作文教(学)案：写事要有点波澜
写事要有点波澜(学案)
作文第3讲写事要有点波澜（学案）【技巧点拨】要写好一篇记叙文，内容上要选择触动心灵的人和事来写，利用细节描写和环境描写来刻画人物形象，凸显人物的个性。
除此以外，还要注意一个原则——“文似看山不喜平”，平铺直叙的的写作会使故事的感染力不足。
要想文章有足够的感染力，就要把文章写得波澜起伏，也就是要运用设置悬念、铺陈误会、情节突转、伏笔、抑扬、意外、巧合等手法进行写作。
【例文赏析】例1：一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。
例2：一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。
“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。
“我想借点钱！”富豪回答。
“可以，您想借多少呢？”“一美元。
”“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。
“是的，我只需要借一美元。
可以吗？”“当然，只要有担保，借多少都是可以的。
”经理彬彬有礼地说。
“好吧。
”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？”经理清点之后说：“先生，总共５０万美元，做担保足够了。
不过……先生，您真的只借一美元吗？”“是的。
”富豪不动声色地回答。
经理干脆地说：“好吧，请办理手续。
年息６％，只要您付出６％的利息，一年后我们便把这５０万美元的股票、债券都还给您。
”“谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。
一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有５０万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。
这实在弄不懂，您拥有５０万美元的家当，为什么还要借一美元呢？”“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。
这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。
写事要有点波澜
《写事要有点波澜》教案学情分析：高一上期学生作文训练重点为记叙文，但学生写作中容易出现“叙述过于直白”“写事过于平淡”等问题。
需要进行系统地知道，让学生的记叙文能够升格。
教材分析：人教版必修一第二单元的三篇文章《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》均为记叙文，且写事波澜起伏，具有一定的借鉴性。
必修一“表达交流”环节第四部分为“写事要有点波澜”。
可在学完第二单元后顺势进行这一写作练习。
课前准备：让学生预先写作文《**风波》，提前摸底学生水平，并且在课程中作为例子使用。
课程流程：一、导入新课一位老太太做寿，他的子孙请来一个秀才为她题诗。
全家大小及亲朋好友争着来看。
秀才挥笔写下：这个婆娘不是人，（举座皆惊）九天仙女下凡尘。
（人人喝彩）儿孙个个都是贼，（儿孙惊怒）偷得仙桃献至亲。
（拍手叫好）短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。
的确，一池春水，风平浪静，固然有宁静柔和之美，但“风咋起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。
写文章也是同样的道理，有波澜的文章才能引人入胜。
二、正式讲解1、什么是波澜？【明确】所谓波澜，就是作者根据事物本身的复杂性和读者的阅读心理进行构思的一种技巧。
简言之，文章的起伏变化，人们用了一个形象的比喻，叫做波澜。
2、如何写出事件的波澜？（1）看例文①，想一想这篇文章中有没有波澜，如果有，请找出来。
猎狮伊莉薇娜的弟弟弗莱特伴着她的丈夫巴布到非洲打猎。
不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。
——弗莱特”。
伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运尸回家。
”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。
她又赶紧发了一个电报：“狮收到。
弟误，请寄回巴布尸。
”很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。
---弗莱特”。
【提问】文章有几个波澜？全文掀起三个波澜：①巴布别妻携弟非洲打猎，巴布不幸身亡。
——第一个波澜②伊莉薇娜要求邮回丈夫尸体，却得到一个“狮尸”。
写事要有点波澜教案
黄河九曲写事要有点波澜教学目标：1、知识与能力：让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生进一步掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法，从而培养学生联想迁移、综合分析解决问题的能力。
2、过程和方法：通过展示多个材料，促进学生主动参与、探究问题，进而提高写作水平。
3、情感态度与价值观：培养学生多角度多层面观察生活、认识生活、进而热爱生活的高尚情操。
教学重点：1、领会什么是事件的波澜及品味其艺术效果。
2、掌握一些叙事兴波澜、生变化的技法。
教学难点：注意利用事件本身的曲折性、复杂性、多变性，写出事件的波澜。
教学过程：一、导入新课（引导学生认识到客观事件因其复杂性和多变性，容易出现波澜。
）二、课堂分析1、品味波澜之美（让学生感受写事波澜起伏的优美，激发课堂兴趣）（1）让学生说说自己看过的中外作品中叙事波澜起伏的片断。
（2）列举课文中一些写事起波澜的例子。
A、《鸿门宴》——节奏张弛有度B、《变色龙》——情节跌宕起伏C、《我的叔叔于勒》——结局出人意料（3）品味这些例子中的波澜之美：张弛之美、意外之美、跌宕之美2、探讨波澜之美（就具体事例探讨写出波澜的方法）（1）世事无常，写点偶然事活的河流滚滚向前，那些偶然的事，是河面上泛起的浪花。
偶然的事或者点缀着人生，或者改变着人生。
