青岛版小学科学五年级上册《水的三态变化》教案
五年级科学上册《23 水的三态变化》教案1 青岛版
《23 水的三态变化》教案一、教学目标（一）知识与技能1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
（二）过程与方法1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。
3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
（三）情感态度与价值观1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
2、初步认同物质是不断变化的。
3、初步建立物质不灭的观点。
二、教学重点认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
三、教学难点对水的三态之间的相互转化做出解释。
四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。
六、教学过程新课导入：我们都知道水除了是液态还可以是固态，比如我们常见的雪，霜，冰等等，也可以是气态比如水蒸气，那他们直接是怎样转化的呢？今天我们就来学习。
新课讲解：一、水的各种形态1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？师生交流师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。
（课件展示）2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。
你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。
3、学生讨论交流。
（基本答案如下：）水形态变化的过程及发生变化的条件二、水的三态循环1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。
《水的三态变化》教案（精选14篇）
《水的三态变化》教案（精选14篇）《水的三态变化》教案篇1一、教学目标（一）科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
（二）过程与方法（1）、回忆水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。
（2）、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
（3）、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。
（三）情感态度价值观初步认同物质是不断变化的。
会用所学知识解释生活中的常见现象，让学生感知科学知识就在我们身边。
激发学生热爱科学的情感。
二、教学重、难点1、教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
2、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。
三、教学准备：1.云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片（课件）2.表格（课件）四、教学过程。
1.动画激趣，直捣主题。
让学生观看动画《可爱的小水人》，了解‘小水人’发生了哪些形态变化，再联系生活说说水在自然界有哪些形态？它们又是怎样变化的？使学生明白水在自然界有各种不同的形态，有时是液态，有时是固态，有时是气态.（板书：固态液态气态）2.视频感知，加深理解。
先让学生回忆一天中什么时候能看见雾和露珠？霜和雪一般又出现在哪个季节呢？通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，学生自由说说自己所知道的知识，加深对水的三态变化的理解。
（出示课件）3.动手填表，梳理知识。
水的三态是怎样变化的，说说云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么变化而来的？它们分别是在什么情况下形成的？通过讨论完成57页的表格。
（出示课件）4.理性认识，进行归纳。
我们通过对前面的观察和讨论，你知道水的形态是怎样相互转化的？结合学生的回答，完成水的三态循环图。
水的三态变化科学教案设计
水的三态变化科学教案设计一、教学目标1.让学生了解水的三态变化过程，理解固态、液态和气态之间的相互转化。
2.培养学生观察、实验、记录和分析的能力。
3.培养学生的环保意识，让学生懂得节约用水的重要性。
二、教学重点与难点1.教学重点：水的三态变化过程及相互转化。
2.教学难点：理解三态变化中能量的转换。
三、教学准备1.实验材料：水、冰块、酒精灯、烧杯、温度计、天平、滤纸、玻璃棒等。
2.教学用具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程1.导入（1）展示水的三态图片，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）提问：你们知道水的三态是如何相互转化的吗？2.探究固态水的转化（1）实验一：将冰块放入烧杯中，观察冰块逐渐融化为水的过程。
