浅谈英语课堂中运用启发式教学的几点体会
启发式教学在英语教学过程中的应用
启发式教学在英语教学过程中的应用启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和自主学习。
它通过激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生发展自主思考和解决问题的能力。
在英语教学过程中，启发式教学可以发挥重要的作用，帮助学生更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。
其次，启发式教学在英语语法教学中可以帮助学生更好地理解和使用语法知识。
语法是语言学习的重要组成部分，但传统的语法教学往往以规则和例子为主，缺乏实际的应用和交际情景。
而启发式教学则可以通过教师提供一些语言材料和情境，引导学生通过观察和分析，自己总结语法规律和使用方法。
学生在这个过程中不仅可以更深入地理解语法规则，还能够培养灵活运用语法知识的能力。
此外，启发式教学在英语听说教学中也有重要作用。
许多学生在英语听说方面存在问题，主要是缺乏实际语言运用的机会和经验。
通过启发式教学，教师可以创造各种情景和交际任务，使学生在真实的语境中进行交流和对话。
同时，教师还可以给予学生一些引导和反馈，帮助他们纠正错误和提高语言表达能力。
通过这种启发式的听说教学，学生能够更好地掌握英语口语技巧，提高听力理解能力。
另外，启发式教学还可以应用到英语阅读写作教学中。
阅读和写作是英语学习的基本技能，但传统的教学方法往往将阅读和写作视为被动的技能，强调记忆和填鸭式的教学。
而启发式教学则重视学生的主动参与和思考，可以通过给学生提供一些真实的文本材料，引导他们进行阅读和写作活动。
同时，教师还可以通过提问、讨论等方式促使学生深入思考和理解促进学生的阅读理解和写作能力的发展。
总之，启发式教学在英语教学中的应用可以帮助学生更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。
通过启发式教学，学生能够在真实的语境中进行学习和交流，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
教师在教学中应该充分发挥引导者和促进者的角色，创造有利于学生学习的环境和条件，激发学生的学习潜能，提高学生的英语运用能力。
启发式教学方法在中学英语教学中的应用
运用启发式教学培养学生的创新能力在英语教学中采用启发式教学，是指教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，充分发挥教师的主导作用，从学生实际出发，以启发学生思维为核心，采取一切有效的形式和手段，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生积极主动、活泼生动地学习的一种教学思想。
运用启发式教学，可以有效地培养学生的创造性思维和创新能力。
下面谈谈我的一些具体作法：一、巧设问题启发学生独立思考，激发学生学习兴趣。
学生的学习活动是在教师指导下掌握知识、技能的认识过程，教师通过巧设问题启发学生独立思考，去理解知识、应用知识，学生在思维的过程中逐步地去学习英语新知识，也就逐步地激发了对英语学习的兴趣。
例如我在讲“Charlie Chaplin ”一课时，先给学生展示卓别林的照片，然后播放卓别林喜剧小品片断，幽默大师的形象令学生们捧腹大笑，这时向学生们启发性地提出以下几个问题，以启发学生独立思考。
（1 ）Who was Charlie Chaplin? Who can talk something about Chaplin?（2 ）What did Chaplin look like in his films? What was his own manner ofacting?（3 ）Why were his earliest films silent?学生们在观看图片和电影后展开联想，踊跃发言，得出了各自不同的答案，在学生们相互启发的基础上，老师问题一转然后说“W ould you like to know more about Charlie Chaplin? Today we are g oing to learn something about Chaplin.”很自然地引入了新课，学生们带着问题，满怀兴趣地进入了新课的学习。
教师大胆设计，将课堂教学过程分为导入→启发→活动→归纳→巩固等五个环节，形成一种启发式的、富有创造性的教学模式。
初中英语启发式教学之我见
初中英语启发式教学之我见发布时间：2022-04-28T03:15:37.821Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷1期作者：田娥[导读] 在近几年的教育教学改革中，教育教学方法越来越多样化，许多教师主动打破教学常规田娥湖北省恩施市舞阳中学湖北恩施445000摘要：在近几年的教育教学改革中，教育教学方法越来越多样化，许多教师主动打破教学常规，在激发学生兴趣、挖掘学生潜能的基础上，逐步夯实学生的学科基础。
启发式教学模式有助于调动学生的学习热情，体现素质教育的人文价值。
在初中英语教学改革中，教师需要眼于启发式的教育教学模式来丰富教学内容，站在学生的视角加强对学生的引导，保障学生一方面能够取得优异的成绩，另一方面能够对自身的优点和不足有一个全面的认知和理解，进而实现自我反思和自我总结。
关键词：初中英语；启发式教学；对策分析引言新课改之后教师越来越关注学生的中心地位，以调动学生的主动性、培养学生独立思考的意识为出发点，引导学生主动分析问题、解决问题。
教师对学生的启发非常关键，许多具有远见卓识的初中英语教师不再过度关注自身的权威地位，而是站在学生的视角，根据学生的内心诉求从学生的薄弱点出发，实现对学生的针对性启发及引导。