莫泊桑说：人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事，可以败坏你，也可以成全你。
偶然的事蕴含着生活的某种必然。
（《一片纸》）一个善良的小人物因偶然的一句话而罹难，又因一个偶然的发现，使他重见阳光。
偶然小事，揭示了那个特定年代的荒唐。
（2）对立统一，写点反差事生活中的人有特定的身份和常规的处事方式，而这常规之事写入文章往往难出新。
比如，写官员勤政为民，写老师蜡炬成灰，都很俗套。
我们可以反其道而行之，写写大人物的小故事，写写小人物的大作为，从反差中看出人物的品性。
（《阿麻的故事》）阿麻的形象是丑的，甚至还是作者曾“恨之入骨”的，但他的事迹却是让人赞叹的。
【教学设计】写事要有点波澜_语文
《写事要有点波澜》教学设计教学目标1、知识与能力目标：让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生进一步掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法，从而培养学生联想迁移、综合分析解决问题的能力。
2、过程和方法：通过角色扮演、情境多角度地创设，促进学生分组合作主动参与、探究问题，进而提高写作水平。
3、情感态度与价值观：培养学生多角度多层面观察生活认识生活进而热爱生活的高尚情操。
教学过程：一、图片导入：山之妙在于峰回路转，水之妙在于风起波生，那么文章之妙则在于起伏曲折、跌宕多姿——本课学习写出事件的波澜。
二、品味波澜之美情景法，读赏结合，品味《尴尬瞬间》的波澜之美。
“我”由好奇一睹“芳容”而生爱慕，一声断喝让爱慕之情淡化，转而生厌。
摔跟头又被嘲笑，“恨恨”之情萌生。
转而受到关切则刚将“恨恨”之情淡化，一句“帮抬煤气罐”又让感激化为厌恶。
爱厌交替，转化自然；峰起岭伏，扣人心弦。
明确：1、什么是波澜？2、写事为什么要兴波澜?1．事件的波澜就是事件的曲折变化。
2．A．客观原因：客观现实的“多面”与“多变”。
B、读者的阅读心理：只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。
“文似看山不喜平。
如若井田方石，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。
或绝崖飞瀑，动魄惊心。
山水既然，文章正尔。
”——清•袁枚《李觉出身传评语》【设计意图】本文适合学生的心理特点，能激发学生的兴趣，通过情景演绎更能加深学生的理解，从而激发他们的探究欲望。
梳理总结是为了引导学生多多关注生活，体验生活，多多储备写作的“源头活水”。
三、探讨波澜之法【合作探究】根据学过的课文、看过的作品，举例说说某部作品用了什么兴波澜的方法？有什么表达效果？【学生介绍】……【教师指导】1、方法荟萃：（1）悬念法（2）抑扬法（3）误会法（4）巧合法2、我们应用兴波澜的方法时应遵循的基本原则是什么？1、情节既要出人意料，又应在情理之中。
2、方法使用要服务主旨，或反映某种现实。
写作叙事要有波澜教案
写作叙事要有波澜教案《写作叙事要有波澜》我呀，特别喜欢听故事，也特别爱写故事。
可是我发现，有的故事就像白开水，平平淡淡，一点意思都没有。
就好像一直走在一条笔直的大路上，周围啥新鲜玩意儿都没有，那多无聊呀。
而那些特别吸引人的故事呢，就像坐过山车一样，一会儿冲上去，一会儿又猛冲下来，刺激得很呢。
这就是有波澜的叙事啦。
我记得有一次，我们班的小明给我们讲他周末的经历。
他说：“我早上起来，吃了早饭，然后写作业，写完作业就吃午饭，下午看了会儿书，晚上就睡觉了。
”哎呀，他一说完，我们好多同学都忍不住打哈欠了。
这就像什么呢？就像你满心期待打开一个宝盒，结果里面啥都没有，就一块普通的石头，多让人失望呀。
可是后来呢，小红讲了她的故事。
她说：“我那天早上起来，发现我的小宠物仓鼠不见了。
我可着急了，到处找啊找，床底下、柜子里，甚至连鞋子里面我都找了，就是没有。
我都快急哭了，心想它是不是跑出去再也不回来了。
我正伤心着呢，突然听到衣柜里有动静。
我小心翼翼地打开衣柜，嘿，这家伙在我的一件毛衣里面睡着了，还把毛衣咬出了好几个洞。
你们说，气不气人？不过找到它我可高兴坏了。
”哇，小红讲完这个故事，我们都听得入神了。
这就是叙事有波澜呀。
本来仓鼠不见了，这是一个让人担心的事情，就像天空突然乌云密布，我们的心也跟着悬起来了。
然后又在衣柜里找到它，就像乌云散去，阳光又出来了。
还有一次，我们写作文比赛。
题目是《我的一天》。
好多同学都写得很平常，像什么早上几点起床，去学校上课，老师讲了啥，中午吃啥，下午又干啥。
可是小李同学的作文就不一样。
他写：“我早上起来，本以为是平平无奇的一天。
我像往常一样去坐公交车上学。
刚上车，我就发现我的公交卡不见了。
我翻遍了书包的每个角落，急得像热锅上的蚂蚁。
司机叔叔都有点不耐烦了，说没卡就得投币。
我一摸口袋，完了，一分钱都没有。
这时候，我后面一个大姐姐说：‘小朋友，我帮你付吧。
’我特别感激她，心想今天可遇到好人了。
写事要有点波澜 教案
写事要有点波澜教案教案标题：写事要有点波澜教学目标：1. 了解写事文的特点和写作要求；2. 掌握写事文的结构和写作技巧；3. 提高学生的写作能力，使其能够写出有趣、生动、富有波澜的写事文。
教学内容：1. 写事文的定义和特点；2. 写事文的结构和写作要求；3. 写事文中的描写技巧；4. 如何使写事文更生动有趣。
教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）通过展示一篇有趣的写事文或者给学生讲述一个有趣的事情，引起学生对写事文的兴趣，并让学生了解写事文的定义和特点。
Step 2: 讲解写事文的结构和写作要求（10分钟）向学生讲解写事文的结构，包括开头、中间和结尾三个部分，并解释每个部分应该包含的内容。
同时，介绍写事文的写作要求，如真实性、客观性和生动性等。
Step 3: 分析写事文中的描写技巧（15分钟）给学生展示一些写事文中常用的描写技巧，如形象描写、动作描写、环境描写等，并解释这些描写技巧如何使写事文更加生动有趣。
Step 4: 撰写写事文的实践活动（20分钟）让学生选择一个自己经历过的有趣事件，并根据所学的知识和技巧，撰写一篇有波澜的写事文。
鼓励学生在文中运用多种描写技巧，使文中的情节更加生动有趣。
Step 5: 分享和评价（10分钟）让学生互相分享自己的写事文，并进行互评。
