语文人教版三年级下册童话中的反复结构
小学语文群文阅读“童话中反反复复的情节”教学设计
教学效果：通过本 课的学习，学生能 够掌握群文阅读的 方法和技巧，提高 阅读素养，为以后 的语文学习打下坚 实的基础
Part Five
教具和多媒体资源
投影仪、电脑等设备
投影仪：用于展示PPT和图片，增 强视觉效果
音响设备：用于播放声音，增强听 觉效果
添加标题
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添加标题
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电脑：用于播放音频和视频，丰富 教学内容
Part Four
教学难点与重点
难点：如何引导学生发现和理解童话中反反复复情节的 文学特点
针对小学生的认 知特点，设计有 趣的教学活动， 激发学生对童话 故事的兴趣。
引导学生观察、 思考童话中反反 复复情节的文学 特点，通过小组 讨论、比较阅读 等方式加深理解。
结合实际生活， 引导学生体会童 话中反反复复情 节所表达的情感 和思想，培养其 人文素养。
讲授新课：讲解童话中反反复复情节的特点和群文阅读 的方法，通过案例分析加深学生的理解。
引入新课：回顾童 话的特点，引出反 反复复情节的探讨。
讲解反反复复情节：分 析这种情节在童话中的 作用和表现形式，引导 学生理解其深层含义。
群文阅读方法介绍：讲 解如何通过比较、归纳 、拓展等方式，深入挖 掘群文阅读的价值。
教师可利用多媒 体教学资源，如 动画、图片等， 帮助学生更好地 理解童话中反反 复复情节的文学 特点。
重点：掌握群文阅读的方法和技巧，培养阅读素养
重点：掌握群文 阅读的方法和技 巧，培养阅读素 养
难点：如何引导 学生理解童话中 反反复复的情节， 培养他们的想象 力和创造力
解决方法：通过 多种教学方法和 手段，如小组讨 论、角色扮演等， 引导学生主动参 与，提高他们的 阅读兴趣和能力
小学三年级“反复结构的童话”群文阅读教学设计
小学三年级“反复结构的童话”群文阅读教学设计小学三年级“反复结构的童话”群文阅读教学设计一、教学目标的设计(1) 借助结构图,发现童话故事中的反复结构。
(2) 学习比较性阅读,了解反复结构的基本特点。
(3) 运用结构图,合作创编反复结构的童话故事,激发阅读童话故事的兴趣。
二、教学过程的安排1. 交流阅读感受,发现反复结构(1) 课前阅读四三个反复结构的童话故事,交流读后体会。
(2) 借助结构图,发现规律。
①教师示范,梳理《小壁虎借尾巴》结构图。
②学生自主选择或自创结构图,分组梳理其余两个故事情节,并观察三个故事的结构图,发现童话故事中的反复结构。
2. 讨论反复结构,了解基本特点(1) 思考:童话故事中的反复情节能调换顺序吗?了解童话故事中并列、递进两种反复结构。
(2) 思考:反复结构的童话故事一般会反复几次?可以一直这样反复下去吗?了解童话故事反复的“次数”特点。
3. 运用结构图,合作创编故事(1)续编《逃家小兔》。
(2) 四人小组合作,填结构图,口头创编反复结构的童话故事。
4. 拓展阅读创作,激发阅读兴趣(1) 联系课内外阅读,找一找:曾经阅读过的哪些故事也是反复结构?(2) 课后作业:画一画:选择几个反复结构的故事,梳理结构图;写一写:将小组内合作创编的童话故事写下来。
三、教学设计的意图1. 帮助学生确立实用的阅读方向现代人的阅读变得更加快捷,每天都要面对大量的信息。
这是好事,但对于阅读者也提出了挑战。
如果有人能看到一篇一篇文章之间的关联,学会整合,学会将散乱无序的信息提升为系统化的知识,那么他的阅读将变得有效。
群文阅读就是要帮助身处“碎片化”信息时代中的孩子如何去学习、面对这种阅读的挑战。
如何帮助他们呢?就是模拟生活,同时将多篇文章放到学生面前,而且这几篇文章是“结构化”的,是有内在联系的。
如在这堂课中所选的四个童话,都是“反复结构”的,两篇课内两篇课外,《小壁虎借尾巴》为并列式反复,《渔夫和金鱼的故事》《犟龟》《七颗钻石》为递进式反复,分别体现了欲望越来越大、困难越来越大以及价值越来越大三种规律。
反复结构的童话作文三年级
反复结构的童话作文三年级于是，小白兔决定把胡萝卜带回家。
可是，这块胡萝卜实在是太大了，小白兔用尽了全身的力气才勉强搬动它。
正当它搬得满头大汗的时候，森林里的小伙伴们也发现了这块胡萝卜。
小松鼠首先跑过来了，它的眼睛都瞪圆了：“哇，小白兔，你怎么找到这么大的胡萝卜了？真是太神奇了！”小白兔憨厚地笑了笑：“这是我在森林里发现的，我打算把它带回家去吃。
”小松鼠摸了摸它的肚子：“我好饿啊，要不我们一起分享吧？”就在这时，小狐狸也跑过来了，看到胡萝卜，也惊讶得张大了嘴巴：“哇，这么大的胡萝卜！真是太棒了！”小白兔点了点头：“大家都来吧，一起分享这块胡萝卜，大家肯定会很高兴！”于是，小松鼠、小狐狸和小白兔一起动手，把胡萝卜分成了几块。
小兔子、小松鼠和小狐狸一边吃胡萝卜，一边聊着天，谈笑风生。
它们发现，原来分享的快乐，比独自享受要多得多。
正当它们吃得开心的时候，小猫咪也过来了，它也闻到了胡萝卜的香味。
小猫咪看着大家，舔了舔嘴巴：“哇，你们在吃这么大块的胡萝卜！真是太香了！我能不能也来一点呢？”小白兔连忙站起身来，笑着说：“当然可以，大家一起分享才有意思嘛！”于是，小猫咪也加入了大家的行列。
大家一起吃胡萝卜，分享着彼此的快乐。
森林里回荡着欢声笑语，每个人的脸上都挂着满意的笑容。
