江苏教育现代化监测指标

教育现代化评价指标体系研究报告

教育现代化评价指标体系研究报告一、引言二、教育现代化的定义三、教育现代化评价指标体系的构建原则1.综合性原则：考虑评价指标的整体性和综合性，使其能够反映教育现代化的多个方面。

2.可比性原则：评价指标应该具有可比性，能够实现国际间的比较和交流。

3.可操作性原则：评价指标应该是可操作的，即能够在实践中进行测量和评估，并能够形成针对性的政策建议。

4.先进性原则：评价指标应该具备先进性，能够反映国际教育现代化的最新趋势和发展方向。

四、教育现代化评价指标体系的具体构成1.教育政策与管理指标：包括教育经费占国内生产总值比例、教师培训与评价机制、教育制度的灵活性等方面。

2.教育资源与设施指标：包括图书馆资源、实验室设施、计算机和网络设备等方面。

3.教育质量与效果指标：包括学生学习成绩、学生参与度、教学方法和教材的更新等方面。

4.教育公平与包容指标：包括教育机会均等化、教育差距缩小、特殊教育的覆盖面等方面。

5.教育创新与实践指标：包括教育技术应用、创新教育模式、校企合作等方面。

五、教育现代化评价指标体系的实践应用1.数据收集和分析：通过收集相关数据并进行分析，评估各个指标在国家层面上的现状和发展趋势。

2.横向比较和纵向分析：将不同国家的数据进行比较和分析，找出各国之间的差距和不足，为制定改进措施提供依据。

3.制定改进策略：基于评估结果，各国可以针对性地制定相应的改进策略，优化教育现代化的发展路径。

4.评价效果监测：定期对改进措施的实施效果进行监测和评价，及时发现问题并进行调整和改进。

六、结论本报告提出了一套可行的教育现代化评价指标体系，旨在帮助各个国家评估和改进自己的教育现代化水平。

这套指标体系具备综合性、可比性、可操作性和先进性等特点，同时包括了教育政策与管理、教育资源与设施、教育质量与效果、教育公平与包容、教育创新与实践等多个方面的指标。

希望本报告能够为各国进一步推进教育现代化提供参考和借鉴。

江苏省人民政府办公厅关于印发江苏教育现代化监测指标的通知

江苏省人民政府办公厅关于印发江苏教育现代化监测
指标的通知
文章属性
•【制定机关】江苏省人民政府办公厅
•【公布日期】2016.08.03
•【字号】苏政办发〔2016〕86号
•【施行日期】2016.08.03
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
省政府办公厅关于印发江苏教育现代化监测指标的通知
苏政办发〔2016〕86号
各市、县（市、区）人民政府，省各委办厅局，省各直属单位：
为贯彻落实《中共江苏省委江苏省人民政府关于深入推进教育现代化建设努力办好人民满意教育的意见》（苏发〔2016〕17号），进一步完善教育现代化监测评估工作，经省人民政府同意，现将修订后的《江苏教育现代化监测指标》印发给你们，请认真组织实施。

2013年印发的《江苏教育现代化指标体系》（苏政办发〔2013〕8号）同时废止。

江苏省人民政府办公厅
2016年8月3日。

江苏教育现代化建设高校监测指标内涵诠释及统计口径

江苏教育现代化建设高校监测指标内涵诠释及统计口径江苏教育现代化建设高校监测指标内涵诠释及统计口径1.提供多样化教育指标释义：提供多样化教育指普通高校课程内容、育人方式、学校文化及教学特色等方面呈现出多样化、个性化特征，体现多样化教育水平。

该项指标主要反映具有不同发展潜能、兴趣、特长的学生接受多样化、个性化教育的情况。

监测方法：问卷调查数据来源：省教育厅（无需高校采集填报）2.困难学生受帮扶比例指标释义：指接受帮扶的家庭经济困难学生和身心发展困难学生占家庭经济困难学生和身心发展困难学生的百分比。

统计口径：（1）家庭经济困难学生包括城乡最低生活保障家庭子女、孤残儿童、革命烈士或因公牺牲军人和警察子女及其他经济困难家庭子女。

家庭经济困难学生受帮扶形式主要包括助学金，减免学杂费、课本费及作业本费等政府资助和社会团体、企事业单位及个人的社会资助。

（2）身心发展困难学生是指因身体残疾、心理疾病、发育迟缓等各种原因引起的身体和心理发展困难学生。

身心发展困难学生受帮扶形式主要包括学校在实际教育教学和管理中采取的个别指导、心理辅导等措施，社会个人及有关机构所提供的心理咨询、生活指导、资金资助等。

计算公式：（1）家庭经济困难学生按省定补助标准受帮扶比例（%）=按省定补助标准受帮扶家庭经济困难学生数/在校家庭经济困难学生总数×100%（2）身心发展困难学生受帮扶比例（%）=受帮扶身心发展困难学生数/在校身心发展困难学生总数×100%数据来源：高校采集填报3.思想品德与心理健康（心理健康教育课程开设（普及）率）（调整）指标释义：心理健康教育课程开设（普及）率，是指普通高校中开设心理健康教育课程的学校占学校总数的百分比。