鼓励学生提出建设性的意见和建议，帮助彼此改进写作。
Step 6: 总结和反思（5分钟）与学生一起总结本节课所学的内容，强调写事文要有波澜的重要性，并让学生反思自己在写作过程中的收获和不足之处。
教学资源：1. 有趣的写事文样本；2. 描写技巧的示例；3. 学生撰写写事文的纸张。
教学评估：1. 学生在课堂上的积极参与程度；2. 学生撰写的写事文的质量和是否有波澜；3. 学生对写事文的结构、要求和描写技巧的理解程度。
拓展活动：1. 给学生提供更多的写事文样本，让他们阅读并分析其中的结构和描写技巧；2. 给学生布置写事文写作任务，鼓励他们在写作中尝试新的描写技巧；3. 组织学生进行写事文的朗读比赛，评选出最有波澜的作品。
作文课教案 写出事件的波澜
作文课教案写出事件的波澜教案目标：通过本节课的学习，学生将能够使用适当的文章结构和词汇描写各种事件的波澜。
教案步骤：第一步：导入（5分钟）1. 教师向学生简要介绍本次课的话题：“波澜”。
波澜通常用来形容事件或情况发生时的激动和紧张程度。
2. 教师展示几个有关事件波澜的图片或视频，引发学生参与讨论：你们看到了什么？这个事件有什么波澜？为什么？第二步：讲解（10分钟）1. 教师向学生介绍有关事件描写的基本要素，如事件引起的激动、人们的情绪变化、行动的紧张程度等。
2. 教师示范一篇有关事件波澜的描述，突出事件的发展和紧张程度，引导学生观察并分析教师示范文中使用的词汇和句式。
3. 教师向学生提供一些常用的词汇和短语，如“引起关注的”、“激动的”、“突然发生的”、“紧张的气氛”等，帮助学生丰富自己的描述语言。
第三步：练习（15分钟）1. 学生们分成小组，每组选择一起激动或紧张的事件，并写下数段文字来描述事件的波澜。
2. 学生们相互分享并讨论自己的写作，并提出改进意见。
3. 教师逐组点评，鼓励学生使用更加生动有趣的语言来描写事件的波澜。
第四步：展示（10分钟）1. 教师邀请两到三个小组来分享他们写的描述，其他学生和教师共同评价其文笔和描写效果。
2. 教师总结本课的教学重点，强调写作时注意使用适当的词汇和句式，以及提供更多细节来描写事件的波澜。
3. 鼓励学生在日常生活中积极观察和思考，为将来的写作积累素材。
第五步：作业布置（5分钟）1. 学生们被要求撰写关于他们所经历或目睹的一个有波澜的事件，并用150-200个词来描述。
2. 学生们需要注意文中词汇、句式的使用，以及细节的描写。
教学反思：本节课通过导入、讲解、练习和展示等环节，帮助学生了解和运用描述事件波澜的基本要素。
通过组织小组讨论和文章分享，学生们能够分享彼此的写作经验并互相启发，提升他们的写作能力和表达能力。
教师的点评和总结，能够激发学生不断思考和改进自己的写作，培养他们的观察和思考能力。
《写作：叙事要有波澜》 教案(高教版中职语文基础模块上册)
巩固练习
三、构思一串故事
1.构思故事
题目：以“有人敲门”为题，设定同一个敲门人，同一个应对人，构思并讲述前后三次不同的敲门行为、应对行为和结果。
提示：细读教材中的“叙事要有波澜，要注意平中见奇、同中见异”段。
2.分析故事
讨论1：前后三次敲门行为、应对行为和后果有哪些不同？为什么设计这些不同？原因和目的是什么？
激发学习兴趣；引发学生思考
新课研讨
课前准备
教师印发《孙悟空三打白骨精》《刘玄德三顾茅庐》，学生阅读，想一想作者为什么要写三次“骗”、三次“打”和三次“顾”。
教学过程
一、构思一个故事
1.构思故事
题目：“有人敲门”是个很有意思的题目，曾有人用这个题目写过一组内容各异的微型小说。以“有人敲门”为题，构思一个故事，说给同学听一听。
3.思考故事
讨论：所讲故事有什么意义或价值？
提示：想表达什么主题？融入什么情感？如何融入？
叙事要有波澜，要注意表现人物丰富的情感及其起伏变化。如《平凡的世界》中的孙少平，在奋斗过程中，他有对故乡的深深依恋，有改变家人生活条件的强烈责任感，更有对生活的满腔热情，有从书本中获得的精神慰藉，有对苦难的豁达心态，这就使得他的故事格外能引起读者的心灵震撼。
许多故事情节，都极尽腾挪跌宕、回旋曲折之能事。在三个回合中，每一个回合也都不是平铺直叙，而是曲折有致、曲尽其妙。
讨论2：结合毛宗岗对《三国演义》第38 回的点评，思考：作者为什么极尽曲折之能事？有什么好处？
毛宗岗：玄德第三番访孔明，已无阻隔。然使一去便见，一见便允，又径直没趣矣！妙在诸葛均不肯引见，待玄德自去，于此作一曲。及令童子通报，正值先生昼眠，则又一曲。玄德不敢惊动，待其自醒，而先生只是不醒，则又一曲。及半晌方醒，只不起身，却自吟诗，则又一曲。童子不即传言，直待先生问：“有俗客来否？”然后说知，则又一曲。及既知之，却又不即见，直待入内更衣，然后出迎，则又一曲。此未见以前之曲折也。及初见时，玄德称誉再三，孔明谦让再三，只不具赐教，于此作一曲。及玄德又恳，方问其志若何，直待玄德促坐，细陈衷悃，然后为之画策，则又一曲。及孔明既画策，而玄德不忍取二刘，孔明复决言之，而后玄德始谢教，则又一曲。孔明虽代为画策，却不肯出山；直待玄德涕泣以请，然后许诺，则又一曲。既已许诺，却复固辞聘物；直待玄德殷勤致意，然后肯受，则又一曲。及既受聘，却不即行；直待留宿一宵，然后同归新野，则又一曲。此既见以后之曲折也。文之曲折至此，虽九曲武夷，不足拟之。
初中作文写作指导教案：叙事要学会波澜起伏
【教案】叙事要学会波澜起伏文似看山不喜平，画如交友须求淡。
——袁枚【目标导航】√理解并掌握叙事波澜起伏的写作方法；√能将写作方法灵活运用于写作中；【课前导入】上课前，老师先给大家讲一个小故事：有位老太太做寿，她的儿孙请来唐伯虎为她题诗。
全家大小及亲友争着来看。
唐伯虎挥笔写了第一句“这个婆娘不是人”（此处停顿，观察学生反映），当时在座的人跟大家一样，十分震惊，人家寿辰怎么还骂人呢？在众人的震惊中，唐伯虎写了第二句“九天仙女下凡尘”，此时，众人由吃惊转为喝彩，还没等喝彩劲儿过；他又写了第三句“儿孙个个都是贼”，在座的由喝彩转为惊怒，怎么，来贺个寿还能吃这么大的瓜吗？结果，等他写完最后一句“偷得寿桃献至亲”，大家无不拍手叫好。
这短短四句、二十八个字的祝寿诗，吊足了众人的胃口，让人忽惊忽喜，真上一波三折，跌宕生姿。
如果唐伯虎直言“福气多多，儿孙孝顺”之类，恐怕就索然无味了。
“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。
”同学们要把自己的作文写得波澜起伏，曲折有致，不可不重视各种写作的兴波之法，也不可不汲取优秀文学作品的成功经验和营养。
