《循环结构——FOR循环》教案

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2.3.3语句与循环结构《循环语句for循环》教学设计》教学设计高中信息技术人教中图版必修1

接着，我会简要回顾之前学过的知识，如变量、条件语句等，为学生搭建一个知识衔接的桥梁。然后，我会明确指出，今天我们将学习一种新的控制结构——循环语句，它可以帮助我们高效地解决这类重Байду номын сангаас性问题。通过这样的导入，学生能够对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，并为后续的学习打下基础。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我会详细讲解for循环的语法结构、功能和应用场景。首先，我会介绍for循环的基本结构，包括初始化表达式、循环条件和迭代表达式。通过PPT和代码示例，我会逐步解释每个部分的作用和用法。
4.能够分析实际问题，将其转化为for循环可以解决的编程问题，培养编程思维。
5.学会使用循环控制变量，控制循环的执行次数和循环的终止条件。
6.掌握在for循环中嵌套其他语句，如条件语句、循环语句等，实现复杂的逻辑结构。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下过程与方法提高自身能力：
1.采用任务驱动的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中，掌握for循环的使用方法。
2.针对学生编程基础参差不齐的情况，合理安排教学内容，兼顾基础知识的巩固和新知识的学习。
3.在教学过程中，关注学生的心理变化，适时给予鼓励和指导，帮助他们克服困难，建立信心。
4.加强团队合作能力的培养，引导学生主动参与讨论，提高学生的沟通能力和协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：for循环的语法结构及其应用，循环控制变量的使用，以及循环结构的嵌套。
2.难点：将实际问题转化为循环结构解决问题，理解循环语句的执行流程，以及调试循环结构程序。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用任务驱动的教学方法，设计贴近生活的实际案例，让学生在解决问题的过程中掌握for循环的使用。

初中for循环教案

初中for循环教案一、教学目标1. 信息意识：使学生发现生活中编程应用的实例，认识到编程在生活中的重要性。

2. 计算思维：让学生掌握for循环结构语句，理解range()函数语句，明白循环操作的意义。

3. 数字化学习与创新：培养学生利用编程解决生活中实际问题的能力。

4. 信息社会责任：通过体验Python编写程序，让学生了解for循环结构的特点，联系实际，解决问题。

二、教学重难点1. 理解for...in...循环语句并能正确、恰当的运用来解决问题。

2. 理解range()函数并能正确、恰当的运用来解决问题。

三、学情分析本教材适用于初中七年级，学生虽已进入初中，但初一孩子没有编程基础，思维逻辑不够强，学起来较为吃力。

本节课为for循环结构的使用，难度较大。

因此，本节课难点为将疑难问题简单化，使学生更易于接受。

四、教学过程1. 课前准备：教师准备相关教学资源，如PPT、编程环境等。

2. 情境导入：教师通过展示国际象棋图片，播放数字小故事《国王与麦子的故事》等方式，引导学生关注循环现象。

3. 新课导入：教师介绍for循环的概念和基本语法，讲解for循环的执行过程，让学生理解循环操作的意义。

4. 案例分析：教师通过实例讲解for循环在实际编程中的应用，如计算数字序列的和、打印图形等。

5. 实践操作：学生分组进行编程实践，运用for循环解决实际问题，如制作一个简单的计算器、绘制图形等。

6. 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，分享彼此在实践过程中的心得体会，引导学生发现和解决编程中的问题。

7. 总结与反思：教师对本次课程进行总结，强调for循环的关键知识点，鼓励学生在日常生活中发现编程的应用实例，培养学生的计算思维。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生对for循环的理解和掌握程度。

2. 实践作品：评价学生在实践操作中编写的程序，检查学生对for循环的应用能力。

3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生在课程中的收获和不足，为后续教学提供参考。

第八课循环结构——For循环（教案）

第八课循环结构——For循环教学设计（3）请同学们举例说明生活学习用循环结构的例子VB中For…Next循环结构的语句格式：For 循环变量=初值To 终值[Step 步长]循环体Next 循环变量在For…Next循环中，循环变量的初值和终值、步长都是数值型。

