高等职业教育教材建设研究
浅谈高等职业教育的教材建设
浅谈高等职业教育的教材建设【摘要】本文主要论述了目前高等职业教育教材存在的各种问题，结合高等职业教育的特点，提出了高等职业教育对教材建设的要求，对高等职业教育教材建设提出了建设性的建议。
【关键词】高等职业教育；教材；教材建设近年来，我国高等职业技术教育发展迅速，招生人数增加、办学规模扩大、专业设置广泛，但作为高等职业技术教育的基本建设之一的教材建设，却远远落后于高职教育发展的步伐，以至于许多高职院校难以找到合适的教材，这势必影响高职教育的教学质量，也不利于高职教育的进一步发展。
1 目前高等职业教育教材使用的状态目前，高等职业技术教育的办学主体多种多样，各种办学主体对高等职业技术教育培养目标的理解也不尽相同，使用的教材也复杂多样。
传统的教育观念认为，教材是国家统一编写的，必须严格遵守执行而且强调统一进度、统一要求。
这些教材过多地强调和追求基础理论的扎实和知识结构的完备，以知识的储备为最终目的，教材的理论教学时数、知识结构及教学内容都明显地与高等职业教育对人才培养的要求不相适应。
从整体上来说，高等职业教育的教材建设还是一个相当薄弱的环节，无论是数量、种类、还是质量，都滞后于高等职业教育的发展。
已有的教材也普遍存在许多不足，目前使用的教材主要存在以下几个方面的不足：1.1 教材过多地强调理论来源及其正确性，推导过程详尽冗繁，强调理论知识的灌输，而对理论的应用特征显得特别薄弱。
1.2 教材内容过多地强调知识的衔接性和层次性的递进，缺乏高等职业教育所注重的应用实例。
1.3 缺乏科学的理论支持，存在多方面不足。
目前高等职业技术教育教材建设，从提纲的确定到教材的编写，经验仍然在起主导作用。
由于缺少对生产实际的调查研究和深入了解，缺乏对职业岗位（群）所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少科学课程理论的支持，编写的教材难免出现体系不明，内容交叉或重复，脱离实际，针对性不强等问题。
1.4 教材内容陈旧，不适应知识经济和现代高新技术发展的需要。
高职教育新时代背景下系列新形态教材建设研究
高职教育新时代背景下系列新形态教材建设研究[摘要]教材是教学活动的重要载体，在借鉴国外职业教育教材建设经验的基础上，结合我国高职新形态系列教材的研究现状，发现我国高职教材在教材定位、内容选取、知识体系、呈现形式等方面的研究还须进一步加强。
[关键词]高职类;系列教材;建设高等职业教育走内涵式发展道路，要求职业院校转变发展观念，树立科学的质量观，将人才培养作为根本任务和首要职责[1]。
教材作为知识传播的载体，是实现教学目标的重要手段，是教师和学生之间的桥梁，是学生与知识技能的纽带，是教师组织教学的根本依据。
“培养什么样的人”“如何培养”“学什么”“如何学”这些教育的根本问题最终都将以教材的形式展现出来[2]。
2022年《教育部关于“十二五”职业教育教材建设若干意见》明确指出，职业教育人才培养的核心是教材建设。
因此，建设和完善高职教育教材并进一步发展已经成为当前职业教育的重中之重。
一、高职系列新形态教材建设研究现状（一）国外研究现状国外一些发达国家的职业教育教材建设研究起步较早，已经形成了一套比较全面的职业教育建材建设体系。
教材内容全面，教学理念先进，教学资源丰富，注重引导学生掌握解决实际问题。
依据基础、专业、应用等三个阶段进行教材结构设计，同时依托出版社网站搭建教材网站，形成丰富的在线课程资源。
目前，国外一些常年在教学一线以及拥有丰富实训经验的教师已经形成教材编写团队，他们始终保持先进的教学理念和教学方法，坚持能力本位，注重技能的培养，避免纸上谈兵和枯燥的文字表达。
教材的选题大多依据课程标准、企业和用人市场的要求、市场供求状况以及教师和学生的愿望等，论证环节较为严密[3]。