让学生能够自主自觉的完成学习任务，掌握适合自己的英语学习技巧。
一、初中英语启发式教学的要求（一）鼓励学生独立思考启发式教学要求教师根据提问教学引导学生自主参与学习活动，深化学生的理解，确保学生在不同的课堂情景中找到问题的根源。
这一点对活跃学生的思维，培养学生的英语核心素养有重要的影响。
学生能够产生更多的学习自觉性，自主自愿的学习知识并实现高效掌握。
作为教师来说，在加强对学生的启发和引导时需要着重培养学生的独立思考能力和意识，丰富启发过程和启发手段，以极大的耐心与学生进行互动和交流。
坚持因势利导和因材施教，确保学生能够主动学习知识并掌握英语学习的技巧和核心。
（二）调动学生能动性学生是课堂教学中的主角，启发式教学要求教师围绕学生开展启发活动，全面激发学生的主动性。
浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维
浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维启发式教学是高中英语常用的教学方法。
这种教学方法能充分调动学生的学习积极性、提高学生的学习兴趣、培养学生思维能力。
新课程改革以来，高中英语教学对学生的素质培养提出了更高的要求。
作为高中英语课堂教学的主导者，教师应充分利用启发式教学的特点和优势。
让启发式教学符合学生的思维和兴趣，在课堂的每一个环节运用启发式教学，激发学生积极思维。
一、在课堂初始阶段运用启发式教学激发学生的积极思维在新课导入时，用一定的时间，通过生动有趣的故事、巧妙的问题、与现实生活密切相关的事件或新闻报道来启动学生的主动思维，激发学生对新课的兴趣，使学生大脑处于积极思维的状态。
教师在课堂初始阶段采用的启发式引入，不仅激发学生的积极思维，还会使学生的注意力更集中。
学生思考问题，由被动到主动，为良好的课堂效果建立一个积极的开端。
二、运用启发式教学提高学生的学习能力学生的学习能力，是学生在学习中通过思考总结形成的分析、综合、概括、判断和推理能力。
教师运用启发式教学，在课堂推进过程中，巧妙地设置问题、适度的挑动竞争、恰当的点拨引导，促进学生的积极思维，助学生在积极思考中掌握一定的思维规则和方法，尽量让学生多讨论、多动脑、通过自己的活动掌握知识，获得能力。
培养学生思维能力的方法很多，最根本的一条就是要调动学生的学习积极性，使学生主动思考，提高了学生的学习能力也就等于提高了学生的综合素质。
三、运用启发教学完善学生的思维品质在学生形成一定的学习能力后，教师按照启发式教学的原则设置一些不一般的提问，设法造成悬念，激发学生解疑的兴趣。
还训练学生多提问，以互问互答或小组竞赛的方式。
达到学生反复听、说的目的，学习英语需要“说出来”的勇气和胆量，为了使启发式问题达到最好的效果，要根据不同的学生，培养学生提出问题、回答问题的胆量。
英语必须以听、说为基础进行学习，因此，采用以教材为主提问，配合实物和图画的提问启发教学方法。
高中英语教学中启发式教学法的应用
高中英语教学中启发式教学法的应用
启发式教学法是一种注重学生主动参与和探索的教学方法，通过引导学生自主发现知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在高中英语教学中，启发式教学法的应用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
启发式教学法可以帮助学生主动参与学习。
在教学过程中，教师可以提出一系列的问题，引导学生独立思考和研究。
通过这种方式，学生可以主动积极地参与到学习活动中，增强他们的学习主动性。
学生通过自主发现解决问题的过程中，也能够提高他们的学习动力，激发他们学习的热情。
启发式教学法可以培养学生的思维能力。
在教学过程中，教师可以让学生进行观察、比较、分类、归纳等一系列的思维活动。
通过这些思维活动，学生可以提高他们的观察和分析能力，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
这对于学生的综合素质的提高是非常重要的。
启发式教学法还可以增强学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以设计一些生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用多媒体教具和实物教具，提供丰富多样的学习资源，让学生在学习中感受到乐趣。
通过这种方式，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提高他们的学习效果。
小学英语启发式教学反思
小学英语启发式教学反思引言：在小学英语教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
它强调学生的主动参与和探究学习，鼓励学生通过解决问题、发现规律来获得知识。
然而，启发式教学也存在一些问题和挑战，需要我们进行反思和改进。
本文将从以下几个方面对小学英语启发式教学进行反思。
一、启发式教学的定义和特点启发式教学是指以引导学生自主学习和发现为核心，通过提供合适的问题和情境，激发学生的学习兴趣和自主意识。
它的特点是注重培养学生的思考能力和解决问题的能力，强调学习的深度和广度。
二、启发式教学的优势和局限性启发式教学有许多优势，例如可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的思维能力和合作精神。
然而，它也存在一些局限性，如需要教师具备丰富的教学经验和专业知识，难以适应不同学生的学习节奏和水平等。
三、如何合理运用启发式教学方法为了更好地运用启发式教学方法，教师可以采取以下几点措施。
首先，了解学生的学习特点和能力水平，根据学生的实际情况设计合适的启发式教学活动。