而今天呢，我们就来学习这写作的波澜起伏之法。
【方法详解】写文章要如看峰般奇势迭出，波澜起伏。
结构上曲折多变，给人山重水复、柳暗花明的跌宕起伏之感，让人读起来蹙眉才舒，又屏息凝神，随情节的变化、人物的悲喜而惊惧、忧虑、欢欣、狂喜，妙趣横生。
事实上，写出波澜起伏的文章是有迹可循的，主要有以下几种方法：一、情节逆转情节逆转指在叙事过程中让人或事物朝着对立面转化，让事情的发展或结果起到出人意料的效果。
具体逆转方法可从以下几个方面考虑：1.主客视角转换在叙事情节的设置中，将人物的主客身份进行置换，文章重点描述在一方，而导致事件的发展或结果的关键又在另一方。
例如下列《枪》这一短篇小说，就使用了这一方法。
车子越往前走，我越觉不对劲。
司机始终不怀好意地从后镜瞅着我。
报纸上几乎天天有出租车司机在荒郊野外作案，为什么我还这么大意？果然，车子开不久，我就看到他的右手从方向盘挪开，往下伸，不知在摸什么东西，大概是扁钻或刀子吧？窗外是一片漆黑，要动手了吧？我下意识坐直了身子，冷汗开始往外冒。
作文教案：写事要有点波澜
作文教案：写事要有点波澜叙事要有点儿波澜辽宁省沈阳市东北育才学校孙永河文章波澜起伏、跌宕多姿取决于这样三个条件：1、客观事物的复杂性。
也就是说，文章的波澜是这种事物复杂多变性的反映。
2、读者的心理反应。
文章有没有波澜，最终要看能不能在读者心里激起波澜，是不是让读者牵肠挂肚，是不是出乎读者意料，是不是让读者感到惊喜，是不是让读者扼腕叹息……3、文章的写作技巧。
运用恰当的写作技巧把事物的复杂性和读者的心理结合起来。
这里重点谈谈几种重要写作技巧的运用：1、悬念。
按照美国戏剧理论家贝克的说法，悬念“就是兴趣不断地向前延伸和欲知后事如何的迫切要求”。
人有一种好奇和“求知”的本能，越是迷惑不解的事物，越想探究出个究竟。
在叙述中，涉及足以引起读者期待的问题，又故意不说穿，以激发读者的猜测与渴望，这便是悬念的妙用，也是读者的兴趣所在。
学生习作：原因辽宁省沈阳市东北育才学校杨竞喆在某个大型足球比赛日的第二天，各类报刊杂志都刊登了有关狗熊队教练A的报道：《XX体育报》：在昨日狗熊队与河马队的比赛之后，狗熊队主教练A愤怒地脚踢更衣室的门以发泄不满。
据狗熊队内部消息透露，由于A与本队著名球星B产生矛盾，导致B在本场比赛中消极比赛，致使狗熊队被对手逼平，A已决定对B进行队内处理。
由于B是大家非常关注的球星，我们将对此事进行跟踪报道。
《XX足球报》：昨日狗熊队与河马队的超级联赛比赛结束之后，狗熊队主帅A脚踢更衣室大门的一幕引起了很多人的注意。
据可靠消息透露，A在比赛前就队内事务问题已与俱乐部经理C发生过口角，这很可能是狗熊队更换主教练的一个信号。
因为A早已对俱乐部高层人士干涉队内事务表示不满。
本场比赛狗熊队被逼平更使这一事件成为现实的可能大大增加。
又有消息称，著名教练骗你没商量和请我就输球极有可能成下任主教练的人选。
《XX快报》：在被逼平之后，狗熊队主教练A再也抑制不住激动的情绪，用脚踢更衣室的门来表示对当值主裁判的不满。
叙事要有波澜(教案)
叙事要有波澜(教案)不好的学生，经过努力考了第一名。
一个平凡的人，在意外中获得了巨大的财富。
②疑点迭起法：指在情节展开中，通过制造疑点，引起读者的好奇心和紧张感，从而推动情节发展的一种构思方法。
它一般包含三个部分：“疑点的提出”、“疑点的扩大”和“疑点的解决”。
即先在情节中引起读者的疑惑，然后逐渐扩大疑点的范围，最后通过解决疑点来推动情节的发展，增强文章的吸引力。
例：一个人失踪了，留下了一封神秘的信。
一个家庭发生了意外，但真相却被隐藏了起来。
③时间跳跃法：指在情节展开中，通过时间的跳跃，使情节更加曲折多变，增强文章的艺术魅力。
它一般包含两个部分：“时间的跳跃”和“情节的转折”。
即先通过时间的跳跃，使情节发生了转折，然后再通过情节的转折，推动情节的发展，增强文章的吸引力。
例：故事从主人公的青年时代开始，然后跳到了他的中年时期，最后又回到了他的晚年时期。
三、课堂练请根据以下情节，运用使叙事曲折的技巧，写一篇情节曲折多姿的文章。
情节：一位富商的儿子，因为过于放纵，成为了一个花花公子，每天都在玩乐中度过。
父亲为了让他认识到生活的珍贵，决定让他到偏远山区去体验艰苦生活。
在山区的生活中，他遇到了一个善良的农家女子，两人相爱了。
但是，当他回到城市后，他又重新沉浸在了玩乐中，忘记了自己的初衷。
直到有一天，他突然意识到自己的错误，决定回到山区找到那个女子。
但是，当他到达山区时，才发现女子已经离开了那里，他开始了漫长而寻找女子的旅程。
一位富商的儿子，因为过于放纵，成为了一个花花公子，每天都在玩乐中度过。
父亲为了让他认识到生活的珍贵，决定让他到偏远山区去体验艰苦生活。
在山区的生活中，他遇到了一个善良的农家女子，两人相爱了。
但是，当他回到城市后，他又重新沉浸在了玩乐中，忘记了自己的初衷。
直到有一天，他突然意识到自己的错误，决定回到山区找到那个女子。
但是，当他到达山区时，才发现女子已经离开了那里，他开始了漫长而寻找女子的旅程。
写事要有点波澜教案
《写事要有点波澜》教案教学目标：1、体会一波三折、回环曲折之美及其效果。
2、学习几种激发、造成曲折的方法。
课前准备：1、你知道生活中哪些一波三折的故事？搜集一下。
2、你觉得怎样才能让文章一波三折？3、你觉得叙事波澜起伏会有什么效果？教学过程：一、导入：看过《三国演义》，我们不会对赤壁之战没有深刻印象。
赤壁之战后，曹操率领着一百多人在火海中仓皇逃窜，败走乌林。
在乌林、葫芦口、华容道，他三次“仰而大笑不止”，笑诸葛亮、周瑜没有谋略，不在这三处设下伏兵。
而在每次笑声还没有停止时，分别杀出了赵云、张飞和关羽，几乎把他活捉了，吓得他魂飞魄散。
后来曹操死里逃生，最后到了自己的地盘南郡，本来可以大笑了，而这时又是“火把齐明，一簇人马拦路”，曹操惊呼：“吾命休矣！”却原来是曹洪。
在南郡，曹洪为他摆酒压惊，他本应大笑，庆幸自己死里逃生，但他却捶胸大哭，悔恨谋臣郭嘉不在。
真是一波未平，一波又起。
让人不忍释卷，应验了一句话“文似看山不喜平”。
二、让学生说说自己看过的中外作品中叙事波澜起伏的片断。
三、结合例文教给学生一些写事起波澜的方法。
多数学生写不好记叙性的文章，一是没有真正掌握兴波澜、生变化的方法，一个故事在手，只会平铺直叙，不会拐弯抹角；二是眼界狭窄，仅局限于事件本身，就事论事，不懂得添油加醋；三是不善于虚构，现实生活到了他们笔下不是平淡无奇，就是胡编乱造，明显作假。