该指标反映普通高校大学生心理健康教育体制机制建设的覆盖面。

统计口径：学校总数为江苏普通高校总数。

计算公式：心理健康教育课程开设（普及）率（%）=心理健康教育排入课程表的学校数/学校总数×100%数据来源：高校采集填报4.体质健康测试合格率（调整）指标释义：体质健康测试合格率，是指普通高校体质健康达标学生人数占上学年参加国家学生体质健康标准测试总人数的百分比。

江苏省教育现代化建设监测评估

江苏省教育现代化建设监测评估满意度问卷调查方案江苏省教育评估院印制中小学生对学校提供的多样化和选择性课程的满意度调查方案根据《省政府办公厅关于印发江苏教育现代化指标体系的通知》（苏政办发〔2013〕8号）和《省教育厅省统计局关于印发<江苏教育现代化建设监测评估实施办法>的通知》（苏教评〔2013〕2号）要求，为做好“中小学生对学校提供的多样化和选择性课程的满意度”调查工作，特制订本实施方案。

一、调查目的学校多样化和选择性课程建设是教育现代化建设的重要内容。

开展学生对学校提供的多样化和选择性课程满意度调查的主要目的是以学生的直观感受为尺度，调查了解学校所提供的多样化和选择性课程的现状、存在的问题，为学校多样化和选择性课程建设提供重要的数据参照。

二、调查对象县（市、区）内中小学校（含小学、初中、普通高中、中等职业学校）学生，其中小学为四年级以上学生。

每个县（市、区）抽取的学生样本数不少于500人，学生数不足500人的县（市、区），按实际人数30%的比例抽取样本。

样本遴选应兼顾学校性质、类型和城乡分布，且比例适当。

三、调查方式以县（市、区）为单位实施网上调查。

县（市、区）教育行政部门负责遴选学校和学生样本，提供网络操作平台，协调各抽样学校在规定时间内组织学生登录“江苏教育现代化建设监测评估管理信息系统”，完成网上问卷调查。

请各地将调查的概况、抽样方法、样本数量、统计结果及分析等在监测报告中作简要说明。

中小学生对学校提供的多样化和选择性课程满意度调查问卷各位同学：你好！受教育厅的委托，请你协助我们进行中小学生对学校提供的多样化和选择性课程满意度问卷调查，你的回答对全省教育现代化建设监测工作非常重要，请务必客观答题，反映你的真实想法，我们承诺对你提供的信息严格保密。

衷心感谢你的支持与配合！第一部分：你的基本情况1.性别（）A、男B、女2.就读的学校（）A、小学B、初中C、高中D、中等职业学校3.就读学校的性质A、公办B、民办4.就读学校的位置（）A、农村B、城市第二部分：满意度调查1.你认为学校开设的课程丰富多样吗？（）A、丰富B、较丰富C、一般D、不太丰富E、不丰富2.你对学校按规定开齐开足课程方面满意吗？A、满意B、比较满意C、一般D、不太满意E、不满意3.你所在学校开发供学生选择的校本课程或选修课程多吗？（）A、4本以上B、3-4本C、2本D、1本E、没有4.你按自己兴趣爱好自主选择课程的机会多吗？（）A、多B、较多C、一般D、很少E、没有5.你对学校音乐课的开设情况满意吗？（）A、满意B、比较满意C、一般D、不太满意E、不满意6.你对学校体育课的开设情况满意吗？（）A、满意B、比较满意C、一般D、不太满意E、不满意7.你对学校美术课的开设情况满意吗？（）A、满意B、比较满意C、一般D、不太满意E、不满意8.你学校为学生提供的社团活动或兴趣小组多吗？（）A、多B、比较多C、一般D、很少E、没有9.你学校开设的课程能满足你的兴趣爱好吗？（）A、满足B、比较满足C、基本满足D、不太满足E、不满足10.你选择的课程能帮助你的特长发展吗？A、有帮助B、比较有帮助C、一般D、不太有帮助E、没有帮助11.你能经常通过网络平台学习吗？A、经常B、比较多C、有一些D、很少E、没有12.你对学校实施的选修课程、兴趣活动和社团活动总体满意吗？A、满意B、比较满意C、一般D、不太满意E、不满意义务教育学生课业负担指数调查方案根据《省政府办公厅关于印发江苏教育现代化指标体系的通知》（苏政办发〔2013〕8号）和《省教育厅省统计局关于印发<江苏教育现代化建设监测评估实施办法>的通知》（苏教评〔2013〕2号）要求，为做好“义务教育学生课业负担指数”调查工作，特制订本实施方案。