其次，注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生独立思考和解决问题。
最后，及时进行评估和反馈，帮助学生发现自身存在的问题并加以改进。
四、启发式教学在不同教学环节的应用启发式教学方法可以在不同的教学环节中应用，例如词汇教学、语法教学和阅读理解教学等。
在词汇教学中，教师可以通过给学生提供相关情境和问题，引导学生主动学习和记忆词汇。
在语法教学中，教师可以设计具有启发性的练习题，让学生通过解决问题来发现语法规则。
在阅读理解教学中，教师可以引导学生通过提问和推理来深入理解阅读材料。
五、启发式教学的案例分析和改进建议通过分析一些启发式教学的案例，我们可以发现一些问题和不足之处。
例如，有些教师在设计问题时存在语言难度过高、引导不够清晰等问题。
为了改进这些问题，我们可以采取一些措施，例如准备足够的教学素材和案例、提前规划好教学过程、加强与学生的互动等。
结语：启发式教学是一种非常有效的小学英语教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和培养学生的思维能力。
浅谈英语课堂中运用启发式教学的几点体会
浅谈英语课堂中运用启发式教学的几点体会俞成美启发式教学，作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉。
但启发式教学并不是立竿见影，一用就能产生很大的效果的。
在运用启发式教学时也要讲究方法与技巧，不能误把“满堂问”当作启发式教学方法与技巧的法宝。
提问启发，仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法，而不是它的全部。
“满堂问”看起来很“热闹”，其实如果不注意设问的对象、质量、层次，不注意启发的目的，自始至终都是一个样子，一个架式，学生没有进入被启发的角色，这样的问，问得更多，效果也不会大甚至是浪费时间。
我们必须认识到启发式教学的方法是多种多样的，有时，教师不置一言，没有提出什么问题。
但是一个眼神、一个手势，或仅仅作出某种暗示，都会诱发学生的思路和联想，同样具有启发性，收到“此时无声胜有声”的效果。
通过实践，我总结归纳如下几点体会：一．要从感性认识上升到理性认识，运用好直观的启发式教学广泛利用实物、图画、动作等直观手段，吸引学生的无意注意，激发他们学习英语的兴趣和积极性，并促使他们用英语和客观事物直接联系，增强运用语言连贯表达思维的能力。
特别是随着多媒体教学的广泛使用，能给学生留下终生难忘的印象。
例如，我教“Air Pollution”一课时，我就放了一段关于污染的录像，那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生，为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。
2、找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情，如英语课教“我的一家”时，教师让学生拿出自己家庭的合影，然后用英语介绍，借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。
利用多媒体教学来激发学生对英语学习的兴趣，如上“Life on the go”这课时，利用自制的CAI课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子，使学生对电脑有了感性的认识，激发他们对本课的兴趣，从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。
启发式教学在构建高效英语课堂中的作用分析
启发式教学在构建高效英语课堂中的作用分析
启发式教学是一种注重学生主动参与、探索和发现的教学方法，其在构建高效英语课堂中起到非常重要的作用。
下面将从培养学生学习动机、提高学习效果和促进综合能力发展三个方面进行分析。
启发式教学可以培养学生的学习动机。
传统的教学方法往往把知识灌输给学生，学生缺乏主动性和积极性。
而启发式教学通过引导学生自主思考和探索问题，培养了他们的学习兴趣和动机。
在英语教学中，教师可以通过给学生提供真实情境或情境化任务的方式激发学生的兴趣，让学生在情境中主动学习和运用语言，从而提高学习效果。
启发式教学能够提高学习效果。
启发式教学注重学生参与和主动发现知识，帮助学生建立深层次的理解和认知结构。
通过引导学生进行探索和实践，让学生自主解决问题，激发学生的思维能力。
在英语教学中，教师可以设计一些开放性的问题或小组合作活动，让学生运用自己所学的知识来解决问题，培养学生的解决问题的能力。
启发式教学在构建高效英语课堂中起到非常重要的作用。
通过培养学生的学习动机、提高学习效果和促进综合能力的发展，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，并为学生的综合能力的提升打下坚实的基础。
教师应当不断探索和应用各种启发式教学方法，为学生提供一个积极向上、富有挑战和创造性的英语学习环境。
浅谈英语教学中启发式教学的应用
浅谈英语教学中启发式教学的应用启发式教学就是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
启发式教学强调教师在整个教学过程中,要以学生的实际情况为出发点,逐步引导学生主动并自觉地独立思考并分析问题,在教学过程中达到让学生掌握所学知识,启发智能的目的。
启发式教学反映了教学的客观规律,旨在正确处理教与学的相互关系。
伴随着科学技术的进步和教学经验的不断积累,启发式教学也将不断得到丰富和发展。
目前,国家大力倡导的教学改革中的许多创造和见解,都与启发教学的要求息息相关。