①提问：冰块融化的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析冰块融化过程中的能量转换。
（2）实验二：将冰块放入烧杯中，加热至冰块完全融化。
①提问：冰块融化的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析冰块融化过程中的能量转换。
3.探究液态水的转化（1）实验三：将水加热至沸腾，观察水蒸气的产生。
①提问：水沸腾的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析水沸腾过程中的能量转换。
（2）实验四：将水加热至沸腾，将烧杯倒扣在滤纸上，观察水蒸气凝结成水滴的过程。
①提问：水蒸气凝结成水滴的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析水蒸气凝结过程中的能量转换。
4.探究气态水的转化（1）实验五：将水加热至沸腾，观察水蒸气上升并遇冷凝结成云滴的过程。
①提问：水蒸气凝结成云滴的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析水蒸气凝结过程中的能量转换。
（2）实验六：将酒精灯放在烧杯下方，观察水蒸气上升并遇冷凝结成露滴的过程。
①提问：水蒸气凝结成露滴的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析水蒸气凝结过程中的能量转换。
（2）讨论三态变化中能量的转换及环保意识。
6.作业布置1.根据实验数据，分析水的三态变化过程中能量的转换。
青岛版小学科学五年级上册教案《水的三态变化》教学设计2
16、水的三态变化教材分析：《水的三态变化》是五年制青岛版科学四年级上册第四单元《水循环》中的内容。
本课是在学生认识蒸发、沸腾、凝结现象的基础上，通过对水的三种状态变化的研究，使学生亲身经历科学探究过程，知道水在一定条件下三种状态可以发生变化，从而让学生认识到自然界的变化是有规律的，其规律是能够被认识的，同时利用这些规律可以解决生活中的许多实际问题，增强学生对科学、技术与社会关系的认识。
学情分析：学生在前面已经认识了蒸发、沸腾、凝结现象，本课由水在自然界有哪些存在形式引入，切入到水的结冰点，然后通过学生动手实验感知水的三态变化过程。
教学中，让学生合作，并参与实验，通过恰当的多媒体课件，给学生一个清楚的知识呈现，能有效地培养学生的动手能力，合作学习的态度，以及解决教学设计上的重难点。
教学目标：1．尊重证据，能够综合分析数据；能用温度计测量水结冰时的温度，知道水的冰点。
2．愿意合作交流，懂得交流与讨论可以引发新的问题。
3．知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在形态，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
本课探究所具备的知识能力基础：蒸发、沸腾、凝结知识，温度计的使用，秒表的使用。
教学过程描述：一、引出探究活动主题1．学生展示交流课前搜集不同状态水的图片。
2．教师播放课件：流动的小溪、融化的冰山、弥漫的大雾、飞舞的雪花、悬挂的冰凌、卷舒的白云、飘洒的雨丝等动态的美丽画面。
【通过学生的搜集，培养了学生观察生活、搜集资料的能力；教师的视频资料为学生提供了一个生动的情境，让学生真切感受到自然界中水的各种存在形态，进一步激发他们对自然界中不同状态水的观察兴趣，增加学生的信息量。
】水在自然界中有冰、水、水蒸气三种形态，它们之间是怎样转化的呢？我们来一起探究“水的三态变化”。
【教师揭示课题：水的三态变化】二、进行“水的三态变化”探究实验活动1．引导学生根据已有生活经验说一说冰、水、水蒸气之间的转化。
青岛版五年级科学上册23《水的三态变化》优秀教案
《水的三态变化》教学设计【教材分析】《水的三态变化》是青岛版五年级上册《水循环》单元里的第四课时。
本课是在学生认识蒸发、沸腾、凝结现象的基础上，通过对水的三态变化的研究，使学生知道水在一定条件下，其形态是可以相互转化的。
让学生认识到自然界中的变化是有一定规律的，其规律是能够被人类所认识的，人类认识了自然界中的这些规律，可以解决生活中的许多实际问题，从而增强学生对科学、技术与社会关系的认识。
教材由四部分组成：第一部分活动准备。
引导学生课前观察清澈的湖水，搜集不同状态水的美丽图片。
查阅资料调查了解水的三态变化与我们生活的关系。
第二部分活动过程。
主要设计了一个活动：水在自然界中有三种存在形态，它们之间是怎样变化的？此活动分三部分，一是通过制造冰的实验探究水结冰时的温度，培养学生尊重证据的科学态度。
二是通过交流寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会慢慢变干的现象，思考衣服里的水经历了哪些形态的变化，运用所学的知识对水的状态变化进行合理的分析和推理，知道水的三种状态在一定条件下可以相互转化。
三是通过交流生活中的现象和所做的水结冰实验等，引导学生交流水的状态相互转化的特点，把学生已知的零碎认知信息进行整合，形成较为完整的系统认知，并用简洁的方式表示出来。
第三部分自由活动。
