金大力-基础模块上册
中职语文基础模块上册一单元《金大力》教学
检查预习
1．给下列各组形近字组词 ①势（姿势） 垫（垫子） ②掺（掺和） 渗（渗漏） 惨（凄惨） ③樱（樱花） 缨（璎珞） 2．给下列加点字注音 间或（jiàn） 一爿（ pán） 塑造（sù） 瓦脊（jǐ） 冲坍（ tān） 半晌（shǎng） 傍黑（bàng ） 颠簸 （bǒ）铁锹（ qiāo ）笨拙 （zhuó） 熬胶 （áo）抿 子（mǐn）兑了（duì）簸箕（bò ji ） 稻糠（kāng） 筛子（ shāi）
《金 大 力》
汪曾祺
检查预习
1．给下列各组形近字组词 ①势（ ） 垫（ ） ②掺（ ） 渗（ ） 惨（ ） ③樱（ ） 缨（ ）
2．给下列加点字注音 间或（ ） 一爿（ ） 塑造（ ） 瓦脊（ ） 冲坍（ ） 半晌（ ） 傍黑 （ ） 颠簸（ ） 铁锹（ ）笨拙 （ ） 熬胶 （ ）抿子（ ） 兑了（ ）簸箕（ ） 稻糠（ ）筛子（ ）
他们都过着朴实，平淡，真实的人生。 他们热爱平凡生活，做平凡工作，他们纯 净的灵魂是相通的。
金 大 力
介绍其名字由来
憨厚、朴实介绍当瓦匠头儿的来自因 介绍金家茶炉生意性格
勤劳、正直 知足、善良
无论是 “举头望明月，低头思故 乡”，还是每逢佳节倍思亲，在人们的 心目中，连月亮都是故乡的更明亮，故 乡就是自己灵魂的栖居地，就是自己心 的泉眼，就是扯着自己这只大风筝的那 根长长的丝线。只要思着故乡、念着故 乡，人们的心中就会多几分踏实，添几 分温馨。
美不美,故乡水;亲不亲,故乡人
汪曾祺简介:（192O～1997），现、 当代作家。江苏高邮人。1939年考 入昆明西南联合大学中文系，深受 教写作课的沈从文的影响。
3.为什么他的人缘那么好？
4.作者在最后一部分写了金家的茶炉子，你 觉得他这样写有什么作用？
中职语文基础模块上册金大力课后题答案
中职语文基础模块上册金大力课后题答案1、1希望别人原谅自己，可以说“请原谅”，也可以说“请包涵”。
[判断题] *对错(正确答案)2、1议论文中论据与论点的关系是证明与被证明的关系。
[判断题] *对(正确答案)错3、1“人生是多么奇怪，多么变幻无常呵，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”这句话从一个侧面表明了在当时资本主义社会金钱万能、尔虞我诈的竞争中，小资产阶级生活的艰难，命运的无奈。
[判断题] *对(正确答案)错4、《荷塘月色》的作者是（）[单选题] *周作人郭达朱自清(正确答案)鲁迅5、成语完形：星（）如雨[单选题] *陨(正确答案)空宇星6、“睿智”的“睿”的正确读音是“ruì”。
[判断题] *对(正确答案)错7、1著名元杂剧《西厢记》是白朴的代表作。
[判断题] *对(正确答案)错8、1《拿来主义》运用了先立后破的写作方法。
[判断题] *对(正确答案)错9、下列人物中不属于金陵十二钗的是( ) [单选题] *A.王熙凤B.李纨C.薛宝钗D.刘姥姥(正确答案)10、1“欢迎你到我家来拜访！”这句话表达得体。
[判断题] *对错(正确答案)11、1电话交谈中，一般由打电话的一方先提出结束谈话，致告别语。
[判断题] *对(正确答案)错12、1“相逢何必曾相识”的上一句是“同是天涯沦落人”。
[判断题] *对错(正确答案)13、“可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
”这个判词中“金簪雪里埋”所指的人物是( ) [单选题] *A.林黛玉B.贾元春C.贾探春D.薛宝钗(正确答案)14、1“年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。
”这句话描写的是林黛玉的体貌神态。
[判断题] *对(正确答案)错15、“阡陌”“纤维”“纤夫”中的“阡”“纤””“纤”的读音各不相同。
[判断题] *对(正确答案)错16、下列中括号内字读音完全正确的一项是（）[单选题] *A.[正]月（zhēnɡ）[掺]和（cān）[翡]翠（fěi）水[浒]传（hǔ）B.[骡]马（lǘ）[似]的（shì）[藏]戏（zànɡ）吞[咽]（yàn）C.搅[和]（huo）汤[匙]（chí）嘟[囔]（nɑnɡ）[哄]堂大笑（hōnɡ）(正确答案)下列词语中，中括号内字注音全部正确的一项是（）[单选题] *17、1肖像描写即描写人物的外貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度等。
中职语文基础模块上册第一单元《金大力》教案设计.doc