启发式教学的特点:一是强调学生是学习的主体教师是客体,教师要调动学生的主动性,积极性,实现教师的主导作用与学生的积极性相结合;二是强调学生智能的充分发展,实现系统完整的知识学习与智能的充分发展相结合;三是强调学生学习的内在动力,实现间接的远景性动机和直接的近景性动机相结合;四是强调理论与实际联系,实现间接经验与实践联系,实现间接经验与直接经验相结合。
如何在英语课堂教学中贯彻运用启发式教学？即如何培养学生独立思考、分析和解决问题的能力,已引起了有关人士,特别是从事外语教学同志的广泛关注。
我在大学英语教学实践中通过摸索、学习、尝试,使自己深深体会到:普遍提倡启发式教学是培养学生独立思考、独立分析问题和解决问题能力的重要途径。
近几年来,我在英语教学中采用启发式教学做了一些摸索和尝试,收到了一定的效果。
主要做法是以下几方面。
1 启发教学阶段这一阶段是为了深入了解课文内容而做的铺垫。
我根据文章所涉猎的内容包括作者生平、著名人物、地点及历史事件等背景材料做一简单介绍,同时也可以问一些简单、有趣或相关问题让学生回答。
这样做不仅增强了学生的学习兴趣,同时也丰富了学生的知识,而且有利于对课文的深入理解,有助于课文的学习。
2 课堂教学以学生为主精读课的整个授课过程中,尝试讲授时间的减少,取而代之的是以学生为主,让学生主动、积极自觉地独立思考、分析问题和解决问题,尽可能的开拓学生思路,使他们的智力得到最大程度的开发。
《启发式教学在英语课堂中的应用》
《启发式教学在英语课堂中的应用》启发式教学在英语课堂中的应用随着和其他技术的迅猛发展，教育领域也不断出现新的教学模式和方法。
启发式教学作为一种新型的教学方法，逐渐在英语教学领域中崭露头角，并受到了广泛的关注。
在未来的教学中，启发式教学将会成为英语课堂中的重要方法之一，利用这种方法，可以最大化地发挥学生的思维，提高他们的学习效率。
本文旨在探讨2023年启发式教学在英语课堂中的应用。
一、什么是启发式教学？启发式教学是一种以问题解决为基础的教学方法。
它强调在教育过程中，教师应该尽可能地让学生自主思考，积极参与，从而通过主动学习来掌握知识和技能。
启发式教学可以帮助学生形成良好的思维方式，从而提高他们在求职和工作中的能力。
二、启发式教学在英语课堂中的应用启发式教学在英语课堂中的应用比较广泛，它可以帮助学生更好地理解英语知识和语法。
具体应用包括：1、启发性问题生成启发性问题生成是启发式教学的核心内容之一。
在英语课堂中，教师应该尽可能地提出更具挑战性的问题，鼓励学生自主思考。
通过这种方式，学生可以更深入地理解英语语法以及单词的使用方法。
除此之外，启发性问题生成也可以让学生更好地应用知识，进一步巩固学过的知识。
2、启发性教学案例教师可以利用启发性教学案例来帮助学生更好地掌握英语知识。
例如，教师可以通过实际案例来强化学生的词汇和语法知识，让学生对英语有更深刻的理解。
3、启发性教学实践通过启发性教学实践，学生可以在实际场景中应用英语知识，从而进一步巩固和掌握英语。
例如，通过组织活动和比赛，让学生使用英语来进行交流和互动，学生可以更好地应用所学知识，从而更深入地掌握英语。
三、未来的启发式教学趋势在未来，启发式教学将逐渐成为英语教学的主流方法之一。
在未来的课堂中，教师将更加注重启发式教学的应用，在课程设计时将更多地考虑学生的学习需求。
同时，在未来的课堂中，教师将更加注重启发性问题的生成和实践，帮助学生更好地应用所学知识。
高中英语课堂启发式教学
浅析高中英语课堂启发式教学所谓的启发式教学其实质就是引导、启发学生主动的去思考问题，并且运用自身科学思维方法来解决、分析问题，鼓励学生要积极的进行思考，从而提出自己的见解。
在目前高中英语教育教学过程中，高中学生主要从英语教师讲解过程中获取语言输入，启发式教学这一思想就是在对于传统注入式教学进行批判这一背景下面所产生并且得到了很好的发展。
启发式教学已经成为了英语教师主动积极的参与教学，并且根据高中生自身知识结构和思维规律等特点，鼓励高中生通过自己的发现和经验来进行英语学习的一种教学方法。
一、高中英语课堂启发式教学的应用1、合理进行课堂教学设计高中英语课堂教学要富有启发性，首先在于对课堂授课内容的设计上。
教学内容的选择和编排必须符合教学规律，符合学生的基础水平、实践需要和心理需要。
教师的教学设计应有利于变教学信息的单向传递为教学信息的双向沟通，有利于创建生动活泼、和谐的学习环境，有利于学生智能的提高，激发学生学习英语的兴趣。
2、灵活采用多种教学方法由于在教学中教师是起主导作用的，因此教学方法主要是解决教师如何教的问题。
针对不同的教学对象，应采用多种教学方法，教无定法，贵在启发。
正确而恰当的教学方法能使课堂呈现出：学生注意力集中、学习兴趣浓厚、求知欲旺盛、想象力丰富、思维积极活跃，使整个教学过程生动活泼效果好。
比如学习一篇课文前，先设计几个与课文相关的文化背景问题，引导学生参与问题的讨论，然后带着问题阅读课文找到与之相对应的答案，以验证前面的讨论是否正确，这样可以充分调动学生的积极性。
3、形成以教师为引导，学生为中心的合作式教学模式合作式教学模式能充分发挥学生的自主性和能动性，个人潜能和需求得到极大的满足。
在这种教学模式中，学生是活动的中心，是主要的参与者和合作者，教师主要充当组织者和引导者。
在缺乏语言环境的前提下，教师在课堂上可以充分运用多媒体等现代化的教学手段来组织课堂的多种教学活动，这样能调动学生的参与意识，是课堂气氛活跃，教学达到事半功倍的效果。
英语教学中启发式教学
浅谈英语教学中的启发式教学我国推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力,要培养创造力首先就是要培养学生的思维能力。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。
”可见,有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。
启发式教学,作为一种教学指导思想和总的教学方法,已为广大教学工作者所熟悉。