交流自己知道的生活中水的三态变化的现象，使学生意识到水的三态变化对人类既有有利的一面，也有不利的一面。
第四部分拓展活动。
通过分析案例，唤起学生保护生态平衡、珍爱生命的情感。
【学生分析】学习本课之前，学生已经认识了蒸发、沸腾、凝结等现象，并且对生活中有关水的三态变化的现象也比较熟悉，例如：冰雪融化、美丽窗花、大雾弥漫等。
通过对蒸发、沸腾、凝结等现象中的热量变化的情况一些零散的认识，为水的三态变化中的热量变化的规律性认识打下了一定的基础。
【教学目标】科学概念目标：1.知道水的冰点。
2.知道当水的外界温度发生变化时，水随着吸热或放热，能够由一种形态变成另一种形态。
五年级科学上册《23 水的三态变化》教案 青岛版
《23 水的三态变化》教案一、教学目标（一）知识与技能1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
（二）过程与方法1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。
3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
（三）情感态度与价值观1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
2、初步认同物质是不断变化的。
3、初步建立物质不灭的观点。
二、教学重点认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
三、教学难点对水的三态之间的相互转化做出解释。
四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。
六、教学过程新课导入：师：我们已经知道水是液体状态的，你们知道水还有哪些不同状态的吗？冰和水蒸气是不同状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢？新课讲解：一、水的三态变化1、活动1：化冰实验。
（1）师：今天我们要通过化冰比赛来认识一下水不同状态之间的变化过程。
甲组的同学和乙组采用不同的方法让质量相同温度相同的冰融化，比一比谁快？甲组的同学把冰放在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化；记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。
乙组的同学用酒精灯加热，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；停止加热，测量沸水的质量并记录；水沸腾后继续加热，观察水会有哪些变化？（2）学生分组活动，教师指导学生观察记录。
（3）整理实验数据，根据实验记录表进行分析并汇报交流。
（4）讨论：A、甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化？B、甲杯与乙杯相比，由固态的冰化成液态的水的过程哪一个过需要的时间更短些？为什么？C、在什么条件下液态的水能够沸腾？D、通过分析质量变化记录表，说一说甲杯和乙杯中的冰变化为不同状态时，质量是否发生了变化？自己是怎样知道的？（5）学生汇报讨论结果。
小学科学教案探究水的三态变化
小学科学教案探究水的三态变化一、教学目标：1. 知识与技能目标：掌握水的三态变化的概念和特点。
2. 过程与方法目标：通过实验和观察，培养学生观察和实验的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养学生保护水资源的意识。
二、教学重点与难点：1.重点：培养学生对水的三态变化的概念和特点的理解。
2.难点：培养学生的观察和实验能力，以及培养学生对科学的好奇心。
三、教学准备：1. 实验材料：冰块、水和水壶2. 教具：投影仪，板书四、教学过程：1. 导入（激发学生兴趣，引入主题）老师与学生互动，引发学生对水的三态变化的兴趣，并引出问题：“你们做过观察水的实验吗？水有什么变化？”2. 学习与实践（探究水的三态变化）1）通过投影仪播放相关视频或图片，引导学生观察和描述水在不同条件下的变化。
2）分组让学生进行实验，每组拿到冰块、水和水壶，观察并描述冰块的变化过程。
3）引导学生观察和描述水在加热和冷却过程中的变化。
通过实验，让学生亲自观察和实践，感受水的三态变化。
4）让学生主动分享实验过程和观察结果，老师进行总结和点评。
3. 拓展与运用（应用所学知识）1）通过引导学生对比水的三态变化，引出水的凝固、融化、沸腾等现象。
让学生思考水的三态变化与我们日常生活的关系。
2）通过小组讨论，让学生找寻我们日常生活中有关水的三态变化的例子，如煮水时的沸腾、春天融化的冰块等。
3）以小组为单位，让学生设计创意实验，探究水在不同条件下的三态变化。
每个小组选择一种变化方式，并描述实验过程和结果。
4. 总结与展示老师进行教学总结，强调水的三态变化的特点和应用，并引导学生总结本次实验和探究的过程，掌握水的三态变化的概念和特点。
五、教学反思：本节课通过实验和观察，培养了学生的观察和实验能力，激发了学生对水的三态变化的兴趣。
通过小组讨论和创意实验的方式，加深了学生对水的三态变化的理解，并培养了学生的团队合作和创新思维能力。
小学科学教案：水的三态变化实验观察与分析
