对非计算机专业学生进行计算思维教学的认识与实践

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非计算机专业本科生计算思维能力的培养与应用实践

非计算机专业本科生计算思维能力的培养与应用实践作者：叶文珺，王剑云，张超来源：《教育教学论坛》 2016年第14期叶文珺，王剑云，张超（上海电力学院计算机科学与技术学院，上海200090）摘要：本文首先介绍了计算思维的概念以及在计算机公共课程中引入计算思维的必要性，然后阐述了提高计算思维能力的多种途径，包括：通过程序设计课程类课程培养学生计算思维、通过上机实验培养计算思维、通过大学生科创提高学生计算思维等几个方面。

关键词：计算思维；程序设计；上机实验中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0115-02作者简介：叶文珺（1966-），女，浙江丽水人，硕士，副教授，研究方向：数据库技术。

一、引言计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。

计算思维同我们的阅读、写作能力一样，是人类的基本思维方式。

这种思维方式运用计算机科学的基础概念和方法对问题进行描述、建模、求解，是一种具有普适性的科学思维方法。

二、在计算机公共教学中引入计算思维的原因有了计算机，人类就能用自身智慧解决那些计算时代之前不敢尝试的问题了。

然而，长期以来，信息技术只是被社会看成一种高科技工具，计算机科学技术也被构造成一门专业性很强的工具性和辅助性学科，很多非计算机专业的学生从来就没有体验过计算的愉悦：基本原理的互相影响，计算思维的方式，以及有趣的问题解决。

2006年，随着周以真教授的“计算思维”课程（面向所有专业的一类“计算机科学导论”课程），以及Tim Bell教授领导的针对中小学生的“不插电的计算机科学”等不同类型的计算思维课程的成功开设，人们开始考虑用“计算思维”来全面改造传统的大学计算机教育。

2009年3月，ACM在网上公布的CS2008中，将原来在“导论”课程中的计算思维放到整个计算学科的教学过程中，认为“计算思维”对计算机课程教学越来越重要，报告建议将“计算思维”放在计算机课程教学的中心地位。

高校非计算机专业计算思维能力培养策略研究与实践

高校非计算机专业计算思维能力培养策略研究与实践摘要：针对如何利用有限教学内容，在有限时间内培养非计算机专业计算思维能力的问题，分析计算思维能力培养现状，在教学研究层面从3个角度阐述非计算机专业计算思维能力培养的策略，并探讨计算思维能力培养的实践。

关键词：非计算机专业；计算思维；能力；培养策略；教学研究1 计算思维2006年3月，美国卡内基·梅隆大学周以真教授定义了计算思维：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。

它的提出引起了国内外学者和教育界人士的高度关注和重视，并从学术研究和教学研究层次上进行研讨和不断探索，分析了计算思维的基本涵义和基本特征，指明了计算思维能力培养的思路和教学改革的方向。

2008年6月，美国计算机科学技术教师学会在网上发布了得到美国微软公司支持的《计算思维：一个所有课堂问题解决的工具》（Computational Thinking：AProblem-Solving Tool or Every Classroom）报告，对计算思维的基本涵义的理解进行了总结。

英国计算机协会（British Computer Society，BCS）组织了欧洲的专家学者对计算思维进行研究并提出了欧洲行动纲领。

中国科学院李国杰院士主持撰写的《中国至2050年信息科技发展路线图》认为计算思维是克服“狭义工具论”的有效途径，是解决其他信息科学技术难题的基础。

桂林电子科技大学计算机与控制学院董荣胜教授对计算思维在学术层面上进行了深入的研究，中国科学院院士陈国良教授提出了计算思维能力的培养新思路和新模式。

计算思维是信息科学高度发展的产物，是新的概念。

董荣胜教授等专家从学术研究角度针对计算思维进行了深入研究，清晰地阐述了计算思维的内涵，明确了计算思维的基本特征。

那么，如何通俗、简单地理解计算思维，进而更广泛地推广，使其能被更广泛地接受和认可呢？文献给出了一个比较贴近生活且通俗的定义：计算思维是指受过良好训练的计算机科学工作者面对问题习惯采用的思维方法。

