初中美术_寄情山水教学设计学情分析教材分析课后反思

寄情山水学情分析

八年级学生已会欣赏中外美术名作，建筑艺术，民间年画、传统纹样、木雕和中外面具艺术；有一定的审美能力，进一步对水性颜料、毛笔和宣纸等材料做多种尝试，开展趣味性造型活动，进行简单的创作；学习了原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的表现力，并有目的的加以运用，初步学习了铅笔淡彩的画法；通过绘画、拼贴、堆积和组合等方法进行造型活动，积累视觉和触觉经验，能结合各种已学过的美术知识进行绘画创作和应用设计，能运用多种材料和方法制作玩具；围绕一定的主题，描绘生活中有意义的事，按自己的想法反映周围的事物，表达自己的兴趣与愿望；用日记画的形式，记录所见、所闻，表达自己的情感；能进行初步的写生练习，表现人物或物体的大体特征，用各种易于加工的雕刻、塑造材料，制作简单的立体或半立体造型。同学们普遍提高了对美的感受能力，形成了健康的审美情趣，大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣。

但也是存在问题，如班级之间，学生之间对美术课的兴趣，对美术知识的掌握，理解差距较大；部分学生想象狭窄，缺乏表现力；部分学生上美术课没有激情等。

寄情山水效果分析

整体效果分析：欣赏具有代表性的山水画作品，加深对中国山水画的认识与理解，感受山水画的独特魅力，学会观察，用笔墨抒发对大自然的热爱之情。让学生理解山水画的意境、

三远法等基本知识点；掌握山水画的基本画法，尝试完成以山石为主的山水画小品。

激趣引入环节效果分析：教师把准备好的山水画小品作为见面礼分享给学生，询问学生画上画的是什么，引出课题，与学生共同走进山水、感受山水、寄情山水。能够引出课题，激发学习兴趣，让学生认识到可以通过绘画来描绘大自然，抒发情感。

发展探究环节效果分析：“意境”是一个抽象的概念，通过教师的山水画作品与照片的结合，给学生最直观的感受与视觉欣赏，易于学生对“意境”这一知识点的接受与理解。通过不同山水作品的对比，让学生更加直观的理解掌握三远法，摒弃学生对中国山水史枯燥的认识，生动的给学生介绍了解，充分的作品欣赏，锻炼学生的自主学习能力及小组合作的能力，培养独立学习、互帮互助的精神。

拓展实践环节效果分析：由学生自己思考总结出步骤，真切感受，发散思维。在部分学生可能没有接触过笔墨的情况下，通过范画清晰明了的讲解清楚步骤与方法，更直观的学习，提高学生的实际掌握程度，让学生把课堂上所学的理论知识运用到实际绘画中。

展示评价环节效果分析：给学生提供交流学习、展示自我的机会，学生能够展示自己的作品，相互交流并对作品展开评价。

寄情山水教材分析

本课通过对意境、处理空间关系的“三远法”和山石、树木、云、水等画法的学习，加深学生对中国山水画的艺术追求和表现方法的理解。

本课设计“比较与感悟”“总结与练习”两个活动，让学生理解中国山水画用笔墨表达对祖国山河的热爱的表现方法。

通过与照片或视频做比较，欣赏和评述不同画家运用不同笔墨风格表现的山水画，分析作品中的透视、造型、构图、用笔、用墨的不同并做描述，使学生了解中国画的造型及构图、布局的特点，了解山水画透视的“三远法”，体会山水画“情景交融”的意境。

从分析总结“三远法”入手，逐步进行山水画的山石、树木、云、水技法的学习，练习写意山水画勾、皴、点、染的作画步骤。通过笔墨的运用、构图的安排、虚实的处理来实现对意境的营造，体会山水画的笔墨情趣，并创作一幅山水画，尝试将意趣融入画中。

寄情山水课后反思

本课属于造型表现课，需要让学生充分体验并感受中国山水画作品独特的情趣及意境。

《寄情山水》题目较大，知识量很多，在有限的课时中学习这些内容难度较大，本节课可分为二至三课时，内容进行不同形式的分段，如山石的画法、树木的画法等。山水画的体验可借助多种辅助手段，欣赏祖国大好河山，如提供山水视频资料，让学生体会壮丽山河的自然之美，进而结合山水画基础技法的练习，从而体会中国山水画的意境及空间处理方法，用笔墨寄托对祖国的热爱。

寄情山水课标分析

中国山水画在长期的发展过程中，画法多样，艺术风格迥异。通过对意境、处理空间关系的“三远法”和山石、树木、云水等画法的学习，加深我们对中国山水画的艺术追求和表现手法的理解。

主要帮助学生理解山水画的意境、三远法等基本知识点；掌握山水画的基本画法（本课时掌握绘画山石的基本步骤与方法），尝试完成以山石为主的山水画小品；欣赏具有代表性的山水画作品，加深对中国山水画的认识与理解，感受山水画的独特魅力，学会观察，用笔墨抒发对大自然的热爱之情。