江苏省高水平现代化中等职业学校评估指标

。
M7-2
服务能力
１.技术应用与服务。学校建有技术应用和服务团队，每年参与生产、咨询和技术服务的项目不少于5个；服务新农村建设，每年开展送科技下乡等活动不少于2次。
２.社会培训及辐射。积极开展面向企业和社会的职业培训，年培训人次不少于全日制在校生数；在相关行业协会、专业学会、职教集团等社会组织发挥骨干作用；承担本地区职业教育或行业部门技能大赛、职业技能鉴定等任务。
3.境外合作。积极开展国际交流与合作，与至少1个境外优质教育机构或行业企业有稳定的合作项目。引进境外优质课程体系、课程标准、国际通用职业资格证书等；开展技术培训，服务跨国企业（集团）发展需要和高技能劳务输出需求。
M2
专业建设
M2-1
专业设置
1.专业论证。各专业（类）均建有以行业企业专家和职业教育专家为主体的专业建设指导委员会,定期开展人才需求预测、专业建设咨询、专业调整研讨等活动，调研成果在人才培养中充分体现。
附件
办学环1口就业率达到______________________________________________________________________________________________________________________江苏省高水平现代化职业学校建设标准
建设内容
3.基础条件。学校是“江苏省高水平示范性职业学校”，学历教育规模稳定在3000人以上，生均校舍建筑面积不少于25平方米、生均设备值二类产业不少于8000元，一产、三产类不少于6000元。
M1-2
办学理念
1．办学宗旨。坚持育人为本、实施素质教育，以提高质量为核心，大力推进教产结合、校企一体和工学结合，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，实现学生由一技之长向全面发展转变、阶段性发展向终身发展转变。

深化教育领域综合改革,推动教育事业科学发展

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 深化教育领域综合改革,推动教育事业科学发展深化教育领域综合改革, 推动教育事业科学发展深化教育领域综合改革, 推动教育事业科学发展一、全省教育事业改革发展面临新形势（一）党的十八届三中全会对教育改革提出新要求党的十八届三中全会对全面深化改革的重要领域和关键环节做出重大部署，明确了深化教育领域综合改革的攻坚方向和重点举措。

要求坚持立德树人。

加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。

要求实施素质教育。

强化体育课和课外锻炼，重视心理健康，改进美育教学，促进青少年身心健康、体魄强健，提高学生审美和人文素养。

破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。

要求促进教育公平。

把受教育机会公平作为基本要求，以促进公共教育资源配置公平作为重点环节，更加重视规则公平。

关注弱势群体，健全帮扶体系，让每个孩子都能健康成长成才。

要求提高教育质量。

着力推进教育发展从外延扩张向内涵提升转变，确保教育改革1/ 17发展的各种要素都能有效服务教育质量提高。

加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作。

创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。

要求改革考试招生制度。

探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制。

要求推进管办评分离。

构建政府、学校、社会新型关系，形成政府宏观管理、学校自主办学、社会广泛参与、职能边界清晰、多元主体共治的格局。

（二）经济社会发展对教育改革发展提出新挑战当前，我省正处于率先全面建成小康社会、奋力开启基本实现现代化新征程的关键时期。

江苏基本实现现代化的目标内涵和指标体系研究

江苏基本实现现代化的目标内涵和指标体系研究江苏基本实现现代化的目标内涵和指标体系，是今年省委、省政府确定的事关江苏发展全局的十个重大专题调研之一。

其目的是通过深入分析“两个率先”，在新的起点上开创科学发展新局面，并在今年全国“两会”期间提出了“六个注重”的新要求，这不仅为江苏的发展进一步指明了方向，也提供了强大动力。

江苏不仅有基础、有条件，而且有必要、有责任在我国现代化进程中继续当好先行军和排头兵。

本课题由省委常委、秘书长李云峰同志负责，省委研究室、省发改委、省统计局、省政府研究室、省社科院、省委农工办共同参与，组成了课题研究小组。

课题组成立后，在云峰秘书长的直接关心和指导下，系统梳理了国内外现代化和基本现代化的研究成果，深入研讨了基本现代化的目标内涵和指标体系，先后召开了专家学者和省级机关部门座谈会，赴苏州、均GNP达到世界银行划分的“中等偏上收入国家”的上限，同时其他衡量指标的发展水平与收入水平大体同步，比较典型的有葡萄牙、捷克、韩国、阿根廷等国家。

江苏基本实现现代化的内涵是：江苏基本实现现代化是在我省更高水平全面小康基础上的新飞跃，既有量的扩张，更有质的提升，是具有中国特色、江苏特点的发展模式和实践样本。

具体包括五个方面：在经济发展上，加快推进发展方式的转变。

更加注重经济结构的优化升级，更加注重发展质量的提高，更加注重自主创新，更加注重提升国际竞争力，更加注重城乡区域协调发展。

在社会建设上，加快推进和谐社会建设。

政府公共管理水平不断提高，时期率先进入基本现代化。

二、构建江苏基本实现现代化指标体系的总体思路和指导原则构建江苏基本实现现代化指标体系的总体思路是：坚持以科学发展观为引领，着力提高经济增长的质量和效益，注重以人为本、改善民生，增强发展的全面性协调性可持续性；坚持从江苏省情特点出发，认清江苏在世界发展格局中的历史方位，明确在全国发展格局中的目标定位，抢占在区域发展格局中的有利地位，确立更高的参照系和目标追求；坚持创新发展的鲜明导向，强化科技创新能力，加强体制机制创新，积极推进社会管理创新，努力开创江苏科学发展新局面。