高职院校非计算机专业学生计算思维的现状和培养策略

Ａｂｔａｔｏｕａｉｎｌｈｎｉｇｉｏｅｏｅｔｒｅｓｉｎｉｃｔｉｋｎ，ｈｃｓａｍｐｒａｔａｅｄｎ，ｉｉｇａｄａｉ — ｓｒｃ：ＣｍｐｔｔａｉｋｎｎｆｈｈｅｃｅｔｉｈｎｉｇｗｉｈｉｓｉｏｔｎｓｒａｉｇｗｒｎｎｒｈｏＴｓｔｆｔｔｍｅｉｉｈｕｔａｉｎｕｒｎｌ，ＣｍｐｔｔｎｌＴｉｋｎｓｓｌｉｈｌｎｔｇｎＣｉａＳｈｇｅｏａｉｎｌｓｈｏｔｎｔｅｃｌｖｔ．Ｃｒｅｔｃｉｏｙｏｕａｉａｈｎｉｇｉｔｌｎｔｅｂａｋｓａｅｉｈｎ ’ ｉｈｒｖｃｔａｃｏｌｏｉｏｔａｃｕｉｓｈｌｏｈｉｈｒｅｕａｉｎｈｓｐｐｒａａｙｅｔｅｓｔｓｏｏｕａｉｎｈｎｉｇｏｈｏ — ｏｕｅｈｔｏｃｐｅａｆｔｅｈｇｅｄｃｔ．ＴｉａｅｎｌｚｈｔｕｆＣｍｐｔｔａＴｉｋｎｆｔｅｎｎｃｍｐｔｒｆｏａｏｌ
ｓｉｎｅｓｕｅｔｉｈｒｖｃｔｎｌｏｌｇ，ｎｒｇｔｅｓｒｔｇｏｃｌｖｔｍｐｔｔａｈｎｋｎ．ｃｅｃｔｄｎｓｉｈｇｅｏａｉａｌｓａｄｂｎｈｔｅｙｔｕｔａｅＣｏｕａｉｌＴｉｇｉｇｎｏｃｅｉａｉｎＫｅｒ：Ｃｍｐｔｔｎｌｈｎｉｇ；ｇｅｏａｉｎｃｏｌ；ｒｉｉｇｓｒｔｇｙｗｏ￣ｏｕａｉａｉｋｎＨｉｈｒｖｃｔａｓｈｏＴａｎｎｔｅｏＴｏｌａｙ

非计算机专业计算机公共基础课程中计算思维体现的必要性

非计算机专业计算机公共基础课程中计算思维体现的必要性一、计算思维与计算机的关系计算思维是一种思维方式，是建立在计算机理论基础知识之上的思维方式，是在了解计算机的计算方法与工作方式的前提下，使用计算机这一工具，计算这一手段，通过约简、嵌入、转化、仿真、抽象和分解等方法使困难的问题得以简化，最终求出结果或得到结论的一种思维方式。

但计算思维又绝不仅仅是人在迎合计算机的思维方式。

计算思维是人的思维方式，通过这种思维方式引导计算机工作以达到其目的的一种思维方式。

而且计算思维是随着计算机相关产业的发展而出现的一种思维方式，因此也是一种新的思维方式。

二、计算思维与非计算机专业计算机基础教育的关系1.计算思维存在的普遍性。

计算思维涉及运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为。

由于计算机及其相关产业具有普遍性，那么计算思维也不应该仅仅是学习或从事计算机专业人士的一种技能。

计算思维并不区分专业与领域，尤其应该将其融入到处于思维活跃期的各专业大学生的解析能力当中。

周以真教授在对计算思维的阐述中提到两点，一点是“计算思维是一种根本技能，是每一个人为了在现代社会中发挥职能所必须掌握的”；另一点是“计算思维无处不在，当计算思维真正融入人类活动的整体时，它作为一个问题解决的有效工具，人人都应掌握，处处都会被使用”。

自然，它应当有效地融入每一堂课之中。

各专业学生进入大学所能接触到的计算机类课程就是非计算机专业公共基础课，其责任首当其冲。

2.计算思维在计算机基础教育中的主导作用。

孙家广院士指出“计算机科学界最具有基础性和长期性的思想是计算思维”。

2010年7月，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会在西安会议上，发布了《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》，确定了以计算思维为核心的计算机基础课程的教学改革。

美国科学基金会（NSF）2005年底至2006年初鉴于计算机教育中出现的问题组织多领域专家分区域进行了研讨，得出的报告中就涉及“大学第一年计算机课程的构建问题”以及“多学科的融合问题”。

浅谈非计算机专业计算机教学

浅谈非计算机专业计算机教学
随着信息技术的发展，计算机教育已经从计算机专业延伸到了非计算机专业领域。

现代社会对计算机知识的需求越来越高，许多非计算机专业的学生也需要掌握一定的计算机技能。

在非计算机专业的计算机教学中，需要根据学生的实际情况和需求，灵活运用教学方法和教学资源，使学生能够灵活运用计算机来解决实际问题。

非计算机专业的学生通常对计算机知识缺乏基础。

在进行计算机教学时，需要从基础知识出发，让学生理解计算机的基本原理和操作方法。

可以通过讲解和演示的方式，让学生了解计算机的硬件组成和软件结构，掌握计算机的基本操作方法。

还可以通过实际操作让学生熟悉常用的计算机软件和工具，如文字处理软件、电子表格软件和演示软件等。

非计算机专业的学生通常更注重计算机技能的应用。

计算机教学需要与实际问题相结合，让学生能够灵活应用计算机来解决实际问题。

可以通过案例分析的方式，让学生了解计算机在各个领域的应用，如教育、医疗、金融等。

还可以通过项目实践的方式，让学生参与到实际项目中，了解计算机在解决实际问题中的作用。

非计算机专业的学生通常对计算机教学的兴趣程度较低。

在进行计算机教学时，需要采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

可以通过讲解实例、讲述故事等方式，让学生主动参与到教学过程中。

还可以组织一些与计算机有关的比赛和活动，让学生通过参与比赛和活动来提高计算机技能。

非专业班计算机教学工作总结_计算机专业工作总结

非专业班计算机教学工作总结_计算机专业工作总结
一、教学背景及教学内容
非专业班计算机教学是在非计算机专业的学生中进行的计算机基础教学，主要涵盖计
算机基础知识、计算机操作技能和应用软件的基本使用等内容。