小学科学教案：水的三态变化实验观察与分析引言在小学科学教育中，让学生理解物质的三态变化是非常重要的。
其中，水的三态变化是一个很常见且易于观察的实验内容。
通过进行水的升温和降温实验，可以让学生了解水在不同温度下从固态到液态再到气态的转变过程，并且能够观察到相关现象和特征。
本教案将详细介绍这一实验的设计和分析。
实验目标1.学习和理解物质的三态变化2.观察和描述水在不同温度下发生相变时的现象和特征3.分析和总结水从固态到液态再到气态的转变过程实验材料与器具•烧杯或玻璃容器•温度计•冰块或冷藏室•火柴或火机实验步骤1.准备工作：•将烧杯中倒入适量自来水。
•用温度计测量室温，并记录下来。
•准备冰块或放入冷藏室冷却。
2.实验一：加热水的观察•使用火柴或火机点燃燃料，并将火焰放在烧杯底部加热。
•在加热过程中，观察水温的变化，并记录下来。
•注意观察水面是否有气泡产生，以及是否有水蒸气形成。
3.实验二：冷却水的观察•将准备好的冰块或冷藏室中的物品放入烧杯中。
•在冷却过程中，观察水温的变化，并记录下来。
•注意观察是否出现结冰现象以及冰块溶解速度。
4.数据分析与讨论•比较实验一和实验二时水温随时间的变化趋势。
•探讨实验一和实验二时不同温度下水发生转变的特征和现象。
结果与讨论通过进行以上实验，我们可以得到以下结果和结论：1.实验一中，当加热水时，我们观察到以下现象：•初始阶段，水温缓慢上升；•当达到100摄氏度（沸点）时，出现大量气泡并有水蒸气形成；•水温保持在100摄氏度，直至水全部蒸发。
2.实验二中，当冷却水时，我们观察到以下现象：•初始阶段，水温缓慢下降；•当温度降到0摄氏度（结冰点）时，出现结冰现象，水的体积逐渐扩大；•结冰完成后，继续冷却会导致冰块逐渐溶解。
通过对实验结果的分析与讨论，我们可以总结出以下结论：1.加热水到一定温度会使其变为气态，并伴随着水蒸气的形成。
2.冷却水到一定温度会使其凝固成为固态物质（冰），同时引起体积扩大和变形。
五年级科学上册教案 - 第五单元《23. 水的三态变化》 青岛版
《水的三态变化》教学设计【教学目标】科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
过程与方法：1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。
3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
情感、态度、价值观：1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
2、初步认同物质是不断变化的。
【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。
【教学准备】记录表、板贴；实验材料：烧杯、试管、温度计、冰、食盐；云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片；微视频。
【教学过程】一、创设情境，谈话导入1、谈话：同学们，在自然界中你都见到过哪些水？生：河水、雨水……（板贴）师：这些都是我们常见的自然界中的水。
接下来我们再来欣赏一组图片，看看还有哪些水，是我们没有留意到的。
自然界中还有哪些水，谁来补充？学生补充说，我相机板贴。
自然界的水分布广泛，千姿百态，你能给他们按形态分分类吗？云、雾、露、雨是水的液态。
冰、霜、雪是水的固态。
A:学生将云、雾分为气态，我说，哪位同学有不同的意见？并且指出云和雾其实就是漂浮在空气中的小水珠。
可以根据情况举例说明。
B：学生分类正确，我就相机说水在自然界中可以是液态，可以是固态，还有哪种形态呢？（气态）板贴。
它在哪里呢?有空气的地方就有水蒸气。
它就是空气中的一部分。
当然有时含量多一些，有时含量少一些。
水有三态，这三态之间会发生变化吗？（会）从今天起，我们就以水的三态变化为主题做一个研究（板贴）【谈话导入让学生从自己已有的生活经验入手，认识水的各种形态为后面探究水的三态间的变化条件打下基础。
青岛版科学五年级上册23、水的三态变化
实验步骤：
1、在大烧杯内放入冰块，倒入适量浓食盐水。 2、把装有约一小半水的试管放入大烧杯中。 3、仔细观察试管内水的变化，每隔一两分钟记录一次水的温度。 4、记录测量的温度和观察到的现象。
实验现象、结论：
试管内水的温度越来越低，水慢慢结冰。水结冰时的温度为0℃
水的三态变化
水在自然界里有冰、水、水蒸气 三种不同的形态，冰融化、水蒸发要吸 收热量；水结冰、水蒸气变成水要放出 热量。水的三态变化主要取决于温度的 变化
水蒸气 （气态）
水 （液态）
（受冷） （受
水的冰点
水结冰时的温度就是水的冰点
测定水的冰点实验
实验材料：大烧杯、试管、温度计、冰块、食盐
《水的三态变化》教案
《水的三态变化》教案《水的三态变化》教案（精选12篇）《水的三态变化》教案篇1教材分析地球上的水一直在固态、液态、气态之间转变，水循环是自然界中的一个重要现象，学生通过回忆和观察自然界中水的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰等，讨论他们之间变化的原因和条件，初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。
本课既是小结课，又是对水的气态和固态之间的转变过程进行一个深入的了解。