如果步长省略，则系统默认步长为1例题：活动：（4）学生能进行的数学计算题，通过语句思考回答思考回答来，有利于学生更好的理解现学现用，加深理解由流程图到具体的程序代码，进一步加深学生对循环三要素的理解循环结构进行计算，让学生体验计算机执行循环结构的优势（打开计算exe）（5）循环结构的程序实例：在印度有个古老的传说：国王打算奖赏发明国际象棋的大臣。

国王问他想要什么，他对国王说：“陛下，我只要一些麦粒。

请您在这张棋盘的第1个小格放1粒麦子，第2个小格放2粒，第3个小格放3粒，第4个小格放8粒……以此类推，把64格棋盘放满就行了。

”国王觉得这个要求太容易满足了，就答应给他这些麦粒。

当人们把一袋一袋的麦子搬来开始计数时，国王才发现：就算把全印度甚至人世界的麦粒都拿来，也满足不了他的要求。

那么，那位大臣要求得到的麦粒到底有多少呢？我们先来做任务分析该问题可用累加的方法求解，相邻各自的麦粒数有一定规律，即后一格的麦粒数前一格的2倍。

若用i表示当前所处格子的序号，p表示此各自中存放的麦粒数，s表示累加得到的麦粒数。

参考下标设置各个对象的属性，程序界面效果如图所示数学计算聆听，思考聆听、理解学生小组合作讨论交流、遇到问题请教老师，试图解决问题亲自体验计算过程再看计算机程序执行循环结构的计算，体会循环结构的优势通过传说的程序问题，吸引学生的兴趣，让学生愿意去尝试解决问题理解累加、累乘及算法统计通过小组合作、分组讲解的情况，指导更有针对性。

第八课循环结构——for循环教学设计

第八课循环结构——for循环教学设计第八课循环结构——for循环教学设计1教学目标知识目标：1、了解现实生活中常见循环事件（累加，累乘，统计）。

2、了解for循环的格式，执行过程。

3、理解for循环的设计。

技能目标：1、学会对循环事件进行分析，并用循环结构对事件加以描述2、学会画循环结构流程图2重点难点教学重点：循环结构概念，for循环的格式及设计。

教学难点：分析归纳累加、累乘、统计循环的实现。

3教学过程活动1【导入】情景导入1、循环的认识：引入：生活中的循环有四季变换，星期往复等等。

循环概念：有规律的重复。

2、过渡：求1-100的和。

顺序语句要写100次。

有没有更好的方法？活动2【讲授】授新（2）授新：1、循环结构：用程序实现重复执行一行或多行代码的结构。

2、循环结构的分类：适用确定次数循环结构：for循环。

适用不确定次数循环结构：do循环。

3、for循环的格式：For 循环变量=初值to 终值[step步长]循环体Next 循环变量4、for循环的执行过程：（先判断后执行）如右图，初值，终值，步长都为整型步长默认为1；递增型：步长为正，初值超过终值结束。

递减型：步长为负，初值小于终值结束。

5、for循环的组成；循环控制语句：控制循环的次数。

循环的执行体：重复执行的部分。

6、循环的设计：①、规律性的重复是什么：（循环体是什么，主要有三种）累加：通项是s:=s+I; 累加变量s初始化为0；累乘: 通项是s:=s*I; s累乘变量s初始化为1；计数：通项是tot:=tot+1;计算器初始为0；②、循环几次：S:=1+2+…+100;( 共100次)③、确定初值、终值及步长。

根据循环的次数确定初值、终值，根据累加项的变化确定步长。

④、画流程图：给变量S赋初值0，用来记录累加值I <=100？计数器I赋初值1输出Ｓ值是S = S+I（累加）计数器增加1结束开始否⑤BASIC源程序：S=0I = 1。

教学设计：循环结构For循环

初中信息技术九年级
第八课循环结构——For循环教学设计
新课导入
师：请同学们用我们已学的知识，
编程求出1+2+3+……+10的和。

提出问题：用这种方法能不能编
程求出1+2+3……+100的和，
1+2+3……+1000的和？
那么有没有一种更好的方法来解
决这类问题呢？
教师提示：观察10句赋值语句有
什么共同点、不同点?能不能用一组通
用的语句来表示？
学生积极思考，并给
出：
学生回答：共同点：
都是将s加上一个数
的和赋给s；
不同点：s所加的数
不同。