教学内容涉及到计算机的
基础知识、操作系统、办公软件、互联网应用等方面，旨在提高学生对计算机及相关技术
的认识和应用能力。

二、教学过程及方法
教学过程中，我始终坚持以学生为主体，以问题为导向，以能力培养为目标进行教学。

通过多媒体教学、案例分析、互动问答等方式，引导学生主动学习，提高他们的学习兴趣
和主动性。

我还注重教学方法的多样性，采用分组讨论、课堂展示、实物演示、实践操作
等教学形式，让学生在多种情境下得到知识的深度和广度的拓展。

三、教学效果
在教学结束之际，通过课堂讨论及实验操作，学生对计算机基础知识、操作技能和应
用软件的使用都有了一定的掌握，能够熟练操作办公软件，掌握一定的互联网知识和技能，并且通过平时考核和期末测验，学生的成绩普遍较好，达到了预期的教学效果。

四、总结反思
在非专业班计算机教学过程中，我在教学方法的选择和运用上还需要不断的加强，尤
其是在针对非专业学生的特点和需求进行更加精细化的教学，促进他们计算机实用技能的
提高。

以后我还需要更多的关注学生的实际需求，适时的调整教学内容和教学手段，加强对
实际应用技能的培养与引导，提高学生的实际操作能力。

我还要不断地学习和更新计算机技术的知识，增强自己的综合实力，提高教学水平，
以更好地服务学生的学习。

浅谈非计算机专业计算机教学

浅谈非计算机专业计算机教学计算机技术在当前社会已经成为一项重要的技能，而计算机教学也是非常关键的一环。

虽然计算机教学通常是针对计算机专业的学生进行的，但是对于非计算机专业的学生来说，也有必要了解和掌握一些基本的计算机知识和技能。

本文将从几个方面浅谈非计算机专业计算机教学。

非计算机专业的学生需要了解计算机的基本原理和基础知识。

计算机是一种能够按照指令执行各种运算和处理的电子设备，它由硬件和软件两部分组成。

硬件包括中央处理器、内存、硬盘等等，而软件则包括操作系统、应用软件等等。

非计算机专业的学生可以通过学习课程或者自学的方式了解计算机的组成部分、工作原理和基本功能。

非计算机专业的学生需要学习一些常用的计算机应用软件。

如今，计算机已经广泛应用于各个行业和领域，不论是学生还是职场人士，都需要掌握一些基本的计算机应用软件。

办公软件包括文字处理、电子表格和演示文稿，这是现代办公工作的基本工具；网络浏览器是上网浏览网页和搜索信息的必备工具；数据处理和统计软件可以帮助人们分析和处理各种数据等等。