《金大力》教学设计汪曾祺教学目标1．了解汪曾祺的作品和他的创作风格。
阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法：白描。
2．把握文章中的另一重要特点：造境。
体会作者情感，感受淳朴的人性美和人情美。
3．品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
课时安排：两课时教学过程第一课时一、自主学习，自觉检测1.作者作品资料共享2.积累字词（1）给下列各组形近字组词（知识整合）①湍（）揣（）踹（）遄（）②戳（）戮（）③淘（）陶（）啕（）掏（）④掺（）渗（）惨（）⑤痄（）柞（）祚（）⑥篙（）蒿（）（2）给下列加点字注音间或（）一爿（）塑造（）瓦脊（）冲坍（）半晌（）傍黑（）颠簸（）瘌痢头（）（）3.设置问题，请学生用100个左右的文字，介绍形象。
目的是训练学生提取信息，归纳整合的能力。
（提示：介绍中应涉及到：人物的职业、外貌形象、行为特点以及作者对他们的态度。
组织学生合作交流展示二、合作探究，感受鉴赏1.你欣赏金大力吗？请说说你的理由。
（学生只要言之成理即可，不必拘泥同一答案。
）明确：他是乡村中一个笨拙的瓦匠，更拙于言辞，但是却得到了乡亲的认可。
依靠的是他淳朴的性格，甘愿为他人付出的处世态度，不计报酬的本性和容易满足的心态。
2.教师补充打鱼的一家特点：在艰辛的生活中，默默地忍受着生活的重压。
这一家人面对卑微、辛酸的生活，表现出的平静，他们没有怨天尤人，呼号哀告，只是默默承受，他们是生活中真正的强者。
钓鱼的医生他潇洒脱俗，一边钓鱼，一边行医。
经常免费为乡亲看病治病。
家乡发水，他冒死救人；朋友落魄，他慷慨解囊，不求回报。
他是乡村医生，但却集侠义与隐士于一身。
三、读出人物描写的语句，学习白描手法白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。
四、小结课堂，盘点收获侧重于基础，重在方法五、课堂作业及自学任务1.练习与思考一、二、三2.继续培养朗读能力第二课时一、自主学习交流1.汪曾祺的作品，最高明之处就是不刻意雕琢。
高教版基础模块上二金大力
二金大力课文分析本文是汪曾祺先生写人系列散文"故土人"中的一篇。
在"故土人"中，作者以纯洁的童心和诗意的笔触，描绘了三组人物：打鱼的一家、金大力和他的乡邻们、钓鱼的医生，向我们展示了故土一带的淳朴民风，塑造了一群善良、朴实、勤劳的平凡劳动者形象。
本文是第二篇，描写了一位叫金大力的乡村瓦匠头儿，拙于言辞，拙于技术，但他在与乡邻们交往中，在与同行师傅们一同劳作中，表现出了善良、朴实、勤劳、知足的品德，赢得了乡邻的认可和同行的尊重，表达了作者对至美人性、淡薄生活的审美理想的追求。
全文共11个自然段,可分为三局部。
第一局部(第1自然段)：写金大力名字的由来。
作者开门见山介绍主人公，说明"金大力〞只是主人公的外号。
接着作者饶有兴味地介绍他的身高力气，又与舞台人物相比拟，最后归结为他只是一个"老实人〞。
这一定位很准确，为下文展开他的故事本。
前面的三个定语各有作用："块头很大〞是他的外在形象特点；"家里开着一爿茶水炉子〞为写他活动的第二个场景做引子；"瓦匠头儿〞的身份则自然转入下文，衔接自然，不着痕迹。
第二局部(第2—9自然段)：写金大力怎样当瓦匠头儿和他家兴旺的茶炉生意。
可以分为两个层次。
第一层〔第2—7自然段〕：写金大力怎样当他的瓦匠头儿。
第2自然独句成段，提出问题，进一步引发读者的阅读兴趣。
第3自然段写金大力手艺不行，但有一个好人缘。
作者先说他手艺一般，当一名瓦匠都"很不够格〞，又"拙于言辞〞，说明他当瓦匠头儿是不够格的。
接着，话锋一转，说"他有一个好人缘〞，答复了第2自然段提出的问题。
"不知道为什么〞看似是对金大力有好人缘的疑惑不解，其实是赞叹他"人缘〞到了非常好的程度。
第4自然段写金大力接瓦匠活，展开写他的"人缘好〞。
在乡邻们，有大的瓦匠活"就会把金大力叫来〞，是相信他；在金大力自己，虽然"一辈子经手了数不清的砖瓦石灰，可是没有得过一手钱的好处〞，是老实正派。
高教版语文基础模块上册金大力教案定稿版
高教版语文基础模块上册金大力教案精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】《金大力》教案教学目标：1.了解汪曾祺的作品和他的创造风格。
2.阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法。