当大家都吃饱喝足的时候，小白兔感叹道：“这块胡萝卜虽然大，但因为有了大家一起分享，变得特别好吃！”小松鼠也笑着说：“是啊，大家在一起，分享快乐，才是最重要的！”小狐狸点点头：“没错，朋友们的陪伴，才是最珍贵的礼物！”小猫咪也表示同意：“我也是这样觉得的，和大家一起度过的时光，让我感到特别幸福！”从那天起，小白兔学会了一个重要的道理：分享不仅仅是将东西分给别人，更是把快乐和幸福一同分享出去。
小白兔和小伙伴们继续在森林里快乐地生活，每一天都有新的冒险和欢乐。
就这样，森林里的小动物们在一起分享快乐、一起度过美好时光，过上了幸福快乐的生活。
而那块胡萝卜，也成了它们友谊的见证。
《反复结构的童话故事》教案设计
《反复结构的童话故事》教案设计一、教学内容本节课选自《语文》教材第六册，第三单元“童话故事”章节，详细内容为《反复结构的童话故事》。
通过本节课的学习，让学生了解童话故事中反复结构的特点，学习运用反复结构创作童话故事。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解童话故事中反复结构的作用，掌握反复结构的写作方法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、创作等环节，培养学生的阅读理解能力、思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对童话故事的兴趣，培养学生热爱生活、善于观察、乐于创作的良好品质。
三、教学难点与重点重点：童话故事中反复结构的识别与运用。
难点：如何引导学生运用反复结构创作童话故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：童话故事书籍、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，让学生回忆熟悉的童话故事，引入本节课的学习内容。
2. 新课导入：让学生阅读教材中的童话故事，引导学生找出故事中的反复结构，讨论反复结构在故事中的作用。
3. 例题讲解：以《小猪快跑》为例，讲解反复结构在童话故事中的应用，分析其写作技巧。
4. 随堂练习：让学生运用反复结构，创作一个简单的童话故事。
5. 小组讨论：学生分小组讨论，互相修改、完善童话故事。
6. 成果展示：每组推荐一名同学，分享本组的创作成果。
六、板书设计1. 童话故事中反复结构的作用2. 反复结构的写作方法3. 《小猪快跑》例题分析4. 学生创作：运用反复结构创作童话故事七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构，创作一个童话故事。
2. 答案要求：故事内容完整，情节生动，反复结构运用恰当。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了童话故事中反复结构的作用和写作方法，但部分学生在创作过程中，反复结构运用不够自然，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多童话故事，了解不同作者的写作风格，提高自己的写作水平。
反复结构的童话作文三年级
反复结构的童话作文三年级在一个阳光明媚的早晨，小兔子丽丽决定去森林里散步。
她一边走一边哼唱着小曲，心情特别好。
可是没走几步，她就看到了一只小松鼠正坐在树下，满脸愁苦。
“怎么了，小松鼠？”丽丽关切地问道。
小松鼠抬头看了她一眼，眼神里充满了无奈：“哎呀，我找不到我的坚果了。
我把它们藏在这棵大树下的洞里，现在却找不到了。
”“别急，我帮你找！”丽丽热心地说。
于是，她们一起开始翻找树下的洞，结果翻了个遍，也没找到。
小松鼠着急地搔了搔头，“哎，怎么办呢？我得回家去找找。
”“那我们一起去吧。
”丽丽提议道。
于是她们一起踏上了回家的路，路上还遇到了一只小狐狸。
“小狐狸，你看到小松鼠的坚果了吗？”丽丽急忙问。
小狐狸眨了眨眼睛，“没有啊，不过我看到一个小袋子在前面的一棵树下。
”“真的吗？”小松鼠眼睛一亮，“那我们快去看看吧！”她们赶到那棵树下，发现那个袋子里装着一堆松果。
小松鼠高兴得跳了起来，“太好了！这是我的坚果！”丽丽也跟着欢呼：“真是太棒了！不过，小狐狸，你为什么知道这个袋子呢？”小狐狸得意地笑了，“其实我也在找坚果呢，所以看到袋子就忍不住告诉你们了。
”这时，小兔子丽丽灵机一动：“对了，小狐狸，你既然在找坚果，为什么不和小松鼠一起找呢？”小狐狸摇了摇头，“我想找不同的坚果，但现在既然找到了，就一起庆祝一下吧！”于是，她们决定在森林里举办一个小派对。
大家纷纷带上自己找到的坚果，放在一张大桌子上。
小兔子丽丽还带来了她自己做的胡萝卜蛋糕，香气四溢。
小狐狸吃了一口蛋糕，夸张地说：“哇，这蛋糕真好吃！”小松鼠也点头附和，“是啊，这次找坚果的经历真是太有趣了。
”大家边吃边聊，欢乐的笑声回荡在森林里。
丽丽看着大家开心的样子，心里也特别满足。
“真是一次美好的冒险啊，”丽丽感叹道，“今天大家团结一致，成功找到了坚果，还享受了一场美好的派对。
”小狐狸和小松鼠也纷纷表示：“没错，今天真是太开心了！”故事的最后，小兔子丽丽、小松鼠和小狐狸都觉得，帮助别人和一起分享快乐的感觉比找到坚果更重要。
《反复结构的童话故事阅读》教案范例(1)
《反复结构的童话故事阅读》教案范例一、教学内容本节课我们将学习教材第四章《童话故事》中的《反复结构的童话故事阅读》。