唤起学生
对已学知识的
回忆
通过学生
熟悉的例题，
进一步提出问
题，引导学生
思考，逐步引
导学生观察分
析，寻求解决
问题的最佳方
法，从而引入
课题。

新课教学
师：循环结构有三个要素：循环
变量、循环体和循环终值条件。

根据
求和的流程图和循环结构的三要素画
出For循环的流程图。

三、For循环结构的语句格式
师：根据我们以往的教学，画好
流程图我们该干什么呢：
生：编写程序。

教师和学生一起
画求和的流程图。

学生掌握循环结
构的三要素，画出循
环结构的流程图
让学生掌
握循环结构的
三要素
循环结构——For循环
板
书
设
计
For i=1 to 10
s =s+i
Next i
For 循环变量=初值To
终值[Step 步长]
循环体
Next [循环变量]。

python for循环教案

python for循环教案本教案是针对初学者设计的Python For循环教学内容。

在本教案中，我们将详细介绍For循环的基本概念、语法和用法，并提供一些实例帮助学生更好地理解For循环的应用。

通过本教案的学习，学生将掌握Python For循环的基本原理，并能够运用For循环解决实际问题。

一、For循环的基本概念For循环是Python中的一种循环结构，它可以重复执行一段代码直到满足一定条件。

与While循环不同的是，For循环使用一个变量作为计数器来控制循环的次数。

For循环通常用于遍历序列类型（如列表、元组、字符串）中的元素，执行相同的操作。

For循环的基本结构如下：```pythonfor变量in序列:循环体```在这个结构中，`变量`是循环变量，它将依次取到`序列`中的每一个元素，并执行`循环体`中的代码。

一旦`序列`中的元素都遍历完毕，For循环就结束了。

二、For循环的语法For循环的语法非常简单，一般包括`for`关键字、一个循环变量、`in`关键字和一个序列。

下面是For循环的基本语法格式：```pythonfor变量in序列:循环体```其中，`变量`是用来依次存放序列中的元素，`序列`是被遍历的数据结构，`循环体`是需要重复执行的代码块。

需要注意的是，`循环体`部分必须缩进，通常用四个空格或一个Tab键。

三、For循环的用法1.遍历列表For循环最常见的用法是遍历列表中的元素。

例如，我们有一个包含学生姓名的列表，我们想要依次打印出每个学生的姓名，可以使用For循环来实现：```pythonstudents = ['小明', '小红', '小李', '小张']for student in students:print(student)```在这个例子中，我们使用For循环遍历了`students`列表中的每个学生姓名，并将他们依次打印出来。

FOR循环标准课教案

FOR循环语句一、教学内容：FOR循环语句二、学情分析：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。

学生通过在之前对顺序结构和分支结构的程序设计的学习，已经有了一定的结构化程序设计思想。

而FOR循环语句作为循环结构的第一课，则显得尤为重要。

通过本节课对FOR循环语句的学习，学生将形成一定的循环结构的思想，并为后面将要学习的DO-WHILE循环以及多重循环做准备，并且对算法和流程图有一个更深刻的理解，结构化程序设计思想将得到进一步的强调，也为学生独立编程打下坚实基础。

三、教学目标：⒈知识目标：理解循环的概念；理解并掌握FOR循环语句的格式和功能，会运用流程图分析FOR循环语句的功能和执行流程；学会编写FOR的小程序；⒉能力目标：培养学生分析问题解决问题的能力；⒊情感目标：渗透人文精神，即既要注重学生智慧的获得，又要注意学生情感的发展。

四、教学重难点：⒈重点：理解循环的概念，理解FOR循环语句的格式和功能，并能简单的运用。

⒉难点：对循环概念的理解，以及如何使用FOR循环语句，让学生学会解决问题的方法和思路，即先画流程图，再确定循环变量和循环体。

五、教学方法：采用任务驱动、启发引导、讲练结合等多种教学方法相结合。

六、学法：采用自主探究、合作学习等多种学法相结合。

七、教学环境：普通教室。

八、教学过程：1.课前引入、创设问题情境：[互动]：同学们，首先请大家看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来实现这个功能呢？[学生]：使用PRINT语句[板书]：PRINT “*”[互动]：同学们做得很好，那么，如果老师想画10行，100行，1000行“*”呢？是不是就这样顺序写下去呢？这样编写就太麻烦了。