3.品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
一、导入（以汪曾祺生平为导入）汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
着有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
他的小说多写童年、故乡，写记忆里的人与事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。
二、字词学习课前布置学生预习，标注加点字的读音或按拼音写出正确的词语，解释一些词语的意思。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）干一爿（pán）（一件、一片，量词，用于商店、天地、土地）相（xiāng）地（观察地形地物，勘察土地）砌（qì）墙瓦脊（jǐ）和（huó）泥笨拙（zhuō）冲坍（tān）（因冲刷而倒塌）铁锹（qiāo）器皿（mǐn）筛（shāi）子房liáng（梁）高liáng（粱）在腰带里掖（yē）一把菜刀逞（chěng）能（显示自己才能，含贬义）兑（duì）现半晌（shǎng）、晌午簸箕（bò·ji）稻糠（kāng）闷声不响：不言不语，一声不响。
鳞次栉比：多形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
指手画脚：指说话时做出各种动作。
形容说话时放肆或得意忘形。
完整word版,高教版语文基础模块上册《金大力》教案
《金鼎力》教课设计教课目的：1. 认识汪曾祺的作品和他的创建风格。
2. 阅读文本，掌握故事中的人物形象，认识作者刻画人物的主要方法。
3. 品尝汪曾祺富裕个性的语言，赏识作者“平庸之中见奇特”的高明的文字功力。
一、导入（以汪曾祺平生为导入）汪曾祺，江苏高邮人，1920 年3 月5 日出生，中国今世作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒怀的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士医生”。
汪曾祺在短篇小说创作上很有成就，对戏剧与民间文艺也有深入研究。
著有小说集《相逢集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
“文革”中参加样板戏《沙家浜》的定稿。
他的小说多写童年、故土，写记忆里的人与事，在浑厚自然、平淡委宛中表现和睦的意趣。
他自觉汲取传统文化，拥有浓烈的乡老气味，显示出沈从文的师承。
二、字词学习课前部署学生预习，标明加点字的读音或按拼音写出正确的词语，解说一些词语的意思。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xi āng）干一爿（pán）（一件、一片，量词，用于商铺、天地、土地）相（xi āng）地（察看地形地物，勘探土地）砌（qì）墙瓦脊（j ǐ）和（huó）泥蠢笨（zhuō）冲坍（t ān）（因冲洗而坍毁）铁锹（qi āo）器皿（mǐn）筛（shāi ）子房li áng（梁）高li áng（粱）在腰带里掖（yē）一把菜刀逞（chěng）能（显示自己才能，含贬义）兑（duì）现半晌（shǎng）、晌午簸箕（bò·ji ）稻糠（kāng）闷声不响：不言不语，一言不发。
鳞次栉比：多形容房子或船只等摆列得很密很齐整。
指手画脚：指说话时做出各样动作。
形容说话时猖狂或喜悦忘形。
三、课文赏析，剖析金鼎力的人物形象1. 金鼎力为何叫“鼎力”？参照答案：“为何叫他金鼎力，已经无从查考。
他姓金，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，他人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
高教版语文基础模块上册《金大力》教案
高教版语文基础模块上册《金大力》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《金大力》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
（2）培养学生善于思考、合作、交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 课文《金大力》的主要内容，包括人物形象、故事情节等。