这说明教学中不能光说写作知识及技法，关键要让学生真正认识生活理解生活，并通过范文示范反复练习，让学生知道如何有机利用各种方法，才能有好效果。
1、多亏了这一撞蒋舒旦不好，有一辆摩托车从我右边开来。
他是要向前开还是要向左拐呢，大概是向前开吧。
于是，我把车往右偏了偏。
可谁知摩托车是向左拐弯的。
MY GOD！快撞上了！“啊”伴随着我的一声清脆而响亮的尖叫，我连人带车摔倒在地上。
哎呀，腰好疼啊！摩托车主也许是被我的尖叫吓坏了，慌忙问我有没有受伤，要不要去医院。
写事要有点波澜
《写事要有点波澜》教案【教学目标】：1、知识与技能：让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生进一步掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法，从而培养学生联想迁移、综合分析解决问题的能力。
2、过程和方法：通过角色扮演、情境多角度地创设，促进学生分组合作主动参与、探究问题，进而提高写作水平。
3、情感态度与价值观：培养学生多角度多层面观察生活认识生活进而热爱生活的高尚情操。
【教学重点】：1、领会什么是事件的波澜及品味其艺术效果。
2、掌握一些叙事兴波澜、生变化的技法。
【教学难点】：注意利用事件本身的曲折性、复杂性，写出事件的波澜。
【教学过程】：通过情境创设法、角色扮演法、图片展示法、学生自主参与讨论和教师点拨法，让学生由感性认识上升到理性认识，善于运用生活本身就具有的曲折性、复杂性和一些常见的兴波澜、生变化的技法，巧妙着笔，再现生活。
【教学方法】：借鉴与探讨相结合，指导与训练相结合。
【教学资源】：1．教材：“黄河九曲”写事要有点波澜2．高一学生课文学过和读过的小说3．二则小故事：《背箱子》《愚人节》一、导入新课：今天在讲课之前为大家说一个故事：据说明朝的四大才子之一唐伯虎有一天去一户人家为女主人贺寿，这户人家大小及亲朋好友听说了都争着来看当时极富盛名的唐伯虎是怎样为女主人写寿联的。
只见唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。
短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。
的确，一池春水，风平浪静，纵然有人认为有宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，而水面的荡漾、则会给人更多的联想和感受。
写文章就如同让平静的水面波澜起伏，一波三折。
所以在写作上人们把这种起伏变化用一种形象化的比喻叫做“波澜”。
今天我们就来探讨“写事要有点波澜”。
（板书标题）。
二、兴风作浪之原因1、什么是写出事件的波澜？明确：写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化，而不是平铺直叙，好似流水账一般。
写事要有点波澜(公开课)
运用比喻
通过巧妙运用比喻，将抽象概 念具象化，带给读者更加深刻 的感受和体验。
不同的写作技巧
写有情感
写作需要有情感，让读者更 加容易产生共鸣，才能吸引 更多读者阅读。
注重细节
细节是文章的点睛之笔，适 当的细节描写会让文章更加 生动。
遵循思路
写作需要有合理的思路和结 构，这样才能让读者更好地 理解作者的意图。
传承文化
通过写作保留和传承文化遗产，不断激发想 象力，推的形象描写，让读者 感受到作者笔下的景象，进而 增加波澜。
引入高潮
在写作中引入高潮，激发读者 情感共鸣，让故事更加精彩。
营造悬念
通过设置悬念，让读者为了了 解结局而一直关注着文章内容， 提高阅读体验。
常见问题和解决方法
如何分清主次
如何处理情绪
在写作中识别重点和主次，掌 握适当的叙事结构和思维导图。
面对写作困难和抑郁，要及时 调整情绪和心态，采取积极的 心理应对策略。
如何启发灵感
通过观察周围事物和尝试新的 写作方式，激发灵感，拓展思 路。
结论和总结
写事需要波澜才能吸引读者，让内容更加生动有趣。掌握好技巧，把握好主题和结构，多多实践和尝试， 争取做出更加优秀的作品。
案例分析：成功的波澜写作
1
《红楼梦》
通过细节描写、情感渲染和悬念设置，
《围城》
2
让读者深刻感受到人物的内心世界， 并产生强烈的情感共鸣。
通过夸张和比喻的手法，让小城故事
显得更加真实，引导读者分享作者对
人性的思考。
3
《金锁记》
通过对角色形象的微妙塑造，使得读 者在每个场景中都能深刻感受到人性 中的力量和弱点。
写事要有点波澜(公开课)
《写事要有点波澜》教学设计
《写事要有点波澜》教学设计一、教学目标1、认知目标：了解写事要有点波澜的方法。
2、技能目标：培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3、情感目标：享受写事波澜起伏所带来的情感愉悦。
二、教学重点：探究并运用写事要有点波澜的方法三、教学难点：运用写事要有点波澜的方法四、教学方法：自主、合作、探究的学习方法五、教学设想学生学习方式的转变，是新课程改革的标志，也是新旧课程的最大分水岭。
“倡导自主、合作、探究的学习方式”，是课改的一个重要目标。
因此，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
而信息技术改变着我们的知识观，教育观，学习方式。
网络时代的到来，使教育从“学校选择适合教育的人”向“个体选择适合自己的教育”转变。
为此，我充分运用网络资源、文献资料等扩大语文课程资源，创设学生自主、合作、探究学习的空间，培养学生学习语文的能力。
六、教学程序1、范文引路教师拿出两篇文章，让学生比较：你喜欢那一篇文章，喜欢这篇文章的哪些方面？（有学生可能要回答到文章的其他方面的优点，肯定他们做得很好。
）然后从学生找出的众多优点中强调一点——叙事有波澜。
（设计原理：高一学生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的语文素养，具备一定的自主、合作、探究的学习能力。
让学生进行范文比较，既调动了学生原有的知识储备，又在一定程度上培养了学生的观察能力、探究能力。
这正是写作教学应着重培养学生的能力。
）2、问题引领教师布置探究学习的问题：什么叫叙事有波澜，它有什么样的好处？怎样做到叙事有波澜？你有这样的文章范例吗，如果暂且没有，请寻找。