那有没有一种简单的办法呢？实际上我们可以让计算机来帮助完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数，这一点通过我们今天要学习的FOR循环就可以很容易的实现。

九年级第八课《循环结构-FOR循环》教学设计

学生上交作业
点评时对于作品中的闪光点要多使用鼓励性语言，以提高学生的学习兴趣。
评价小结
对本节课的知识进行小结并进行评价。
老师通过PPT对整节课进行回顾总结。
明确本节课的学习内容。学生在教师的组织、指导下，参考“评价表”进行自评。
了解学生本节课知识的掌握情况。
评价表
评价项目
评价标准
过程性评价
双基掌握情况
《循环结构——For循环》教学设计
行知中学沈兰
学科
信息技术（九年级）
教学内容（课名）
第八课循环结构--for循环
该内容总课时
2课时
翻转课时
1课时
一、学习内容分析
（这个教学内容在整个学期的授课时节，在学科知识中的位置。这堂翻转课教学内容特色，难点，重点）
程序设计分为顺序结构，选择结构，循环结构。其中循环结构是其中最难的一个。通过上几节课的学习，学生初步认识了顺序结构和分支结构，初步熟悉了流程图的解读。为本节课的学习打下基础。
情景引入
（作业）
再看一个微课视频。并将VB工程发至每个学生，请学生作适当的修改，得出累加的值。
教师顺势提出循环结构,讲解循环结构的结构格式及其框图形式教师演示问题解决得注意之处，引导学生独立完成任务（较简单）
通过老师引导,掌握知识点通过老师指导，完成for循环的初次体验编写程序。完成按钮代码的编写
引导学生发现问题,解决问题通过简单的任务使学生对自己产生学习的信心
二、学习目标分析
（只写本堂翻转课的学习目标，怎样判断学生是否达到了目标？）
1.了解循环结构的概念，学会判断循环结构；
2.理解for循环结构的流程图，能写出for循环的语句格式；
3.通过“画圆”实例制作，学会编写for循环语句解决问题。

python for循环教案

python for循环教案一、引言1.介绍for循环的基本概念和作用2.引入for循环的重要性和应用场景二、for循环的基本语法和用法1. for循环的语法结构2. for循环的迭代对象3. for循环的使用示例三、for循环的高级用法1.嵌套for循环2.循环控制语句在for循环中的应用3.在for循环中使用range()函数四、for循环的应用实例1.使用for循环进行列表的遍历2.使用for循环进行字典的遍历3.使用for循环处理文件操作五、for循环的注意事项和常见问题1. for循环的注意事项2. for循环的常见问题及解决方法六、结语---一、引言Python是一种流行的高级编程语言，其简单易学的特点吸引了众多程序员和编程爱好者的关注。

在Python中，for循环是一种非常重要的控制语句，用于对一个序列（如列表、元组或字符串）或其他可迭代对象进行迭代。

本教案将重点介绍Python中for循环的基本语法和用法，以及其高级用法、应用实例、注意事项和常见问题。

二、for循环的基本语法和用法1. for循环的语法结构在Python中，for循环的基本语法结构如下所示：```pythonfor变量in可迭代对象:循环体```其中，变量代表用于存储可迭代对象中每个元素的变量，可迭代对象可以是列表、元组、字符串等。

循环体表示需要重复执行的代码块。

2. for循环的迭代对象在for循环中，可迭代对象是指可以逐个访问其中元素的对象。

常见的可迭代对象包括列表、元组、字符串、字典等。

3. for循环的使用示例以下是一些for循环的基本使用示例：```python#使用for循环遍历列表fruits = ['apple', 'banana', 'orange']for fruit in fruits:print(fruit)#使用for循环遍历字符串for char in 'Python':print(char)#使用for循环遍历元组t = (1, 2, 3)for i in t:print(i)```以上示例展示了for循环对列表、字符串和元组的基本遍历操作。