2. 课文中使用的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人、夸张等。
3. 课文中的关键词语和句型，进行口语表达和写作训练。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《金大力》的主要内容及其表达方式。
（2）课文中使用的修辞手法和表达技巧。
（3）课文中的关键词语和句型的运用。
2. 教学难点：（1）课文中深刻的寓意和情感的理解。
（2）修辞手法的运用和表达技巧的掌握。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生关注课题《金大力》。
（2）简介课文作者及相关背景。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）分组讨论，深入分析课文内容。
3. 修辞手法分析：（1）教师引导学生分析课文中使用的修辞手法。
（2）学生举例说明并练习运用。
4. 词语句型练习：（1）教师挑选课文中的关键词语和句型进行讲解和示范。
（2）学生进行口头和书面练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 表达能力：通过口头和书面练习，评价学生的表达能力。
4. 学习态度：评价学生在课堂上的学习态度，如认真程度、合作意识等。
六、教学资源1. 课文《金大力》的文本。
高教版中职语文基础模块上册18《金大力》课件
09 第三段主要运用了什么写作手法？ 有什么艺术效果？
欲扬先抑。先写金大力的平凡普通，和 瓦匠头身份不符，最后再写他具备好人缘， 就自然突出了金大力老实本分的特点。
07 五、六段的环境描写充满了生活气 息，这些描写对刻画人物形象有什么 作用？
人物生活环境很有乡土气息，如破土、 请酒、上梁等，一切都显得简单、古朴、 自然。这种洋溢着人情美的环境，造就了 人物勤劳、善良、朴实、知足的品德。
08 作者为什么在结尾处说金大力老了？ 你能体会到作者什么样的心情？作者 想抒发的情感是什么？
汪曾祺与恩师沈从文
02
写作背景
本文是汪曾祺先生写人系列小说 《故乡人》中的一篇。这组小说共三篇： 《打鱼的》《金大力》《钓鱼的医生》。 三个故事中的人物互为彼此，他们互换 职业后，各自对应的处事态度、命运故 事、人生境界也可以互换，作者强调的 正是小百姓的几种人生可能。不论医生、 瓦匠，还是打鱼人，作者笔下的人物都 不乏诗意的闪光。
04 金大力看起来普普通通，“他怎么会 当了瓦匠头儿呢”？
正是因为金大力“有一个好人缘”， 他与乡邻们和睦相处，善良朴实，勤 劳知足，尽职尽责，才使他成了瓦匠 头儿，得到主人家的礼遇和同行的爱 戴。
05 第三段说“金大力是个很不够格的瓦 匠”，具体表现在哪些方面？
1.他的手艺比一个刚刚学徒的小工强不 了多少，什么活也拿不起来。
在短篇小说创作上颇有成就。从1979 年起，汪曾祺重新燃起创作热情，写了许 多描写民国时代风俗人情的小说，获得颇 高赞誉。代表作品：短篇小说《大淖记事》 《受戒》《异秉》等。
高教版语文基础模块上册《金大力》教案
高教版语文基础模块上册《金大力》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《金大力》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过讨论、问答等形式，培养学生的口语表达和思维能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生尊重劳动、热爱生活的美好品质。
（3）培养学生正确的人生态度和价值观。
二、教学内容1. 课文《金大力》的内容简介：《金大力》是一篇描写农民劳动生活的短篇小说。
故事讲述了金大力这个普通农民在社会主义建设时期，勤劳致富、助人为乐的感人事迹。
通过金大力的劳动和奉献，展现了他热爱生活、积极向上的精神风貌。
2. 教学重点：（1）理解课文《金大力》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
（3）运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
三、教学方法1. 自主学习与合作学习：（1）学生在预习阶段通过自主学习，掌握课文的基本内容。
（2）课堂上，学生通过合作学习，共同讨论和分析课文中的重点和难点。
2. 讨论与问答：（1）教师引导学生就课文内容进行讨论，培养学生的口语表达和思维能力。