学生可以分小组或独立进行，带着问题，根据自己的理解和生活经验，再查找文献、音像、网络等资源，整理成文字资料（含幻灯片），最后将文字资料张贴在教室的张贴栏，交流学习。
（设计原理：传统教育是教师先拿出结论，学生被动接受。
新课程改革要求拓展课程教学资源，为学生创设良好的自主、合作、探究学习情境，帮助他们树立自主、合作、探究意识，并根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
作文教学4之写事要有点波澜
• • • •
汽车在郑汴公路上飞驰，闷热的空气与发动机的 “哼哼”声胜过催眠曲，车上的乘客有半数在打盹。 四号的眼皮也在合拢，小山似的身躯慢慢向五号位倾 斜，我幸灾乐祸起来；胖女人灰衣服上那汗渍斑斑的 “盐碱地”，可以从俏姑娘那里揩到一点香水味了。 五号由表情讨厌，到怒气升腾，由“厌而远之” 到奋起反击：她架起胳膊肘顶四号的胖脸。胖女人一 定是在梦中喝醉了酒，任你五号怎样明顶暗碰，也撞 不开她的梦门。最后五号愤中生智，猛然一闪身，把 四号闪倒在座位上。车内一阵窃笑。 四号从突然破碎的梦中惊醒，艰难地支起身，很 难为情地低下头玩起自己的胖指头来。
例文二
三
四
五
国人乘车“只争朝夕”。我几乎被挤扁，终于 钻进了车门。 我的座位是临窗的三号。还没坐稳，刚才踩我 脚的那个小山似的女人，一屁股将四号座位压得“ 咯吱”呻吟，一下子，我的地盘被她侵占去三分之 一。盛夏乘车摊上这样的芳邻，真是不幸。 我的这排座位是三、四、五号。五号座位上是 位不满二十岁的姑娘，一副近视眼镜架在高挺的鼻 梁上。我瞥她一眼，见她表情丰富的脸上清晰地写 着对四号邻居的厌恶。原来，五号的“疆土”也遭 到胖女人的“扩张”。只见五号几乎愤然地急挥纸 扇，把胖女人呛人的汗酸味扇到我这边来。我心中 非常恼火，但又不便说她。
温馨提示：
要写出事件的波澜，应注意以下几点： 第一，要区分写实与虚构文体的差别。
第二，对真人真事要有所选择；对虚构的 事要使它符合情境 第三，利用事件本身的曲折性，复杂性。 第四，要了解一些兴波澜的方法。 第五，可综合运用几种方法。
实战训练
从下边的题目中任选一个，写一篇 作文，不少于600字。要求运用设置悬念 或者制造误会或者抑扬突转的手法，写 出一定的波澜。 1、使我＿＿（气愤、惊异）的一件事 2、出人意料的一件事 3、疙瘩是怎样解开的 4、重逢
“写事要有点波澜”教案
“写事要有点波澜”教案张玉新，特级教师学情分析学生刚刚从初中升入高中，对高中的学习生活尚有陌生感，对语文学科学习方式的转变还不够适应，这不仅表现在阅读上，也表现在写作上。
学生在初中阶段的作文课上虽然也写过许多记叙文，但多是600字左右的简单记叙文，从文体分类上看，又都是狭义的记叙文；高中阶段要求写比较复杂的记叙文，字数在800字左右，从文体上看属于广义的记叙文。
学生的观察能力、认识事物的能力有待提高。
就普遍情况看，学生既需要掌握观察的方法，又需要提高认识能力，也需要掌握记叙文写作的相应技巧。
但应该明确，作文的源头是生活，技巧不是作文的根本。
目标定位1.从知识上弄清广义记叙文和狭义记叙文的区别，明确高中阶段的记叙文写作应该以狭义的记叙文为主，但不排除写广义的记叙文。
2.引导学生尝试使用有特点的记叙方式。
教学简案一、导入新课课前请同学们阅读了教材中“表达与交流”的“‘黄河九曲’写事要有点波澜”，并请同学们对这部分内容进行评价，大家有什么感受，可以说出来，共同研讨。
二、教材辨析1.教材内容存在对记叙文定义不清的问题。
记叙文是通过真实地记人、叙事、写景、状物来反映社会生活、表现作者的思想感情的文体（记叙文、说明文、议论文并列的三种文体，以主要的写作方法为文体命名，是舶来品）。
在中学语文教学中，记叙文、说明文、议论文的文章三分法本来是指向非文学作品的。
但是，目前对记叙文概念的涵盖又是比较宽泛的，它不仅包括了上述的情况，还包括历史上的记史、山水人物记、笔记文，以及日记、年表、世系谱；还包括现代的消息、通讯、报告文学、特写、速写、游记、回忆录、传记、年谱、大事记等。
以上是狭义的记叙文，其实文学作品中的散文也涵盖在内。
广义的记叙文还包括叙事诗、虚构的小说等文学作品。
这样看来，无论广义还是狭义，都与文学体裁的四分法构成交叉关系。
这在一定意义上给教学造成了混乱。
而教材中关于记叙文的情况，也没能说清楚是基于狭义的记叙文写作还是着眼广义的记叙文写作。
写事要有点波澜-教案
“黄河九曲”写事要有点波澜一、教材分析１、教材的地位和作用：本课选自人教版新课标高一《语文》（必修I）第二板块“表达交流”的第四课——黄河九曲写事要有点波澜。
本课旨在让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生进一步掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法，从而在这个基础上充分地激活、拓展学生的创造性思维，为学生深切体验、真实再现生活奠定坚实的写作基础。
２、教学目标：知识与能力目标：让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生进一步掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法，从而培养学生联想迁移、综合分析解决问题的能力。
过程和方法：通过欣赏美文、多角度地创设情境，促进学生分组合作、主动参与、探究问题，进而提高写作水平。
情感态度与价值观：培养学生多角度多层面观察生活认识生活进而热爱生活的高尚情操。
３、教学重点和难点：⑴教学重点：①领会什么是事件的波澜及品味其艺术效果。
这是写出事件的波澜的前提和基础。
②掌握一些叙事兴波澜、生变化的技法。
这是解决如何写出事件波澜的途径和方法。
⑵教学难点：注意利用事件本身的曲折性、复杂性，写出事件的波澜。
事件的波澜并不是方法简单叠加，生活本身就具有自身的丰富和波澜。
这是学生难以理解且又容易忽视的。
二、学情分析本届高一学生经过了三年初中课改，在心理上，他们渴望表现的欲望和自主探究的欲望比较强烈，对有兴趣的知识表现出高度地热情，并具有一定的团结协作能力，但还是应该正视一个并不乐观的现实——在写作方面，学生知识还停留在简单的记叙及表达方式综合运用上，至于巧妙构思、谋篇布局很是空白。
即便已经经过高中两个月的学习，但还是有大部分学生依然基础较为薄弱，甚至出现不知从何下笔的现象。