8上第8课《循环结构-for循环》教学设计

第八课循环结构——for循环教学设计【课标内容要求】结合生活中的循环实例，引出循环结构。

在具体程序实例中理解for循环语句的格式及执行流程，range( )函数的格式及功能，能编写简单的for循环程序。

【教学内容分析】循环结构是本书中的第八课，是继顺序结构和分支结构后的第三种结构。

本课涉及for 循环语句的格式及执行流程，range( )函数的格式及功能。

【教学目标】1．信息意识：通过生活和学习中的循环事件，了解循环结构的概念。

2．计算思维：通过for循环实例，掌握for循环语句格式和执行流程。

初步理解range()函数格式及功能。

3．数字化学习与创新：通过完善程序，初步掌握简单for循环结构程序的编写。

教学重点:f or循环的格式及应用,range()函数的格式及功能。

教学难点:利用f or循环编写简单的程序。

【核心素养指向】培养学生信息意识，计算思维和数字化学习与创新能力，培养利用算法和程序解决生活中的简单问题的能力。

教法学法：教法：讲授法、观察法、练习法。

学法：自主学习，合作学习。

【教学活动设计】一、f or循环语句1．通过问候实例讲解for循环语句for循环语句是通过遍历某一序列对象来构建循环，循环结束的条件就是对象遍历完成。

变量每经过一次循环，就会得到序列中的一个元素，并通过循环体处理它。

流程图2．for循环语句的一般格式:f or <变量> in <序列>:序列通常是字符串、列表、range对象实例。

说一说：在此for循环结构中，_____ 是变量，_____ 是序列，____________是循环体。

问：循环次数与何有关？3．试一试（编写程序并调试运行）任务2：利用for循环语句，把你好朋友的学号，放在一个列表a里，然后输出。

如果学号越来越多，此时序列将越来越大，从而引入神奇的函数。

二、range( )函数1. 学一学格式：range([start,]stop[,step])。

循环结构——for循环第8课优秀教学设计

课题：循环结构——for循环一、教学内容分析本课选自新修订的浙教版信息技术八年级上册第8课《循环结构——for循环》，循环结构是程序设计中的三大基本结构之一，是程序设计的基础。

本节课是for循环的初次学习，着重介绍for语句的基础知识：格式和执行过程，而range()函数是for循环的常客，故range()函数的使用也是重点之一。

二、学情分析本节课是在学习了顺序结构和分支结构的基础上学习的，大部分学生已经具备了一些简单程序编写能力。

循环结构的引入，将使得程序慢慢的复杂化，而程序的学习又比较枯燥，所以激发学生的学习内动力将成为关键。

本设计将通过生活实例，引发学生思考，激发兴趣。

三、教学目标1. 通过超市自助结算程序，掌握for循环的语句格式和执行流程。

2. 通过自主学习，了解range()函数格式。

3. 通过编写简单的for循环程序，强化循环执行流程和range()函数的功能。

4. 培养分析问题和解决问题的能力，通过for循环来解决一些生活中的实际问题。

重点：掌握for循环的语句格式和执行流程；range()函数的使用难点：利用for循环语句编写简单的程序。

四、核心素养指向1. 通过问题分析、算法设计、编写程序、调试运行等活动，指向计算思维。

2. 根据解决问题的需要，敏锐地对信息变化产生判断，指向信息意识。

五、设计构想1. 教法学法：演示，讲解，自主学习，任务驱动。

2. 活动设计：活动一：认识for循环。

编写自助结算程序。

活动二：认识range()函数。

编写奇数求和程序。

课堂练习：校园歌手成绩平均分程序3. 教学路径：六、教学过程板书设计循环结构——for循环格式：序列、冒号执行流程、循环次数range()函数。

《for循环》教学教案

《for循环》教学教案《for循环》教学教案3篇《for循环》教学教案1教材分析《水在自然界中的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。

一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。

学情分析学生是有着较好的知识经验基础的，我们应当相信孩子们具有思考的潜力，在课堂上尽可能地为他们创设安全、自由、宽松的思考氛围。

教学目标１．引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。

２．培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。

３．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。

４．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。

教学重点和难点1.培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。

2．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。

3．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学过程一、导入地球是名副其实的“水星”，水是地球上各种生命的源泉，这节课我们综合认识自然界的水。