“八项工程”监测指标解释和计算方法 - 邳州统计局

“八项工程”监测统计指标解释和计算方法1、人均地区生产总值：地区生产总值（GDP）是指一个国家（或地区）所有常住单位在一定时期内生产活动的最终成果。

人均GDP是指一定时期内按平均常住人口计算的地区生产总值。

计算公式为：人均地区生产总值＝GDP／年平均常住人口2、服务业增加值占GDP比重：当年农林牧渔服务业及第三产业增加值之和与GDP的百分比。

计算公式为：服务业增加值占GDP比重＝服务业增加值／GDP×100%3、生产性服务业增加值占服务业增加值比重：指一定时期内生产性服务业增加值与服务业增加值的百分比。

生产性服务业，指以市场化的中间投入服务为主导的行业。

生产性服务业具有经营性和可贸易性的特点，不仅为制造业提供中间投入服务，也为第一产业和第三产业提供中间投入服务。

4、高新技术产业产值占工业产值比重：指一定时期内高新技术产业产值与规模以上工业总产值的百分比。

计算公式为：高新技术产业产值占工业产值比重＝高新技术产业产值／规模以上工业总产值×100%5、国际服务贸易增长率：指报告期内，在国际间服务进出口规模的增长速度。

其中，贸易一方向另一方提供服务并获得收入的过程称为服务出口，收入的增长速度为服务出口增长率；购买他人服务的一方称为服务进口，支出的增长速度为服务进口增长率。

6、六大新兴产业销售收入：指新能源、新材料、医药和生物技术、环保、软件和服务外包、传感网六大产业实现的销售收入。

7、消费率：指一个国家或地区在一定时期内的最终消费（居民消费和政府消费的总额）占GDP的比率。

计算公式为：消费率＝（居民消费+政府消费）／GDP×100%8、消费对经济增长的贡献率：指在经济增长率中最终消费所占的份额，即当年的最终消费增量与GDP增量的百分比（均按可比价计算）。

最终消费是指全社会形成的对最终消费品（包括货物和服务）有支付能力的购买力总量。

计算公式为：消费对经济增长的贡献率＝（当年最终消费-上年最终消费）／（当年GDP-上年GDP）×100%9、城市化水平：指一个地区城镇常住人口占该地区常住总人口的比重。

江苏省县(市、区)义务教育优质均衡发展督导评估指标

（2）区域内城乡校际之间生均中级及以上专业技术职务教师数差异系数低于0.55。
2.0
四
素质
教育
与
学生
发展
17.优质高效实施义务教育课程改革,所有学校开齐开足国家课程,开发开设满足学生个性发展的校本课程。
（1）学校严格按照国家课程标准开展教育教学活动,课时总量符合课程计划要求,无随意停开国家课程、减少教学课时、变更质量要求的行为。
（2）所有初中学校按规定公布分配指标、推荐条件、录取程序、录取结果，综合衡量、规范推荐。
2.0
二
规
划
布
局与
办
学
条
件
6．合理规划义务教育学校布局,新农村建设、城区改造、新城建设按规定配建中小学。
（1）合理规划、设置公办学校,民办学校纳入区域学校布局统一规划,满足适龄儿童、少年就近入学的需要。
（2）按照教育部“逐步实现义务教育与非义务教育学校的分离”的要求规划并促进所有义务教育学校独立办学、均衡发展。
（1）所有学校均衡编班,不分重点班、快慢班、特长班、实验班等,无各种变相违规行为。
5.0
5.四星级普通高中等优质学校将70%以上的招生指标均衡分配到所有初中学校。
（1）区域所属四星级高中均按70%的比例分配招生指标并第一批录取,凡在本区域内招生的他属四星级高中均能执行。
（2）所有初中学校按规定公布分配指标、推荐条件、录取程序、录取结果,综合衡量、规范推荐。
附件：
江苏省县(市、区)
义务教育优质均衡发展督导评估指标
主要指标
评估要点
分值
一
普及
巩固
与
机会
均等
1.每名适龄儿童少年按时入学,义务教育巩固率达99%以上,辍学现象基本消除。