（2）教师提出问题，学生回答，引导学生深入理解课文。
3. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生运用课文中的词语和句式进行创作。
（2）学生通过写作练习，提高写作能力和创新思维。
四、教学步骤1. 导入新课：教师简要介绍课文《金大力》的内容和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象，掌握课文的基本内容。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同分析课文中的重点和难点，讨论金大力的人物形象和故事意义。
18《金大力》课件 高教版中职语文基础模块上册
铁锹：qiāo
掖（yē）：塞进（衣袋或夹缝）
冲坍：tān
簸箕（bò ji ）:器具
笨拙：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱhuō
腌制：yān
逞能：chěnɡ 5
再读作品（掌握生僻字、多音字）
和：
hé：连词（我和你）、介词（我向老师请假）
hè：附和 huò：加水完全溶解，不可分离（和药、和稀泥） huó：加水溶解，使之有粘性（和面、和泥） hú：专指牌类取得胜利
18
《金大力》
汪曾祺
1
了解作者
汪曾祺，1920年3月5日生 于江苏省高邮市，中国当代作家、 散文家、戏剧家、京派作家的代 表人物。汪曾祺求学西南联大时， 师从沈从文。
1997年5月16日上午10点30 分因病医治无效去世，享年77岁。
2
了解作品
《打鱼的》 《金大力》 《钓鱼的医生》
3
初读作品（熟悉内容、字词）
lù：显现之意
露： lòu：用于一些口语词语，如“露怯”“露马脚”
垩
白土，泛指可用来涂饰的土（本书指施肥）
è：
6
再读作品（掌握文章结构层次）
第一部分（1）：写金大力名字的由来 第二部分（2-9）：写金大力怎么当上瓦 匠头儿和他家兴旺的茶炉生意。 第三部分（10-11）：写金大力经年不变 的重复着古老的生活，逐渐老去。
13
解析从金大力身上你可以感受到故乡
人的什么品质？
淳朴正直、知足善良，朴素的外 表下有着天然而生的生存智慧。
14
解析如何理解文章结尾中这句话的含义与情
感？
时间改变不了金大力身上的优秀 品质，但却无情地催人老去，也突 出了作者对人情美、人性美的赞美。
15
解析分析第5、6段中人物生活环境的特
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高教版语文基础模块上册《金大力》教案一、教学目标1. 让学生理解《金大力》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点。
2. 分析文章的表现手法和写作特色，提高学生对散文的鉴赏能力。
3. 通过学习《金大力》，培养学生热爱生活、乐观向上的精神风貌。
4. 提高学生的口语表达能力，培养合作学习的习惯。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生充分朗读课文，感受语言的美妙和韵律。
2. 课文解析：分析课文结构，解读重点词语和句子，理解文章主旨。
3. 人物分析：分析金大力这一主要人物的形象特点和性格魅力。
4. 写作特色探讨：探讨作者的写作手法和特色，提高学生对散文的鉴赏能力。
5. 口语表达训练：组织学生进行小组讨论，分享对金大力的理解和感悟，提高口语表达能力。
三、教学重点、难点1. 教学重点：理解《金大力》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点；分析文章的表现手法和写作特色。
2. 教学难点：深入理解文章主旨，体会作者对生活的独特见解；培养学生热爱生活、乐观向上的精神风貌。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，提高鉴赏能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和口语表达能力。
五、教学准备1. 课文朗读录音带或视频。
2. 相关参考资料、辅导书籍。
3. 投影仪、幻灯片等教学设备。
4. 课堂讨论表格、卡片等教具。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍《金大力》的作者及作品背景，激发学生兴趣。