二、学习新课１．找水⑴水藏在自然界的哪些地方？我们都见过哪些形态的水？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报⑷出示自然界景观示意图，学生书写各种水的名称，在图上粘贴，以丰富其感性认识。

小结：水在自然界里的分布是非常广泛的`，水有多种形态。

２．建立联系⑴各个地方的水有什么联系？水的形态会发生哪些变化？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报。

小结：下雨、下雪是天上的水降下来；陆地上的水会通过江河流入海洋；陆地上和海洋里的水会蒸发到天上；陆地上的水会渗入地下；地下水会变成泉水冒出地面或被人抽出地面、水还会进入动植物体内……３．综合认识水在自然界里的循环运动⑴通过以上分析，你认为水在整个自然界里是怎样运动的？怎样把你的想法有条理地说出来？⑵学生讨论⑶学生试说明水在自然界里是怎样循环运动的。

《C语言中的for循环》教案(2024版)

可编辑修改精选全文完整版《C语言中的for循环》教学设计班级：计科软件对131学号：***********姓名：李**日期：2016.6.12《C语言中的for循环》教学设计一、前端分析（一）教材内容分析C语言是国内外广泛使用的计算机语言,学会使用C语言进行程序设计是计算机专业本科生需要掌握的一项基本功。

它在各高校计算机专业中既是其他课程的前期基础课,又是培养学生具有程序设计、调试能力的专业核心课程。

程序设计的三种基本结构重中之重就是循环结构。

而循环中的for循环是程序中运用最多的,它既是前面知识的延续,又是后面知识的基础。

本文针对学生的实际情况,具体阐述for循环语句的教学方法和过程,使学生理解for循环语句的格式、功能和特点及其在具体编程时的灵活应用。

（二）学习者特征分析大学生在智能发展上呈现出进一步成熟的特征。

他们的思维有了更高的抽象性和理论性，并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展。

他们观察事物的目的性和系统性进一步增强，已能按程序掌握事物本质属性的细节特征，思维的组织性、深刻性和批判性有了进一步的发展，独立性更为加强，注意更为稳定，集中注意的范围也进一步扩大。

二、教学目标设计（一）知识与技能1、领会程序设计中构成循环的方法2、能使用for循环语句编写C语言程序，并能运用for循环语句解决程序设计中的实际问题。

（二）过程与方法。

C语言程序设计中for循环语句教学以行动导向教学为主线，通过“提出问题―分析问题―解决问题―问题扩展―讨论―总结归纳―实践”的程序，过渡到知识应用和练习。

本次课采用多媒体课件进行教学，通过课件把文字和图片有机的结合，使学生在学习过程中更加容易理解，学习效率高。

在课堂讨论和实践过程中，教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容，既有利于学习新东西，又能充分发挥学生的主体作用。

在重点的突破上，采用范例比较教学法，给出具体的案例，让学生通过典型的例子掌握知识，同时通过用while、do while语句的所编写的程序进行比较，加深学生印象，让学生快速的掌握for循环语句的基本结构及使用方法。

python for循环教案

python for循环教案教案：Python for循环一、课时目标1.了解Python中的for循环的基本概念和语法结构2.能够灵活运用for循环解决问题3.能够编写简单的for循环程序二、教学重点1. for循环的基本概念2. for循环的语法结构3. for循环的灵活运用三、教学难点1.灵活运用for循环解决问题2.编写简单的for循环程序四、教学准备1.计算机2. Python编程环境3.示例代码和练习题五、教学过程1.导入引入for循环的主题，引导学生思考循环的概念和作用。

2.讲解for循环的基本概念通过实例讲解for循环的基本概念，引导学生了解for循环是一种重复执行指定代码块的结构，它会遍历一个序列或者一个集合。

3.讲解for循环的语法结构讲解for循环的语法结构，包括for关键字、循环变量、in关键字、循环对象和代码块等部分。

4.示例演示通过简单的示例演示for循环的基本用法，让学生更好地理解for 循环的语法结构。

5.练习让学生进行简单的for循环练习，巩固for循环的基本概念和语法结构。

6.讲解for循环的灵活运用讲解for循环的灵活运用，包括使用range()函数生成指定范围的数字序列进行循环、使用enumerate()函数同时获取索引和值等。