详细内容包括：理解童话故事的基本结构，掌握反复结构在童话故事中的作用，通过具体篇章学习如何分析反复结构，并学会运用该结构创作童话故事。
二、教学目标1. 让学生理解反复结构在童话故事中的作用，提高他们对童话故事的阅读兴趣。
2. 培养学生分析童话故事反复结构的能力，提升他们的文学素养。
3. 通过创作练习，激发学生的想象力，提高他们的写作技巧。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生分析童话故事中的反复结构，并将其运用到创作中。
教学重点：理解反复结构在童话故事中的作用，学会分析并运用该结构。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组具有反复结构的童话故事图片，引导学生观察并发现其中的规律。
2. 章节内容学习（10分钟）介绍教材中第四章《童话故事》的内容，重点讲解反复结构在童话故事中的作用。
3. 例题讲解（15分钟）选取一篇具有反复结构的童话故事篇章，引导学生分析其结构特点，讲解分析技巧。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，分析另一篇童话故事中的反复结构，并分享分析心得。
5. 创作练习（15分钟）学生分组，运用反复结构创作童话故事，教师巡回指导。
6. 成果展示（10分钟）六、板书设计1. 板书《反复结构的童话故事阅读》2. 内容：a. 童话故事基本结构b. 反复结构作用c. 分析方法与技巧d. 创作练习七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构创作一篇童话故事。
2. 答案：学生根据所学知识，发挥想象力，完成创作。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了反复结构在童话故事中的作用，但在创作过程中，部分学生分析不够深入，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多童话故事，了解其他故事结构，提高文学素养。
童话故事中的反复结构教案
童话故事中的反复结构执教年级：三年级群文议题：反复结构的童话故事阅读书目：《小壁虎借尾巴》《小熊住山洞》《小蝌蚪找妈妈》《猴子种树》《七颗钻石》推荐书目：《七色花》《快乐王子》教学目标：1、读童话故事，理故事情节。
2、通过群文阅读，了解童话故事中最常见，最经典的结构——反复性结构，体会这种结构的童话基本特点。
3、激发阅读童话故事的兴趣。
教学过程：一、游戏导入1、我说你猜：“同学们，上课前做个游戏，根据图片内容内容，看谁能快速猜出这个故事的名字。
——《白雪公主》《小红帽》2、这两个故事都是我们喜欢的童话，今天这节课，我们就一起来读几篇童话故事，看看你们能从中发现什么？（板书：童话）二、阅读并汇报童话《小壁虎借尾巴》1、自由读，思考：这篇童话故事写了谁？在干什么？（小壁虎借尾巴）2、小壁虎分别向谁借了尾巴？在文中找一找，画一画。
3、根据学生回答的故事情节，课件出示结构图：一借:小鱼→二借:老牛→三借: 燕子。
4、文中出现了几次借尾巴的情节，想想这几个故事在情节上有什么共同特点？（反复结构：情节类似，结构相同，写法相似。
）5、师提问：文中出现的“小鱼”、“老牛”和“燕子”，它们的顺序可以交换吗？（可以交换，这种结构就是并列反复。
）三、学习童话故事《小熊住山洞》1、读故事《小熊住山洞》。
2、出示阅读提示，思考：小熊和熊爸爸几次走进森林里？分别是什么时候？3、交流内容。
3、梳理情节。
仿造《小壁虎结尾巴》的故事，梳理出每个故事的结构图。
课件出示：《小熊住山洞》一进森林：春天→二进森林：夏天→三进森林：秋天→四进森林：冬天。
4、思考：文中出现的几次进森林，它们的顺序可以交换吗？（不可以交换，这是按季节顺序安排的，在结构上有一定的顺序，这就是递进反复。
）四、小组合作学习童话故事《小蝌蚪找妈妈》《猴子种树》《七颗钻石》体会反复结构童话故事的基本特点。
1、请孩子们运用默读、扫读、跳读等方法快速阅读童话故事，了解故事内容。
群文阅读教学《童话中的秘密-反复结构》群文阅读教学设计
群文阅读教学《童话中的秘密-反复结构》群文阅读教学设计简介本次群文阅读教学的主题是《童话中的秘密-反复结构》。
通过阅读童话故事，学生能够了解反复结构在文学作品中的运用方式和作用，提升对文本的理解能力和创造力。
教学目标1. 了解反复结构在童话故事中的应用；2. 能够分析童话故事中的反复结构，并理解其作用；3. 能够运用反复结构的元素，创作自己的童话故事。
教学内容1. 童话故事选读：选择几个经典的童话故事，如《灰姑娘》、《睡美人》等，让学生阅读并观察其中的反复结构；2. 反复结构分析：引导学生分析童话故事中的反复结构，如重复的情节、主题、角色等；3. 反复结构作用讨论：与学生讨论童话故事中反复结构的作用，如加深主题表达、营造情感氛围等；4. 创作童话故事：让学生运用反复结构的元素，创作自己的童话故事，并进行分享与讨论。
教学步骤1. 导入：介绍本次教学的主题和目标，激发学生对童话故事和反复结构的兴趣；2. 童话故事选读：选择几个经典的童话故事，让学生在课前阅读并做简要总结；3. 分析童话故事中的反复结构：学生小组讨论，老师引导学生分析故事中的反复结构；4. 讨论反复结构的作用：与学生一起探讨反复结构在童话故事中的作用，并记录学生的观点；5. 创作童话故事：学生个人或小组创作童话故事，鼓励他们使用反复结构的元素；6. 分享与讨论：学生展示自己的作品，与同学互动交流，共同提升创作能力。