教材中通常利用案例或设定情境，采用学生熟悉、有兴趣的图片或情景描述将学生带入学习环境，图表、文字排版清晰、直观。
教材将知识、技能有效融合，同时，结合实际案例，帮助学生进行自主探究和学习。
（二）国内研究现状目前，我国研究内容主要集中在高职教材的建设理念与思路、建设体系与框架、使用效果和反馈以及如何体现高职特色与专业特色等方面，并提出了一些很有价值的对策建议。
职业教育课程开发与教材建设策略研究
职业教育课程开发与教材建设策略研究职业教育在当前社会中扮演着重要的角色，为培养适应现代职场需求的人才起到了关键作用。
但是，如何开发和设计适合职业教育的课程以及构建有效的教材是一个挑战性的任务。
本文将探讨职业教育课程开发与教材建设的策略，以期为相关领域的从业者提供有价值的参考和指导。
1. 定位目标和需求在开始任何职业教育课程的开发之前，确定目标和需求是关键的第一步。
通过分析当前的职业市场需求和学习者的特点，我们可以明确培养学生所需的技能和知识。
同时，了解学生的学习风格和学习目标，为课程设计提供了指导。
2. 制定课程目标和学习目标制定课程目标和学习目标对于职业教育课程开发至关重要。
课程目标应该明确表达出学生在学习过程中应该达到的技能、知识和能力。
学习目标可以帮助学生明确他们学习的目的，并为他们提供清晰的方向。
3. 制定教学大纲和课程框架教学大纲和课程框架是职业教育课程开发的基础。
教学大纲应该概括课程的主要内容、学习目标、评估方法以及教学资源。
课程框架则是对课程结构和层次的规划，包括各个模块或单元的安排和组织。
4. 设计教学活动和评估方法教学活动和评估方法的设计是职业教育课程开发中的重要环节。
通过设计丰富多样、与实际工作场景相关的教学活动，可以增强学生的实践能力和动手能力。
同时，选择合适的评估方法，如项目作业、实际操作和考试，可以准确地评估学生的学习成果和能力水平。
5. 教材的选择和开发教材的选择和开发是职业教育课程中不可或缺的一部分。
教材应该具备与课程目标和学习目标相一致的内容，能够激发学生的学习兴趣并提供实用的工作技能。
同时，教材的开发应该考虑到学生的多样性和学习需求的差异化。
6. 教师培训和支持为了确保职业教育课程的有效实施，教师培训和支持是至关重要的。
教师需要具备与职业教育相关的专业知识和工作经验，并且能够灵活运用各种教学策略和方法。
提供适宜的教学资源和技术支持也能够帮助教师实施高质量的职业教育课程。
职业院校教材建设研究
职业院校教材建设研究随着中国经济的发展和高等教育体系的不断完善，职业院校的地位和作用日益凸显。
职业院校是为适应社会经济发展和培养适应市场需求的高素质人才而设立的教育机构，其培养目标更加注重实用性和实践能力。
而教材作为教学的基础工具，在职业院校的教学中也扮演着至关重要的角色。
职业院校教材建设研究成为当前教育领域中备受关注的一个热点问题。
本文将对职业院校教材建设研究进行探讨，旨在为职业院校教材建设提供一些有益的思路和参考。
1. 职业教育的发展现状随着中国经济的转型升级和人才需求结构的变化，职业教育正迎来前所未有的发展机遇。
国家对职业教育的重视程度不断提升，各级各类职业院校的数量和规模也在不断扩大。
在这一大背景下，职业院校教材建设显得尤为重要，它直接关系到职业教育质量和人才培养的效果。
2. 教材建设的重要性教材是教学中的基础，对于学生的学习成绩和教学效果起到至关重要的作用。
尤其是在职业院校，教材更应该以实用性为导向，充分满足市场需求和岗位要求。
职业院校教材建设研究有着重要的现实意义和深远的发展意义。
二、职业院校教材建设的现状分析1. 教材建设存在的问题目前，一些职业院校的教材建设仍然存在着一些问题。
首先是教材内容过于理论化，缺乏实践性和应用性。
其次是教材更新速度较慢，无法紧跟行业和市场的发展变化。
再者是教材资源不够丰富，无法满足师生的多样化需求。
职业院校教材建设与社会需求和时代发展之间存在不小的脱节。