三、教法与学法“老师搭台，学生唱戏”１、教法：本课将安排两课时（一课时学习，一课时练笔），采用 PPT 多媒体课件教学，尝试用美文欣赏法、分组讨论法和多媒体教学等方法，教学中应该重视学生的参与性和探究性。
写事要有点波澜教案
写事要有点波澜教案教案标题：写事要有点波澜教案教学目标：1. 学生能够理解并掌握“写事要有点波澜”的写作技巧；2. 学生能够运用所学技巧，写出富有波澜的写事作文；3. 学生能够通过写作提高自己的观察力和表达能力。
教学重点：1. 理解“写事要有点波澜”的概念；2. 掌握写作技巧，使写事作文更加生动有趣；3. 运用所学技巧，写出富有波澜的写事作文。
教学准备：1. 板书：写事要有点波澜；2. 教学素材：包含不同主题的写事作文范文。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 引入教学话题，与学生讨论他们对“写事要有点波澜”的理解；2. 板书“写事要有点波澜”并解释其含义。
Step 2：讲解写作技巧（15分钟）1. 分享不同主题的写事作文范文，引导学生分析其中的波澜点；2. 教师讲解写作技巧，如运用对比、夸张、对话等手法来创造波澜；3. 与学生一起讨论并总结出一些常用的写作技巧。
Step 3：练习与实践（20分钟）1. 学生自行选择一个主题，运用所学技巧，撰写一篇富有波澜的写事作文；2. 学生互相交换作文，进行互评，分享自己的写作心得；3. 部分学生上台展示自己的作文，与全班共同分析其中的波澜点。
Step 4：归纳总结（10分钟）1. 教师与学生共同总结本节课所学的写作技巧；2. 强调写事作文中波澜点的重要性，并与学生讨论其对作文的影响。
Step 5：拓展延伸（5分钟）1. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积累写作素材；2. 提供一些拓展阅读资料，让学生进一步了解波澜点在不同文体中的应用。
Step 6：作业布置（5分钟）要求学生在家中选择一个自己经历过的故事，运用所学技巧，撰写一篇富有波澜的写事作文。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解并掌握“写事要有点波澜”的写作技巧。
通过分析范文、互相交流和展示作文，学生的写作能力得到了提高。
为了进一步巩固所学知识，可以在以后的教学中加入更多的写作练习和实践。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文教案：写事要有点波澜叙事要有点儿波澜省市东北育才学校永河文章波澜起伏、跌宕多姿取决于这样三个条件：1、客观事物的复杂性。
也就是说，文章的波澜是这种事物复杂多变性的反映。
2、读者的心理反应。
文章有没有波澜，最终要看能不能在读者心里激起波澜，是不是让读者牵肠挂肚，是不是出乎读者意料，是不是让读者感到惊喜，是不是让读者扼腕叹息。
3、文章的写作技巧。
运用恰当的写作技巧把事物的复杂性和读者的心理结合起来。
这里重点谈谈几种重要写作技巧的运用：1、悬念。
按照美国戏剧理论家贝克的说法，悬念“就是兴趣不断地向前延伸和欲知后事如何的迫切要求”。
人有一种好奇和“求知”的本能，越是迷惑不解的事物，越想探究出个究竟。
在叙述中，涉及足以引起读者期待的问题，又故意不说穿，以激发读者的猜测与渴望，这便是悬念的妙用，也是读者的兴趣所在。
学生习作：原因省市东北育才学校竞喆在某个大型足球比赛日的第二天，各类报刊杂志都刊登了有关狗熊队教练A的报道：《XX体育报》：在昨日狗熊队与河马队的比赛之后，狗熊队主教练A愤怒地脚踢更衣室的门以发泄不满。
据狗熊队部消息透露，由于A与本队著名球星B产生矛盾，导致B在本场比赛中消极比赛，致使狗熊队被对手逼平，A已决定对B进行队处理。
由于B是大家非常关注的球星，我们将对此事进行跟踪报道。
《XX足球报》：昨日狗熊队与河马队的超级联赛比赛结束之后，狗熊队主帅A脚踢更衣室大门的一幕引起了很多人的注意。
据可靠消息透露，A在比赛前就队事务问题已与俱乐部经理C发生过口角，这很可能是狗熊队更换主教练的一个信号。
因为A早已对俱乐部高层人士干涉队事务表示不满。
本场比赛狗熊队被逼平更使这一事件成为现实的可能大大增加。
又有消息称，著名教练骗你没商量和请我就输球极有可能成下任主教练的人选。
《XX快报》：在被逼平之后，狗熊队主教练A再也抑制不住激动的情绪，用脚踢更衣室的门来表示对当值主裁判的不满。
本场狗熊队与河马队的比赛中，狗熊队获得了3次点球机会，全部罚失，河马队也被罚下4人。
最终双方0比0战平。
这对于狗熊队来说是极不公平的，因为历史上还没有哪支球队能在这样的情况下被对手逼平。
尽管新闻发布会上A并未发表对裁判的任何看法，但他的行为已经说明了一切。
《XX小报》：球队战绩不佳，妻子不忠，狗熊队主教练A真是倒霉到了极点。
在昨日的比赛后，A终于以脚踢更衣室大门发泄了愤怒。
最近一段时间，狗熊队连战连平，排名已从积分榜第一下降到了第二，这令A很是苦恼。
更令A恼火的是，多家媒体已证实，A的妻子D与好莱坞著名影星E 有染，并在几天他们前去海滩游玩时拍下了照片，看来A的苦日子真是没个完。
数日后，狗熊俱乐部召开新闻发布会，俱乐部经理C，球员代表B和A一同参加。
记者：“请问A与B究竟是不是像某些媒体报道的发生了矛盾?”B：“这不可能，我十分尊重A教练。
那天状态不好是因为我的伤还没痊愈。
”记者：“请问狗熊队有更换主教练的念头吗?”C：“我们已经和A续约到2016年，他是个非常好的教练。
”记者：“请问A教练对您妻子的照片有什么看法?”A：“我真不知道照片是怎么搞来的，我妻子住院两个多月了，连走路都困难。
”(众记者惊愕)A(满脸委屈地)：“我还要补充一点，那天赛后我不是踢更衣室的门，我只是想把鞋上的泥弄掉而已。
”众记：“啊?”。
评点：1、文章运用“夸”的艺术手法，艺术地再现了生活的真实，具有很强的讽刺意味。
文章的成功之处在于，设置悬念并通过反复强化引起读者的阅读兴趣，文章结尾处揭示事实真相，令人啼笑皆非。
2、抑扬。
叙述中，先让情况尽量向某一个方向发展，造成对后面情节的一中充分的反向蓄势，然后使情况向相反的方向陡转，从而形成落差和波澜，给人以感情冲击和心灵震撼，进而使读者得到充分的审美满足和享受。
3、对比。
要想全面反映事物，就可能涉及事物的两面，并让它们形成鲜明的对照，让人在对照中比较，以便全面认识或分清是非、善恶、美丑，从而受到教育。