江苏省基本现代化指标体系解读课件

具体指标
包括选举制度、代表制度、政治协商、民主决策、民主管理、民主监督等方面。
评估意义
民主法治指标是实现社会治理现代化的基础和保障，能够有效地推动政治文明建设和社会进步。
社会信用指标解读
总结词
社会信用指标是衡量社会治理现代化的关键因素。
具体指标
包括公共信用信息平台建设、信用监管机制建立、信用评级和信用风险控制等方面。
加强环境保护和生态建设，推动绿色低碳发展，提高环境治理水平。
重点任务
推动城市群和区域协同发展，加强城市规划和交通基础设施建设，促进城乡一体化发展。
优化民生福祉，提高居民收入和公共服务水平，加强社会保障体系建设。
THANK YOU
评估与调整
定期对监测结果进行分析评估，及时发现问题并进行调整改进。
数据采集与整理
定期收集、整理相关数据，确保数据的准确性和及时性。
公开透明原则
监测结果向社会公开，接受社会监督。
与国内其他地区的比较分析
01
经济发展指标
江苏省的经济发展指标在某些方面优于其他地区，例如人均GDP和财政
收入等。但是，在产业结构、创新能力和人才引进等方面，江苏省还需
重点任务
深入实施创新驱动发展战略，加快建设现代化经济体系，推动城乡区域协调发展，加强社会主义民主法治建设，繁荣发展文化事业和文化产业，提高保障和改善民生水平，加强生态文明建设，深化改革开放，推动构建新型国际关系。
实施保障措施
加强党的领导
坚持党的全面领导，确保党的路线方针政策在江苏省得到全
面贯彻执行。
等。
社会发展指标
包括每千人拥有医生数、每千人拥有床位数、城乡居民养老
保险覆盖率等。

江苏基本实现现代化指标体系

江苏基本实现现代化指标体系指标体系为江苏确定的基本实现现代化的进程是：到2020年，全省总体上达到世界中等发达国家水平，在全国率先基本实现现代化。

苏南等有条件的地区，在“十二五”时期率先基本实现现代化；苏中地区巩固发展全面小康建设成果，不失时机向基本实现现代化迈进，2020年左右基本实现现代化；苏北地区加快全面小康建设步伐，为基本实现现代化打好基础，2020年以后逐步基本实现现代化。

据了解，这套指标体系设计与国际惯例挂钩，经由一个联合课题组近半年的调研论证形成，由四大类30项指标组成，其中经济发展9项、人民生活7项、社会发展8项、生态环境6项。

指标体系之外，另设一条评判指标，即人民群众对基本实现现代化建设成果的满意度，具体由省统计部门或委托民间调查机构，采用问卷、电话访问等抽样调查方式取得。

对于怎么才算“实现”，指标体系的制度安排为：采用设置权重的办法对实现程度进行综合评分，综合得分达到90分以上、单项指标实现80%以上、人民群众对现代化建设成果满意度达到70%以上，即为实现。

江苏省统计局将牵头负责对各地实施情况的监测，选择在每年第三季度，对上一年度全省和各市、县（市）基本实现现代化进程进行监测，结果经省委、省政府审定后发布。

附表：30项指标确定目标值和江苏2010年的水平1，人均地区生产总值：确定目标值10万元以上，江苏2010年为52840元。

2，服务业增加值占GDP比重：确定目标值53%，江苏2010年为41.6%。

3，消费对经济增长贡献率：确定目标值53%以上，江苏2010年为48.5%。

4，城市化水平：确定目标值68%以上，江苏2010年为60.6%。

5，现代农业发展水平：确定目标值90%以上，江苏2010年为63.45%。

6，研发经费支出占GDP比重：确定目标值2.8%以上，江苏2010年为2.1%。

7，高新技术产业产值占规模以上工业产值比重：确定目标值45%以上，江苏2010年为33%。

江苏省教育现代化评估指标解读

江苏省县（市、区）教育现代化建设十六项指标根据《中共江苏省委江苏省人民政府关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定》（苏发…2005‟15号）要求，到2010年，全省教育整体水平和综合实力要达到或接近中等发达国家水平，率先基本实现教育现代化。

为此，特制定江苏省县（市、区）教育现代化建设主要指标。

一、学前教育毛入园率（在园人数与4-6岁年龄组人口数之比）达90%以上。

二、九年义务教育巩固率达99%以上。

三、初中毕业生升学率达95%以上。

四、19周岁人口高等教育入学率（19周岁人口进入各类高等教育机构学习的比例）达50%以上。

五、每个乡镇（街道）具有适应需要的社区教育资源并得到充分利用，基本满足群众多样化学习需求。

从业人员年培训率达50%以上。

六、困难群体享有平等接受教育的权利。

经济困难家庭子女义务教育资助体系健全；盲聋哑及智障儿童少年义务教育入学率达95%，外来务工农民的子女义务教育入学率达99%。

七、幼儿园均建成省标准幼儿园，其中60%建成“江苏省优质幼儿园”。

八、小学初中（含民办）的办学条件均达到省标准化建设要求，初步建立教育思想先进、管理水平较高、办学质量优良的义务教育体系。

九、普通高中、中等职业学校均达到省优标准。

十、素质教育全面实施。

政府及有关部门按教育规律和实施素质教育相关规定管理学校；各学校认真贯彻国家教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展；基本形成学校、家庭、社会相结合的思想道德教育体系。

十一、在岗教师全部具有相应的教师资格，教师综合素质普遍较高。

小学教师具有专科及以上学历的比例达70%，初中教师具有本科及以上学历的比例达60%，高中教师具有研究生学历的比例达5%，中等职业学校的“双师型”教师比例达50%以上。

