初中物理实验常用研究方法
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8.影响电磁铁的磁性强弱的相关因素的实验等。
当我们所探究的物理量不能直接显示、 测量时，就要通过其他易于获得的物 理量来直接获得我们所需要的物理量。
注意：这类问题在课本中是很多的，因 为要研究的物理量已经转化为其他能量， 所以，学生对这类问题的理解往往会偏 离主题。现以动能大小与什么因素有关 为例来说明这个问题。
再见
1.在认识电流的大小时，用水流进行对比； 2.在认识电压时，用水压进行类比； 3.将电源的作用与抽水机的作用进行类比。
Байду номын сангаас
1.用光线来描述光 2.用磁感线来描述磁场 3.用力的图示来描述力等
物理学是一门一实验为基础的自然科学。物 理学的发展离不开实验，在教学中主要用实验 来探究规律，运用实验手段来研究问题，在实 验中让学生获得直接的经验，形成感性认识， 并充分感受、理解知识产生和发展的过程，巩 固学到的知识，实现正迁移。实验的器材资源 不仅限于实验室的现有设备，我们身边的物品 和器具等也是重要的实验资源。物理学是一门 与生活紧密联系的学科，他渗透在人们日常生 活的各个方面.
要求：每次实验只能让一个变量变化，其他
变量保持不变，就能得出所探究的物理量与该因 素的关系。运用这种方法要注意它的结论必须是： 在因素1、因素2......不变的情况下，物理量某某 与因素3具有什么样的关系。例如，在接触面粗 糙程度不变时，压力越大，滑动摩擦力越大。学 生在实践学习过程中最容易把前提漏掉，这一点 务必要注意。
诸如推门，抬东西、跑步、划船、乘电梯、照 镜子......这些看起来朴素随意的日常生活，其实 都包含着许多物理知识，构成了学生与物理最 初的亲密接触，为学生学习物理提供了大量的 生活经验。在物理实验教学中，如果能巧妙地 运用我们身边的一些常用物品，如钟、牙刷、 橡皮筋、饮料瓶、吸管、气球、兵乓球、旧灯 泡等进行实验，这会产生意想不到的教学效果。 它比“正规实验”更富有情切感，更切近学生 的生活实际。从而能激发学生的学习兴趣和唤 起学生的学习动机，使他们深刻理解所学的知 识，让学生形成终身记忆。
小也是通过视觉效果相同进行的。
有一些物理现象，由于受实验条件所限，无 法直接验证，需要一步步靠近实验条件，在进 行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的 科学方法。
1.闹钟实验：将一只闹钟放在密封的玻璃罩 中，当罩内空气被抽走时，钟声变小，由 此推出，真空不能传声。
2.运动物体具有惯性：从斜面上同高度下滑 的小球，分别滑动到粗糙面、较光滑面、 更光滑面时，其运动的距离会越来越远。 由此推知，运动的物体在不受外力时，将 保持匀速直线运动。
1.电流产生的热量通过观察煤油中温度或煤油 体积膨胀的多少来间接反映；
2.物体动能、重力势能的大小通过对其他物体 做功来体现；
3.滑动摩擦力通过与拉力相等来获得； 4.托里拆利实验中大气压的获得； 5.当探究电磁铁磁性强弱时，磁性大小也要通 过对吸引大头针的数量来衡量
1.合力和分力的关系； 2.串联、并联电路的等效电阻与电路电阻的关系； 3.浮力和液体对物体的压力关系； 4.在平面镜成像实验中，玻璃板后蜡烛的摆放和大
1.探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验； 2..影响压力的作用效果的因素的实验； 3.影响液体内部压强的因素的实验； 4.影响动能和重力势能的大小的相关因素的实验， 5.探究决定金属电阻大小的因素的相关实验； 6.通过导体的电流和导体两端的电压、导体的电阻