非计算机专业的学生可以通过参加课程或者自学的方式学习这些常用的计算机应用软件，提高自己的工作效率。

非计算机专业的学生还需要学习一些基本的编程技能。

虽然编程通常是计算机专业的学生的专长，但是对于非计算机专业的学生来说，了解基本的编程思想和方法也是非常有帮助的。

编程可以帮助人们解决一些重复性、复杂性和繁琐性的问题，提高工作效率和准确性。

非计算机专业的学生可以通过学习一些简单易懂的编程语言，如Python，来了解基本的编程思想和方法。

还可以通过参加编程训练营、课程或者自学的方式提高自己的编程能力。

非计算机专业的学生还需要加强对计算机安全和网络安全的意识。

随着计算机技术的快速发展，网络安全问题也日益重要。

非计算机专业的学生在使用计算机和上网时，应该注意保护个人信息和隐私，并遵守网络安全法律法规。

还应该了解一些常见的网络安全威胁和防范措施，学会通过安全软件和密码管理等方式提高自己的网络安全意识和能力。

浅谈非计算机专业计算机教学

浅谈非计算机专业计算机教学计算机技术在现代社会中扮演着重要的角色，几乎所有行业都需要用到计算机技术来提高效率和简化工作流程。

对于非计算机专业的学生来说，学习和掌握一定的计算机知识和技能变得尤为重要。

非计算机专业的学生在学习计算机技术时应该注重实际应用。

与计算机专业的学生不同，非计算机专业的学生更注重计算机技术的实际运用，而不是理论知识。

在计算机教学中应该着重培养学生的实际动手能力，让他们能够熟练地使用一些常用的计算机软件和工具，如Office办公软件、图像处理软件、网页设计软件等。

可以通过案例分析或模拟实验等方式，让学生学会应用计算机技术解决实际问题。

非计算机专业的学生应该根据自己的专业需求和兴趣选择学习的内容。

由于计算机技术的广泛应用，非计算机专业的学生可以根据自己的专业需求和兴趣选择合适的计算机知识和技能进行学习。

对于管理类专业的学生来说，学习一些数据分析和数据可视化的技术可能会对他们的日常工作有所帮助；对于文学类专业的学生来说，学习一些网页设计和图像处理的技术可能会对他们的创作有所帮助。

计算机教学还应该注重培养学生的创新能力和问题解决能力。

随着科技的不断发展和创新，计算机技术也在不断更新和变化。

非计算机专业的学生需要具备学习和适应新技术的能力，以便在求职和工作中能够跟上时代的步伐。

计算机技术的应用也会面临各种问题和挑战，需要学生具备解决问题的能力。

在计算机教学中应该培养学生的创新思维和问题解决能力，让他们能够独立思考和解决实际问题。

对于非计算机专业的学生来说，学习计算机技术是必不可少的。

计算机教学应该注重实际应用，根据学生的专业需求和兴趣进行选择，并培养学生的创新能力和问题解决能力。

只有这样，非计算机专业的学生才能够适应社会发展的需要，提高自己的竞争力。

非计算机专业学生计算思维能力的培养——以“程序设计基础”课程改革为例

第20卷第$期2018年5月大连民族大学%报Journal of Dalian Minzu University V〇1.20,N〇.3May2018文章编号:2096 -1383(2018)03 -0277 -03非计算机专业学生计算思维能力的培养—以“程序设计基础”课程改革为例杨曰璟(大连民族大学计算机科学与工程学院，辽宁大连116605)摘要:为培养具有计算思维能力的复合型人才，针对非计算机专业计算机程序设计课程的教学现状，探究了在程序设计基础课程教学过程中培养学生计算思维能力的可行性和方法。

实践表明，在教学中采用案例驱动、加强上机实验等多种方法有利于学生计算思维能力的培养，能有效提高学生自主学习能力、分析问题和解决问题的能力，有利于提高教学质量。

关键词:计算思维;程序设计基础;案例教学法;非计算机专业中图分类号:G642.0 文献标志码:AComputational Thinking Ability Training of Non - computer Specialty Students----A Case Study of Course Reform of u Com puter Programming B asis>，Y A N G R i-jin g(School of Computer Science and Engineering，Dalian Minzu University，Dalian Liaoning 116650, China)A b s tra c t:In order to cultivate inter- disciplinary talents with com putational thinking ab ilitiesthis article analyzed the current teaching situation in the com puter programming basisnon - com puter m ajor students，and explored the feasibility and teaching m ethod.The practiceshowed that some m ethods s uch as case driven and doing more experim ents are beneficial to thetraining of students’com putational thinking skills，which can effectively improve students'abilityto study independently，analyze and solve problem s，and improve the quality of teaching.K ey w o rd s:com putational thinking skills;com puter program ming b asis;case - based teachingm ethod;non - com puter specialty2006年美国卡内基梅隆大学周以真教授首次提出了计算思维的概念:计算思维是运用计算机科学的基础概念求解问题、设计系统和理解人类行为的科学方法[1]。

浅谈非计算机专业计算机教学

浅谈非计算机专业计算机教学非计算机专业计算机教学是指将计算机知识和技能教授给非计算机专业的学生。

随着计算机技术的飞速发展和广泛应用，计算机已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。

因此，非计算机专业的学生也应该具备一定的计算机基础知识和技能，以适应社会的发展和就业需求。

非计算机专业的学生学习计算机教育可能面临一些困难，包括对计算机知识的陌生、应用场景的不熟悉以及学习兴趣的不够。

因此，在非计算机专业计算机教学中，需要采取一些切合实际的方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。

首先，非计算机专业计算机教学应该注重培养学生的计算思维能力。

计算思维是一种解决问题的思考方式，通过将问题进行抽象和建模，再通过计算机语言转化为计算机可以理解和执行的指令，最终得到问题的解决。

培养学生的计算思维能力可以帮助他们更好地理解和应用计算机知识，提高问题解决的效率和质量。

此外，非计算机专业计算机教学还应该注重培养学生的综合能力。

计算机知识和技能只是非计算机专业学生在计算机教育中需要掌握的一部分，还需要培养学生的信息素养、创新能力、团队合作能力等综合能力。

这些能力对于学生未来的发展和就业都非常重要。

最后，非计算机专业计算机教学还应该注重教学方法和手段的创新。

计算机技术在不断进步和演变，教学方法和手段也需要与时俱进。

可以采用多媒体教学、在线学习平台、虚拟实验等现代化技术手段，帮助学生更好地学习和应用计算机知识。

综上所述，非计算机专业计算机教学是一个具有挑战性和重要性的任务。

我们应该注重培养学生的计算思维能力，引入实际应用场景，以及培养学生的综合能力。

只有通过切合实际的教学方法和手段，才能提高非计算机专业学生的学习效果和兴趣，为他们未来的发展和就业奠定良好的基础。

大学计算机思维教学实践(3篇)

