学思维能力和创新能力，提高他们解决实际问题的能力。

其次，新高考三角函数试题应该注重知识的扎实性。

数学是一门基础学科，学生必须掌握扎实的基础知识才能有效地解决问题。

试题设计应该注重基本概念的理解和运用，强调基本定理和公式的掌握和应用。

同时，试题的难度要适中，既不能过于简单，也不能过于复杂，要符合学生的认知水平和学习需求，让学生在解题过程中既能巩固基础知识，又能提高思维能力。

此外，新高考三角函数试题应该注重能力的培养和提高。

高中数学的目标之一是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

试题设计应该注重培养学生的分析和推理能力，引导学生从多个角度去解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。

例如，可以设计一些开放性的问题，让学生自由发挥，思考不同的解题方法和思路。

这样的试题设计有助于拓宽学生的思维空间，提高他们解决问题的能力。

综上所述，核心素养视角下的新高考三角函数试题评价研究对于推动学生的数学学习和发展具有重要意义。

试题设计应该注重素养培养、知识扎实性和能力培养，既要注重学生的基础知识掌握和应用能力的培养，又要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

只有如此，才能更好地适应新高考改革的要求，促进学生的全面发展。

新高考背景下高中语文核心素养的培养措施

新高考背景下高中语文核心素养的培养措施教育理念的改革是高中语文课程改革中的重要工作，语文核心素养的培养成为目前高中语文学科亟待解决的问题。

文章主要围绕高中语文核心素养的基本内涵展开分析与探讨。

一、高中语文核心素养包含的内容（一）语言建构与运用学生的语言构建能力是在语文学科的各个板块中渐渐培养起来的，如阅读、写作等。

语言对学生的未来发展是至关重要的，因为学生在步入社会后，时时刻刻都离不开语言。

在语文学习中，通过阅读和写作，不仅能够提升学生的思维创造力，还能够锻炼学生对语言的把控能力。

以阅读来说，学生通过阅读了解语言的表达技巧，当阅读量达到一定程度时，学生在日常交流过程中会潜移默化地结合阅读过的内容来进行表达。

在写作过程中，学生能够将心中所想的内容通过文字表达出来，以此不断地提高自身的语言运用能力。

在语文教学中，教师要积累相应的知识材料，将这些材料渗透于语言知识中，然后再转化为自己的亲身经验，把它变成一种具体的学习策略。

此外，教师要选择合适的课型，培养学生的语言运用能力。

在日常写作教学中，教师还要学会引导学生观察身边的事物，利用生动有趣的语言来讲述故事、表达观点和抒发情感。

（二）思维发展与提升不论是阅读，还是写作，都能够锻炼学生的思维能力。

对语文教学来说，阅读和写作是基础性内容，也是提升性内容。

学生通过阅读能够锻炼自己的语言组织能力和理解能力。

比如，学生通过阅读课文能够深刻了解文中所表达的内容，同时也能够潜移默化地提高自己对文章段落的把握能力。

阅读结合写作，也就是理论与实践相结合。

写作要求更多的是充实内容，丰富实践体验。

教师在开展实践教学时要以学生思维发展为目标，将课程计划融入培养学生核心素养目标中，从以教师为中心转变为以学生为中心，提高学生的学习兴趣和思维能力。

（三）审美鉴赏与创造学生通过阅读课文，感受语言的魅力和文中作者所表达的情感，能够提高自身的审美鉴赏能力。

教师在课堂上运用大量的经典名著，让学生参与审美鉴赏和创作实践。

新高考背景下高中数学核心素养的培养研究

新高考背景下高中数学核心素养的培养研究1. 引言1.1 新高考背景下高中数学核心素养的培养研究在新高考背景下，高中数学核心素养的培养成为教育领域的重要课题。

随着高考制度的改革和教育理念的转变，传统的数学教育已经无法满足社会的需求。

如何培养学生的数学思维能力、问题解决能力以及创新意识成为当前高中数学教育亟待解决的问题。

数学核心素养不仅仅是指学生掌握数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维模式和解决问题的能力。

