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如何进行小学美术欣赏教学

《美术课程标准》提出:学习美术欣赏和评述方法,丰富视觉、触觉和审美经验……陶冶高尚的审美情操,完善人格。对学生实施美术欣赏教育,其主要目的在于使学生对美术作品能发生持久的兴趣,使他们养成观

察一种艺术品的习惯与感觉器官的敏锐性,使学生能够感受艺术、欣赏艺术。小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式,它对于培养学生的爱好、欣赏能力,陶冶情操等方面都有极其重要的意义。

一、培养小学生的美术欣赏的兴趣

美术欣赏兴趣是美术欣赏课能否讲好的基础。理解能力、欣赏能力,除了一颗充满好奇的心,一切犹如白纸一张。美术老师则是在这张白纸上作画的人,能否打好底色是关键。

一般来说,要从两个方面培养兴趣:一是用生动的语言讲解源远流长

的美术史、丰富多彩的美术作品、独特的艺术特色等;二是教师和家长共同创作艺术氛围,引导学生自觉运用已学美术知识在生活实践中观察事物,动手创造作品,体验美术作品创作的乐趣,从而培养小学生对美术欣赏的

兴趣。

二、欣赏美术作品要从其形式美入手

欣赏并非是单纯的观赏而已,只有与表现联系起来的欣赏活动,才是

真正的体现和达到欣赏目的、精神目的的活动。在欣赏过程中,欣赏作品的直觉感知转化为学生自己的审美体验,是成功开展美术欣赏教学活动的有效途径。在教学中充分发挥欣赏教学的外延作用,主体型、全方位地提

高学生的审美力、鉴赏力,也逐步使之转化为更有广度和深度的审美创造。以一件作品为例深入分析作品的艺术美及其形式美,如欣赏齐白石的《虾》,我们要引导学生欣赏作者所描绘的虾的形象源自生活观察中的艺术表现

形式:虾体透明,虾须柔软而富有弹性,仿佛是在不停地摇动着,身躯也好

似随着水流伸屈游动。但所画的虾与真虾并不完全一样,画中没有画水,却可以想象到虾是在水中游动,那白纸幻成一泓清水,一切都在“似”与

“不似”之间。当你观赏这两幅画时,若有着上述同样的感受,就是跨出了美术作品欣赏的第一步,即是对美术作品的形式与形象有了初步的感受和了解。

三、通过欣赏教学提高学生审美素养

美国教育家斯纳认为:“美术教学可分为美术创作、美术史、美学、美术评论四个领域,这四个领域并不是孤立的,它们之间相互交融与渗透,形成多向互动的关系。因此,欣赏教学与工艺、绘画的教学并不是孤立的,恰恰相反,欣赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中。俗话说:眼高才能手高。”只有让学生了解作品中的优点和美的因素,才能有效地指导自己的美术学习活动,从中获得美的体验。根据美术欣赏教学目的、任务及自身的特殊规律,我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课两大类。其中随堂欣赏的形式占主导地位,目的就是使学生在大量的美术欣赏后视觉审美能力和品位得到提高。优秀、丰富的美术图像信息,使学生通过欣赏之后的记忆储存积累逐渐增加。

学生通过与世界艺术大师们艺术杰作的接触、对话和欣赏,在不知不觉间吸收了艺术大师们的构图、线条、作画方式,对色彩的运用,画面的总

体感觉,甚至某些艺术语言,从而潜移默化地滋养着同学们的心灵世界,丰富着他们的艺术感觉,提高着他们的综合艺术素养。

四、适当运用多媒体辅助美术欣赏教学

教师备课时可根据主题内容进行搜索,选择合适的欣赏文字、图片、声、音、像等资料,制作成声、像、字齐全的教学课件。教师根据教学及学生的实际随机点击,伴随着图像、文字、声音的出现,学生的注意力一下子被吸引住了,思绪随着画面的变化而变化。

如在进行雕塑欣赏时,教科书上的照片不能进行立体的欣赏,难以满足雕塑欣赏的特点和要求。为解决这个问题,除了可以播放有关雕塑作品的影像之外,还可以在Internet上连接“四方环视全景摄影”网站,就可欣赏到高质量的三维互动全景数字的雕塑照片,全方位地欣赏到雕塑的全方位视角和整体结构,达到“身临其境”的欣赏效果。

我们可利用美术学科的特点,为语文课文配插图,为日记、作文配画;结合自然、社会、劳动课等课程内容进行手工制作,布置美术园地;结合班级开展中队活动时布置黑板报、手抄报或环境等;让学生用废旧材料制作小礼品、设计贺卡等给同学贺生日,庆教师节、为国庆献礼……

总之,美术欣赏教学对提高学生的审美、欣赏能力以及学习兴趣的培养均有极大的作用,对开阔视野,丰富生活,激发学生对美术表现的向往与追求也有着积极的意义。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。

2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。

没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。