第1篇随着信息技术的飞速发展，计算机思维已成为当代大学生必备的核心能力之一。

计算机思维不仅是一种解决问题的方法，更是一种创新思维模式。

本文将探讨大学计算机思维教学实践，旨在提高大学生的计算机素养和创新能力。

一、计算机思维概述计算机思维是一种基于计算机科学原理和方法的思维方式，它强调逻辑性、抽象性、系统性和创造性。

计算机思维的核心包括以下几个方面：1. 逻辑推理能力：能够运用逻辑推理解决问题，从已知条件推导出结论。

2. 抽象思维能力：能够将实际问题抽象为计算机问题，用算法和程序解决。

3. 系统分析能力：能够对复杂系统进行分析，找出关键问题，并提出解决方案。

4. 创新能力：能够运用计算机技术进行创新，开发出新的产品和服务。

二、大学计算机思维教学现状当前，我国大学计算机思维教学存在以下问题：1. 课程设置不合理：部分课程过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。

2. 教学方法单一：传统的教学方法以教师讲授为主，学生参与度低，难以激发学生的创新思维。

3. 评价体系不完善：评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合能力和创新能力的培养。

三、大学计算机思维教学实践探索为了提高大学生的计算机思维能力，以下是一些教学实践探索：1. 优化课程设置：- 加强基础课程：加强计算机科学基础课程的教学，如数据结构、算法设计等，为学生提供扎实的理论基础。

- 开设实践课程：开设编程实践、软件工程实践等课程，让学生在实践中掌握计算机思维方法。

- 引入跨学科课程：引入人工智能、大数据、云计算等跨学科课程，拓宽学生的视野，培养学生的创新思维。

2. 改革教学方法：- 项目驱动教学：以项目为导向，让学生在完成项目过程中学会运用计算机思维解决问题。

- 案例教学：通过案例分析，让学生了解计算机思维在实际问题中的应用。

- 翻转课堂：将课堂学习与自主学习相结合，提高学生的自主学习能力。

3. 完善评价体系：- 多元化评价：将学生的课堂表现、项目成果、创新能力等多方面因素纳入评价体系。

浅谈非计算机专业计算机教学

浅谈非计算机专业计算机教学非计算机专业计算机教学的意义在于培养学生的计算机思维。

计算机思维是指一种解决问题的思维方式，它注重分析问题的结构和逻辑，从而通过算法和程序来解决问题。

计算机教育将帮助学生培养这种思维方式，提高他们的问题解决能力和创新能力。

非计算机专业计算机教学可以帮助学生了解计算机的基本原理和工作方式。

计算机科学和技术是一门高度专业化的学科，其中包含许多专业术语和概念。

通过计算机教育，非计算机专业的学生可以了解计算机的基本概念，如数据结构、算法、编程语言等，从而更好地理解计算机科学和技术的发展。

非计算机专业计算机教学可以提高学生的信息技术素养。

在当今数字化的时代，信息技术的应用已经渗透到各个领域。

通过计算机教育，非计算机专业的学生可以学习和掌握基本的办公软件、数据处理工具和网络应用，提高他们的信息化素养，更好地适应现代社会的发展。

非计算机专业计算机教学可以拓宽学生的职业发展路径。

计算机技术已经成为许多行业的核心竞争力之一。

通过计算机教育，非计算机专业的学生可以获取一定的计算机技术知识和技能，提高他们的竞争力，并且为将来的职业发展打下基础。

非计算机专业计算机教学也面临一些挑战和问题。

非计算机专业的学生通常没有计算机方面的基础知识，因此计算机教育需要从基础开始，并且需要有足够的耐心和时间来帮助学生建立起计算机思维和基本技能。

计算机教育需要根据学生的专业特点和需求来进行个性化的教学设计，使其更有针对性和实用性。

计算机教育需要与其他学科进行有机结合，发挥其交叉学科的优势，提高跨学科综合应用的能力。

大学非计算机专业学生数据库课程中计算思维的应用

计算思维在大学非计算机专业数据库课程中的应用1、计算思维基本思想计算思维作为新时代的潮流思想，日益走进人们的生活，应用计算思维的思想解决实际生活中的问题已成为一种不可避免的发展趋势。

2006年3月，美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真教授著文给出并定义了计算思维（Computational Thinking）。