在新高考的背景下，高中数学核心素养的培养需要教育工作者面对新的挑战和机遇。

教育理念的转变将直接影响到高中数学教育的发展方向和教学方法的选择。

课程设计与教学方法的创新、评价体系的建立与完善、师资队伍建设与专业化培训以及学生自主学习能力的培养也是关键因素。

2. 正文2.1 教育理念转变对高中数学核心素养培养的影响教育理念转变对高中数学核心素养培养的影响是至关重要的。

传统的教育理念注重对知识的传授和应试能力的培养，导致学生只注重应试，而忽视了数学解决问题的实际应用能力。

而在新高考背景下，高中数学核心素养的培养需要将教育目标重新定位，强调学生的综合素质培养和实践能力的培养。

教育理念的转变使得教师们更加注重培养学生的逻辑思维能力、创新意识和问题解决能力。

教师不再是简单地传授知识，而是引导学生思考问题，启发他们的求知欲和探索精神。

通过这种方式，学生不再只是死记硬背知识，而是能够灵活运用所学知识解决实际问题，培养出更加全面发展的数学素养。

教育理念的转变也影响了课堂教学的方式。

传统的教学方法注重灌输式教学，而现在的教学方法更加注重启发式教学和学生参与。

教师们需要设计更加富有启发性的教学内容，引导学生探究问题，培养他们的探索精神和自主学习能力。

这种教学方法促进了学生的积极参与，提高了他们对数学学习的兴趣和动力。

教育理念转变对高中数学核心素养的培养产生了重要影响。

只有在教育理念转变的基础上，我们才能真正培养出具有全面发展的数学素养的学生。

新高考对数学核心素养的考查与应对

考点聚焦摘要：随着教育改革的不断深化，高考对于数学核心素养的考查比重正在逐年增加，因而老师必须结合当前的教学实际以及学生的学习状况，不断加强学生数学核心素养的提升。

本文主要分析新高考对数学核心素养的考查以及应对策略，从而为高中数学教学的进一步发展奠定夯实的基础。

关键词：新高考；数学核心素养；考查；应对数学在高中教学实践中扮演着非常重要的角色，受到了老师和学生的广泛关注。

近年来，高考对于数学的考查方式也发生了巨大变化，数学核心素养已经成为新高考的重要考查方向。

针对这种情况，老师们必须对学生数学核心素养的培养给予足够的重视，并结合当前的教学实际以及国际上先进的教学理念，将数学核心素养科学合理地渗透到高中数学教学实践中，从而为学生数学能力的提升提供强有力的保障。

一、新高考对数学核心素养的考查数学核心素养主要是指学生在接受数学教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的数学思维品质与关键能力。

目前，新高考对数学核心素养的考查主要集中在数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算以及数据分析等方面。

数学抽象主要是指从抽象的数学关系中得到所要研究的数学对象的一种思维过程，主要是为了提高学生的理性思维；逻辑推理主要是指从一些逻辑规则中推理出一个相应命题的思维过程，主要包括归纳类比和演绎推理，可以切实加强学生对知识体系的灵活运用，并使其掌握基本的数学推理形式；数学建模主要是指通过数学知识以及数学思维构建科学合理的数学模型，从而达到解决问题的根本目的，可以切实提高学生对现实问题的思考能力和探究能力；直观想象主要是指通过几何直观和空间现象来对事物的形态和变化有一个全面的了解，并通过对相应图形和几何的合理运用来切实解决实际的数学问题，可以切实提高学生的空间想象力以及构建抽象结构的思维能力；数据分析主要是指运用统计的方法对数据进行必要的分析和判断，从而形成清晰的脉络结构，可以有效提高学生的探索能力以及对事物规律的分析能力；数学运算是指依据数学运算法则，切实解决数学问题并得到正确数学结果的过程，可以有效提高学生的数学运算能力，使其养成良好的程序化思维。

高考生物学备课素材：核心素养视域下生物学高考改革的特征与实践

核心素养视域下生物学高考改革的特征与实践高考综合改革背景下，生物学考试由理科综合能力测试转向高中学业水平选择性考试（简称“选考”），其性质、命题主体、分数报告等方面发生显著变化，目前已实施新高考的14个省份均自行命制选考生物学试卷，未进入高考综合改革省份使用理科综合全国卷。