但启发式教学并不是立竿见影,一用就能产生很大的效果的。
由于许多教师没有真正领会启发式教学的实质,或者对启发式教学方法与技巧运用不当或运用不纯熟,在教学过程中会经常出现“启而不发”的现象。
造成这种现象的原因,一是可能学生本身的学习积极性不高,不能主动地参与教学过程,对教师的启发引导反应迟缓。
二是可能教师的问题缺乏启发性,所提的问题太抽象,太庞大,或者跳跃太大,缺乏循序渐进,致使学生的思维跟不上。
课堂上进行启发式教学,教师要启在关键上,启在要害上。
这就要教师分清主次,学会抓主要矛盾。
其次要做到启发及时,注意创设“愤”、“悱“的情境。
通过必要的设疑、铺垫及一系列的启发、诱导,把学生引入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。
第三,要充分了解教学对象的年龄特征,身心发展规律,已有知识水平,接受能力,以及性格爱好等,做到讲求实际、讲求实效、启而有发、问而有答、因人而异、因材施教。
第四,在教学中要发扬民主,创造良好的信息交流的课堂氛围,做到在愉快、和谐的情境中进行多种形式的启发。
在课堂教学中运用启发式,首先应该更新我们的观念。
不能误把“满堂问”当作启发式教学方法与技巧的法宝。
提问启发,仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法,而不是它的全部。
“满堂问”看起来很“热闹”,其实如果不注意提问的对象、质量、层次,不注意启发的目的,自始至终都是一个样子,一个架式,学生没有进入被启发的角色,这样的问,问得更多,效果也不会大甚至是浪费时间。
我们必须认识到启发式教学的方法是多种多样的,有时,教师不置一言,没有提出什么问题。
英语课堂中运用启发式教学的几点体会
英语课堂中运用启发式教学的几点体会作者：韦家利来源：《中学教学参考·语英版》2009年第02期启发式教学,作为一种教学指导思想和总的教学方法,已为广大教学工作者所熟悉。
但启发式教学并不是立竿见影,一用就能产生很大效果的。
在运用启发式教学时也要讲究方法与技巧,不能误把“满堂问”当作启发式教学的法宝。
有时,教师不置一言,没有提出什么问题,但是一个眼神、一个手势,或仅仅作出某种暗示,都会引发学生的思考和联想,同样具有启发性,收到“此时无声胜有声”的效果。
我通过实践,总结归纳如下几点体会:一、要从感性认识上升到理性认识,运用好直观的启发式教学广泛利用实物、图画、动作等直观手段,吸引学生的无意注意,激发他们学习英语的兴趣和积极性,并促使他们将英语和客观事物直接联系,增强运用语言连贯表达思维的能力。
特别是多媒体教学的广泛使用,能给学生留下难忘的印象。
例如,教“Air Pollution”一课时,我就放了一段关于污染的录像,那些由污染产生的可怕后果深深地触动了学生,为我进一步启发学生理解课文起到了良好的作用。
二、要运用好设疑式的启发式教学“疑”是探求知识的起点,也是启发学生思维的支点。
会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。
一个教师,在课堂教学时要注意从“疑”入手,巧设悬念,启发学生思维。
换句话说,就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题,即善于引导学生生疑、质疑、解疑。
应当指出的是,设疑不同于一般的课堂提问,它不是让学生马上回答,而是设法造成思维上的悬念,使学生处于暂时的困惑状态,进而激发解疑的动因和兴趣。
例如,有一次讲到介词后动词的变化问题,一学生说介词后的动词全部都要用?鄄ing形式,于是我就在黑板上写出一句子:The boy did nothing in the classroom but...然后询问:but后用sleep还是sleeping?学生中大多数人都认为应用后者。
于是,我颇具哲理地启发道:“真理不一定掌握在多数人手中喔。
高中英语教学中启发式教学法的应用
高中英语教学中启发式教学法的应用
启发式教学法是一种通过引导学生自主探索和发现知识的教学方法，旨在提高学生的
思维能力和创造力。
在高中英语教学中，启发式教学法的应用能够有效地激发学生的学习
兴趣，激发他们的学习潜能，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
首先，启发式教学法可以帮助学生更好地理解英语知识。
相比于传统的教学方法，启
发式教学法更加关注学生的主动和自主，帮助学生通过探究和研究来理解自己所学习的知识。
例如，在教授英语语法知识时，可以让学生通过阅读和分析例句，发现其中的规律和
技巧，从而掌握这些知识。
其次，启发式教学法可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
由于启发式教学法注重学
生的主动性和自主性，因此可以更好地引导学生主动去思考和探索问题，从而激发他们的
学习兴趣和学习动力。
例如，在教授英语作文时，可以让学生自行选择感兴趣的话题，并
通过讨论和研究来展开写作，从而提高他们的学习兴趣和探究欲望。
最后，启发式教学法可以提高学生的思维能力和创造力。
启发式教学法注重学生的思
维过程和思考方法，通过引导学生进行探究和发现，帮助他们更好地发展和提高自己的思
维能力和创造力。
例如，在教授英语阅读时，可以让学生通过分析和推理来理解文章内涵，这样能够提高他们的分析能力和判断力。
启发式教学在小学英语教学中的应用探讨
启发式教学在小学英语教学中的应用探讨
启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，注重激发学生的主动性和创造性，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在小学英语教学中，启发式教学可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。