2. 课文朗读：组织学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，感受语言的美妙。
3. 课文解析：分析课文结构，解读重点词语和句子，引导学生深入理解文章主旨。
4. 人物分析：引导学生分析金大力这一主要人物的形象特点和性格魅力，讨论其在文中的意义。
5. 写作特色探讨：引导学生探讨作者的写作手法和特色，提高学生对散文的鉴赏能力。
6. 口语表达训练：组织学生进行小组讨论，分享对金大力的理解和感悟，提高口语表达能力。
高教版语文基础模块上册《金大力》教案
高教版语文基础模块上册《金大力》教案1000字教案标题：《金大力》阅读课教案教学目标：1.理解文本大意，把握故事情节和人物形象。
2.学会运用文字语言进行表述和思考，提高语文阅读能力。
3.培养学生的阅读兴趣，热爱阅读，不断提高个人素养。
教材分析：本篇课文主要描述了一个朴实无华的农民工金大力在劳动中勤劳、善良、顽强拼搏的形象。
全文生动描绘了金大力在重重困难面前的坚定态度和不屈不挠的心灵。
通读全文，不仅展现了一个平凡人的奋斗历程，更寓意深远，寄托着许多值得我们深思的思想。
教学重难点：1.理解文本大意，描绘主人公形象，学会用文字语言进行表述和思考。
2.加深对金大力的人格魅力的认识，尊重劳动、勤于创造的精神。
教学过程：一、导入教师用生动有趣的语言，向学生讲述农民工，勤劳、朴实、乐观向上的精神。
通过图片、实物等助教教师创设真实情境，让学生体会到农民工的辛苦与勤劳精神。
二、阅读课文1.师生共同阅读文章，理解文章意义，帮助学生巩固基本阅读技能。
在阅读过程中，教师可以带领学生逐段分析、理解文本，提高学生的理解能力。
2.请学生独立认真阅读课文，并找出文中的中心思想和名言警句。
3.请学生依据文章中的句子，构建文章脉络，并并结合总标题谈谈自己的看法。
4.请学生思考并回答下列问题：- 文章讲述了什么故事？- 文章人物形象特点是什么？- 你认为金大力这个人物有什么值得我们学习的地方？5.让学生互相分享自己的思考和答案，并对学生的答案表示认可和肯定。
三、作文武林要求学生参考文章中的内容，写一篇关于金大力的作文，要求语言通俗、文笔流畅。
在写作过程中，教师可以适时给予指导和鼓励，帮助学生进一步提高语文写作能力。
四、课后反思教师可请同学回答下列问题：1. 今天学到了什么内容？有哪些收获？2. 在读完这篇文章后，你是否感到更加尊重劳动？了解了什么样的精神力量？3. 在今后的生活中，你会如何继承和发扬金大力精神？教学评价：本课通过师生共读、讲解、讨论等多种方式，通过对文章人物形象、主题思想、文学语言等多方面展开教学，成功激发学生的学习兴趣，提高了学生阅读和写作能力。
高教版语文基础模块上册《金大力》教案
高教版语文基础模块上册《金大力》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《金大力》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
（3）提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度分析和理解课文内容，提高批判性思维能力。
（3）运用课文中的表达技巧，进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 课文内容：《金大力》是一篇描写勤劳、善良、勇敢的下层劳动人民的故事。
故事讲述了金大力为了生活，辛勤劳作，不畏艰难，勇敢面对生活的困境。
在他的努力下，终于过上了幸福的生活。
2. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
（3）提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
2. 案例分析：分析课文中的具体情节，让学生深入了解人物形象和故事情节。
3. 小组合作：分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《金大力》的作者、背景及故事梗概，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，分析人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论，分析课文中使用的修辞手法和表达技巧，分享学习心得。
4. 案例分析：选取课文中的典型情节，深入分析人物性格特点和故事主题。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何将课文中的优秀品质应用到现实生活中。