第五批高考综合改革8个省份于2022年启动，至2025年将有29个省份实施自主命题。

随着高考综合改革推进和自主命题省份的增加，亟需对各省命制的选考生物学试题进行系统分析和评价，以便更好地发挥考试育人功能及引导教学的功能。

一、发挥立德树人核心功能高考评价体系是高考改革的理论基础和实践指南，由教育部考试中心（现教育部教育考试院）于2019年制订发布。

高考评价体系的主要内容概括为“一核四层四翼”，其中“一核”是指核心功能，即高考试题要发挥立德树人、服务选才、引导教学的核心功能[2]。

选考生物学试题在体现立德树人方面，主要是有机融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化等内容。

一些试题选用我国生物学领域的科学研究成果，以及与传统文化相结合的生物学现象、事实等作为情境素材，凸显家国情怀，突出强调“四个自信”。

在运用我国科学研究成果作为情境素材的试题中，通过分析、推理和论证的过程，培养学生的科学品质和科学精神。

多套试卷注重体现立德树人的鲜明底色，如2022年广东卷试题在多方面发挥立德树人的核心功能（表1）。

除此以外，其他省份的选考试题均在上述5个方面进行了有益探索。

例如，湖南卷选用我国传统中药材水蛭的药理成分水蛭素结构和功能的药物活性研究为素材，考查蛋白质结构、蛋白质工程等相关概念的理解和运用，引导学生领略中华优秀传统文化和生物科学技术在实际应用中的价值。

以促进全面发展为命题理念，立足生物学考查内容和学科特征，着力渗透科学劳动教育和体育健康的理念。

例如，通过分析光合作用在农业生产中的应用、遗传育种的过程和方法，渗透热爱劳动、科学劳动的价值观念；通过展现北京冬奥会中国运动员的精彩表现和骄人成绩，探究体育运动的生物学原理，弘扬健康向上的体育精神，传承爱国情怀。

新高考下高中历史学科核心素养的培养

新高考下高中历史学科核心素养的培养【摘要】新高考下高中历史学科核心素养的培养是教育教学工作中重要的一环。

传统学科知识与历史学科核心素养的区别在于强调培养学生的思维能力和研究能力，而不仅仅是灌输知识。

通过培养学生的历史思维能力和历史研究能力，可以激发学生对历史文化的兴趣，同时促进学生综合素质的全面发展。

新高考下高中历史学科核心素养的培养不仅仅是为了应对考试，更重要的是为了培养学生的综合素质和能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

教师应该尽早调整教学方法，重视学科核心素养的培养，让学生在历史学科中获得全面的成长和发展。

【关键词】高中历史学科、新高考、学科核心素养、历史思维能力、历史研究能力、历史文化、综合素质发展、教学方法、学生培养1. 引言1.1 新高考下高中历史学科核心素养的重要性新高考下高中历史学科核心素养的重要性在于为学生提供了更广阔的学习空间和发展机会。