2. 教材建设的亮点和优势也不能否认的是，一些职业院校的教材建设在某些方面也取得了一些进步。
一些职业院校通过与企业合作，推出了一些项目教材和实践性教材，使教学内容更具时代性和实用性。
一些院校还加大了教材建设的投入力度，注重引进国外先进的教学理念和技术手段。
这些亮点和优势也为职业院校的教材建设提供了一些宝贵的经验。
1. 职业院校教材建设应以市场需求为导向教材建设的出发点是为了培养符合市场需求的高素质人才，职业院校教材建设必须以市场需求为导向，围绕实际岗位需求和产业发展方向进行教学内容的设计和安排。
论新形势下加强高职院校教材建设
作者简介：吴义专（1979—），男，汉族，湖南醴陵人，湖南大众传媒职业技术学院教师，研究方向：高校管理。
［摘要］教材是高职院校实现教学目标的主要载体，加强和提高教材建设水平是高职院校教学改革的重要组成部分，也是高职人才培养能力的重要保障。
在信息化教学改革的推动下，在国家对教材建设的支持、规范下，高职院校教材建设必须与时俱进，突出信息化、规范化、特色化，使教材建设与现代职业教育发展改革相适应。
高职院校教材建设应该改革教材内容、创新教材体系，促进理论与实践相融合，建立健全教材建设管理体制机制，通过教材建设水平提升促进高职院校教学能力的提升。
［关键词］高职高专；教学管理；教材建设［中图分类号］G634［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）01-0100-02论新形势下加强高职院校教材建设吴义专（湖南大众传媒职业技术学院，湖南长沙410007）一、加强高职院校教材建设的意义（一）加强高职教材建设是新形势下的时代要求党的“十九大”提出教材建设是建设教育强国、实现教育现代化，体现国家意志、传承民族文化的重要载体，习近平总书记也强调教材建设是一项战略工程、基础工程，要以高度的政治责任感和历史使命感抓紧抓实抓好。
同时，教育部启动部署全国高校教材建设五年规划和教材管理办法研制工作，在国家层面加强了高校教材的基础性制度建设，为高职院校教材的建设奠定了良好的政策基础和制度保障。
（二）加强教材建设是高职教育改革的内在需要我国高等职业教育事业历经近十几年的高速发展，取得了举世瞩目的成绩，培养了一大批高素质技能型人才，随着社会进步和经济进一步发展，企业对职业技能人才提出了新的要求，高职院校只有不断深化教学改革才能适应社会的需要。
教学改革是高等职业教育改革的核心，而教材建设又是教学改革的重要抓手，好的教材来源于好的教学实践，教材反过来又促进教学效果的提高。
虽然高职教材建设随着职业教育的发展取得了一些成绩，但总体还存在跟不上高等职业教育发展要求的现状，具体表现在高职教材建设中重量不重质、形式单一、理论与实践相脱节的问题比较突出。
职业院校教材建设研究
职业院校教材建设研究随着社会的不断发展和职业教育的日益受到重视，职业院校教育也成为了教育领域内一个备受关注的话题。
职业院校承担着培养各类专业技能人才的重要使命，而教材是教学过程中不可或缺的一部分。
教材的建设质量直接关系到学生的学习效果，因此职业院校教材建设的研究显得尤为重要。
本文将围绕职业院校教材建设展开探讨，探索如何提高职业院校教材建设的质量，促进学生的综合素质提高。
一、职业院校教材建设的现状目前，我国职业院校教材建设呈现出一些普遍现象。
一方面，教材的更新换代速度较慢，部分教材已经陈旧，无法满足实际教学需求。
一些教材内容陈旧，与时代发展脱节，无法满足学生的需要。
一些教材的编写水平不高，缺乏系统性和全面性，难以起到有效的教学辅助作用。
针对这些问题，加强职业院校教材建设的研究，提升教材质量，为学生提供更好的学习资源，是当前亟待解决的问题。
1. 与时代发展紧密相关随着时代的不断发展，各行各业的专业知识和技能都在不断更新和进步。
职业院校的教材建设也需要与时俱进，及时更新教材内容，确保教学内容与实际需求相符，提高教育质量。