的关系的实验（欧姆定律的验证）；
7.影响电流通过导体产生热量的相关因素实验（焦 耳定律的验证）
当我们所探究的物理量不能直接显示、 测量时，就要通过其他易于获得的物 理量来直接获得我们所需要的物理量。
注意：这类问题在课本中是很多的，因 为要研究的物理量已经转化为其他能量， 所以，学生对这类问题的理解往往会偏 离主题。现以动能大小与什么因素有关 为例来说明这个问题。
再见
1.在认识电流的大小时，用水流进行对比； 2.在认识电压时，用水压进行类比； 3.将电源的作用与抽水机的作用进行类比。
Байду номын сангаас
1.用光线来描述光 2.用磁感线来描述磁场 3.用力的图示来描述力等
物理学是一门一实验为基础的自然科学。物 理学的发展离不开实验，在教学中主要用实验 来探究规律，运用实验手段来研究问题，在实 验中让学生获得直接的经验，形成感性认识， 并充分感受、理解知识产生和发展的过程，巩 固学到的知识，实现正迁移。实验的器材资源 不仅限于实验室的现有设备，我们身边的物品 和器具等也是重要的实验资源。物理学是一门 与生活紧密联系的学科，他渗透在人们日常生 活的各个方面.
要求：每次实验只能让一个变量变化，其他
变量保持不变，就能得出所探究的物理量与该因 素的关系。运用这种方法要注意它的结论必须是： 在因素1、因素2......不变的情况下，物理量某某 与因素3具有什么样的关系。例如，在接触面粗 糙程度不变时，压力越大，滑动摩擦力越大。学 生在实践学习过程中最容易把前提漏掉，这一点 务必要注意。
诸如推门，抬东西、跑步、划船、乘电梯、照 镜子......这些看起来朴素随意的日常生活，其实 都包含着许多物理知识，构成了学生与物理最 初的亲密接触，为学生学习物理提供了大量的 生活经验。在物理实验教学中，如果能巧妙地 运用我们身边的一些常用物品，如钟、牙刷、 橡皮筋、饮料瓶、吸管、气球、兵乓球、旧灯 泡等进行实验，这会产生意想不到的教学效果。 它比“正规实验”更富有情切感，更切近学生 的生活实际。从而能激发学生的学习兴趣和唤 起学生的学习动机，使他们深刻理解所学的知 识，让学生形成终身记忆。
小也是通过视觉效果相同进行的。
有一些物理现象，由于受实验条件所限，无 法直接验证，需要一步步靠近实验条件，在进 行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的 科学方法。
1.闹钟实验：将一只闹钟放在密封的玻璃罩 中，当罩内空气被抽走时，钟声变小，由 此推出，真空不能传声。
2.运动物体具有惯性：从斜面上同高度下滑 的小球，分别滑动到粗糙面、较光滑面、 更光滑面时，其运动的距离会越来越远。 由此推知，运动的物体在不受外力时，将 保持匀速直线运动。
1.电流产生的热量通过观察煤油中温度或煤油 体积膨胀的多少来间接反映；
2.物体动能、重力势能的大小通过对其他物体 做功来体现；
3.滑动摩擦力通过与拉力相等来获得； 4.托里拆利实验中大气压的获得； 5.当探究电磁铁磁性强弱时，磁性大小也要通 过对吸引大头针的数量来衡量
1.合力和分力的关系； 2.串联、并联电路的等效电阻与电路电阻的关系； 3.浮力和液体对物体的压力关系； 4.在平面镜成像实验中，玻璃板后蜡烛的摆放和大
1.探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验； 2..影响压力的作用效果的因素的实验； 3.影响液体内部压强的因素的实验； 4.影响动能和重力势能的大小的相关因素的实验， 5.探究决定金属电阻大小的因素的相关实验； 6.通过导体的电流和导体两端的电压、导体的电阻
的关系的实验（欧姆定律的验证）；
7.影响电流通过导体产生热量的相关因素实验（焦 耳定律的验证）