王崧舟去年的树实录教案
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王崧舟《去年的树》实录
一.品读“天天”,进入文本
1师:.今天我们要学的《去年的树》是一篇童话故事,这个故事的开头是这样写的,谁愿意来读一读,故事的开头?
(师:声音真响亮,吐字真清楚。)
2.师:一棵树、一只鸟、一个唱、一个听、多好的朋友,多美的画面。我们一起来读
一读故事的开头。
(学生齐读故事的开头)
3.师:想一想,鸟儿可能会在什么时候给树唱歌呢?
生:春天、秋天、夏天、清晨、傍晚、难过的时候、高兴的时候……
师:大家想的都没错,鸟儿可能在春天唱歌,可能在夏天唱歌,鸟儿可能在清晨唱歌,可能在傍晚唱歌,可能在高兴时唱歌,也可能在难过时唱歌。
师:你们刚才的这些想象是从开头的哪个词语中联想到的?
生:天天
师:没错,正是天天这个词让我们在故事开头的时候就能看到那么多的画面。
师:让我们再一起来读读这个故事的开头,注意把“天天”的味道读出来。
(学生齐读故事的开头)
师:是的,一个天天唱,一个天天听。这是一幅怎样的画面,这是一对怎样的朋友啊!我们看:(配乐)
当太阳露出笑脸的时候,引读——“鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。”当月亮挂上树梢的时候,引读——“鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。”当原野上森林里的雪都融化的时候,引读——“鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。”
当树叶在秋风中飘落的时候,引读——“鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。”
当大树孤独的时候,引读——“鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。”
当大树悲伤的时候,引读——“鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。”
当大树无聊的时候,引读——“鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。”
师:就这样,一个天天唱,一个天天听。这是一对多么好的朋友啊!让我们带着自己的想象,看着眼前的画面,一起再来读一读这个故事的开头。
(学生齐读故事的开头)
师:同学们,从这两个“天天”,你体会到了树和鸟儿之间是一份怎样的感情?
生:真挚的感情、如火的感情、深厚的感情、
师:是的,这是一份多么友好,多么真挚又多么深厚的感情啊!
师:我们把“深厚”这个词写下来,你可以在天天旁边,注上“深厚”这两个词。(板书:深厚)
4.师:这是一对感情真挚、深厚的好朋友。一起看,这就是大树和鸟儿,他们的形象
不仅出现在你的眼前,也许已经浮现在你的脑海中。现在拿出笔来写一写,在你脑海里浮现的是一颗怎样的树,是一只怎样的鸟?大家完成课堂练习的第一题。不要忘记用上“特别”这个词。
师:森林里一定有千万棵树,鸟儿却单单为这棵树唱歌;这棵树长地-------?谁来读一读?
生:树长得特别高大,特别强壮。(生说师板书特点)(健壮)
师:谁能接着往下写,好像-----------?(树长的特别高大,特别强壮,好像---------
(守卫森林的战士))
师:森林里也一定有千万只鸟儿,树却只喜欢听这只鸟儿为他唱歌,这是一只怎样的鸟儿呢?
生:特别可爱、特别美丽。(生说师板书特点)
师:谁能接着往下写,好像-----------?(好像森林里的歌唱家、好像一位仙女)
5.师:好的,现在我们从新讲述这个故事的开头。大家看,一棵树和一只鸟儿是好朋友,树长得特别----,好像-----。鸟儿长得特别------,好像------。就这样,鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听鸟儿唱。喜欢这个开头吗?(喜欢)为什么?
生:因为写了鸟儿和树的特征。所以这个开头读起来就比较-----?(详细、生动)
师:大家看,这是我们大家经过加工、想象形成的一个新的开头。读起来,大家都觉得特别详细、特别生动。让我们再一起美美的读一读这个生动、详细的开头。
(生读加工后的开头)
师:多好的开头,但是,我们这个故事的开头,并不是这样写的。写了树的高大吗?写了树的强壮吗?写了鸟儿的可爱吗?写了鸟儿的美丽吗?(生答没有,师擦去词语)
师:原来,我们这个故事的开头对树和鸟儿的外貌只字未提。大家认为故事的这个开头和我们一起加工创造的开头比那个生动、形象?让我们一起来读读本文中的这个故事的开头,来品品他带个我们的味道。
(学生齐读故事的开头)
师:毫无疑问,和我们加工想象的故事开头比,这个故事的开头就比较---?(普通、平淡)
这样的开头,就显得比较平淡。(板书:平淡)你可以在故事的开头写上“平淡”这个词。
师:这样的开头,好像比较平淡,那么故事往下讲的时候还是这么平淡吗?请同学们
自由读课文。看看接下来发生了什么,故事的结局又是什么。
(学生自由读课文)
二.品读对话,体会情感
1.师:考考大家,《去年的树》这个故事中一共出现了五个会说话的人物,谁还记得吗?
生:树、鸟儿、门、树根、小女孩。
师:这就是故事中五个会说话的人物,故事就是在这五个人物之间展开的。我们先来
看看树和鸟儿之间的对话。谁来读一读?
(指名读对话)
师:接下来的对话发生在鸟儿和树根之间。谁来读一读?
(指名读对话)
师:接下来的对话发生在鸟儿和大门之间。谁来读一读?
(指名读对话)
师:最后的对话发生在鸟儿和小女孩之间。谁来读一读?
(指名读对话)
师:大家看,故事中一共出现了五个人物,这些人物之间都是通过对话联系在一起的。于是,五个人物,四次对话,构成了这个童话最主要的内容。
2.分角色朗读。
师:下面,我们一起来读一读这五个人之间的对话,怎么读呢?我们来分一下角色。师:谁愿读鸟儿的话?好,请你读。老师有一个小小的提醒,鸟儿的话是最多的,鸟
儿的感情起落也是最大的,要注意哦。
然后要找一颗树,谁愿意做树?请这一列的同学读树。
接下来是树根,请这一列的同学来读,好吧!
再往下就是门先生了,门先生就请这一列的同学来读。
最后一位是谁?小女孩就请这一列的同学来读。
任务分完了,可以开始了吗?(可以了)不可以,为什么?(还有旁白)我来读
旁白吧。
大家准备好了吗?现在我们开始。
(分角色朗读)
师:读得都挺好,然而有一个小小的遗憾,不知道你们听出来了没有?在刚才的分角
色朗读中有一个人没读好。谁呀?(旁白)惭愧呀!旁白读的一点感觉都没有。不过,换成你们来读也读不好,因为这旁白没办法读。但,老师知道你们是有经验的人,你
们一定知道怎么样的旁白,我们读的时候会有感觉的?我们先回忆一下,大家看,这
是我们前面学到的一个童话故事《巨人的花园》中的人物旁白。(出示《巨人的花园》