《25倍数的特征》教学设计
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（3）学生选择自己喜欢的方法小组合作研究
（4）汇报交流
学生的结论可能有：
个位上是双数
与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8
（5）验证结论
刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？
（6）学习偶数、奇数。
①介绍偶数、奇数的概念。举多个数，学生判断是偶数还奇数。
②说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。
2、学生可能回答：参加交谊舞或其他两个舞蹈
3、追问：我们班有多少人？如果每个同学都参加， 应该选择哪个舞蹈？为什么？
4、学生可能回答：选择交谊舞，因为48是2的倍数。
5、追问：还可以选派多少人参பைடு நூலகம்，为什么？
6、追问：如果参加圆圈舞应该选派多少人参加，为什么？
7、学生回答：要选5的倍数。
8、引出课题：今天我们来研究2、5倍数的特征。
研究3的倍数的特征
板书设计
2和5的倍数的特征
2的倍数 5的倍数
个位上是双数 个位上是5或0
与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8
偶数、奇数
教学反思：
课堂上，学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等数学活动，获得基本的数学知识和技能，发展思维能力，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。出现疑难问题或意见不一时，通过小组或集体讨论解决。关注学生的个体差异,使不同层次的学生在练习中获得不同的发展，体验成功的喜悦。
数学研究的方法就在平时的学习中，并不神秘，为学生以后的数学研究打下良好的基础。
前面已经研究了2的倍数的特征，学生很容易就发现5的倍数的特征，所以这里应该让学生独立思考。
教学环节
教学过程
设计意图
三、巩固练习
四、课堂总结
五、作业设置
1. 自主练习2
2. 自主练习
先让学生自己填一填，再交流，然后根据2、5共同的倍数让学生把两个集合圈重新画一画
2的倍数 5的倍数
3.按要求组数。
这节课我们研究了什么问题？用什么方法研究问题？
（2）2的倍数特征
2的倍数有什么特征呢？2的倍数有什么特征呢？
学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。生活中哪里用到双数？
这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。
课题
2、5的倍数认识
课型
新授
总课时
6-1
教学
目标
重点：★
难点：▲
知识与能力：★△结合具体实例，了解2、5的倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。
能正确、迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。
过程与方法：
学生经历探究2、5倍数的特征的过程，培养操作、观察、归纳和自主探究的能力。
③介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列举法，这是一种很好的数学研究方法。
3.学习5的倍数的特征
（1）用刚才的方法自己研究5的倍数的特征
（2）交流：个位上是5或0。
（3）学生举例验证。
4. 2和5倍数的共同特征
学生独立思考总结：个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
学生回忆生活中的双数，初步感知2的倍数的特征。数学教学不仅要教给学生学习的方法，还要教给学生科学严谨的研究态度，而探索研究的方法学生一般想不到，对学生进行探索方法的引领和指导十分必要。给学生充分的探索空间，提高自主探索能力。
1、学习2的倍数的特征
（1）跳交谊舞可以派多少人？
你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？
学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等）
从生活情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，感受数学来自生活，生活中处处有数学。
教学环节
教学过程
设计意图
学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。
情感态度与价值观：其中爱的教育目标用“●”标注
●通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。
学生课前学习准备
书、作业本
教师课前资源准备
自制课件、录像
教学环节
教学过程
设计意图
一、创设情境，引出课题
二、合作探究、概括特征
1、谈话：学校开展了阳光健身活动，来增加大家的体质，其中有一项集体舞比赛，大家想参加吗？现在有三个舞蹈可供我们选择，你们想参加哪一个？（出示信息窗1）
（4）汇报交流
学生的结论可能有：
个位上是双数
与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8
（5）验证结论
刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？
（6）学习偶数、奇数。
①介绍偶数、奇数的概念。举多个数，学生判断是偶数还奇数。
②说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。
2、学生可能回答：参加交谊舞或其他两个舞蹈
3、追问：我们班有多少人？如果每个同学都参加， 应该选择哪个舞蹈？为什么？
4、学生可能回答：选择交谊舞，因为48是2的倍数。
5、追问：还可以选派多少人参பைடு நூலகம்，为什么？
6、追问：如果参加圆圈舞应该选派多少人参加，为什么？
7、学生回答：要选5的倍数。
8、引出课题：今天我们来研究2、5倍数的特征。
研究3的倍数的特征
板书设计
2和5的倍数的特征
2的倍数 5的倍数
个位上是双数 个位上是5或0
与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8
偶数、奇数
教学反思：
课堂上，学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等数学活动，获得基本的数学知识和技能，发展思维能力，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。出现疑难问题或意见不一时，通过小组或集体讨论解决。关注学生的个体差异,使不同层次的学生在练习中获得不同的发展，体验成功的喜悦。
数学研究的方法就在平时的学习中，并不神秘，为学生以后的数学研究打下良好的基础。
前面已经研究了2的倍数的特征，学生很容易就发现5的倍数的特征，所以这里应该让学生独立思考。
教学环节
教学过程
设计意图
三、巩固练习
四、课堂总结
五、作业设置
1. 自主练习2
2. 自主练习
先让学生自己填一填，再交流，然后根据2、5共同的倍数让学生把两个集合圈重新画一画
2的倍数 5的倍数
3.按要求组数。
这节课我们研究了什么问题？用什么方法研究问题？
（2）2的倍数特征
2的倍数有什么特征呢？2的倍数有什么特征呢？
学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。生活中哪里用到双数？
这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。
课题
2、5的倍数认识
课型
新授
总课时
6-1
教学
目标
重点：★
难点：▲
知识与能力：★△结合具体实例，了解2、5的倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。
能正确、迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。
过程与方法：
学生经历探究2、5倍数的特征的过程，培养操作、观察、归纳和自主探究的能力。
③介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列举法，这是一种很好的数学研究方法。
3.学习5的倍数的特征
（1）用刚才的方法自己研究5的倍数的特征
（2）交流：个位上是5或0。
（3）学生举例验证。
4. 2和5倍数的共同特征
学生独立思考总结：个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
学生回忆生活中的双数，初步感知2的倍数的特征。数学教学不仅要教给学生学习的方法，还要教给学生科学严谨的研究态度，而探索研究的方法学生一般想不到，对学生进行探索方法的引领和指导十分必要。给学生充分的探索空间，提高自主探索能力。
1、学习2的倍数的特征
（1）跳交谊舞可以派多少人？
你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？
学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等）
从生活情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，感受数学来自生活，生活中处处有数学。
教学环节
教学过程
设计意图
学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。
情感态度与价值观：其中爱的教育目标用“●”标注
●通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。
学生课前学习准备
书、作业本
教师课前资源准备
自制课件、录像
教学环节
教学过程
设计意图
一、创设情境，引出课题
二、合作探究、概括特征
1、谈话：学校开展了阳光健身活动，来增加大家的体质，其中有一项集体舞比赛，大家想参加吗？现在有三个舞蹈可供我们选择，你们想参加哪一个？（出示信息窗1）