例文：捎风他要出国，人没出外贸局的大门，这消息便不胫而走。
回到家里，屋子早坐满了人。
“哥，给我捎台带电脑的收录机!”弟弟那么兴奋，似乎收录机唾手可得。
“哥，给我捎一套高级化妆品!”妹妹是那么激动，好像高级化妆品已在她身上发挥了作用，更增添了她的妩媚。
“妈，您捎什么?”他问。
“不捎别的，捎台洗衣机就行!”丈母娘也高兴得什么似的，嘴都快咧到耳朵根底下。
“娘，您老呢?”“不管咋着，把你捎回来就中!”娘的眼里闪着晶莹的光。
4、巧合。
叙事性文章的写作，要重视表现偶然性的巧合。
巴尔扎克认为：“偶然性是世界上最伟大的小说家，若想文思不竭，只要研究偶然性就行。
”对生活最精彩的艺术表现，就在于对个别特殊现象即带偶然性现象的把握和描述，通过偶然，揭示必然，通过个别现象，揭示事物普遍性的规律和实质。
巧合，既能更集中、强烈、深刻地反映社会生活本质，又能以其戏剧性，增加文章的可读性和审美魅力。
5、意外。
让事情的发展和结局超出读者按一般经验或推理所可以做出的估计和料想。
也就是说，读者由前面的情节看到的故事只应向某一方向发展或了结，但到时却出现了意想不到的转折或变化，竟然向读者未曾想到或估计到的另一方向发展，出现的是出人意料的另一个结局。
例文：等待[中国]京之春他们认识了三年。
二人同是羞涩向，个性保守。
他从来没在她面前提过爱，然而，她依稀可从他羞涩眼眸中察觉那一股灼灼爱意。
几次三番，她向他暗示鼓励，他却仍是木讷呆傻，不敢开口。
岁月飘逝，三年后她跟另一个男孩订婚了，在订婚前夕却仍忘不了他。
“如果他现在开口，说出那一句话，我还愿意回到他的怀抱。
”在亲友祝福声中她这么想着，可是他什么也没表示，只不过眼神里多了一股淡淡的忧郁。
终于，到了结婚前夕，在她新婚的喜悦中却掺杂着一股淡淡的哀伤。
“如果他现在开口，说出那一句话，我还愿意放弃一切，选择这份迟来的幸福。
”在试穿新婚礼服的一刻她这么想着，可是他什么也没表示，只不过眼神中的忧郁更浓了些。
五十年后，二人都已白发苍苍。
终于，她先倒了下去，在病危中，他远从外地来看她。
她紧紧握住他的手，把一生中的疑惑与等待化成一句问话：“告诉我，你究竟在等待什么?”他四顾无人，颤抖着声音说出了也是他一生中的彷徨与等待：“我在等你。
”“等我什么?”“等你先开口啊!”6、意识流动。
文章通过人物的意识流动来刻画形象，反映生活，传达主题。
意识，指人的感觉、想象、联想等各种心理活动的总和。
“意识不是片断的连接，而是不断流动的，用一条‘河’或者一股‘流水’的比喻来表达它是最自然了。
”(美国心理学家詹姆士)通过人物意识的流动，可以表现人物的心世界，也可以折射现实生活。
例文：枪[中国]林双不车子愈往南驶，我愈觉得不对劲，司机始终不怀好意地透过后视镜瞅着我，有几次似乎再忍不住了，居然微偏着头，眼睛向后掠。
恐怕我是上了贼船了。
实在不应该冒冒失失搭乘这辆野鸡计程车。
趁着星期日到台北处理一些事情，原本计划搭11点半的最后一班平快夜车回员林的，谁知东拉西扯，赶到火车站时，那班火车已经开走了。
怎么办呢?星期一一大早就有课，不赶回去怎么行?真是的，就算一定得搭野鸡车，也应该睁大眼睛啊，居然司机一说是回头车我就上了，居然司机说载不载客都无所谓我就让他开了。
为什么我当时没有考虑到旅途的安全问题呢?报纸上几乎天天有，计程车司机在荒郊野外劫财抢色，甚至还要伤人，为什么我这么大意?果然，车子刚过中坜吧，我就感到异样了，就如同我前面所说，司机一再从后视镜瞅我，瞅得我心底发毛。
当然，我身上的钱不多，又是一个大男生，实在不必害怕，如果他真正心怀恶意，如果他嫌钱太少不满意，无论如何，还是我吃亏。
我悄悄打量他的体形，没有我高，但是比我结实多了，单打独斗，我未必就会输他，可是他不可能没带东西，而且我根本不想打。
就在这时候，我看到他的右手从方向盘挪开，往下伸，不知在摸什么东西，大概是扁钻或刀子吧?车窗外一片漆黑，正是苗栗一带的山间，歹徒下手最理想的所在。
要动手了吧?我下意识坐直身子，冷汗开始往外冒。
什么事也不曾发生，他的手又伸了上来，放在方向盘上，没有拿什么东西。
一定是他看出我有了戒备，不敢轻率下手，在等待更恰当的时机吧?难道我就这样束手待毙吗?也许我可以想想办法，化解这场危机，我不是一向自诩最善于动脑筋的吗?怎么突然吓呆了呢?或许我可以试着和他聊聊天，动之以情，让他不好意思动手。
于是我吞了口口水，和他搭讪：“生意好吗?老乡。
”他似乎吓了一跳，过了好几秒钟才回答我：“不好啊，几乎连油钱都跑不回来。
”“不会吧?你不是回头车?刚刚还有客人包了你的车去台北，不是吗?”他不再回答，我突然想到可能不是真的回头车，一紧，舌头打结，也沉默下来。
沉默最适于培养紧的气氛。
为什么他不跟我聊天?是不是怕暴露他口音或其他特征，增加警方缉捕他的可能?当然明白，我被抢之后必定会去报案的，好聪明狡猾的家伙!我恨恨地咬了咬牙，他又从后视镜飞快地掠了我一眼。
这一眼非常狠毒，我有生以来不曾看过更狠毒的眼神，使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。
即使赶不回员林上课，请一天假又有什么大不了，何必一定要搭野鸡车冒险?算了，如果他真的要抢，就给他吧!好汉不吃眼前亏，财物嘛，生不带来死不带去，有人要就给他，犯不着因此打斗伤身。
不行!这么一来，岂不是助长了恶人的气焰?无论如何，都应该和他拼斗一番，给他一点教训。
两种想法交战缠斗，还没有分出胜负，员林居然到了。
可爱的员林!当计程车在公路局车站前一停，我立刻打开车门，冲了下去。
松了一口气，才想到还没付钱，便绕过车后，走到司机窗口，伸手到旅行袋里掏钱。
突然，车子往前冲，迅速拐一个弯，消失在不远的街角上。
我最后看到的，是司机无比惊慌的神色。
怔怔地站在凌晨两点左右冷冷清清的员林街头，莫名其妙地把车钱再放入旅行袋，才看见旅行袋的右方开口突出一截枪管，那是我在台北特地为孩子买回来的玩具枪，枪管太长，无法全部塞进旅行袋。
评点：这篇文章并没有着眼于“理”，而是落在“趣”上。
情节本是再现一场误会，在情节推动的过程中，伴随着“我”的心活动，一波三折，层层推进，直至篇末，才真相大白，让人叫绝。
练习1：请以下面一段话为开头，续写一篇小小说，字数不限，要求写出波澜。
可以用上面提到的方法，也可以自创新的方法。
开头：天蒙蒙亮，雨淅淅沥沥的下着，师傅下夜班回家。
在路上，他发现了一个昏迷不醒的老人。
练习2：自由命题写一篇小小说。
要求：设置巧妙的情节，表达一个较深的主题。