教学评价1. 学生对童话故事中的反复结构进行准确分析的能力；2. 学生运用反复结构元素创作的童话故事的质量；3. 学生在分享与讨论中的有效表达和合作能力。
扩展活动1. 通过绘本、动画等形式了解更多童话故事中的反复结构；2. 小组合作创作以反复结构为主题的戏剧表演。
参考资源1. Grimm's Fairy Tales；2. Andersen's Fairy Tales.。
语文人教版三年级下册反复结构的童话故事阅读
反复结构的童话故事阅读教学目标1、了解童话故事中最常见、最经典的结构——反复性结构，并学会根据故事情节画结构图；2、通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构；3、试着口头创编反复性结构的童话故事。
教学准备课前阅读材料、课内阅读材料、装有结构图的小锦囊以及相关课件教学过程（课前师生互动，玩“你说我猜”的游戏，老师分别说出丑小鸭、笑猫、美人鱼等的相关特征，让学生猜一猜是哪个童话故事的主人公，激发学生阅读童话的兴趣。
）一、汇报课前阅读过的两篇童话《小壁虎借尾巴》和《渔夫和金鱼的故事》。
1、小壁虎分别向哪些动物借了尾巴？根据学生回答的故事情节，老师出示结构图：一借:小鱼→二借:老牛→三借: 燕子。
2、贪婪的老妇人都向金鱼要了些什么？师生合作一起画结构图，把故事情节清晰地展现出来：一要：木盆→二要：木屋→三要：贵妇人→四要：女皇→五要：女霸王。
3、出示两个故事的结构图，对比，发现规律。
（板书：反复结构）二、学习课内三篇童话故事《犟龟》、《爱心树》和《逃家小兔》，体会反复结构的基本特点。
1、读：（课件先出示阅读提示：①小乌龟陶陶遇到了哪些困难？②大树每次给了男孩什么？③小兔想变成些什么？）让学生根据阅读提示用自己喜欢的方式阅读这三篇童话故事，并用横线画出相应的关键词，还可以在感受很深的地方写下批注。
2、交流：每篇童话故事主要写了什么内容？帮助学生简单梳理出三个故事的情节。
3、画：让学生根据锦囊袋提供的结构图选择自己喜欢的童话故事精读后画结构图，学生也可以用自己喜欢的图形来画，尊重学生的个性化选择。
4、比较：学生汇报画好的结构图后，课件出示五个童话故事的结构图，引导学生比较，这五个童话故事，它们反复的情节能交换位置吗？为什么？快速比较阅读，明确童话故事的反复结构又分为并列结构和递进结构两种。
（板书：并列递进）5、讨论：各抒己见，发表看法，童话故事的反复结构能一直这样反复下去吗？体会反复结构的作用。
语文人教版三年级下册童话中的反复结构
《小壁虎借尾巴》小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
他看见小鱼摇着尾巴。
小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。
小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。
他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。
小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
”小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。
”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”《夫和金鱼的故事》从前有个老头儿和他的老太婆，住在蔚蓝的大海边；他们同住在一所破旧的小木棚里，老头儿出去撒网打鱼。
有一次老头儿向大海撒下网，网到了一条不平常的金鱼。
金鱼苦苦地哀求：“老爹爹，您把我放回大海吧！我要给您贵重的报酬。
”老头儿放了那条金鱼，还对她讲了几句亲切的话：“上帝保佑你，金鱼！我不要你的报酬；到蔚蓝的大海里去吧，在那儿自由自在地漫游。
”老头儿回到老太婆那儿去，向她讲起这件天大的怪事情。
老太婆指着老头儿就骂：“你这个蠢货，真是个傻瓜！!你不敢拿这条鱼的报酬，就是问她要一只木盆也好，我们那只已经破得不成话。
”于是老头儿走向蔚蓝的大海，大海轻微地起着波浪。
他就开始叫唤金鱼，金鱼向他游过来，问道：“您要什么呀，老爹爹？”老头儿向她行了个礼，回答道：“鱼娘娘，你做做好事吧！我的老太婆骂我，不让我这个老头儿安静，她想要一只新木盆；我们那只已经破得不成话。
”金鱼回答说：“用不着难过，去吧，上帝保佑您，你们马上就会有只新木盆。
”老头儿回到老太婆那儿，看见老太婆果然有了一只新木盆。
童话中反反复复的情节分析
我行吗?”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着
《田鼠太太的项链》情节反复
情节反复的类型二 பைடு நூலகம்列结构：重复情节互不影响，顺序可以调换。
《兔子的名片 》情节反复
（1）对狐狸 （2）对狼 （3）对老虎 （4）对大象
情节反复的类型三
总分结构：重复情节互不影响，情节反复的地方顺序可以调换，总写的句子可放开头，可放结尾， 视语言而定。
我们与笔为友 我们用“情节反复”记录着生活 我们的习作一天比一天精彩 我们的故事一天比一天感人 让我们共同与书作伴 悦读一生 幸福一生
说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”