2. 满足学生个性化需求在现代社会，学生的学习需求和学习方式日渐多样化，传统的教材难以满足学生的个性化需求。
通过深入研究教材建设，可以根据不同学生的特点和学习需求，设计更加符合学生实际需求的教材，提高学习的有效性和灵活性。
3. 推动教学改革教材是教学中不可或缺的一部分，教材的质量直接关系到教学效果。
通过深入研究职业院校教材建设，可以推动教学改革，提升教育教学水平，促进学生全面发展。
1. 加强对教材建设的理论研究要加强对职业院校教材建设的理论研究，深入探讨教材建设的规律和特点，明确教材建设的前沿研究方向和发展趋势。
只有理论上的不断突破，才能为教材的建设提供科学的指导。
2. 强化教材编写的专业化教材是学生获取知识的重要载体，其编写应该保证教材内容的科学性和权威性。
需要加强对教材编写专业化，聘请具有丰富实践经验和较高学术造诣的专家学者，加强教材编写的质量把关，确保教材的专业性和实用性。
职业教育校本教材建设研究方案设计
定义与特点
定义
职业教育校本教材是指根据职业教育 学校的教学需求，由学校自行组织编 写、修订并用于教学的教材。
特点
职业教育校本教材具有针对性、实用 性、及时性和灵活性等特点，能够更 好地满足职业教育学校的教学需求。
职业教育校本教材建设的重要性
1 2 3
提高教学质量
职业教育校本教材的建设有助于提高教学质量， 使教学内容更加贴近实际，提高学生的学习效果 。
问题
职业教育校本教材建设存在的问题包 括教材内容陈旧、缺乏实用性、缺乏 统一的管理和指导等，需要采取措施 加以解决。
职业教育校本教材建设研究 方案设计
汇报人： 2023-12-29
目录
• 职业教育校本教材建设概述 • 职业教育校本教材建设研究目
标与内容 • 职业教育校本教材建设研究方
法与步骤 • 职业教育校本教材建设资源保
障
目录
• 职业教育校本教材建设预期成 果与价值
• 职业教育校本教材建设研究可 行性分析
01
促进教学改革
职业教育校本教材的建设是教学改革的重要内容 之一，有助于推动职业教育的教学改革，提高职 业教育的整体水平。
培养应用型人才
职业教育校本教材的建设有助于培养应用型人才 ，通过强调实践操作和实际应用，提高学生的职 业技能和实际操作能力。
职业教育校本教材建设的现状与问题
现状
目前，我国职业教育校本教材建设已 经取得了一定的成果，但仍存在一些 问题，如教材质量参差不齐、缺乏统 一的标准和规范等。
高等职业教育教材建设与评价体系研究
一
６ — ９
教 材使 用 问题 上 ， 国 通 常 采 取 两 种 分 类 ： 德 实 训教材 与 理 论 指 导 丛 书。 实训 教 材 是 跟 实 际 应 用 直接 挂钩 的 ， 由练 习册 、 导 书 、 指 习题 册 、 习 任 务 学
属 于任课教 师 ， 在 中 国是 行 不 通 的 。 国家 每年 有 这 相 当额 度 的财政拨 款 专 门投 资在 教 材 的研 究 上 ， 教
指导书和实训媒体组成 的针对性很 强的教材。理 论指 导丛 书则不 同于 国 内对 本科 教 材 的 照搬 照 抄 。 德国的理论教 材十分新颖， 不按学科体 系编 写， 直 接面向市场 ， 吸收最 新 的资讯 ， 照教学 目的、 按 问 题、 内存 、 总结 和作业 的顺 序 依次 展 开 ， 中大 量 地 其 使 用 了实物 图 、 构 图和 数 据 图表 。 与德 国不 同 的 结 是， 日本 的教 材 除 了有 政 府 指 定 的一 套 图 书 外 ， 还 有许 多 民间 自编 的教材 ， 包括 民间 出版 社 出版 的教 材 、 师 自编教 材 ， 作 为 非 印 刷 品 的形 式 派 发 给 教 是 学生 ， 也就是 作为 讲 义 的形 式 派发 给 学 生 。这 种 形 式 近 年来 已经 为我 国普 通 高 校 教育 制 度所 效 仿 ， 但 在高 职教育 中影 响不大 。 ２ ．教 材 管理 原 则 德 国的高 等 职 业 教 育 采 用 的是 学 院和 企 业 紧 密联合 的双元 合作 模 式 ， 有很 强 的 培养 目标 和针 具 对性 。经济 发 展 和 社 会 人 才 需 求 永 远 是 德 国高 等 职业教材建设的第一手资料。面 向需求和实 际应 用 的课 程 体 系让 德 国教 材 建 设 体 系将 理 论 基 础 逐 步淡化出教材 ， 而寻求 实际效 果。另外 ， 转 与企业 的紧密结合 ， 不仅有效地解 决了就业率 ， 而且还 能 让师 生显 而易见地 看到 市场 的需求方 向 。 ３ 理 论研 究 总体 情 况 ． 国外 职业 教 育 教 材研 究起 步 比我 们 早 。 国外 对 于职业 教 育 的 教 材研 究 也 大 部 分 倾 向 于心 理 学 和教 育类 的理论 ； 教材 内容 的研 究 普遍 倾 向于 对 而 教材知识体系的研究和主题研究 ， 而且研究手法丰 富多样 ， 包括直线式 、 圆周式和螺旋式， 这对于我国 高 职教材 建设具 有相 当重要 的启发 意义 。 三、 科学发 展 观 下 ， 国 高 职 院校 如 何 设 计 教 我 材评 价体 系 在我 国 目前 教材 评 价 方 面 ， 中职 的研究 成 果 远 远超 出 高职 教 材 评 价 研 究 成 果 。 能 力 培 养作 为 高 职教 育 的 中心思 想 已经 得 到普 及 和 不 断推 广 ， 是 但 在评价理念方面， 高职教材评价体 系仍然发展得不 够完 善 ， 因此 要 重 新 调 整 ， 构 新 的 高 职 教 材 评 价 建 体 系 。高职教 材 评 价 内容 一 般 包 括 校 内评 价 和 校 外评 价两 部分 。校 内评 价 往 往是 由办 学机 构 ， 如 譬 省教 育 厅 、 家 教 育 部 等 审 定 办 学 条 件 和 教 学 水 国 平、 成果 ； 校外 评 价 则 由外 界 对 该 校 的实 际 就 业 率 和就业学 生 的综 合 素质 进 行 评 价 。校 内评 价 体 系 往往 有 固定 的时 间和周 期 ， 由院长 、 务 部 门 、 导 教 督 部 门和教 学 部 门 相 协 调 ， 同组 成评 估 小 组 ， 共 主要 采取 听课 、 导 、 生 座 谈 会 、 期 的 教 学 检 查 、 督 学 定 教 师 自评 的方 式 进 行 。 而社 会 评 价 则 往 往 体 现 在 实 效 十分 明显 的地 方 ， 比如 毕 业 生就 业 问 题 。但 是 在 构建 教材 评 价 体 系 过 程 中还 是 出 现 了这 样 那 样 的 问题 ， 因此 我们要 根据 实 际数 据 ， 行局 部 的调整 。 进
高职院校教材建设与管理工作的实践探索
高职院校教材建设与管理工作的实践探索胡玲教材建设与管理工作是实施课程教学的重要方面。
教材建设的质量直接影响课程建设的成效，也直接影响专业建设的成效。
为此，笔者就高职院校教材建设与管理工作的基本要求、实施重点、质量评价等方面进行实践探索。
开展高职院校教材建设与管理工作，是深入贯彻落实全国教育大会精神，更好地适应新时代下人才培养工作的发展需求。
教材是高职院校开展课程教学的重要载体，是进行专业人才培养工作的重要工具。
加强教材建设与管理方面的研究，对于深化课程内容体系改革，推动专业内涵建设，创新人才培养工作具有重要意义。
1 高职院校教材建设与管理工作的基本要求教材是知识与思想传承的载体，是学校开展教育教学的基本依据，是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的重要载体，是党的教育方针落实和教育目标实现的坚强保障。
任何学校的教材建设与管理均要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，始终坚持社会主义办学方向。