十二、教育信息化建设全面达标。

教育城域网与辖区内大部分学校实现光纤连通，网上资源丰富、利用率高；中心小学、初级和高级中学校校建有校园网络、教学辅助系统和教育管理系统。

应用型本科高校国际化评价指标体系的构建

应用型本科高校国际化评价指标体系的构建20 世纪90 年代以来，经济的全球化引发了高等教育国际化的迫切需求，欧美发达国家的高校几乎都开展了相关的评价活动，并相继研制出了可供参考的指标体系。

随着我国教育对外开放的深入推进，国内绝大部分高校已将国际化作为一项发展战略，越来越多的高校提出要建设国际知名大学或世界一流大学，这就需要构建一套科学合理的大学国际化评价指标体系，以便对各高校的国际化程度、发展水平与工作绩效进行有效评价。

相较于高等教育发达国家的高水平大学，我国大陆地区的高校在高等教育国际化评价方面还存在着较大的差距。

令人欣慰的是，近年来国内各级政府部门和教育界、学术界开始关注到高等教育国际化的评价工作，并进行了有益的尝试与探索。

自2017 年起，中国教育部国际合作与交流司委托中国教育国际交流协会于每年面向全国高校开展中国高等教育国际化发展状况调查，涵盖国际化战略、组织与管理、教师、学生、学科与课程、涉外办学、学术合作与交流、人文交流与特色发展等8 个一级指标。

希望通过此项调查，深入了解我国高等教育国际化发展状况，观测各个高校的国际化发展水平，促进高校的国际化办学，加快和扩大新时代教育对外开放。

从地域来看，广东、江苏、浙江、上海等省市也发布了有关高等教育国际化评价的官方指标体系。

江苏省2013 年发布的《江苏教育现代化指标体系》和2016 年修订印发的《江苏教育现代化监测指标》中，就把“教育开放度”作为8 个一级指标之一进行监测和评估，二级指标“国际化水平”是其中一个观测点，包括“高校具有海外学习或工作经历的教师和学生比例”“各类来江苏留学人员数”等三级指标，主要反映高校师生“走出去”情况和学校招收留学生情况。

本文拟在借鉴国内外已有研究成果的基础上，对高等教育国际化的相关要素进行系统分析，结合应用型本科高校的办学现状和国际化发展水平，构建一套针对应用型本科高校的国际化评价指标体系，希望以此丰富高等教育国际化分类评价理论体系，促进应用型高校的国际化建设和评价工作。

大学国际化评价指标体系的构建

2021年第2期总第322期里尨；*惠教蚵究Heilongjiang Researches on Higher EducationNo. 2,2021Serial No. 322大学国际化评价指桂体糸的构建农春仕u(1.南京航空航天大学，江苏南京210016; 2.南京林业大学，江苏南京210037)摘要：国际化是经济全球化背景下高等教育发展的必然趋势，大学国际化评价对于推动我国高等教育国际化发展、提升高校的影响力和竞争力具有重要作用。

大学国际化评价指标体系是大学国际化评价工作的基础，按照目标性、动态性、定性与定量相结合、全局和重点有机结合的原则，通过专家座谈、线上访谈、邮件咨询等方式，根据大学国际化指标体系的构成、观测点和权重，初步构建了包括办学理念国际化、人员国际化、办学国际化、国际化显示度等4个一级指标和13个二级指标的大学国际化评价指标体系。

关键词：大学；国际化办学；指标体系；评价中图分类号:G647 文献标志码：A从概念界定来看，大学国际化就是大学办学理念、要素和行为跨越国界进行互动的过程和现象[1]。

2003年，简•奈特（Jane Knight)将大学国际化概念进一步修订为“将国际的、跨文化的或全球的维度整合运用进大学人才培育、科研及服务主要功能中的过程”[2]，随着我国高等教育的快速发展，尤其是“双一流”建设的深人推进，为我国大学国际化提供了重要契机。

如何将大学国际化由一种泛化的政策宣传式话语逐渐落地转化成为具体的操作性行动，迫切需要构建一套适合国情的大学国际化评价体系。

荷兰著名国际教育学家汉斯•德维特指出：“如果要对国际化进行评价从而推动高等教育的发展，那么国际化就需要有其指标。

”[3]本文通过对大学国际化评价指标体系的建构，旨在帮助大学准确把握自己的国际化方位，了解和掌握自身国际化发展的优势和劣势，提升国际化发展水平。

一、大学国际化评价的意义国际化是大学顺应经济全球化潮流，是将一种国际的、多元文化的维度一体化到制度的教学、研究和服务功能中的过程，是大学实现持续成长的重要途径，也是现代大学区别于传统大学的重要特征[4][5]。

2020年度教育现代化发展水平监测指标

2020年度教育现代化发展水平监测指标一、引言随着我国经济社会的快速发展，教育现代化已成为国家发展战略的重要组成部分。

为了全面了解和评估我国教育现代化发展水平，国家教育部门每年都会发布教育现代化发展水平监测报告。

本文将围绕2020年度教育现代化发展水平监测指标，分析我国教育现代化的现状与挑战，并提出政策建议与未来展望。

二、2020年度教育现代化发展水平监测指标概述1.监测指标体系2020年度教育现代化发展水平监测指标体系主要包括以下几个方面：教育基础设施、教育资源配置、教育质量和公平、教育信息化、教师队伍、教育保障等。