学情分析1、学生对于水的三态和自然界存在的现象无法建立联系。
如问卷中问道水在自然界有哪些形态时， 100%的孩子都回答----液态、固态、气态。
但我再接着问自然界中是如何具体阐述的？比如说云，孩子们一下就会说到雾、雪、霜等现象。
而对于雾、雪、霜这些现象具体该对应水三态中的哪一种，学生错误百出。
2、学生还有有较多错误的前概念，并且根深蒂固。
如三年级的学生水蒸气的理解是有误的，都认为烧水的白气是水蒸气，只有23%的孩子认为冬天呼出来的气不是水蒸气，第四题大部分的同学只能正确的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是错误的。
想起我正在执教的四年级的同学，他们已经学过了这个内容，而在平时的教学中发现，很多孩子都分不清白气或水蒸气，还有部分孩子认为雪和霜是由水遇冷凝结而成的冰。
这些问题都说明错误的前概念已经深深的烙在学生的脑海里了。
了解了以上这些问题的存在，我在教学中就要有意识地通过具体形象的、直观的实验去克服他们深入脑海的前概念。
3、三年级的孩子大概10岁左右，这个年龄段的孩子更倾向于直观形象的思维方式，对于故事、图片，直观的实物更乐于接受，因此，模拟常见的霜、雪以及简单直观的呈现方式来激发他们的学习兴趣，符合他们的认知规律。
教学目标科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
过程与方法：1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
五年级上册科学教案-水的三态变化青岛版六年制三起
23水的三态变化一、教学目的1、能够综合分析数据，能用温度计测量水结冰时的温度；合作交流。
2、尊重证据，意识到科学技术会给人类带来好处。
3、知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在状态；知道水的冰点。
二、教学准备：1、分组实验材料2、挂图或投影片三、教学过程：（一）教学引入：教师：水的气体形态是水蒸气，水的液体形态是水。
那么自然界中有没有固体形态的水?(板书课题：水的三态变化)(二)学习新课1、指导学生认识结冰温度，冰与水之间的变化教师：在寒冷的冬季，气温降到0℃以下，河水会有什么变化?把水结成冰和冰化成水的变化及其条件，用箭头和文字表示出来，填在书上的方框中。
板书：水冰2、指导学生认识冰可以变成水蒸气教师：在寒冷的冬天，晾在院子里的湿衣服会怎样?衣服上的水变成了什么?板书：冰水蒸气3、指导学生认识水蒸气可以变成冰(出示霜的挂图或投影片。
)让学生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么变的?与露相比有什么不一样?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。
)教师：我们用箭头和简单文字表示出这种变化，填写在课文的方框中。
板书：水蒸气冰晶4、综合认识水的三态变化教师：水有几种形态?它们是怎样互相变化的?变化的条件是什么?学生回答。
教师：根据学过的知识，你能用一个完整的图把水的三种形态的变化关系表示出来吗?学生提出各种图示在黑板上画出来，大家评论，肯定各种画法的优点。
让学生选出一种最简便、最全面的图示来。
学生通过作图与讨论，加深对水的三种形态变化及其条件的理解，懂得作图法也是描述和概括自然现象的一种办法。
板书：水的三态变化图(略)练习：找2—3名学生指图说一说水的三态变化。
(三)自由活动水的三态变化与生活的关系1、电冰箱里的霜是怎样形成的?要使电冰箱少结霜，在使用时应注意什么?2、用一只塑料滴眼瓶盛满水，记下小瓶横截面的周长；将小瓶放进冰箱冷冻室，结冰后，再量量它的横截面的周长，看看有什么变化?(周长增加)。
五年级上科学展示教案-水的三态变化｜青岛版
五年级上科学展示教案－水的三态变化｜青岛版23、《水的三态变化》展示教案学习目标1、探究：能用温度计测量水结冰时的温度。
2、情感：愿意合作交流，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
3、知识：知道外界温度发生变化时水会通过吸热或放热改变存在状态；知道水的冰点。
重点知道外界温度发生变化时水会通过吸热或放热改变存在状态；知道水的冰点。
教学措施学习过程一、创设情景，导入新课谈话：前几节课，我们已经研究了水和水蒸气的变化，包括蒸发、沸腾、凝结现象，这节课我们再来研究水的其他变化。
（板书课题：水的三态变化）二、自主探究，合作交流1、了解水的冰点。
提出问题：在寒冷的冬季，放在室外的水和湿衣服会出现什么现象？水在什么情况下开始结冰呢？小结：水结冰时的温度就是水的态变化主要取决于温度的变化。
3、水的三态变化与我们的生活有着非常密切的关系。
把自己知道的一些现象与同学们交流一下。
小结：水的三态变化与人类的生活既有有利的一面，也有不利的一面。
学生猜想，自由回答。
分组设计实验，利用温度计测量水结冰时的温度。
小组实验。
汇报：1组、3组4号其他小组完善。
小组交流汇报。
三、迁移应用，拓展延伸地球的南北两极到处都是厚厚的冰层。
目前，地球气温逐渐升高，使南北两极的冰雪融化加速，海平面上升。
如果这种现象持续下去，将造成什么样的后果？小组讨论。
