西方教育特点

• 中国的家长喜欢“保护”孩子，这就决定了我们国家的孩子胆子 小，怕冒险；我们国家重理论轻实践的教育方式决定了中国学生 动手能力差，创造力低的特点；而中国人强烈的等级意识则是在 家庭里的家长意识，学校里的师道尊严和等级化的学生管理体制 下逐渐形成的。 • 中国的家长眼中只有考上好的大学才有好的未来，学历越高本领 就越大。就算是大学，他们也不是自由独立的，做什么都是父母 来安排，因为从小到大孩子都是在他们的“翅膀”下长大的，总觉 得只有这样才是对孩子负责，但事实并非如此。在温室中长大根 本没有自己锻炼的机会。
• 中国教育为什么会变成这样？
• 西方国家的家长从锻炼孩子的独立生活能力出发，对孩子的教养 采取放手而不放任的方法进行。 • 所谓放手，即从孩子生下来，父母就设法给他们创造自我锻炼的 机会和条件。普遍做法是根据不同年龄让孩子做自我服务性的劳 动。如一个美国家庭中有三个孩子，他们在家中都有各自的角色， 10岁的男孩周末负责帮父亲割草、浇花、打扫庭院，1 2岁的女孩 能根据不同的食品配方烘烤出各种各样美味的点心，8岁的小女 孩会编织五颜六色的茶杯垫，等等。 • 一位英国人说：“孩子打工挣钱，家长都不反对，甚至还鼓励。 一则可节约一些开支，更重要的是可以从小培养孩子的自立意识， 让孩子知道钱必须用劳动去换取。”
• 所谓不放任，一般反映在三个方面： • 宁苦而不娇。欧美的儿童少年，从小就从事送报、打工等劳动， 这本身就是一种吃苦精神的磨练。寒冷的冬天，当中国的同龄孩子 可能还在热被窝里熟睡时，他们早已起来挨家挨户去送报了。
• 家富而不奢。西方国家的家庭平均收入比中国多几十倍，但他们对 孩子的零用钱都有严格的限制和要求。而且零用钱绝不作为奖励孩 子的手段，目的是教育孩子懂得，他们努力学习完全是为了自己将 来成为有用之才。零用钱每周发放一次，要求子女记清每一笔支出 的用途，待下次领钱时交父亲检查。洛克菲勒认为，“过多的财富 会给自己的子孙带来灾难。” • 严教而不袒护。西方人对孩子的缺点错误绝不听之任之，更不袒 护，而是设法教孩子自己知错改错。法国人拉纳的儿子打碎了一位 朋友的窗玻璃，拉纳夫妇并未道歉，而是让儿子自己抱一块玻璃去 赔偿认错，还要求朋友对孩子不要有丝毫原谅的表示。
老师都是按照家长的要求来规定孩子的教育，家 长们总会说：“为了你们的明天，今天一定要付出一些代价。学 校的老师总是会搞出题海战术”，一遍又一遍的讲不厌其烦。中 国的学校都是认为课外活动有限，应该把精力放在学习上。
尊重孩子的个性，教育在千方百计考虑如何适应 孩子的个性发展上。在西方的一些学校，他们很多课都是可以自 由选择，家庭作业不会很多，他们认为：孩子现在就是需要玩耍 的。此外，学校的学校的老师还会带孩子们去做一些社区服务， 为将来更好融入社会打下基础。
西方教育特点
市场三班 第四组 陈振华 王弥春 谭春霞 岳欣 曾银 张平均 夏伟国 陈大树 钟豪
西方普遍注重人的各方面素质，如“领导能力、 动手能力、合作能力及实践能力”等。以美国为例，每个高中生， 每一学期要到社区服务超过600个小时，才有可以申请大学的资 格。而中国则更注重分数，以分数来判断一个人的能力，并不像 西方那样注重学生的素质，这让我们联想起中国不少高分低能的 学生，在面对考试中总能得到高分，而生活自理能力缺极差，语 言沟通、表达能力都低于同龄人。
• 尽管世界各国关于儿童教育的方法、形式繁多，但其基本的教育 原则大体上是一致的。 教育要适应每一名儿童的原则。 促进思维发展的原则。 自主发展的原则。 重视能力培养的原则。 面向未来的原则。 追求人格平衡发展的原则。
• 由于育儿观、育儿方法着眼于培养孩子独立生存的能力，西方国家的儿 童少年从小就表现出下列特点。 • 很强的自立能力。他们18岁开始就不依靠父母，即使出生于很富裕的 家庭，在校读书的孩子中业余打工者也很多。如，美国一位教授正在读 大学的女儿每到周末都去一家餐馆做跑堂工作。 • 适应市场经济的头脑。养成精打细算、勤俭度日的习惯。英国有少年 两兄弟，在其父职业的影响下，独立成立了洗车公司。哥俩干活认真， 收费低廉，宁可多走路也去价格较低的商场买工具、车蜡、洗涤剂等， 以降低成本，赢得顾客。 • 适应社会环境的本事。由于从小的艰苦磨练，西方国家的青少年不怕 苦，有克服困难的毅力，遇事镇定沉着，能与周围人们和谐相处，有作 为社会成员而独立存在的信心和勇气。
• 西方国家育儿的着眼点是培养孩子成为适应各种环境和独立生存 能力的社会人。基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视 孩子从小的自身锻炼。他Βιβλιοθήκη Baidu普遍认为孩子的成长必须依靠自身的 力量。 • 独立能力来自从小的锻炼。所谓锻炼是多方面的，诸如劳动锻 炼、坚强意志的锻炼、忍耐力和吃苦精神的锻炼等。