这些指标全面反映了我国教育现代化的综合水平。

2.监测范围及方法本次监测范围覆盖全国各省（区、市），采用问卷调查、实地考察、数据收集等多种方法，确保监测结果的客观性和准确性。

3.监测成果分析根据监测成果，我国教育现代化发展水平在各个领域都取得了显著进展，但仍有部分地区和领域存在不足。

三、我国教育现代化发展现状与挑战1.教育基础设施改善近年来，我国教育基础设施得到了明显改善，尤其是在中西部地区，校舍建设、教学设备等方面的投入不断加大。

2.教育资源配置优化通过政策引导和资金投入，我国教育资源配置不断优化，农村地区和贫困地区的教育资源得到了较大程度的改善。

3.教育质量和公平取得显著进展我国教育质量和公平方面取得了显著成果，学前教育、义务教育和高等教育阶段的入学率逐年提高，教育教学质量不断提升。

4.面临的挑战尽管我国教育现代化取得了较大进展，但仍面临一些挑战，如部分地区教育资源短缺、教育质量参差不齐、教育公平问题尚未得到根本解决等。

四、各省（区、市）教育现代化发展水平评估1.东部地区东部地区教育现代化发展水平较高，教育资源丰富，教育质量和公平方面表现较好。

2.中部地区中部地区教育现代化发展水平逐渐提升，地方政府加大了教育投入，改善了教育基础设施。

3.西部地区西部地区教育现代化水平相对较低，但近年来得到了国家的大力扶持，教育事业发展取得了显著成效。

苏州市教育局关于印发《关于加强教育质量监测工作的意见》的通知

苏州市教育局关于印发《关于加强教育质量监测工作的意见》的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2015.02.03•【字号】苏教办〔2015〕5号•【施行日期】2015.02.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文苏州市教育局关于印发《关于加强教育质量监测工作的意见》的通知苏教办〔2015〕5号各市、区教育局（教育文体局、教育和体育局），各直属（代管）学校（单位）：现将《关于加强教育质量监测工作的意见》印发给你们，请结合实际，认真贯彻落实。

附件：关于加强教育质量监测工作的意见苏州市教育局2015年2月3日关于加强教育质量监测工作的意见为贯彻党的十八大及十八届三中全会精神，落实国务院教育督导委员会办公室《深化教育督导改革转变教育管理方式的意见》（国教督办[2014]3号）和教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）要求，现就加强教育质量监测工作提出如下意见。

一、充分认识加强教育质量监测工作的重要意义质量是教育的生命线。

教育质量决定一个国家或地区的人才素质，决定一个国家或地区的前途和未来。

加强教育质量监测工作是推动名城名校融合发展，建设人力资源强市，适应经济发展新常态的迫切需要；是强化教育督导，推进教育治理体系和治理能力现代化，促进“管、办、评”分离的迫切需要；是深化素质教育，提升教育现代化水平，构建“公平、优质、适切”的苏式教育品牌的迫切需要。

各地、各校应提高认识，高度重视，把教育质量监测工作列入教育工作的重要议事日程，确保教育质量监测工作顺利实施。

二、准确把握加强教育质量监测工作的总体要求（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，建立健全体现素质教育要求、以学生发展为核心、基于标准和大数据的区域教育质量监测体系，促进学校科学发展、教师专业发展、学生全面发展。

2020年度教育现代化发展水平监测指标

2020年度教育现代化发展水平监测指标一、背景介绍教育现代化是指在现代技术、科学、文化的指导下，对全社会进行全面的现代化教育改革。

在当今社会，教育现代化的发展水平成为衡量一个国家综合国力和国际竞争力的重要指标。

对教育现代化的发展水平进行监测评估十分必要。

二、教育现代化发展水平监测的重要性1. 为政府决策提供科学依据：监测教育现代化的发展水平可以为政府提供科学的数据支持，帮助政府精准制定教育发展战略，推动教育现代化的进程。