5组、7组、9组2号汇报，其他小组补充。
（1）液体的水凝固成固体的冰。
（2）温度升高固体的冰又变成液体的水，再变成气态的水蒸气。
（3）还有一种情形：固体的冰可以直接变成气态的水蒸气。
小组讨论并画出三者之间的转化图。
2组、11组1号板书图示。
小组可观察课本P63图片，讲解水的三态变化与生活的关系。
五年级上册科学教案第23课《水的三态变化》青岛版
水的三态变化教学内容：青岛版小学科学五年级上册第62——63页。
教学目标：1.能够综合分析数据，能用温度计测量水结冰时的温度，懂得交流和讨论可以引发新的问题。
2.愿意合作与交流，尊重证据，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
3.知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在状态，知道水的冰点。
教学重点：如何验证水在什么情况下结冰，水的三态变化是怎样转化的。
教学难点：探究影响水的三态变化的条件，用水的三态变化知识合理解释生活中的现象。
教学准备：多媒体课件，大烧杯，试管，温度计，冰块，食盐。
教学过程：一、创设情境，引入课题1.谈话引入，多媒体课件播放视频小水人。
2.看完后请学生思考：小水人有几种状态变化？（固态、液态和气态）3.设疑：水的这三种状态之间可以相互转化吗啊？影响它变化的因素是什么？这节课我们就来学习水的三态变化。
（课件揭题并板书）二、探究合作，解决问题活动一：水在什么情况下结冰？（液态→固态）1.提出问题水在什么情况下开始结冰？学生结合自己的生活经验进行猜想。
2.猜想假设学生汇报自己的猜想及依据。
3.设计实验方案结合小组内的实验器具，学生小组内设计实验方案。
此环节学生先自己思考，实在想不出好办法时，教师可以引导学生。
4.汇报实验方案把准备好的冰块放入大烧杯中，再往小试管中放少量水，里面插入温度计，记录烧杯中的水的温度变化情况，观察试管里的水是如何结成冰的。
5.完善实验方案教师结合学生的汇报情况，提出实验中需注意的事项，进而完善实验方案，确定实验步骤：（课件出示实验步骤）（1）在大烧杯内放入冰块，导入适量浓食盐水。
（2）把装有约一小半水的试管放入大烧杯中。
（3）仔细观察试管内水的变化，每隔一两分钟记录一次水的温度。
6.学生动手实验，完成实验报告单探究冰点实验记录单学生分组实验，教师巡视指导。
7.展示交流学生汇报自己的实验成果。
8.教师总结试管内的水的温度越来越低，水慢慢地结成了冰，水结冰的温度为0摄氏度，水结冰的温度就是水的冰点。
小学科学实验教案水的三态变化
小学科学实验教案水的三态变化教学目标：1.知道并理解水的三态变化（固态、液态、气态）的概念。
2.能够观察和描述水的三态变化的实际现象。
3.掌握水的三态变化的条件和规律。
4.培养学生的观察力和动手能力。
教学准备：1.实验材料：冰块、热水、温水、漏斗、玻璃杯、烧杯、温度计、铁碗。
2.实验器材：显微镜、投影仪、黑板。
教学步骤：一、导入（5分钟）1.显示一个水的三态变化的图片，让学生观察并回答：-图片中有哪些物质？-这些物质有什么相同点和不同点？2.引入课题，让学生思考：水存在几种不同的形态？二、展示（10分钟）1.准备一些冰块、热水和温水，并让学生触摸这些物体，并记录自己的感受。
2.引导学生观察并说明冰块、热水和温水的不同之处。
三、实验（20分钟）1.实验一：观察水的蒸发现象a.将烧杯中的温水倒入玻璃杯中，测量温度。
b.将温度计放入玻璃杯中，记录温度，开始计时。
c.每隔一段时间，记录温度变化，直到水完全蒸发为止。
2.实验二：观察冰块的融化现象a.将冰块放入玻璃杯中，测量冰块的温度。
b.记录时间和冰块的温度的变化。
c.观察并描述冰块逐渐融化的过程。
四、归纳总结（10分钟）1.借助投影仪展示实验结果，并根据实验结果，让学生归纳总结：-蒸发是水的哪种态转变为哪种态？-冰块融化是水的哪种态转变为哪种态？2.作图和描述-让学生使用温度和时间作图，表达水的蒸发和冰块融化的变化过程。
五、拓展应用（15分钟）1.让学生设想一种实验方法，观察水从液态到固态及从液态到气态的转变情况。
2.分享和讨论学生设想的实验方法，并选择其中一种方法进行实验。
六、展示实验结果（10分钟）1.让学生依次展示自己设想的实验方法和观察结果。
2.引导学生发表对实验结果的观察和感想，并与其他同学互动讨论。
七、课堂小结（5分钟）1.复习本节课学习的知识点和实验结果。
2.确认学生对水的三态变化的理解程度和实验结果的掌握情况。
教学反思：这堂课通过实验的方式让学生亲身观察和体验了水的三态变化的过程，培养了学生的观察力和动手能力。
青岛版五年级上册科学《水的三态变化》教案教学设计
青岛版五年级上册科学《水的三态变化》教案教学设计一、教学目标知识目标1.了解水的三态变化及其变化原理；2.能够区分水的三态和物体的状态，并了解固体、液体、气体的特性。
技能目标1.能够观察、描述和模拟水的三态变化；2.能够用简单的实验验证水的三态变化。
情感目标1.培养学生的积极探究精神和观察能力；2.引导学生热爱科学探究和实践活动；3.培养学生勇于尝试和解决问题的意识和能力。
二、教学内容本节课的核心内容是“水的三态变化”。
