智力因素论文

关于高中政治教学智力因素和非智力因素的培养培养智力和非智力因素有助于提高思想政治课教学质量。教学过程是建立在学生全部心理活动即智力与非智力要素基础之上。只有将智力因素和非智力因素有效结合，才能提取得好的教学成效

智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理牲，是认识活动的操作系统。老师在教学中应培养学生的智力因素

一、老师善于启发，鼓励学生思考

许多学生的学习习惯于死记硬背，学得很死很认真，但考试结果不理想，这是什么原因呢？这就是受智力因素的影响。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆，可见思考的重要性，作为教师，要善于启发，鼓励学生思考。政治教师在讲课中要善于提出问题，鼓励学生探究，教学要体现一定的思维度。只有通过学生思考的问题，学生才会理解，才会留下深刻的印象。

二、老师可渗透教学技巧

教师善于题型归类。政治里有意义题、图表题、措施题等，不同题型有不同的解题方法，措施题分主体定措施，图表题如何根据数字概括理论等，学生掌握后对提高学习成绩有很大帮助。

教师善于专题复习，例如，一轮复习一开始必修一就有经济的计算，可以设置三个专题：汇率专题、价值量专题，供求曲线专题。当然还可以设置漫画专题、时政专题等。

教师善于模块构建。以核心词为题目，建构体系。比如物价、货币、生产、财政、消费、市场经济、宏观调控等都是经济学中常见的核心词汇。

教师要善于体系构建。特别是高三复习课，应该建构体系，学生在体系中掌握知识点。

板书应以大括号的形式呈现。每一单元要求学生自主归纳。

学生的学习是一个漫长的复杂过程。要提高学生学习的成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。那么，究竟什么是非智力因素呢？对非智力因素的涵义，心理学家有不同的看法。有的认为非智力因素是指影响学生学习动机和个性品质的心理因素；有的认为非智力因素是除智力以外的一切对学习有影响的心理因素；也有的认为非智力因素是指那些“非认识因素”；还有人认为非智力因素就是“人格因素”。大多数心理学家认为：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。

在思想政治课教学过程中，必须在调动学生认识、智力因素的积极性的同时，还应当注意激发他们的非认识、非智力因素的积极性;而且，只有当后者的积极性激发起来之后，前者的积极性也才能真正调动起来。实践表明，在思想政治课教学中，对学生非智力因素的培养有着深远的意义。

一、与学生建立良好的师生关系

自己是政治教师，自己当班主任的班每次考下来的成绩比别的班的成绩高，这是什么原因呢？我想还是非智力因素的作用。具体来说，一、班主任要求严格，学生上课认真，作业完成的好，态度端正。二、班主任经常找学生谈话，经常交流沟通，建立了深厚的感情。但是我们政治老师不可能都是班主任，那

给我们任课老师的启示是要多与学生交流沟通，建立和谐的师生关系，上课严格管理，组织好课堂教学。

二、设置教学情境，充分发挥学生主体的作用

教师在教学操作上要勇于从教学情境上创新，设置教学情境，激发学生的学习兴趣。把讲台改为舞台，让给学生表演。在这里作为学生既可是参与表演的“演员”，也可是参与讨论的观众，让他们真正成为课堂学习的主人，教师成为他们的引路人。讲民主决策时，课前叫学生准备一个公交车价格制定的听证活动，上课时，叫学生扮演各方代表举行听证会的活动。例如我在讲经济常识“企业”时，创设了这样一个情境：假如某个同学毕业以后要开公司，那首先要对公司有一个了解，激起了学生对公司基本常识的了解。然后又提出公司成立后应该怎样经营的问题，由于初次开公司经验不足，有可能倒闭或被兼并。

三、让学生养成良好的学习习惯

做题时不翻书，不与学生交流，独立完成的习惯，老师讲试题试卷时，叫学生把课本拿出来，放在旁边，有不明白的地方或记不清的地方翻课本，这样学生既熟悉了课本，又加深了对原有知识的巩固和理解，加深了印象，下次有类似的题他会做的更好。

学会总结归纳的习惯，例如一个单元学完了，叫学生自己总结，总结在作业本上。以核心词构建模块，叫学生自己总结，老师补充，以此提高学生的知识迁移能力。把同一类型的题放一块。

要在书上写写划划的习惯，对于知识体系可以叫学生对应的写在目录、课标题或目上，例如在讲哲学时，就可以叫学生在课本的目录上标明哪些课是唯物论，那些课是辩证法，哪些是历史唯物主义。这样可以让学生明确书上的知识体系，答题时不易答错范围。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在政治教学中我将不断的关注学生的智力因素和非智力因素，不断的总结经验，运用于以后的教学中，取得更好的教学成绩。