2. 为教育改革提供方向：监测结果可以指导教育部门更好地了解教育现代化的瓶颈和难点，为教育改革提供准确的方向。

3. 促进教育质量提升：监测能够及时发现教育现代化的薄弱环节和问题，促使各级学校和教育机构进行内部调整和提升，从而提高教育质量。

4. 丰富教育研究成果：监测结果为教育研究提供了详实的数据，为学术界提供了大量研究素材，有利于促进教育研究的深入发展。

三、教育现代化发展水平监测的指标体系1. 教育资源配置：包括教育资金的投入、教育基础设施的建设、教师队伍的结构和素质等方面。

2. 教育教学质量：该指标包括学生的学习成绩、教学质量评估结果、课程设置和教学方法等。

3. 教育管理效率：包括教育行政管理效率、学校内部管理效率、教育决策的科学性等方面。

4. 教育信息化建设：包括校园网络建设、教育信息化技术应用、数字化教学资源建设等。

四、我对教育现代化发展水平的个人观点教育现代化的发展水平是一个国家综合国力的重要体现，也是一个国家未来发展的关键因素。

当前，我认为我国在教育现代化的发展水平上已经取得了巨大进步，但仍面临不少挑战。

政府需要更多地加大在教育领域的投入，提升教育资源配置和教育教育质量，推动教育现代化的进程。

五、总结监测教育现代化的发展水平是非常必要的，它有利于政府更好地制定政策，有利于学校更好地提高教育质量，也有利于丰富教育研究成果。

我希望政府和学校能够更加重视这一问题，共同努力推动教育现代化的发展，为国家的未来发展培养更多、更好的人才。

中国教育监测与评价统计指标体系2024版包括的指标

中国教育监测与评价统计指标体系2024版包括的指标中国教育监测与评价统计指标体系2024版是教育领域的重要文件，其中包括了一系列反映教育质量和发展水平的评价指标。

这些指标综合考量了学生学习情况、教育资源配置、教育管理水平等多方面因素，是对教育系统全面评估的重要依据。

本文将从不同角度对这些指标进行深入分析，探讨其对教育发展的影响及其在实践中的应用情况。

首先，教育质量是一个国家教育系统的核心指标之一。

在教育监测与评价统计指标体系中，学生成绩是评价教育质量的重要指标之一。

学生的学习成绩不仅反映了个体学习的水平，也是整个教育系统教学质量的重要体现。

因此，教育部门需要通过对学生成绩的监测和评估，及时发现教学中存在的问题，采取有效措施提高教育质量。

其次，教育资源配置也是影响教育发展的重要因素。

在教育监测与评价指标体系中，教育资源投入与配置是一个重要的指标。

教育资源的分配情况直接影响着教育教学质量和学生学习效果。

通过对教育资源的监测与评价，可以及时了解资源分配的合理性，促进资源的优化配置，提高教育服务的公平性和有效性。

此外，教育管理水平也是评价教育系统发展的重要标准。

在教育监测与评价指标体系中，教育管理效率和效能是评价教育管理水平的重要指标之一。

教育管理的科学性和透明度直接关系到教育改革的成效和教育工作的顺利进行。

通过对教育管理水平的监测与评价，可以发现管理中存在的问题和不足，及时调整管理策略，提升管理水平，推动教育事业的发展。

在实践中，教育监测与评价指标体系的应用需要与教育实践相结合，才能更好地推动教育发展。

教育部门需要充分利用指标体系提供的数据和信息，开展对教育工作的监测与评价，及时发现问题并解决问题，不断完善教育制度和。

同时，学校和教师也要认真对待监测与评价工作，努力提高教学质量，促进学生全面发展。

梳理一下本文的重点，我们可以发现，中国教育监测与评价统计指标体系2024版包括了一系列重要的评价指标，涵盖了教育系统的各个方面。

2024年中小学教师继续教育工作计划标准范本（2篇）

2024年中小学教师继续教育工作计划标准范本一、指导思想坚持以“”精神为指导，以促进教师专业发展为宗旨，以师德教育、学科培训、岗位培训、名师研修、国际交流及提升师能为重点，以校本培训为基础，面向全体教师，整合利用教师教育培训资源，在改革创新自主发展的基础上，创新教师继续教育模式，全面实施新一轮中小学教师继续教育，进一步提高我县教师的师德水平和综合素质，进一步健全和拓宽教师培养机制，努力培养和造就一支有良好职业道德和坚实业务基础的高素质、专业化、研究型、具有创新意识的新型教师队伍，为更好地推动推动教育实现更加优质、更具内涵、更为协调、更有品位、更大影响，办人民满意的“更好教育”提供师资保障。

二、培训形式1、全面完成国、省、市关于教师继续教育的各项规定指标，积极做好省、市培训的送培和派送中小学教师和管理者出国培训工作，落实各项培训任务。

在此基础上，大力开展县级培训活动，全面推进中小学教师和幼儿教师全员培训（考核）工作，同时指导基层学校开展好校本培训，组织安排好“外教进校园”活动。

2、县级培训由局组织人事科组织协调，中等专业学校继教处、实验幼儿园具体承办，行政业务科室、教研室靠前指挥并参与实施，将采取以全员培训为基础，以网络培训为支撑，以集中面授培训为重点，以骨干和专项培训为抓手，以专题讲座、学科专业知识辅导、教学案例分析、实践操作、互动、研讨、观摩、网上交流、考核等为主要形式，以解决教学实际问题、教师需求为切入点，开展教师培训活动。

三、培训内容1、强化师德师风教育。

深入开展师德师风主题教育月活动，把师德师风教育纳入各类教师培训活动之中，坚持教育先行。

通过读书学习、群众路线教育、宣讲形势政策、通报典型案例、重温法律法规，组织开展专题讨论、感言交流、征文评比、点述点评、公开承诺、自查自纠、专项整治等活动，引导教师定期进行师德总结、撰写自育笔记，建立教师师德电子档案，实施考评监督机制，切实增强师德师风建设的系统性、连贯性和针对性，培养造就适应教育发展需求的教师人格魅力和专业素养。