启发式教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法往往注重知识的灌输，学生只是被动地接受知识，容易感到枯燥和无趣。
而启发式教学注重学生的参与和思考，通过提出问题、讨论和解决问题等方式引导学生积极主动地学习。
学生在积极参与的过程中充满了探索的乐趣，能够调动他们学习英语的积极性，提高学习效果。
启发式教学可以促进学生的自主学习和合作学习。
启发式教学强调学生的主动性和积极性，鼓励学生自主学习。
教师可以通过提出问题和引导学生思考，让学生自主探索和学习。
启发式教学也鼓励学生之间的合作学习。
学生可以通过小组讨论的方式，分享彼此的思考和解决问题的方法，相互学习和帮助，提高学习效果。
启发式教学可以提高学生的语言运用能力。
启发式教学注重学生的实践和运用，通过真实情境的设置和角色扮演等方式，让学生在真实的语境中运用英语知识。
在实践运用的过程中，学生可以不断地尝试和反复练习，提高自己的语言运用能力。
启发式教学还可以培养学生的学习策略，让他们学会如何更好地学习和使用英语。
启发式教学在英语教学中的应用
启发式教学在英语教学中的应用
启发式教学是一种让学生自己探索、思考和解决问题的教学方法。
在英语教学中，启发式教学可以帮助学生增强语言能力和自我学习能力。
增强语言能力: 通过自己探索和实践, 学生能够更好地理解语言知识, 增强语言表达能力。
提高自我学习能力: 通过自己思考和解决问题, 学生能够培养自己的独立学习能力, 为未来的学习打下基础。
激发学习兴趣: 通过自己思考和发现, 学生能够更好地体验语言学习的乐趣, 提高学习兴趣。
发挥主动性: 启发式教学能够鼓励学生发挥自己的主动性, 参与课堂活动, 发挥自己的潜能.
举个例：老师可以用语言情景作为启发性问题来引导学生对某个话题进行思考并提出自己的观点或解决方案, 而不是直接告诉学生正确答案。
还可以利用小组讨论和合作学习，让学生共同思考问题，通过交流和讨论来发现不同的解决方法。
另外, 老师可以利用语言实践的机会让学生进行交流和应用语言, 这样能帮助学生在现实中使用语言。
除了以上提到的方式，老师还可以通过其他启发式教学策略来提高学生的英语能力。
例如:
让学生通过自己思考和探究来学习语法规则和词汇。
使用听力和阅读材料来提高学生的语言理解能力。
利用实际情景来教授对话技巧和口语表达能力。
创造自然语言交流环境，让学生尝试使用语言进行交流。
总之, 启发式教学是一种鼓励学生自主学习和思考的教学方法，适用于提高学生英语能力，并培养学生的自学能力，在英语教学中是十分有效的教学方式。
谈高中英语启发式教学
谈高中英语启发式教学在高中英语教学中，启发式教学成为一种备受关注的教学方法。
启发式教学是指通过学生自主探索和发现，引导学生从实际问题中获取知识和经验。
启发式教学注重培养学生的创新思维、问题解决能力和自主学习能力，以及激发学生的学习兴趣和动力。
本文将浅谈高中英语启发式教学的意义、原则和实施方法。
高中英语启发式教学的意义主要表现在以下几个方面。
首先，启发式教学有助于培养学生的自主学习能力。
在传统的教学模式中，学生过于依赖教师的指导和讲解，缺乏独立思考和自主学习的能力。
而通过启发式教学，学生可以主动参与到学习过程中，从而培养自主学习的能力。
其次，启发式教学有助于激发学生的学习兴趣和动力。
在传统的教学模式中，学生往往感到学习英语枯燥乏味，缺乏主动性。
而启发式教学注重让学生从实际问题中获得知识和经验，让学生感受到学习的乐趣，从而激发学习兴趣和动力。
最后，启发式教学有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。
在面对复杂的问题时，学生需要运用自己的创新思维和问题解决能力来寻找解决方案。
启发式教学通过让学生主动探索和发现问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
高中英语启发式教学的实施可以遵循以下原则。
第一，以学生为中心。
启发式教学强调学生的主体地位，要尊重学生的主动性和个体差异。
第二，适度引导。
启发式教学要适当给予学生一些提示和引导，帮助他们解决问题。
但是，这种引导应该是有限度的，不能过多干预学生的思维和行为。
第三，重视学生的合作与交流。
启发式教学鼓励学生之间的合作与交流，通过讨论和交流，学生能够相互启发，促进彼此的学习。
第四，注重知识与能力的结合。
启发式教学不仅注重学生获取知识，更注重培养学生的思维能力和实际操作能力。
最后，注重反思与总结。
启发式教学更加注重学生的学习经验总结和反思，通过反思和总结，学生能够更好地发现问题和提升自己的学习策略。
高中英语启发式教学的实施方法可以从课堂设计、学习活动和评价方式等方面进行考虑。
浅析英语教学中启发式教学的运用
浅析英语教学中启发式教学的运用著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国”。
可见，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的发展是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。
以下是我在教学实践中的一点体会：1．启发教学的原则与启发式教学，作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉由于许多教师没有真正领会启发式教学的实质，或者对启发式教学方法与技巧运用不当或运用不纯熟，在教学过程中会经常出现“启而不发”的现象。
造成这种现象的原因，一是可能学生本身的学习积极性不高，不能主动地参与教学过程，对教师的启发引导反应迟缓。
二是可能教师的问题缺乏启发性，所提的问题太抽象，太庞大，或者跳跃太大，缺乏循序渐进，致使学生的思维跟不上。