五、课后作业1. 复习课文《金大力》，总结故事情节和人物形象。
2. 分析课文中使用的修辞手法和表达技巧，写一篇短文进行阐述。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，了解他们对课文内容的理解和分析能力。
（完整版）高教版语文基础模块上册《金大力》教案
（完整版）⾼教版语⽂基础模块上册《⾦⼤⼒》教案《⾦⼤⼒》教案教学⽬标：1.了解汪曾祺的作品和他的创造风格。
2.阅读⽂本，把握故事中的⼈物形象，了解作者刻画⼈物的主要⽅法。
3.品味汪曾祺富有个性的语⾔，欣赏作者“平淡之中见神奇”的⾼超的⽂字功⼒。
⼀、导⼊（以汪曾祺⽣平为导⼊）汪曾祺，江苏⾼邮⼈，1920年3⽉5⽇出⽣，中国当代作家、散⽂家、戏剧家、京派作家的代表⼈物。
被誉为“抒情的⼈道主义者，中国最后⼀个纯粹的⽂⼈，中国最后⼀个⼠⼤夫”。
汪曾祺在短篇⼩说创作上颇有成就，对戏剧与民间⽂艺也有深⼊钻研。
著有⼩说集《邂逅集》，⼩说《受戒》《⼤淖记事》，散⽂集《蒲桥集》。
“⽂⾰”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
他的⼩说多写童年、故乡，写记忆⾥的⼈与事，在浑朴⾃然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他⾃觉吸收传统⽂化，具有浓郁的乡⼟⽓息，显⽰出沈从⽂的师承。
⼆、字词学习课前布置学⽣预习，标注加点字的读⾳或按拼⾳写出正确的词语，解释⼀些词语的意思。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）⼲⼀⽙（pán）（⼀件、⼀⽚，量词，⽤于商店、天地、⼟地）相（xiāng）地（观察地形地物，勘察⼟地）砌（qì）墙⽡脊（jǐ）和（huó）泥笨拙（zhuō）冲坍（tān）（因冲刷⽽倒塌）铁锹（qiāo）器⽫（mǐn）筛（shāi）⼦房liáng（梁）⾼liáng（粱）在腰带⾥掖（yē）⼀把菜⼑逞（chěng）能（显⽰⾃⼰才能，含贬义）兑（duì）现半晌（shǎng）、晌午簸箕（bò·ji）稻糠（kāng）闷声不响：不⾔不语，⼀声不响。
鳞次栉⽐：多形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
指⼿画脚：指说话时做出各种动作。
形容说话时放肆或得意忘形。
三、课⽂赏析，分析⾦⼤⼒的⼈物形象1.⾦⼤⼒为什么叫“⼤⼒”？参考答案：“为什么叫他⾦⼤⼒，已经⽆从查考。
他姓⾦，块头很⼤，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风⾬咸⾁，都挂得很⾼，别⼈够不着，他⼀伸⼿就能取下来，不⽤使⽵竿叉棍去挑，也不⽤垫⼀张凳⼦。
金大力基础模块上册
金大力-基础模块上册1、家乡人汪曾祺,汪曾祺出生于1920年，江苏高邮人。
汪家是一个士绅世家，祖父是清朝末期拔贡，开过药店，作过眼科大夫。
父亲汪菊生是一位熟读经史子集的儒生，琴棋书画无所不通，花鸟鱼虫无所不爱。
汪曾祺在气质、修养和情趣上较多地继承了他父亲的基因，从小受到正规的传统教育和父亲的宠爱，又聪颖过人。
不仅有一个与沈从文一样无忧无虑的小学时代，而且还有一个沈从文和张爱玲都无法相比的天真浪漫、美好欢乐的金色童年。
,他是深受读者喜爱的作家之一，是真正在作品中表达了人生与人生看法的一位。
解放后长期担任编辑工作，曾参加创作现代京剧《沙家浜》的剧本。
1940年发表第一篇作品，1947年曾出版过短篇小说集《邂逅集》，1963年出版《羊舍的夜晚》，文革后出版《汪曾祺小说选》、《晚饭2、花集》等。
创作以散文、小说居多，文风受沈从文影响但似更恬淡。
八十年月之后，文学不再承载太多的政治功能，读者开始更注重作品的审美性，汪曾祺的作品开始受到人们的重视，八十年月中期，他的《受戒》、《大淖纪事》更被视为是“文化寻根文学”的一部分。