童话中反反复复的情节
群文文本
《逃家小兔》 《七颗钻石》 《田鼠太太的项链》 《兔子的名片》
自读材料一和材料二，思考： 1、每篇童话故事主要写了什么内容？ 2、小兔想干什么，分别想变成什么？兔妈妈会怎样做呢？ 3、小姑娘做了些什么，水罐发生了怎样的变化？
童话中反反复复的情节分析
小壁虎借尾巴
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给
我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去. 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我
《反复结构的童话故事》教案设计
《反复结构的童话故事》教案设计一、教学内容本节课选自《小学语文》第五册教材，具体章节为《童话故事》单元中的《反复结构的童话故事》。
详细内容包括：理解童话故事的基本结构，掌握反复结构的特点及其在童话故事中的作用；分析反复结构对故事情节、人物性格及主题思想的推进效果；通过阅读与创作练习，提升学生对反复结构的运用能力。
二、教学目标1. 让学生掌握反复结构的基本特点及其在童话故事中的应用。
2. 培养学生通过反复结构分析故事情节、人物性格及主题思想的能力。
3. 提高学生的创新意识和动手操作能力，激发学生对童话故事的创作兴趣。
三、教学难点与重点重点：反复结构的特点及其在童话故事中的作用。
难点：如何引导学生运用反复结构进行童话故事创作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：童话故事教材、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述《小猪快跑》的童话故事，引发学生对反复结构的兴趣，进而引入本节课的主题。
过程细节：教师讲述故事，引导学生关注故事中反复出现的情节，让学生初步了解反复结构。
2. 讲解：详细讲解反复结构的概念、特点及其在童话故事中的作用。
过程细节：结合教材中的实例，让学生直观地理解反复结构，并通过例题讲解，深化学生对反复结构的认识。
3. 课堂实践：让学生分组讨论，分析教材中的童话故事，找出反复结构并说明其作用。
过程细节：教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生运用反复结构分析故事情节、人物性格及主题思想。
4. 创作练习：学生根据所学知识，以小组为单位，创作一篇反复结构的童话故事。
过程细节：教师提供创作素材，指导学生进行创作，鼓励学生发挥想象，注重培养学生的创新意识。
5. 展示与评价：学生展示作品，教师对作品进行点评，引导学生互相学习、交流。
过程细节：教师从故事情节、人物塑造、主题思想等方面进行评价，强调反复结构在童话故事中的运用。
六、板书设计1. 板书主题：《反复结构的童话故事》2. 内容：（1）反复结构的概念与特点（2）反复结构在童话故事中的作用（3）学生创作示例七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构，创作一篇童话故事。
《反复结构的童话故事》教案设计
《反复结构的童话故事》教学设计教学目标1、了解童话故事中最常见、最经典的结构——反复性结构，并学会根据故事情节画结构图；2、通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构；3、运用结构图，合作创编反复结构的童话故事，激发阅读的兴趣。
教学重难点：了解及创编反复结构的童话故事教学准备：阅读选文、情节结构图、学习卡、PPT教学过程一、谈话导入。
1、同学们，你们平时看过童话书吗？说一说你读过哪些童话故事？（抽生回答）2、你们现在想不想听听童话故事呢？二、新课1、（师：播放《小壁虎借尾巴》的故事。
板书：童话故事2、说一说这个故事讲了一件什么事？（指名回答）（教师根据学生的描述填学习卡）3、指名分别读3、4、5自然段，找出这几段相似的情节。
教师根据学生描述的情节（板书：结构图）（师小结：是啊，小壁虎向小鱼借尾巴，向老牛借尾巴，向燕子借尾巴。
这样一次一次的借，情节是相似的，这样反复出现的结构特点我们把它叫做反复结构。
（板书：反复结构）三、小组学习、交流1、师：老师还为同学们准备了三个具有反复结构的童话故事，请同学们拿出阅读材料。
2、六人小组合作阅读《小熊住山洞》、《小蝌蚪找妈妈》和《小猴子下山》。
3、出示学习任务：（1）请孩子们运用默读、扫读、跳读等方法快速阅读《小熊住山洞》、《小蝌蚪找妈妈》和《小猴子下山》三个童话故事，了解故事内容。
（2）请组长带领本组同学选择一个故事再读发现，讨论故事中哪些是反复出现的情节，勾画相关词句。
（3）小组合作，完成情节结构图和学习卡。
（4）每组推荐一个代表来汇报。
4、小组代表汇报，展示故事情节结构图，理清故事中的反复情节。
（出示四个故事的情节结构表格）这四个童话故事，它们反复的情节能交换位置吗？为什么？5、大家看，这样相似的情节一般反复多少次比较好？（3-5次）为什么不多反复几次呢？（多了索然无味）四、合作运用，创编反复结构的童话故事。
1、出示《会犁地的蜗年》这篇童话故事，故事中老黄牛病倒了，想雇个佣人帮他犁地。
反复结构的童话故事
反复结构的童话故事从前，有一个小村庄，村里的人们过着幸福而宁静的生活。
这个村庄里住着一家三口，爸爸、妈妈还有小女孩小丽。