为此，我认为我们在课堂教学中运用启发式教学时，应考虑遵循以下原则：1．1关键性原则课堂上进行启发式教学，教师要启在关键上，启在要害上。
这就要教师分清主次，学会抓主要矛盾。
1．2及时性原则进行启发式教学，要像知时节的春雨，当需要时即发生，也就是说启发要及时。
要尽量避免超前启发和滞后启发。
1．3实效性原则设计启发式教学时，要充分了解教学对象的年龄特征，身心发展规律，已有知识水平，接受能力，以及性格爱好等，做到讲求实际、讲求实效、启而有发、问而有答、因人而异、因材施教。
2．激情法课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流现代心理学的研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌，而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。
因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。
课堂上激情启发的方法很多，常见的有：2．1通过放录像、录音或生动讲述，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索。
例如，我教“Air Pollution”一课时，我就放了一段关于污染的录像，那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生，为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。
幼儿园英语教学中的启发式教学总结
幼儿园英语教学中的启发式教学总结幼儿园英语教学中的启发式教学总结随着全球化的发展趋势，英语作为一门国际通用语言，受到越来越多人的关注和学习。
幼儿园英语教育也被越来越多的家长重视，因此本文将着重介绍幼儿园英语教育中的启发式教学。
一、启发式教学的概念与特点启发式教学是以启示和引导为目的的教学方法，注重培养幼儿的自主学习和问题解决能力。
该教学方法在幼儿英语教育中被广泛应用，具有以下特点：1、以情境为中心启发式教学强调在情境中学习和思考，提高幼儿对英语学习的兴趣，使学习更易于理解和记忆。
通过设计全英语情境活动来激发幼儿的主动性，降低英语学习时的焦虑感。
2、以探究为手段启发式教学强调幼儿对于学习主题和内容的探究和发现。
通过引发幼儿的好奇心、探索欲和思考力，来激发幼儿学习英语的兴趣和动力。
通过互动游戏、故事口语、歌唱和美术活动等多种学习形式，来实现幼儿的自主探究和发现。
3、以反思为结果启发式教学通过活动和游戏，激发幼儿的自主学习思考并对学习过程进行反思。
达到在听、说、读、写和演讲方面逐渐自觉和自信的目的。
二、启发式教学的实施策略启发式教学虽然具有很多的特点,但是它还对教学方法的实施提出了许多要求。
下面就是启发式教学的实施策略:1、创设英语情境在幼儿园英语教育中，建立英语情境非常重要，可以创设游戏、故事、音乐、绘画和剧场等多种形式来培养幼儿对英语学习的兴趣和爱好，通过这些情境来帮助幼儿建立直接的情境联想，促进儿童语言记忆。
2、引导幼儿探究在启发式教学的过程中，需要让幼儿自己探究问题，它的目的就是培养他们的独立思考能力。
通过环境创设、问题引导、探究记点和成果展示等方式，来引导幼儿自主探究、发现活动中感兴趣的知识并形成对知识的掌握、运用和表达。
3、细节重视差异幼儿的身心特征、生活经验和环境差异性使得幼儿在英语学习过程中存在差异性,这就要求教师在启发式教学策略的实施中，应该细节重视差异，依据幼儿的实际情况，进行教学内容和活动的选择和安排，最大程度地满足每个幼儿的学习需求。
英语课堂启发式教学的操作心得
英语课堂启发式教学的操作心得作者：黄建军来源：《读写算》2014年第26期【摘要】所谓启发式教学法，它并不是一个具体的教学方法，而是在上课开始就提出问题，让学生带着问题探究是启发；在下课之前留给学生一些悬念和问题，让学生去实践或讨论，从而发现问题、思考问题，也是启发。
启发式教学有一问一答式、一讲一练式或通过教师的生动讲解使学生产生联想，留下深刻的印象。
教师要开动脑筋，根据教材内容、教学实际情况，注意在调动学生积极性的前提下，设计好每一堂课的教学活动，在教学过程中采用：读书、议论、讲解、练习、提问、对比、听录音等方法，使它们有机的结合起来。
【关键词】英语课堂教学下面我来谈谈这几年在英语课堂教学中应用启发式教学的操作心得。
本人常用以下三种启发式教学。
一、提问启发首先，既是上英语课，教师应该用英语提问学生、学生使用英语回答的教学方式，达到让学生多听、多说的的目的。
在初级阶段，我常以模仿教材为主，问一些学生一些易于回答的、他们熟悉的事务或不需要太多思考就能回答的问题。
如：How are you？ Do you like apples or bananas？How old are you？ What class are you in ？ What do you do on Sundays？之类的简单问题。
当学生逐步掌握了一般疑问句、选择疑问句之后，慢慢再选用反意疑问句和特殊疑问句进行提问。
以后结合课文内容，让学生之间分别用这些问句形式提问、回答。
但是采用提问式启发时应注意以下几点：一、学生随着知识的增长，提问的形式与问题的难度要不断地改变，逐步训练学生的思维灵活性和广泛性。
二、是对于不同的学生要采用不同的提问方式。
对于那些性格内向的、不爱开口发言的的学生，我采用鼓励、引导的方法，以增加他们的勇气，这些不爱回答，是因为他们害怕在同学们面前出错丢面子。
要使这些学生敢于开口，提问时尽量用简单的问题确保他们能正确回答，给他们留下面子。
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浅谈英语课堂中运用启发式教学的几点体会