为此，高职院校必须进一步深化教育教学改革，全面提升新时代教材建设质量，切实体现课程思政要求，满足人才培养创新发展需要。
高职院校教材建设与管理工作应遵循高等职业教育的发展规律，要充分体现理论教学和实践教学一体化,坚持校企合作的教材开发机制，鼓励老师积极参与省部级优秀教材和国家级规划教材的编写；重点建立理论与实操结合的职业技能知识体系，使理 论知识与技能训练有机结合。
按照文件要求对教材进行规范的选择，坚持选优选新，切实向学生传达最新最优的专业知识；教材建设要与专业人才培养方案修订、课程标准制定结合起来，根据国家专业教学标准要求，选用与培养方案对照的优秀教学参考书；教材编写必须基于高职人才培养目标和定位，服务专业技能学习，服务职业能力提升。
在教材编写的系统性、完整性上，要彰显每门课的亮点特点。
每章前都有学习目标，使学生对所学内容的要求十分明确；每章后都有案例分析与思考题，使学生把理论知识与实际运用结合起来，突出了教材的实用性。
高职高专教材建设研究与探讨
４要 研究 职业 能力 的获得 过程 ， 编写 的教 材 体现 化 ，不 能把 落后 于时代 要求 的教材用 于今 天 的教学 实 ． 使 能 力形 成的 过程 。要认 真研究 “ 中学 ” 论 和教 育心 践 。 做 理 理 学理 论 ，要充 分认识 实践 过程 对能力 形 成 的作 用机
２有 完成 理论 教学 ． ． 具有 高职 教育 特 色的教 学 方法 分得 较 细 ， 培养 目标 明确 ， 因此 ， 职 教材 建 设应 该 结 高 合不 同专业 的不 同特 点和需求 ， 根据 培养 模式 、 培养 规
３理 论知 识要 与普通 高 等教育 教材 相 区别 ， ． 以基 础 格 、 学对象 和 区域 经 济社会 发 展水平 的不 同 ， 教 编写 内 知 识 和基 本 理 论 “ 必需 、 够用 ” 为度 理论 知 识要 保 证 达 容各异 、 形式 多样 的教材 到 高等教 育 水平 ，要 注意使读 者 掌握基 本 概念 和 结论 的实 际 意义 ， 掌握 基本 方 法 ， 重点 放 在 概念 、 把 方法 和
能， 《 为 图形 图像 处理 与制 作 》 业 技 能 的形 成 提供 了 统 的讲 授法更 好 、 职 更全 面 的效果 ， 好 的为教学 服务 。 更 条件 ， 优点 是不 言而喻 的 。 其
专业种类设置增多。 在准备不充分的情况下 ， 高职教育 的瓶 颈 。 已有 的实践教 材存 在结构 不合理 、 与行 业企 业 出现 了盲从 倾 向 ，相 当一 部 分 高职 教材 明显不 具有 高 生产 实 际脱节 、 实训教 学特 点不 突 出、 针对 性不 强 等问 题， 与高 职教 育 的培养 目标 极不适 应 ， 响学 生能力 培 影 职 教育 特色 。 目前 的高 职教 材 ， 是照 搬本 科 教材 ， 或 由 任 课教 师删 减 、 补 而成 ； 是 从本 科 教材 和 中职 教材 养 。 增 或 进 行 内容筛 选 ； 或是 由部分 院校教 师联 合 编写 。 这些 教 ５教 材 内容 与职业 资格证 书制度 缺乏 有效衔 接 ． 材 仅仅 注重 内容 上 的增 减变 化 。过 分强 调 知识 的系统 “ 证制” 双 是高 职 教 育 的特 色 所 在 ， 是充 分 提 高 高 性， 存在 着 重理论 知识 灌输 而 轻 实践 技 能 培训 的 问题 ， 技能 型人 才 培养效 能 的有效 途径 。要 求学 生不 仅要 获 严 重缺 乏高 职教 育特 色 ．不 能 很好 地适 应 高 职教育 的 得学 历 证书 。而且 要取 得 相应 的专业 技术 技 能等 级证 要求。 书 。但 目前 高职教 材 的编写 与劳 动部 门颁 发 的职业 资 ２教材 内容 陈 旧滞后 ， ． 不适 应 时代 发 展需 要 格 证 书或技 能鉴 定标 准缺 乏有效 衔接 。 