她认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。

周教授对计算思维CT进行了如下更详细的描述：（1）计算思维可通过约简、嵌入、转化和仿真等方法，把一个看似困难的问题重新解释成一个我们知道怎样解决的问题的方法。

（2）计算思维是一种递归思维，是一种并行处理，是一种多维分析推广的类型检查方法。

（3）计算思维是一种采用抽象与分解来控制庞杂任务或进行巨大复杂系统设计的方法，是基于关注点分离的方法，简称SoC方法。

（4）计算思维是一种选择适当的方式去陈述一个问题，或对一个问题的相关方面建模使其易于处理的方法。

（5）计算思维是按照预防、保护及通过冗余、容错、纠错的方式从最坏情况进行系统恢复的思维方法。

（6）计算思维是利用启发式推理来寻求解答，即在不确定情况下进行规划、学习和调度的思维方法。

（7）计算思维是利用海量数据来加快计算，在时间和空间之间、在处理能力和存储容量之间进行折中的思维方法。

2、数据库课程中计算思维的引入数据库系统课程中引入计算思维的理念，主要从课堂教学和实践环节两个方面展开。

在整个课堂教学过程中，始终贯穿计算思维的本质，即抽象和自动化的思想，并根据讲授的具体知识点适时地引入计算思维中的关注点分离、约简、嵌入、转化、保护、冗余、容错、纠错和恢复、启发式、折衷等基本概念和思维方法，引导学生学习领会计算思维的方法。

在实践环节，老师给出实验任务、提出问题，学生通过独立自主和小组协作的方式运用计算思维的一系列方法去解决实际问题，探索解决问题的方法和方法的应用，发现问题的本质所在，达到更好地吸收和巩固知识和计算思维方法的目的，最终培养学生的计算思维能力、提高独立思考解决问题的能力和创新思维能力。