一天，小丽来到了村子里的森林里玩耍，她发现了一条神秘的小路。
小丽好奇地跟着小路走去，突然，她看到一只憨态可掬的小兔子。
小兔子向她招手，并说：“小丽，我是奇奇兔，是这个森林的守护兔，你愿意与我成为朋友吗？”小丽高兴地点了点头，于是她们决定一起探索这个神奇的森林。
在他们的冒险中，奇奇兔告诉小丽，森林中的树木有透明的果实，吃了可以赋予人们秘密的力量。
于是，他们决定一起找到这种神奇的果实，以帮助村庄里的人们。
他们来到一株巨大的古树前，奇奇兔说：“小丽，如果你用勇气和善心去拥抱这棵古树，它会庇佑你。
”小丽心怀梦想，决定按照奇奇兔的话去做。
她闭上眼睛，用双手抱住树干，心中默念着勇气和善心的咒语。
突然，一阵光芒从古树之中闪过，小丽感到浑身充满了力量。
一朵美丽的花从她的手心绽放而出，奇奇兔激动地说：“哇，你成功了，小丽！这朵花象征着勇气和善心，只要有这朵花的存在，你将成为最勇敢和善良的人。
”小丽和奇奇兔继续前行，他们来到了一个草原上。
奇奇兔告诉小丽，草原上的水潭里有一种神奇的鱼，在它的身上顺时针划过三圈，可以得到忍耐和智慧的能力。
小丽蹲下身子，将手伸入水潭，小心翼翼地触摸着鱼的身体，然后顺时针划过三圈。
奇奇兔高兴地说：“你成功了，小丽！你现在拥有了忍耐和智慧的能力，你将成为一个更聪明和有耐心的人。
”小丽和奇奇兔的冒险之旅继续进行，他们来到了森林的深处。
奇奇兔告诉小丽，只有两只会说话的树枝才能帮助她找到透明果实。
小丽仔细地寻找树枝，最终找到了两只会说话的树枝。
她将它们拿在手中，树枝对她说：“小丽，你是一个勇敢和聪明的人，透明果实就在前方的果树上，只要你有勇气去摘取，它就会属于你。
”小丽鼓起勇气，爬上果树，在树梢上发现了一个闪闪发光的透明果实。
她小心翼翼地摘下果实，奇奇兔高兴地说：“恭喜，小丽！你通过了所有的考验，你将成为村庄的守护者，将这透明果实带回给他们，带给他们力量。
《反复结构的童话故事阅读》精品教案
《反复结构的童话故事阅读》精品教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册“童话故事”单元，主要围绕反复结构的童话故事进行阅读教学。
详细内容包括：理解反复结构的特点及其在童话故事中的作用；分析《丑小鸭》一文中反复结构的使用；通过阅读实践，掌握反复结构对童话故事情节发展的重要性。
二、教学目标1. 让学生了解反复结构的概念，并能够识别童话故事中的反复结构。
2. 培养学生通过反复结构分析童话故事情节发展的能力。
3. 激发学生对童话故事的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解反复结构在童话故事中的作用，并能运用到实际阅读中。
教学重点：分析《丑小鸭》一文中反复结构的使用，掌握反复结构的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《丑小鸭》课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述《丑小鸭》的故事梗概，引导学生关注故事情节的发展。
2. 新课内容呈现：a. 讲解反复结构的概念，让学生了解反复结构在童话故事中的作用。
b. 分析《丑小鸭》一文中反复结构的使用，引导学生学习反复结构的特点。
3. 实践情景引入：a. 让学生找出《丑小鸭》课文中的反复结构部分，并进行分析。
b. 小组讨论：反复结构在童话故事中的作用，以及如何运用到自己的写作中。
4. 例题讲解：a. 出示例题，分析例题中的反复结构。
b. 引导学生通过反复结构分析故事情节发展。
5. 随堂练习：a. 让学生运用反复结构分析《丑小鸭》的情节发展。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计1. 板书《反复结构的童话故事阅读》2. 内容：a. 反复结构概念b. 反复结构在童话故事中的作用c. 《丑小鸭》中的反复结构分析七、作业设计1. 作业题目：a. 请你运用反复结构分析《灰姑娘》的故事情节，并写出你的分析过程。
b. 选择一个你喜欢的童话故事，尝试运用反复结构进行改写。
2. 答案：a. 分析过程要求条理清晰，能明确指出《灰姑娘》中的反复结构部分及其作用。
基于“输出驱动”的反复型结构童话教学策略
基于“输出驱动”的反复型结构童话教学策略摘要：童话是一种小学生喜闻乐见的文学体裁。
目前，统编版教材一共选编了53篇童话，其中有27篇是反复型结构。
文章从“输出驱动”的理念出发，围绕三年级上、下册的童话教学内容，引导学生大量阅读童话故事，增加语言输入储备，再根据反复型结构童话的特点进行教学，指导学生复述童话、创编童话，培养学生的口头输出能力和书面输出能力。
关键词：童话;反复结构;教学策略统编版语文教材选编的53篇童话中，有一半是反复型结构文本。
反复型结构文本，即相关语段或者语句具有句式相同、结构相似、情节复迭的文本。
这种结构一般在儿童诗或者童话类文体中较多，也是童话中最常见、最经典的结构。
其故事情节反复出现、层层推进，便于学生的阅读、理解和记忆。
从低年级步入中年级，学生不仅要学会运用阅读策略读童话故事，还要学着复述故事，续编或创编童话故事。
“输出驱动”强调，教师要把学习对象放到一个应用场景中，将自己放到一个需要理解它、分析它、表达它的实实在在的角色上，才能将传统的知识讲述型课堂调整为以学代教的输出式课堂，让学生主动地参与到学习过程中。