传统的历史学科注重学生对历史事件、人物、事件等知识的掌握和记忆，注重考试成绩的取得。

而新高考下，历史学科不再仅仅是传统的知识传授，更加注重培养学生的历史思维能力、研究能力以及对历史文化的理解和热爱。

历史学科核心素养的培养可以帮助学生更好地理解历史事件背后的深层次含义，培养学生的批判性思维、分析能力、综合思维等综合素质。

这不仅可以提高学生的学术水平，还有助于培养学生的综合素质，使他们在未来的学习和工作中具备更好的竞争力。

新高考下高中历史学科核心素养的培养不仅可以提高学生的学术水平，还可以促进学生全面素质的提升，为他们未来的发展打下坚实的基础。

这也符合当前教育教学改革的趋势和要求，是教育教学工作者应该重视和努力实践的方向。

1.2 新高考改革对高中历史学科的影响新高考改静了高中历史学科的教学方向和教学内容，为学生的历史学科核心素养的培养提供了更加有利的条件。

在新高考下，历史学科的考试形式和内容都发生了一定的变化，要求学生具备更多的历史思维能力和历史研究能力。

新高考背景下中学化学核心素养的培养分析

新高考背景下中学化学核心素养的培养分析新高考是指中国高中教育改革中的一项重要举措，旨在培养学生的全面发展能力和创新精神。

中学化学作为新高考的一门重要科目，其核心素养的培养对于学生的发展至关重要。

中学化学核心素养的培养需要关注以下几个方面：一、知识体系的构建中学化学的核心素养不仅包括基本的知识点掌握，还需要学生对化学的基本原理和概念有深刻的理解。

教师应该通过生动的实验和案例，引导学生从实践中理解化学原理，培养学生的科学思维。

二、实验能力的培养实验是化学学科的核心，通过实验，学生可以观察现象、探究问题，并将理论与实践相结合。

中学化学的核心素养培养要求学生具备基本的实验技能，能够进行常见实验并正确观察和记录实验现象，培养学生的实证思维和实践能力。

三、问题解决能力的培养化学是一个实践和探索的科学，学生在学习中遇到的问题应该是真实的、具有挑战性的。

教师应该引导学生通过理论知识和实验经验解决问题，培养学生的综合分析和创新能力。

四、科学态度的培养中学化学的核心素养培养不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的科学态度和素质。

学生应该具备科学严谨的态度，遵循科学规律，注重实证和实践，培养学生的科学精神和创新能力。

五、跨学科能力的培养中学化学作为自然科学的一门学科，具有丰富的交叉学科内容。

学生在学习化学的过程中，应该能够结合数学、物理、生物等其他学科的知识，进行综合学习和解决问题的能力培养。

中学化学核心素养的培养应该注重知识体系的构建、实验能力的培养、问题解决能力的培养、科学态度的培养和跨学科能力的培养。

教师应该通过创设情境、设计实验、引导学生思考等多种方式，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，并培养学生的创新精神和科学素质。

只有如此，才能真正培养学生的中学化学核心素养，为学生的全面发展和未来的学习和研究奠定基础。

新高考改革下基于核心素养理念的高中物理教学设计研究

新高考改革下基于核心素养理念的高中物理教学设计研究摘要：近年来，教育界对于高中物理教学的关注日益增加。

在现代社会中，物理知识的掌握和应用已成为人们获取科学素养的重要途径。

然而，传统的教学模式往往偏重于知识的灌输和机械记忆，缺乏对学生实践能力的培养和应用能力的引导。

因此，探索基于核心素养理念的教学设计策略具有重要意义。

本文介绍高中物理核心素养概念、高中物理教学现状，并提出新高考改革下基于核心素养理念的高中物理教学设计策略。

关键词：核心素养；高中；物理；策略引言：在现代社会中，物理作为一门重要的自然科学学科，不仅为人们揭示世界的本质和规律，也为科技创新和社会进步提供基础支撑，高中物理教育作为学生科学素养培养的重要阶段，其教学设计至关重要。

随着教育改革的推进，基于核心素养理念的高中物理教学设计策略受到广泛关注，培养学生的科学素养和实践能力，为其未来的学习、工作和社会生活打下坚实基础。

一、高中物理核心素养概念高中物理是培养学生科学思维的重要一环。

物理作为自然科学的重要分支，通过观察、实验、推理和归纳等科学方法，帮助学生理解自然界的现象和规律，学生在学习物理时应当注重培养科学的思维方式，包括观察和实验能力、逻辑推理和问题解决能力，只有通过科学的思维方式，才能更好地理解和掌握物理知识。

高中物理核心素养还包括对物理概念的理解和应用能力[1]，学生需要通过学习掌握各种物理概念，并能够将这些概念应用到实际问题中；此外，高中物理核心素养还包括实验和观察能力的培养。