浅谈非计算机专业计算机教学

浅谈非计算机专业计算机教学随着计算机技术的迅猛发展，计算机已经成为现代社会中不可或缺的工具。

无论是否是计算机专业，掌握基本的计算机知识和技能已经成为大家共同关注的问题。

在非计算机专业中开设计算机教学课程，能够满足广大学生的需求，并提高他们的综合素质。

本文将从课程设置、教学方法和评估手段三个方面对非计算机专业的计算机教学进行浅谈。

要明确非计算机专业的学生所需的计算机知识和技能。

一方面，他们需要掌握常用的办公软件的使用方法，例如Word、Excel和PowerPoint等。

这些软件在各个领域中都有广泛的应用，掌握它们的基本操作和功能可以提高工作效率。

他们还应该了解计算机网络的基本概念和原理，以及网络安全的相关知识。

随着互联网的普及和发展，网络安全问题日益突出，因此学生需要了解如何保护个人信息和防范网络攻击。

非计算机专业的计算机教学注重实践操作和案例分析。

由于这些学生对计算机知识和技能的接触较少，因此理论知识的讲解和实际操作的演示同样重要。

教师可以通过示范操作来引导学生，帮助他们熟悉软件界面和常用功能。

引入案例分析可以帮助学生将所学知识应用到实际问题的解决中，提高他们的分析和解决问题的能力。

非计算机专业的计算机教学应该采用多种评估手段。

传统的考试方式可以用来测试学生对知识的理解和掌握程度。

还可以结合实际任务来评估学生的实际操作能力。

要求学生完成一个实际的办公任务，然后根据完成情况评估学生的能力。

还可以通过小组讨论和项目报告等形式评估学生的合作能力和综合素质。

非计算机专业的计算机教学对于提高学生的综合素质和适应现代社会的要求具有重要意义。

通过合理的课程设置、多样化的教学方法和科学的评估手段，可以使学生在短时间内获得所需的计算机知识和技能。

这不仅有助于他们提高工作效率，还能够提高他们的竞争力和创新能力。

非计算机专业的计算机教学不容忽视。

浅谈非计算机专业计算机教学

浅谈非计算机专业计算机教学近年来，计算机技术的发展日新月异，计算机在各行各业中的应用也越来越广泛。

无论是计算机专业还是非计算机专业的学生都应该掌握一定的计算机知识和技能。

由于非计算机专业的学生在计算机方面的学习基础较差，所以他们学习计算机的难度较大。

为了提高非计算机专业学生的计算机素养和技能，非计算机专业计算机教学应该注重以下几个方面。

非计算机专业的学生学习计算机首先应该了解计算机的基本概念和原理。

计算机是一种能够按照程序自动运行的机器，它由硬件和软件组成。

硬件是计算机的物理部分，软件是计算机的程序和数据。

非计算机专业的学生应该了解计算机的基本组成部分和它们之间的工作原理，这样有助于他们理解计算机的工作机制和运行过程。

非计算机专业的学生应该学习计算机的基本操作和常用软件的使用。

计算机的操作系统是计算机上运行的最基本的软件，它负责管理计算机的硬件资源，为其他应用软件提供运行环境。

非计算机专业的学生应该学会计算机的开关机操作、文件的打开和保存、软件的安装和卸载等基本操作。

非计算机专业的学生还应该学习一些常用的办公软件和数据处理工具。

办公软件是非计算机专业学生在工作和学习中最常用的软件，它包括文字处理软件、电子表格软件、演示文稿软件等。

非计算机专业的学生应该学会使用办公软件进行文字处理、数据处理和制作演示文稿等基本操作。

非计算机专业的学生还应该了解一些常用的互联网应用和网络安全知识。

互联网是当今社会最为重要的信息资源，它为人们提供了丰富的信息和服务。

非计算机专业的学生应该了解互联网的基本概念和使用方法，学会使用互联网进行信息搜索、在线交流和在线购物等。

非计算机专业的学生还应该了解网络安全知识，遵循网络安全规范，保护自己的个人信息和隐私。

非计算机专业计算机教学应该注重培养学生的计算机素养和技能，使他们能够灵活运用计算机进行学习和工作。

非计算机专业的学生学习计算机应该了解计算机的基本概念和原理，学会计算机的基本操作和常用软件的使用，掌握办公软件和数据处理工具的基本操作，了解互联网应用和网络安全知识，并理解一些计算机科学和技术的基本知识。

浅谈非计算机专业计算机教学

浅谈非计算机专业计算机教学计算机已经成为现代社会不可或缺的重要工具和技术，对于非计算机专业的学生来说，学习计算机知识是一项必备的能力。

非计算机专业的计算机教学显得尤为重要。

非计算机专业计算机教学需要根据学生的实际情况和需求进行针对性的教学设计。

需要明确教学目标，明确学生需要掌握的计算机知识和技能。

学生可能需要学习基本的计算机操作、办公软件的使用、网页设计等方面的知识。

根据不同的专业需求，可以制定相应的教学计划，安排合理的学习内容和学习进度。

在非计算机专业的计算机教学中，注重实践和应用是非常重要的。

学生通过实际操作和实际应用来巩固和加深对计算机知识的理解和掌握。

教师可以设计一些实际案例或者实验项目，让学生亲自动手解决实际问题，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。

注重培养学生的创新思维和实践能力也是非常重要的。

计算机领域是一个快速发展和变革的领域，需要具备创新思维和实践能力的人才。

非计算机专业的学生在学习计算机知识的也应该培养他们的创新思维和实践能力。

教师可以通过启发式教学、项目驱动教学等方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的创新意识和实践能力。

在非计算机专业计算机教学中，还需要注重与其他学科的结合。

计算机技术在各个学科领域都有广泛的应用，非计算机专业的学生学习计算机知识时也可以结合自己所学的专业知识进行学习和应用。

在工程类专业中，可以结合计算机辅助设计知识进行学习；在经济类专业中，可以结合数据分析和大数据处理知识进行学习。

通过与其他学科的结合，可以使学生更好地应用计算机技术解决实际问题。

非计算机专业的计算机教学需要根据学生的实际需求进行教学设计，并注重实践和应用。

培养学生的创新思维和实践能力也是非常关键的。

与其他学科的结合也是非常重要的，可以帮助学生更好地应用计算机技术解决实际问题。

对于非计算机专业的学生来说，在现代社会中掌握基本的计算机知识和技能是非常重要的，这对于他们的学习和工作都有着积极的影响。

非计算机专业计算机公共基础课程中计算思维体现的必要性

一、计算思维与计算机的关系计算思维是一种思维方式，是建立在计算机理论基础知识之上的思维方式，是在了解计算机的计算方法与工作方式的前提下，使用计算机这一工具，计算这一手段，通过图2是三幅扫描自不同编者教材中的引图（扫描仪分辨率设置一样）。

实质上三幅图没有太大区别，只是图源不一或无图源，标注不一样而已（图应当都是源或仿自秉志[21]著作的鲤鱼脑）。

图A与图C的标注类似，仅有虚线与实线之别及面叶指示线不同，其中图A的面叶指代不明确，C图的面叶所指与迷走叶没有区别，两图都标注过细，如对大脑的标注包括脑膜、侧叶、中轴叶、楔叶等，而侧线神经是脑神经的分支，不应与脑神经一同标出；图B标注区别较大，出现明显识图错误，将鲤鱼脑背面观当作软骨鱼五部脑的背面观；鲤鱼脑的腹面观当作硬骨鱼五部脑的背面观；同时面叶所指部位不明确。

上述三幅图都存在标注上脑上腺和小脑瓣可疑；脑神经数目不对，根据其腹面观图所示，可数出14对神经，这与鱼类只有10对脑神经是不相符等共同问题。

外文版动物学相关教材（如Integrated Principle of Zo-ology、Zoology和Biology等）多采用彩色图版，且制作、印刷都非常精美，阅读时让人爽心悦目，易理解掌握且印象深刻。

而中文版教材图版多为黑白色，由于图的尺寸大小、制作、纸张和印刷等原因，往往不够清晰，尤其是有些结构示意图，反复转引，本身的制作质量又不高，黑白的颜色体现不出明显的层次感，这在一定程度上影响了对动物学基础知识的理解。