一、大量阅读，增加语言输入储备要想培养学生的语言输出能力，首先要保证学生有足够的语言输入储备。
在有效输出理论的引导下，教师指导学生进行大量阅读，无疑是学生学习和积累语言的重要方式。
同时，根据学生的学龄特点，把握好语文教材的整体阅读规律，进行单篇阅读和单元教学，是学生语言积累的根基。
但语文阅读教学还应该指导学生进行群文阅读和整本书阅读，并在三者相辅相成的过程中，开展以培养学生语言输出能力为目标的阅读教学。
（一）单篇阅读，学习阅读策略单篇阅读，是对一篇课文进行精读深究。
单篇阅读教学强调的是以课文为例子，引导学生“举一反三”，掌握阅读和作文的娴熟技能。
三年级上册第四单元是第一个阅读策略单元，安排了四个反复结构的童话故事，要求学生边阅读边预测。
在教学中，教师根据单元教学目标，指导学生习得根据课题、课文内容、阅读经验和生活经验预测等阅读能力，并根据反复结构的特点发散思维，预测故事的多种结局，开展语言输出的训练。
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《小壁虎借尾巴》小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
他看见小鱼摇着尾巴。
小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。
小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。
他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。
小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
”小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。
”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”《夫和金鱼的故事》从前有个老头儿和他的老太婆，住在蔚蓝的大海边；他们同住在一所破旧的小木棚里，老头儿出去撒网打鱼。
有一次老头儿向大海撒下网，网到了一条不平常的金鱼。
金鱼苦苦地哀求：“老爹爹，您把我放回大海吧！我要给您贵重的报酬。
”老头儿放了那条金鱼，还对她讲了几句亲切的话：“上帝保佑你，金鱼！我不要你的报酬；到蔚蓝的大海里去吧，在那儿自由自在地漫游。
”老头儿回到老太婆那儿去，向她讲起这件天大的怪事情。
老太婆指着老头儿就骂：“你这个蠢货，真是个傻瓜！!你不敢拿这条鱼的报酬，就是问她要一只木盆也好，我们那只已经破得不成话。
”于是老头儿走向蔚蓝的大海，大海轻微地起着波浪。
他就开始叫唤金鱼，金鱼向他游过来，问道：“您要什么呀，老爹爹？”老头儿向她行了个礼，回答道：“鱼娘娘，你做做好事吧！我的老太婆骂我，不让我这个老头儿安静，她想要一只新木盆；我们那只已经破得不成话。
”金鱼回答说：“用不着难过，去吧，上帝保佑您，你们马上就会有只新木盆。
”老头儿回到老太婆那儿，看见老太婆果然有了一只新木盆。
这次老太婆骂得更厉害：“你这个蠢货，真是个傻瓜！滚回到金鱼那儿去，问她要座木房子。
”于是老头儿就走向蔚蓝的大海，（蔚蓝的海水发起浑来。
）他开始叫唤金鱼，金鱼向他游过来，问道：“您要什么呀，老爹爹？”老头儿向她行了个礼，回答道：“鱼娘娘，你做做好事吧！老太婆骂得我更厉害，不让我这个老头儿安静，爱吵闹的婆娘想要座木房子。
”金鱼回答道：“用不着难过，去吧，上帝保佑你，就这样吧，你们准会有座木房子。
”老头儿走向自己的小木棚，小木棚已经无影无踪；在他的前面，是座有明亮窗子的木房子，装着砖砌的白烟囱，还有橡树木板钉成的大门，老太婆坐在窗下，指着丈夫就破口痛骂：“你这个蠢货，真是个地道的傻瓜！只要了座木房子，你真傻！!我不高兴再做平凡的农妇，我要做个世袭的贵妇人。
”老头儿又走向蔚蓝的大海，（蔚蓝的海水不安静起来。
）他开始叫唤金鱼，金鱼向他游过来，问道：“您要什么呀，老爹爹？”老头儿向她行了个礼，回答道：“鱼娘娘，你做做好事吧！老太婆的脾气发得比以前更大，不让我这个老头儿安静，她已经不高兴再做农妇，她要做个世袭的贵妇人。
”金鱼回答道：“用不着难过，去吧，上帝保佑你。
”老头儿回到老太婆那儿去。
他看见了什么？原来是座高大的楼房。
他的老太婆站在台阶上，穿上穿着名贵的黑貂皮背心，头上戴着锦绣的帽子，珍珠挂满了颈颈，手上戴着嵌宝石的金戒指，站在她前面的，是勤劳的奴仆。
老头儿对他的老太婆说道：“您好啊，可敬的贵妇人！你现在总该满足了吧。
”老太婆骂了他一顿，就把他派到马房里去干活儿。
过了一周又一周，老太婆的脾气发得更厉害，她再派老头儿到金鱼那儿去：“滚回去，向金鱼说：我不想再做世袭的贵妇人，我要做海上的女霸王。
让金鱼侍奉我，还要她供我使唤。
”老头儿不敢违抗，于是他就走向蔚蓝的大海，海面上起了黑色的大风浪：激怒的波涛翻动起来，大奔腾，在狂吼。
金鱼向他游过来，问道：“您要什么呀，老爹爹？”老头儿向她行了个礼，回答道：“鱼娘娘，你做做好事吧！我怎样才能对付我那个该死的婆娘？她已经不高兴再当世袭的贵妇人，她要当海上的女霸王；要你亲自去侍奉她，还要供她使唤。
”金鱼什么话都没有讲，只用尾巴在水里一刬，就游进了深深的大海。
老头儿长久地站在海边等候回音，没有等到，就走回到老太婆那儿去——一看：在他的面前仍个是那所小木棚；他的老太婆正坐在门槛上，摆在她前面的，还是那只破木盆。