1.液体、气体、固体的定义；2.水的三态变化的过程和原理。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）师生共同讨论如下问题：1.我们身边有哪些物体是液体，哪些是固体，哪些是气体？2.液体、气体、固体有什么特性？2. 学习活动（40分钟）1.学生围绕“水的三态变化”进行实验、观察、探究和讨论，并及时记录实验结果，以此增强学生的探究和观察能力，了解水的三态变化过程和原理。
2.学生通过观察、实验和探究，探究固态、液态、气态的物质的特征和相互转化关系。
具体操作如下：–取一壶水，将其放在小火上加热，观察水的变化过程：水从液态变成了气态，水汽蒸发到了空气中。
学生可以通过吸烟时的气体状态观察到空气中的水汽。
当水汽遇冷凝结时会变成小水珠，即为液态；–向等量的水杯中加入冰块和盐，观察冰块和水的变化过程。
学生可以观察到冰块会逐渐融化，并进行记录，了解到冰块融化变成液态；–将烧红的钢珠迅速放入水中，观察钢珠的变化过程：钢珠冷却变硬过程，固态；–学生可以通过自身体验，将身体转化成一个水分子，描述水分子在固态、液态和气态的状态；3.学生们在探究实验中有必要及时记录实验结果，积累实验数据，为后期内容的分析及学习总结做好准备。
3. 学习总结（15分钟）每个小组展示实验过程和实验结果，学生整理并记录本次课的主要内容。
根据学生们的探究和讨论，老师引导学生总结如下：1.固体、液体、气体的特性；2.水的三态变化的过程和原理。
小学科学教案：水的三态与物质的变化
小学科学教案：水的三态与物质的变化概述本节课主要介绍水的三态，即固态、液态和气态，并了解物质在不同条件下的变化过程。
通过实验和讨论，让学生了解不同状态之间的转化以及这些转化背后所发生的物质变化。
目标•让学生能够理解水的三态概念并分辨它们。
•让学生能够观察和描述物质在不同情况下的变化过程。
•引导学生思考，理解物质变化背后隐藏的科学原理。
教学步骤1. 导入（5分钟）通过提问引导学生回顾他们对水、冰和蒸汽的了解，并鼓励他们描述这些物质在日常生活中所呈现的特点。
2. 概念介绍（10分钟）使用简洁明了的语言向学生介绍水的三种状态：固态、液态和气态。
通过图示或示例说明每种状态下分子/粒子之间的排列方式和运动方式有何不同。
3. 实验演示（15分钟）进行几个简单而直观的实验演示，例如：- 使用加热器将固态冰加热成液态水。
- 将液态水倒入冷藏室中观察其变化。
- 将液态水放在开放的容器中进行蒸发实验。
4. 探究与讨论（15分钟）让学生观察实验现象并讨论： - 冰为什么会融化？ - 液态水为什么可以变成蒸汽？ - 蒸汽为什么可以凝结成液态水？引导学生思考分子的排列方式和能量变化对物质状态转换的影响。
5. 巩固与拓展（15分钟）通过课堂练习或小组活动巩固学生对三态和物质变化的理解。
例如，要求学生给出更多物质的例子，并描述它们在不同条件下可能发生的状态转换和变化过程。
6. 总结（5分钟）简要总结今天所学内容，强调重点概念和关键观点。
鼓励学生提问和分享对本课主题的思考。
扩展活动带领学生探索其他常见物质在不同条件下的变化过程，例如：固体蜡烛燃烧后产生的固体残留物、风干后的湿衣服干燥等。
通过观察和实验，引导学生发现物质变化背后的科学原理。
资源需求•实验器材：加热器、冷藏室、开放容器等。
•实验材料：冰块、水等。
•幻灯片或黑板/白板。
注意事项：在进行实验时，需要确保学生的安全，并提前做好相关的安全预防措施。
23. 水的三态变化-青岛2001版五年级科学上册教案
水的三态变化-青岛2001版五年级科学上册教案课程背景《青岛2001版五年级科学上册》中，第二单元为“物质的变化”，其中的第二节为“水的三态变化”。
本节课主要介绍水的三态变化概念、分类及其表现，并引导学生进行实验、观察和总结，达到培养学生动手实践、思辨和探究能力的目的。
教学目标知识目标1.理解水的三态变化的概念及分类；2.掌握水的三态变化引起的现象及表现。
能力目标1.能够进行观察、实验和总结；2.能够简单描述水的三态变化过程。
教学内容导入引导学生回忆上节课学过的“固体的两种形态变化”，并询问有哪些物质在经过温度或者其他因素作用下也能发生形态变化，如：冰淇淋在室温下放置会融化、铁在火中烧红后会变软等。
逐步展开1.提出问题：水也能发生形态变化吗？2.推测：研究一下水发生形态变化的过程，看看水有没有和固体的物质一样也有两种形态变化？3.呈现实验：老师将冰块放置在教室内，观察学生看到的现象并询问有什么变化。
接着让学生拿起手上的杯子倒入温水，观察并描述杯子内的变化。
4.理论解释：介绍水的三态变化概念及分类，引导学生一起讨论此类物质为什么能发生形态变化，水的三态变化的名称和表现。
5.总结实验：老师让学生回想此次实验，简述观察到的变化在水的三态变化中属于哪类变化。
教学流程1.导入（5分钟）：引导学生回忆上节课学过的“固体的两种形态变化”，提出问题：水也能发生形态变化吗？2.推测（5分钟）：研究一下水发生形态变化的过程，看看水有没有和固体的物质一样也有两种形态变化？3.呈现实验（5分钟）：老师将冰块放置在教室内，观察学生看到的现象并询问有什么变化。
接着让学生拿起手上的杯子倒入温水，观察并描述杯子内的变化。
4.理论解释（15分钟）：介绍水的三态变化概念及分类，引导学生一起讨论此类物质为什么能发生形态变化，水的三态变化的名称和表现。
5.总结实验（5分钟）：老师让学生回想此次实验，简述观察到的变化在水的三态变化中属于哪类变化。
(整理)小学科学五年级上册教案《水的三态变化》教学设计.