因而动物学教材的插图问题是制约教材建设的瓶颈。

有版权的插图的绘制与改进、引用的规范与合法化，已成为精品教材建设的关键，亦是目前动物学教学改革急需解决的问题，有重要的实际意义。

参考文献：[1]河北农业大学园林化分校中专部，广西林学院中专部.动物学[M].农业出版社，1961.[2]杨安峰.脊椎动物学（上、下）[M].北京：北京大学出版社，1985.[3]顾宏达，等.基础动物学[M].上海：上海复旦大学出版社1992[4]张雨奇.动物学[M].第3版.吉林长春：东北师范大学出版社2007[5]陈小麟.动物生物学[M].第3版.北京：高等教育出版社，2006.[6]任淑仙.无脊椎动物学[M].第2版.北京：北京大学出版社，2007.[7]许崇任，程红.动物生物学[M].第2版.北京：高等教育出版社，2008.[8]Hickman C P，Roberts L S，Keen S L，et al.Integrated principles of zoology[M].14th ed Boston：McGraw-Hill，2008.[9]丁汉波.脊椎动物学[M].北京：高等教育出版社，1983.[10]周正西，王宝青.动物学[M].北京：中国农业大学出版社，1999.[11]姜乃澄，丁平.动物学[M].杭州：浙江大学出版社，2007.[12]侯林，吴孝兵.动物学[M].北京：科学出版社，2007.[13]张训蒲.普通动物学[M].第2版.北京：中国农业出版社，2008.[14]Miller S A，Harley J P.Zoology[M].New York：McGraw-Hill，2009.[15]胡泗才，王立屏.动物生物学[M].北京：化学工业出版社，2010.[16]堵南山，赖伟，等.无脊椎动物学讲义[M].第1版.上海：华东师范大学出版社，1958.[17]江静波等.无脊椎动物学[M].第1版.北京：高等教育出版社，1965.[18]堵南山.无脊椎动物学[M].上海：华东师范大学出版社，1989.[19]江静波等.无脊椎动物学[M].第3版.北京：高等教育出版社，1995.[20]左仰贤.动物生物学教程[M].北京：高等教育出版社，2010.[21]秉志.鲤鱼解剖[M].北京：科学出版社，1960.基金项目：华南农业大学教育教学改革与研究重点项目（JG12029）非计算机专业计算机公共基础课程中计算思维体现的必要性伞颖（哈尔滨广厦学院，黑龙江哈尔滨150025）摘要：目前，在社会信息化程度不断提高等原因的推动下，非计算机专业大学计算机公共基础教育的现状越发令人担忧。

浅谈非计算机专业计算机教学

浅谈非计算机专业计算机教学计算机技术作为当前社会中不可或缺的一部分，已经成为了各行各业中必备的技能之一。

随着计算机技术的迅速发展和普及，越来越多的非计算机专业的学生也开始接触和学习计算机知识。

在这样的背景下，非计算机专业的计算机教学也逐渐引起了人们的重视。

非计算机专业的学生学习计算机知识有其独特的特点和需求，这就要求计算机教学要有针对性地进行调整和改进。

本文将就浅谈非计算机专业的计算机教学进行探讨，分析其特点和需求，以及如何更好地进行教学和培养学生的计算机能力。

1.学生的基础差异性大非计算机专业的学生通常对计算机知识的接触和了解比较匮乏，而且其基础知识和技能存在着较大的差异性。

有的学生可能在高中阶段就学过一些计算机知识，对基础知识有一定的了解和掌握；而有的学生可能完全没有接触过计算机，对计算机知识一无所知。

在进行非计算机专业计算机教学时，需要充分考虑学生的基础差异性，采取差异化的教学方式和方法，满足不同层次学生的学习需求。

2.学生的学习动机和目的不同非计算机专业的学生学习计算机知识通常是出于对未来工作和生活的需要，他们并不会像计算机专业的学生那样将计算机技术作为自己的职业发展方向。

他们学习计算机知识的动机和目的更多的是应用为主，学习的重点也更加注重实际应用和解决实际问题。

在教学中，需要结合学生的学习动机和目的，灵活地设置教学内容和教学方法，使学生能够更加直观和轻松地学习计算机知识。

3.学生的实践能力和动手能力需要培养对于非计算机专业的学生来说，他们更需要掌握一些基本的实际操作能力，而不仅仅是掌握一些理论知识。

他们需要通过实际操作来巩固和加深对计算机知识的理解和掌握，才能够更好地将知识应用到实际工作和生活中去。

在计算机教学中，需要注重培养学生的实践能力和动手能力，让学生通过实际操作来掌握计算机知识，提高应用能力。

二、非计算机专业计算机教学的改进与创新针对以上非计算机专业计算机教学的特点和需求，我们可以进行一些改进与创新，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。