7.示例演示通过示例演示for循环的灵活运用，让学生了解如何利用for循环解决实际问题。

8.练习让学生进行灵活运用for循环的练习，让他们动手编写简单的for 循环程序。

9.拓展训练提供更复杂的问题，让学生进行拓展训练，更深入地理解for循环的应用。

六、课堂小结1.总结for循环的基本概念和语法结构2.强调for循环的灵活运用3.鼓励学生多加练习，提高编程能力七、课后作业1.完成课堂练习题2.自行编写一个使用for循环的程序，解决一个实际问题八、板书设计for循环的基本概念for循环的语法结构for循环的灵活运用九、教学反思1.教学内容是否清晰易懂2.学生是否能够掌握for循环的基本概念和语法结构3.如何更好地引导学生进行for循环的实际应用能力训练以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助。

《循环结构——For循环》教学设计(简案)

《循环结构——For循环》教学设计[教材分析]本课内容选自浙教版《信息技术》九年级第二单元Visual Basic程序设计初步中的第八课《循环结构——For循环》。

循环结构是程序设计中能充分发挥计算机特长的一种程序结构，是学生学习了顺序结构、分支结构后，继续学习使用循环结构来描述和求解生活中的一些实际问题。

本课将帮助学生理解循环结构及其执行过程，了解For…Next语句的程序代码格式及其功能，并能补充完善简单的For…Next循环程序，通过上机调试加深对For…Next语句的理解。

[学情分析]学生们已经学习了VB中的对象、属性、事件和事件处理过程等基础概念。

能够正确区分三种基本的程序结构，初步懂得了程序设计的一些基本思想，为本课的学习打下了一定的基础。

[教学目标]1. 通过情景创设，引导学生掌握循环结构的特点；2. 通过与实例结合，从顺序结构流程图中抽取出循环结构流程图，再通过两种程序结构的对比教学，从而理解循环结构的执行过程；3. 在模拟灯带效果的程序完善过程中，理理解For…Next语句中初值、终值、步长的意义与作用；4.通过运用循环结构解决实际问题，进一步提升对循环结构的理解，挑战学习双重循环；5.让学生在用程序设计解决实际问题的过程中，体验掌控计算机的乐趣，从而激发内在的学习兴趣。

在教学中以灯带闪烁的实例贯穿课堂，用开源硬件灯带实例作为激趣导入，以vb灯带闪烁程序来完成循环结构和For…Next语句的基本教学，在此基础上引导学生对程序进行再创作，制作不同的灯带效果。

课堂中完成了从具象到抽象再回归具象的一个环形过程，在这个过程中学生践行了从生活实际问题到计算机程序的实现过程，也体验了对程序的迭代创新过程，促进学生计算思维的培养。

[教学重难点]教学重点：理解循环结构的执行过程；掌握For…Next语句。

教学难点：从顺序结构中抽象出循环结构；循环体的抽取，初值、终值、步长的确定。

[教学策略]在本节课设计时，通过生活中的实例构建顺序结构的流程图，再从顺序结构中抽象出循环结构流程图，体验循环结构的简洁性；再过渡到循环结构的一般形式，让学生掌握循环结构的执行过程。

for循环教案

for循环教案教学目标：1. 了解for循环的概念和用法；2. 能够编写简单的for循环语句；3. 能够灵活运用for循环解决问题。

教学重点：1. for循环的语法结构；2. for循环的使用方法。

教学难点：1. for循环与while循环的对比；2. for循环中的迭代器的理解。

教学准备：1. 教案；2. 计算机；3. 编程环境。

教学过程：一、引入新课：（5分钟）1. 引导学生回顾、总结while循环的概念和用法；2. 提问：while循环的条件是什么时候结束的？（当条件不成立时结束循环）3. 提出新课：for循环的概念和用法。

二、讲解for循环：（15分钟）1. 定义for循环：for循环是一种用于重复执行某个代码块的循环结构，其次数确定（或可计算）。

2. for循环的语法结构：for (初始表达式; 循环条件; 迭代器) {// 循环体}说明：a. 初始表达式：一般用于初始化计数器等变量；b. 循环条件：当条件成立时，继续执行循环体；当条件不成立时，退出循环；c. 迭代器：控制循环结束的次数。