【摘要】启发式教学并不是立竿见影，一用就能产生很大的效果的。
在运用启发式教学时也要讲究方法与技巧。
要从感性认识上升到理性认识，运用好直观的启发式教学；要运用好设疑式的启发式教学，要运用好讨论式的启发性教学，使学生学有所思，学有所得，要运用对比式的启发式教学。
【关键词】启发式教学英语课堂
一、要从感性认识上升到理性认识，运用好直观的启发式教学
广泛利用实物、图画、动作等直观手段，吸引学生的无意注意，激发他们学习英语的兴趣和积极性，并促使他们用英语和客观事物直接联系，增强运用语言连贯表达思维的能力。
特别是随着多媒体教学的广泛使用，能给学生留下终生难忘的印象。
例如，我教“Air Pollution”一课时，我就放了一段关于污染的录像，那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生，为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。
找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情，如英语课教“我的一家”时，教师让学生拿出自己家庭的合影，然后用英语介绍，借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。
利用多媒体教学来激发学生对英语学习的兴趣，如上“Life in the future”这课时，利用自制的CAI课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子，使学生对电脑有了感性的认识，激发他们对本课的兴趣，从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。
因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。
二、要运用好设疑式的启发式教学
“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。
会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。
南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
”一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。
换句话说，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑、质疑、解疑。
应当指出的是，设疑不同于一般的课堂提问。
它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。
例如，有一次讲到介词后动词的变化问题，一学生说介词后的动词全部都要用-ing形式，于是我就在黑板上写出一句子：The boy did nothing in the classroom but ,然后介绍but后用sleep还是sleeping？学生中大多数人都认应用后者。
于是，我颇具哲理地启发道：“真理不一定掌握在多数人手中喔。
”这就形成了一个“悬念”，学生大脑皮层优势兴奋中心迅速形成，激起了解决问题的兴趣与需要，然而，我并没有直接告诉他们答案，而是让他们自己回家查资料，第二天告诉我。
这样，我不但通过设疑启发学生去思考而且也培养了他们学习的主动性。
三、要运用好讨论式的启发性教学，使学生学有所思，学有所得
学生是学习的主体，鼓励学生相互交谈，大声议论，从而积极展开思维活动，增强语言表达能力。
同时，也可及时反馈教学信息。
例如，我在上“Aswan Dam”一课时，待学生理解课文后我为了培养学生的创造性思维就问道：“一个国家花费了那么多时间和钱财建造这么一个大坝，应该如何充分利用呢？”然后让学生讨论。
学生们你一言，我一语，提出了很多主意，我则时而给予鼓励，时而提出反对意见使他们的思维更严谨，看问题更全面。
例如，一个学生提出可把大坝上作为公路一段。
我就提醒说那会污染水资源，如果一辆油罐车在大坝上翻车了怎么办？我国的水资源保护法也有类似的条款。
其他学生也提出要开发旅游项目、发展水养殖业等等，整个课堂气氛相当活跃，学生思维也非常积极，效果很好。
四、要运用对比式的启发式教学
它是现代外语教学法都引用的基本方法之一。
要求教师在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音，词与词，句与句以及英汉两种语言之间的关系和联系，使学生进行联想，建立起英语概念体系，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力，并使学生在大量的陌生的语言材料中找出多种联系，加深理解和巩固记忆。
例如：我在讲到sometime时就列出sometimes、some time、some times 然后问学生它们之间的区别。
学生们似曾见过，但又说不清它们的区别。
于是我就启发他们：some可表示“一些、某”，time可表示“时间、倍数、次”。
然后逐步再启发他们sometime表示“某一时间” some time表示“一些时间”等等教他们用已学过的知识来分析、解决问题，提高了学生的思维能力。
在语法教学中，英汉两种语序比较也很有启发性。
因为在很多句子中，英语语序与汉语语序不同，甚至相反，当然在很多情况下也是一致的。
每当碰到这种情况时，就给学生指出两种语言的异同之处，尤其是不同点，从而提高学生的书面表达能力。
总之，以上几种启发式教学的运用也要靠教师的主观能动性的充分发挥，必须将学生的实际情况和所学内容进行有机结合，切不能照搬照抄。
特别要注意学生对知识的掌握程度，才能施以正确的启发，从而达到事半功倍的效果。
当然，在启发式教学时也应当与其他的科学方法相结合，使之更趋完善和提高。
编辑/张俊英。