物理是一门实验科学，实验是验证理论的重要手段。

通过实验，学生观察和测量现象，验证理论，培养科学精神和实践能力；最后，高中物理核心素养还包括信息获取和综合运用的能力。

学生需要通过各种途径获取物理知识，如教科书、参考书、互联网等，同时学生还应该具备辨别信息的能力，筛选和整合信息，并将其应用到问题的解决中。

二、高中物理教学现状首先，高中物理教学理论脱离实际。

在传统的物理教学中，教师往往过于注重理论知识的传授，而忽视与实际生活和实际问题的联系。

核心素养背景下新高考复习策略及建议

考点聚焦核心素养背景下新高考复习策略及建议■张杨摘要：为促进教育公平化，发展素质教育，实现教育强国、人才兴国的目标。

新时代的高考改革正在稳步有序地推进中，由此出台的中国高考评价体系正是为高考改革指明了方向，为高考改革的顺利进行奠定了坚实的理论基础。

面对课改、考改的双重变革，如何能够积极有效地提升课堂效率，找准复习备考的方向及策略以促进学生关键能力的形成等，成为新时代教师急需探索的一个关键性问题。

一、把握好高考的方针政策高考评价体系日趋完善，从之前“一点四面”再到现如今的“一核四层四翼”。

以党的方针政策为指导，紧密围绕培养“什么人”这一根本的教育问题，教育部国家考试中心及各级地方正在积极筹备创新性考试形式及内容。

如2019年12月初，山东、海南等的实验性考试试题主要就是依托评价体系的宗旨来加以命制，试题内容和形式较之以往改变很大。

星火即有燎原之势，从2020年开始，大到全国卷，小到各省命制的试题中无不彰显着高考评价体系的理念及价值导向。

“一核四层四翼”中的“四层”决定了高考改革的基本方向，规定了高考的主要内容，是高考命题的内容指南。

比如，“四层”中的“关键能力”是指在落实学生对于学科基础概念知识理解的同时，培养学生能够很好地应对时代发展要求的适应能力，主要包括对信息的整合加工、对语言清晰表达、对事件的逻辑推理、对科学研究的创新能力等。

新的考试评价体系，与以往考试大纲相比，具有自身的鲜明特色，即新颖的科学评价理念。

其不仅仅是对学生知识本身的记忆性查考，更是对知识的迁移能力、科学探究能力和理性思维能力的考查。

通过贴近生活的情境激发学生的社会责任担当，这更是学生情感、价值观念的塑造和考查，这种全新的评价体系瞄准的是学生的全面发展，塑造的是学生人格、智力、素养的全面提升。

二、精心研究、选择或编撰考题明确实验区分类，适当关注实验区的生物试题。

第一批实验区（2017年首次高考）：上海市、浙江省。

第二批实验区（2020年首次高考）：北京市、天津市、山东省、海南省。

新高考改革背景下高中数学核心素养课堂教学研究——以简单的线性规划教学设计为例

新高考改革背景下高中数学核心素养课堂教学研究——以简单的线性规划教学设计为例摘要：随着新一轮基础课程改革的持续深入推进，学科核心素养迅速成为热点话题，其教育价值亦正日益凸显。

在新的教育形势下，探索基于核心素养的课堂教学设计已成为一线教师重要而迫切的教学任务。

本文基于笔者实践及体会，拟结合具体案例对此进行较为具体地探讨，希望对相关教学者有所启示。

关键词：核心素养;正弦定理;情景导入一、核心素养的定义以及内涵简析根据高中课程标准中给出的定义，数学核心素养是“具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质”。

核心素养视角下教学设计首先必须着眼于学生综合能力及素质的发展，具体落实上则遵循新课标“教师为主导，学生为主体”的教学理念，采取能够充分发挥学生主体性和主动性并有助于促进其全面發展的多样化教学途径，从而培养学生的综合能力及素质。

二、核心素养视角下的《简单的线性规划》课例实案（一）教学设计意图在核心素养视角的指引和新课标基本理念的指导下，结合教材课程具体特点采取“自主探索、合作交流”等便于发挥学生主动性的学习方式，以问题情境为切入，以学生解决问题为线索，以培养学生的数学综合能力及素质为基本指向点，以促进其核心素养发展为最终归宿点，有效实现课堂三维目标，促进学生全面和谐发展。