5七色花有个小姑娘，叫珍妮。
有一天，妈妈叫她去买面包圈。
珍妮买了七个面包圈，爸爸两个，妈妈两个，一个粉红色的给小弟弟，两个带糖的给自己。
珍妮提着一大串面包圈，一边走，一边念着商店招牌上的字，数着天上飞来飞去的乌鸦。
这时，一只小狗跟在珍妮后面，它偷偷地把面包圈吃了，先吃了爸爸的、妈妈的、小弟弟的，然后吃了珍妮带糖的面包圈。
珍妮觉着手里轻了，她扭头一看，哎呀，面包圈全没了，旁边一只小狗正舔着嘴呢。
“你这害人的狗，小偷！”珍妮追着小狗，要打它。
珍妮追呀追呀，追不上小狗，自己却迷路了，她走到了一个陌生的地方。
她害怕了，呜呜地哭起来。
忽然，不知从哪儿出来一位老婆婆，老婆婆问她为什么哭，珍妮把一切全告诉了老婆婆。
老婆婆很可怜珍妮，就说：“别哭，小姑娘，我这儿有一朵‘七色花’，它什么事都能办得到，我把它送给你，它会帮助你的。
”那朵七色花，有七片花瓣，黄、红、蓝、绿、橙、紫、青，一片花瓣一种颜色。
老婆婆说：“你想要什么，就撕下一片花瓣，扔出去，说：‘飞吧，飞吧！我要……’它就会替你办好。
”珍妮接过七色花，谢了老婆婆，她要回家去，但不知道走哪条路。
她想起七色花，就撕下一片黄色花瓣，把它扔出去，说：“飞吧，飞吧！我要带面包圈回家去……”话还没说完，手里已经拿着一串面包圈，回到家里了。
珍妮把面包圈交给妈妈，就走进房里，想把七色花插进心爱的花瓶里，可是一不小心，花瓶掉到地上，打碎了。
妈妈在厨房里大声说：“珍妮，你把什么东西打碎了？”“没有……”珍妮赶快撕下一片红色花瓣，扔出去，说：“飞吧，飞吧，给我像这一样的花瓶吧……”地上破花瓶的碎片立刻又合拢起来了。
妈妈进来一看，那花瓶好好的。
珍妮来到院子里，男孩子们正玩到北极探险的游戏，他们不肯和珍妮玩。
珍妮说：“我自己到北极去！”她撕下一片蓝花瓣，扔出去，说：“飞吧，飞吧，我要到北极去……”话刚说完，忽然太阳不见了，一阵大风吹来，把她吹到北极去了。
珍妮这时穿的是夏天的衣裙，光着腿，孤零零地一个人到了北极，冰天雪地的北极冷极了。
“妈妈，我冻坏了，快来呀！”珍妮哭喊着，眼泪一串串流下来，马上冰成了冰柱子。
这时，七只大白熊从大冰块后边蹿出来，向珍妮扑过去。
珍妮吓坏了，她用冻僵的手指，抓起七色花，撕下一片绿花瓣，扔出去，大声说：“飞吧，飞吧！快让我回去……”一眨眼工夫，她又在院子里了。
珍妮去找邻居的女孩们玩，她看见她们有好多玩具：小汽车、大皮球、会说话的洋娃娃……珍妮很羡慕，她把一片橙色花瓣扔出去，说：“飞吧，飞吧！我要好多好多的玩具……”立刻，玩具从四面八方向珍妮拥来了。
会说话的娃娃堆满了院子，它们吵得要命；汽车、皮球、玩具飞机、飞艇、坦克、大炮……把整条胡同，甚至连对着胡同的马路都挤满了；空中降下来的许多带着降落伞的娃娃，它们都挂在了路边的树上，电线上。
站岗的警察吹着口哨，叫大家来维持秩序。
“够了，够了！”珍妮抱着头叫起来，“玩具快别来了。
”可是玩具还是不断涌来，它们堆着、堆着，一直堆到房顶上了。
珍妮走到哪里，玩具跟到哪里，珍妮爬到房顶，连忙撕下一片紫花瓣，扔出去，说：“飞吧，飞吧！快叫玩具回去吧！”于是所有的玩具都不见了。
珍妮一看七色花，只剩下一片花瓣了。
她想：六片花瓣都浪费了，这最后一片，要它做什么事，得好好想一想。
珍妮想买巧克力糖、买蛋卷……可是吃过就没有了；买三轮小车，买电影票……不，等一等，让我再想想看。
忽然，她看见一个小男孩坐在大门前的小凳上，他有一双可爱的黑眼睛，珍妮很喜欢他，想和他玩，但是小男孩是小跛子，不能跑，不能跳。
珍妮想，要让小男孩能够走路！于是，她小心翼翼地撕下最后一片青色花瓣，扔出去，说：“飞吧，飞吧！让这个小男孩健康起来吧……”就在那一分钟，小男孩站了起来，同珍妮玩起捉迷藏来了。
他跑呀，跑呀，珍妮怎么也赶不上！《逃家小兔》从前有一只小兔子，他很想要离家出走。
有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。
”“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就来变成捕鱼的人去抓你。
”“如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。
”“如果你变成高山上的大石头，”妈妈说，“我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。
”“如果你变成爬山的人，”小兔说，“我就要变成小花，躲在花园里。
”“如果你变成小花，”妈妈说，“我就变成园丁，我还是会找到你。
”“如果你变成园丁，找到我了”小兔说，“我就要变成小鸟，飞得远远的。
”“如果你变成小鸟，飞得远远的，”妈妈说，“我就变成树，好让你飞回家。
”“如果你变成树，”小兔说，“我就要变成小帆船，飘得远远的。
”“如果你变成小帆船，”妈妈说，“我就变成风，把你吹到我要你去的地方。
”“如果你变成风，把我吹走，”小兔说，“我就要变成马戏团里的空中飞人，飞得高高的。
”“如果你变成空中飞人，”妈妈说，“我就变成走钢索的人，走到半空中好遇到你。
”“如果你变成走钢索的人，走在半空中，”小兔说，“我就要变成小男孩跑回家。
”“如果你变成小男孩跑回家，”妈妈说，“我正好就是你妈妈，我会**手臂好好地抱住你。
”“天哪！”小兔说，“我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。
”他就这么办了，“来根红萝卜吧！”妈妈说。