,1．给以下各组形近字组词①戳〔〕戮〔〕②掺〔〕渗〔〕惨〔〕③篙〔〕蒿〔〕④剽()嫖()2．给以下加点字注音间或〔〕一爿〔〕塑造〔〕瓦脊〔〕冲坍〔〕半晌〔〕傍黑〔〕颠簸〔〕瘌痢头〔〕〔〕笨拙()忒()欹侧()沉疴()淡泊()痈疽()()信笺〔〕痄腮〔〕,检查预习,1．给以下各组形近字组词①戳〔邮戳〕戮〔杀戮〕②掺〔掺假〕渗〔渗透〕惨〔凄惨〕③篙〔篙子〕蒿〔蒿子〕④剽(剽悍)嫖(嫖客)2．给以下加点字注音间或〔jin〕3、一爿〔pn〕塑造〔s〕瓦脊〔jǐ〕冲坍〔tān〕半晌〔shǎng〕傍黑〔bng〕颠簸〔bǒ〕瘌痢头〔l〕〔l〕笨拙(zhuō)忒(tēi)欹侧(qī)沉疴(kē)淡泊(b)痈疽(yōng)(jū)信笺〔jiān〕痄腮〔zhsai〕淤塞〔s〕炮制(po),检查预习,一、梳,梳理文章内容结构明确情感看法,金大力,1，金大力为什么叫“大力”？2，金大力为什么会做了瓦匠的头呢？3，为什么他的人缘那么好？4，在最终一部分写了金家的茶炉子，你觉得他这样写有什么作用？,金大力,一个平凡、一般，极不起眼儿，又有些笨拙的劳动者形象。
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二、品
汪曾祺的写作特色
品味写作特色
“作品的语言映照出作者的 全部文化修养。语言的美不在 一个一个的句子，而在句子与 句子之间的关系。包世臣论王 羲之字，看来参差不齐，但如 老翁携带幼孙，顾盼有情，痛 痒相关。好的语言正当如此。 ------ 汪曾祺
他不讲求一字一词的推敲的奇特，而追求整 体的氛围和韵味。
一、梳 • 梳理文章内容结构 • 明确作者情感态度
金大力
• • • • 1，金大力为什么叫“大力”？ 2，金大力为什么会做了瓦匠的头呢？ 3，为什么他的人缘那么好？ 4，作者在最后一部分写了金家的茶炉子， 你觉得他这样写有什么作用？
金大力
一个平凡、普通，极不起眼儿，又 有些笨拙的劳动者形象。 高大结实，沉默寡言。 金大力这经年不变地重复着古老的 生活轨迹，单调中有着浓浓的人情味，平 凡、朴实中透出生活的沉重。 纯朴、不计报酬、容易满足
检查预习 • • • • • • • 1．给下列各组形近字组词 ①戳（ 邮戳 ） 戮（杀戮 ） ②掺（ 掺假 ） 渗（渗透 ） 惨（凄惨 ） ③篙（ 篙子 ） 蒿（蒿子 ） ④剽( 剽悍 ) 嫖( 嫖客 ) 2．给下列加点字注音 间或（jiàn） 一爿（ pán） 塑造（sù） 瓦脊（jǐ） 冲坍（ tān） 半晌（shǎng） 傍黑（bàng ） 颠簸 （bǒ） 瘌痢头（ là）（lì ）笨拙( zhuō )忒 ( tēi )欹 侧(qī)沉疴( kē)淡泊( bó )痈疽( yōng )(jū)信笺 （jiān ）痄腮（ zhà sai）淤塞（ sè）炮制(páo)
故
乡
汪曾祺
人
• 汪曾祺出生于1920年，江苏高邮 人。汪家是一个士绅世家，祖父 是清朝末期拔贡，开过药店，作 过眼科大夫。父亲汪菊生是一位 熟读经史子集的儒生，琴棋书画 无所不通，花鸟鱼虫无所不爱。 汪曾祺在气质、修养和情趣上较 多地继承了他父亲的基因，从小 受到正规的传统教育和父亲的宠 爱，又聪颖过人。不仅有一个与 沈从文一样无忧无虑的小学时代， 而且还有一个沈从文和张爱玲都 无法相比的天真浪漫、幸福快乐 的金色童年。
写作特色
素、平淡、韵味无穷的语言 造境-----白描-----点睛的手法 独特、意味深长的结尾方式 推崇纯朴和谐生活境界的思想
简单一笔隐藏深刻内涵（照应）
细微之处凸现文化气息（姓名）
平凡生活张显纯美人性（形近字组词 ①戳（ ） 戮（ ） ②掺（ ） 渗（ ） 惨（ ） ③篙（ ） 蒿（ ） ④剽( )嫖( ) 2．给下列加点字注音 间或（） 一爿（ ） 塑造（ ） 瓦脊（ ） 冲坍（ ） 半晌（ ） 傍黑（ ） 颠簸（ ） 瘌痢头（ ）（ ）笨拙( )忒 ( )欹侧( )沉 疴( )淡泊( )痈疽( )( )信笺（ ）痄腮 （ ）
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他是深受读者喜欢的作家之一，是真正在作 品中体现了人生与人生态度的一位。解放后长期 担任编辑工作，曾参与创作现代京剧《沙家浜》 的剧本。1940年发表第一篇作品，1947年曾出版 过短篇小说集《邂逅集》，1963年出版《羊舍的 夜晚》，文革后出版《汪曾祺小说选》、《晚饭 花集》等。创作以散文、小说居多，文风受沈从 文影响但似更恬淡。八十年代之后，文学不再承 载太多的政治功能，读者开始更注重作品的审美 性，汪曾祺的作品开始受到人们的重视，八十年 代中期，他的《受戒》、《大淖纪事》更被视为 是“文化寻根文学”的一部分。
墨里藏针
公正厚道
金大力人物特点
有一颗随遇而安的心，来认同这不安的人生。 在认同中完成安于此生、乐于此生的生命体认。 很静。静，是一种气质，也是一种修养。心 浮气躁是成不了大气候的。世界是喧闹的，唯一 的办法是闹中取静。 很克制。完善的性格应当是感 情和理智的 和谐统一。 作者用“明净的世界观”，看出了“生活 中的美和诗意” 。