本节课主要内容是线性规划的意义以及线性约束条件、线性目标函数、可行域、可行解、最优解等概念，根据约束条件建立线性目标函数。

应用线性规划的图解法解决一些实际问题。

线性规划是数学规划中理论较完整、方法较成熟、应用较广泛的一个分支，它可以解决科学研究、工程设计、经济管理等许多方面的实际问题。

简单的线性规划是在学习了直线方程的基础上，介绍直线方程的一个简单应用。

通过这部分内容的学习，使学生进一步了解数学在解决实际问题中的应用，以培养学生学习数学的兴趣、应用数学的意识和解决实际问题的能力。

（三）教学目标知识与技能：1.了解线性规划的意义以及线性约束条件、线性目标函数、可行域、可行解、最优解等概念，能根据约束条件建立线性目标函数。

新高考下高中历史学科核心素养的培养

新高考下高中历史学科核心素养的培养1. 引言1.1 新高考下高中历史学科核心素养的重要性高中历史学科核心素养的培养有助于提升学生的综合思维能力和创新能力。

历史学科教育强调对历史事件和历史问题的认知、分析与解决，要求学生具备批判性思维、逻辑推理能力和创新思维能力，这些能力在学生今后的学习和工作中都具有重要意义。

新高考下高中历史学科核心素养的重要性不容忽视。

培养学生对历史的认知和理解，提升他们的思维能力和创新能力，引导他们关注历史现象和问题，这一切都有助于学生的综合素质的提升和发展。

历史教育在新高考下的重要性正日益凸显，每一位历史教师都应该积极推动高中历史学科核心素养的培养，为学生的未来发展奠定坚实基础。

2. 正文2.1 新高考改革对高中历史学科的影响新高考下高中历史学科的考试形式和内容发生了变化。

传统的历史学科考试注重对历史事件、人物、地理等知识的记忆和背诵，而新高考更加注重学生的历史思维能力和分析能力。

考试内容更加注重历史故事的背后含义，要求学生进行深入的思考和分析。

新高考下高中历史学科的教学方法和手段也发生了变革。

老师不再只是灌输知识，而是更加注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

通过讨论、案例分析等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。

新高考改革也推动了历史学科教学内容的更新和完善。

历史学科的教学内容不再停留在传统的历史事件和人物，而是更加注重历史事件背后的原因和影响。

学生需要通过多样化的学习资源和教学方法，掌握历史事件的背景和意义。

新高考改革对高中历史学科的影响是积极的。

它促使历史学科教育更加注重学生的能力培养，使学生在历史学科学习中不仅能获得知识，更能培养出批判性思维、创新性思维等核心素养。

这对于学生的综合素质提升具有积极意义。

2.2 培养学生的历史思维能力培养学生的历史思维能力是高中历史教育的重要任务之一。

历史思维能力是指学生在历史学习中形成的具有历史逻辑性和思辨性的思维方式和能力。

新高考形势下高中生物学科核心素养培养探析

新高考形势下高中生物学科核心素养培养探析【摘要】在当前新高考形势下，高中生物学科核心素养的培养显得尤为重要。

本文首先探析了新高考改革背景下生物学科核心素养的内涵，指出了培养方法和手段的重要性。

随后分析了高中生物学科核心素养培养中存在的问题，并提出了相应策略和实施路径。

结论部分强调了高中生物学科核心素养培养需要多方合作，而这也是新高考下的重要任务。

通过本文的探讨，我们可以更好地认识到高中生物学科核心素养的重要性，以及在新高考形势下如何更有效地进行培养。

在培养高中生物学科核心素养的过程中，各方应加强协作，共同努力，为学生的综合素质和未来发展打下良好基础。

【关键词】高中生物学科、新高考、核心素养、培养、探析、重要性、改革背景、内涵、方法、手段、问题、策略、实施路径、多方合作、重要任务1. 引言1.1 当前新高考形势下高中生物学科核心素养培养的重要性在当前新高考形势下，高中生物学科核心素养的培养显得尤为重要。

随着新高考改革的深入推进，高中生物学科核心素养已经成为评价学生综合素质的重要标准之一。

生物学科核心素养是指学生在生物学科学习中应具备的基本素养和能力，包括对生物学基本知识的掌握、科学思维能力的培养、实验技能的提升、创新意识的培养等方面。

高中生物学科核心素养的培养不仅关系到学生的学业发展，更关乎学生的终身发展。

通过对生物学科核心素养的培养，可以提高学生的综合素质和竞争力，培养学生批判性思维和解决问题的能力，促进学生对生命科学的理解和热爱，为学生未来的学术研究和职业发展奠定良好基础。

加强高中生物学科核心素养的培养具有重要意义，不仅可以提升学生的学习效果，还可以促进学生全面发展，为他们未来的发展打下坚实的基础。

在新高考形势下，高中生物学科核心素养的培养应成为教育工作的重点之一，引导学生在生物学科学习中掌握核心素养，提升综合素质，实现个人自身价值的最大化。

2. 正文2.1 新高考改革背景下生物学科核心素养的内涵新高考改革背景下生物学科核心素养的内涵主要包括以下几个方面：生物学科核心素养是指学生在学习生物学科过程中所应具备的基本素养和核心能力，包括对生命现象的认知能力、科学探究能力、科学思维能力和创新能力等。