16、水的三态变化教学目标：1．尊重证据，能够综合分析数据；能用温度计测量水结冰时的温度，知道水的冰点。
2．愿意合作交流，懂得交流与讨论可以引发新的问题。
3．知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在形态，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
本课探究所具备的知识能力基础：蒸发、沸腾、凝结知识，温度计的使用，秒表的使用。
教学过程描述：一、引出探究活动主题1．学生展示交流课前搜集不同状态水的图片。
2．教师播放课件：流动的小溪、融化的冰山、弥漫的大雾、飞舞的雪花、悬挂的冰凌、卷舒的白云、飘洒的雨丝等动态的美丽画面。
水在自然界中有冰、水、水蒸气三种形态，它们之间是怎样转化的呢？我们来一起探究“水的三态变化”。
【教师揭示课题：水的三态变化】二、进行“水的三态变化”探究实验活动1．引导学生根据已有生活经验说一说冰、水、水蒸气之间的转化。
2．探究水的冰点。
（1）提出问题：水在什么情况下开始结冰呢？（2）猜想：常温下，水结冰时的温度可能是多少呢？（学生简单汇报，教师记下学生猜想的温度。
）猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。
到底谁的猜想正确呢，我们还是通过实验验证吧！（3）动手探究。
①讨论组装实验装置：请各小组仔细观察你们的实验材料，铁架台、插有温度计的橡皮塞、装有冰块的烧杯、试管、一杯凉开水，小组讨论怎样组装你们的实验装置？图1②学生实验观察，做好科学记录。
同学们仔细观察，把你们观察到的现象和发现填写在记录单上。
探究冰点实验记录单（4）合作交流。
同学们都已经完成了实验，并且做好了各自的实验记录，哪个小组愿意把你们的实验成果与大家分享？（学生汇报探究结果）同学们，通过大家的实验探究，我们知道了：通常状态下，水结冰时的温度是0℃，水结冰时的温度就是水的冰点。
当试管里的水在0℃时，呈现的状态是冰水混合物。
3．探究冰与水蒸气之间的相互转化。
我们知道了水在0℃以下就会结冰，可是寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会慢慢变干。
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课题23水的三态变化主备人课时 1 课型新授课使用人
教学目标
1、水在自然界有各种形态--云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
教学重、难点1、认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
2、对水的三态之间的相互转化做出解释。
教具
水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐，云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。
板书设计 23 水的三态变化
水蒸气
（气态）
水冰（液态）（固态）
一、创设情境，兴趣导入：
师：大自然就像一个魔术师，是如此的神奇，普普通通
的水到了他那里，就被赋予了不同的景象，让我们一起来领
略大自然带给我们的美丽景色吧。
（课件展示）
二、合作交流，获得新知：
师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式，普通的
水到了大自然手里就焕发了魔力，把它们变成了云、雾、雨、
露、霜、雪、冰、水蒸气等。
我们常说物质有三态：固态、
液态、气态，你能把这些水的表现形式分一下类吗？
生小组讨论一下，后分类。
师：谁来说一下？
生回答。
（师对其做点评）
师生小结：水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
师：我们学了蒸发和沸腾知道了水会吸热变成水蒸气，
修改与补充
我们学了凝结知道了水蒸气遇冷会变成水，这些都证明了水的三态之间能够转化。
那么水的转化须要什么条件呢？我们先来研究水在什么情况下开始结冰吧。
师：你有什么方法让水结冰。
生思考后回答。
（师鼓励）
师：老师有一个简单的方法，用烧杯装上水放进冰箱里，过上一夜烧杯里的水就变成了冰。
可为什么要放进冰箱而不是放在桌子上呢？
生猜测。
师：同学们猜的是因为冰箱冷，那么水变冰与冷有什么样的关系呢？我们做个实验来研究一下吧。
师演示实验水变冰。
生仔细观察，并小组交流发现。
师：通过实验你发现了什么？
生全班展示。
师生小结：水受冷在0℃以下会结冰。
通常状况下，水的冰点是0℃。
师：冰变水又需要什么条件？
生叙述。
师展示课件。
师生小结：冰受热在0℃以上会变水。
师：寒冷的冬天，将刚洗完的衣服晾在阴冷处，过一段时间以后会出现什么现象？
生：会结冰。
师：可是只要时间足够长，硬邦邦的衣服也会变干，衣服中的冰变成了什么？变成的物质去了哪里？
生小组讨论。
师：水在什么条件下会变成水蒸气？
生：吸热。
师：那么，冰要变成水蒸气，又需要什么条件呢？
生吸热。
师：师生总结：冰变成水蒸气要吸热，水蒸气变为冰要放热。
师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？
生小组讨论完成关系图后全部交流。
师生总结：热量的变化引起了水的三态变化，水的三态
变化主要取决于温度的变化。
三、联系生活，巩固应用：
师：生活中有许多地方利用了水的三态变化来改善我们的生活。
（师播放课件）你知道利用水的三态变化的例子还有哪些？
生思考后回答。
四、课后小问，拓展延伸：
师：地球的南、北两极到处都是厚厚的冰层。
目前，地球气温逐渐升高，使南、北两极的冰雪融化加速，海平面上升。
如果这种现象持续下去，将造成什么样的后果？
课后反思本课要着重水的三态转化，对于水的三态转化关键在温度，这一点要突出！！。