3. 提示学生观察for循环的特点：a. for循环的次数是确定的，可以在循环开始前计算出来；b. for循环中可以定义和使用计数器变量。

4. 给出一个简单的for循环的例子：（通过计算sum(1-100)的和）int sum = 0;for (int i = 1; i <= 100; i++) {sum += i;}System.out.println("1-100的和为：" + sum);解释每个部分的含义。

三、练习：（20分钟）1. 让学生编写一个程序，输出1-100之间的所有偶数；2. 让学生编写一个程序，输出1-10之间的所有奇数的和；3. 提示学生灵活运用for循环来解决问题。

四、总结归纳：（5分钟）1. 回顾for循环的使用方法；2. 强调for循环的特点：次数确定，适合用于已知次数的循环；3. 与while循环对比，分析两者的使用场景。

Java程序设计for循环教案

《Java程序设计》教案2.for语句循环结构图三、阅读程序，分析执行过程循环录入某学生的5门课程，计算平均分for(int i = 0; i < 5; i++){ //循环5次录入5门课成绩System.out.print("请输入5门功课中第" + (i+1) + "门课的成绩：");score = input.nextInt();sum = sum + score;}1.该程序中，循环条件是：2.循环体是：3.循环控制变量是：四、强化练习，巩固语法练一练：请同学们用刚学过的for循环语法输出加法表关键代码：for( int i = 0, j = val; i<=val; i++, j-- ){System.out.println(i + " + " + j + " = " + (i+j));}五、f or循环常见问题，强调语法格式实例1：for(;i<10;i++){ 阅读程序，进行认真的思考，讨论并分析问题学生回答相关问题学生练习System.out.println("这是"+i);}问题：编译错误，变量i没有初始化实例2：for(int i=0;;i++){System.out.println("这是"+i);}问题：编译正确，但是缺少循环条件，造成死循环实例3：for(int i=0;i<10;){System.out.println("这是"+i);}问题：编译通过，但是循环变量的值无变化，造成死循环六、提升难度，独立编程例题：用for循环语句实现打印1-10的所有整数关键代码：public class Example5{public static viod main(String args[]){System.out.println(“从1到10的整数为：“);for(int i=1;i<=10;i++){System.out.println(i);}}}七、归纳总结老师结合学生听课情况，对本节课的教学过程进行小结，指出学生在编程过程中存在的问题，同时强调本堂课的重点和难点。

第8课循环结构——for循环(26张PPT)教案

例如，输出字符串“Python 3”中的各个字符，可以通过for循环语句实现。
#输出字符串中的各个字符
str="Python 3"
for i in str：
print(i)
其程序的运行结果如图所示
第一行是赋值语句：将字符串"Python 3"赋值给变量str。
第二、三行是for循环语句：对字符串循环遍历，并逐个输出字符。
思考并回答问题
激发学生学习兴趣并快速进入学习状态
讲授新课
循环结构是一种十分重要的程序控制结构，其特点是，在给定条件成立时，反复执行某程序段，直到条件不成立为止。
给定的条件称为循环条件，反复执行的程序段称为循环体
在Python程序中，主要有两种循环结构的语句：for循环语句和while循环语句。
重复一定次数的循环，称为计数循环
print ("sum is ",s)
注意：
在for循环语句中，range（0,3）表示变量i变化的范围是0至2,；
range（0,5）表示i的变化范围是0至4。
例如，输出列表["apple"，"banana"，peach"]中的各个元素。
首先通过函数len( )计算列表长度(元素个数)，并通过函数range( )构建一个整数序列，再根据索引值输出列表元素。
。
加强学生组内团结、共同完成任务
培锻炼学生的语言组织能力和表达的能力。
培养学生独立完成练习的能力。
课堂小结
分小组总结归纳，教师补充。
各组汇报总结，其他小组成员做补充。
锻炼学生的总结能力，逻辑思维、语言表达能力。
布置作业
1.阅读以下程序，写ห้องสมุดไป่ตู้运行结果。

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