现行 高 职教 材 内容 陈 旧 ， 知 识 、 技术 、 内容 、 新 新 新 ６教 材建 设 的立体 化程度 不够 。 ． 随着信息 化普 及程 新 工 艺 、 流程 不能 及 时反 映 到教 材 中来 ， 法达 到 高 度 的不 断 提高 ， 质教 材 、 新 无 纸 音像媒 体 、 网络课 件 、 Ａ 课 ＣＩ 职 专 业设 置 紧密 联 系 生产 、 建设 、 理 、 管 服务 一 线 的实 件 、 教学 素材 库 、 电子教 案 、 试题库 及 考试 系统 、 媒体 多 际要求 。 多数 教材 编写 者没 有直 接 接触 第一 线 的经历 ， 教 学软 件等 媒介 已经成 为传 播 知识 、 传授 技 能 、 高学 提 生 学 习兴趣 的有 效手段 。从 而成 为 教材 建设 中不 可分 长 年 生活在 学校 。 了解 最新 的生 产技 术 应用 、 不 管理 理 念 和服务 规范 ， 以本 科 教材 为依 托 ， 导致 教材 内容 陈 旧 割 的重 要 内容 。 目前 教材 建设 的立 体化 程度 有待 不 断 滞后 ， 脱离 时代 要求 。 加强。 ３教材 内容 存在 不足 ， 学 新形 式 、 技术 、 方法 ． 教 新 新 针对现状 ，要提高高职教材 的建设水平并不是～ 研 究运 用 不够 件容易的事 ， 加强教材建设是一个长期的过程 ， 对高职 高职教育主要是培养 面向生产和社会实践第一线 教 材 建 设 的研 究 还 需要 提 出更 加科 学 有 效 的思 路 ， 找 的实用 型人 才 。 由于缺 少对 生 产 实际 的调 查 研究 和深 出更 加 有效 的对 策 。 入 了解 ， 乏对 职业 岗位（ 所 需 的专业 知 识 和专项 能 二 、高职教 材建 设 的定位 缺 群） 力 的科 学 分析 ， 缺少 科 学 的课 程 理 论 的支 持 。 部分 高 职 根据 高 职课 程 建设 的特 点 和要 求 ，高 职 教育 的教 教 材 出现 体 系不 明 、 内容 交 叉 或 重复 、 离 实 际 、 对 材应 具 有 以下几 个方 面的特点 和要 求 ： 脱 针
高职教材建设研究
高职教材建设研究摘要：高职教材建设不仅是教师长期教学经验的原累积，也是文化传承的重要载体，更是科技进步和社会发展最新成果的反映。
高职教材建设的质量关系到高职院校人才培养、科学研究、服务社会及文化传承创新水平的高低。
然而，当前高职教材多来源于本科教材，存在教学内容取舍不当的现象，虽然近几年推进了项目化教材的建设，但仍不能满足技术、技能型人才培养的需要，要考虑教材目标、教材内容、教材结构、教材教学策略的重新定位，强化校企合作，开发立体化教学资源。
关键词：高职教育教材教材建设立体化教材专业建设的成功来自于科学的课程体系设计，而课程建设的核心依靠教材建设。
教材由信息、符号、媒介构成，是教师组织教学、向学生传授知识、技能和思想的的基本材料，是课程标准的具体化，是提高教学质量的重要保证。
由于高职教材建设起步晚，至今尚不能满足现代职业教育发展的需要。
积极推进对高职教材建设的研究，编写适应高职学生需要的特色教材，对现代职业教育的发展具有重要的意义。
一、高职教材建设中存在的问题（一）同质化低水平重复建设现象严重目前，众多出版社都瞄准了高职教育出版领域，为了扩大教材销售，出版社“抢时间、拼速度、争效益”，“搭台子，组班子”进行高职教材的开发与编写。
但由于我们“双师”素质的教师缺乏，教师教学任务繁重，对高职教材的研究与编写力不从心，有限的编写时间没能花费在教材内容的创新上，通常实行“拿来主义”：或是本科教材的“压缩饼干”，或是中职教材的“发面馒头”。
编成的教材更多是低水平重复，甚至出现知识点错误，使教师在教学过程中迷惑、被动。
随着课程教学改革的深入，也出现了一批项目化的教材，但终其实质，仍脱离实际，针对性不强，更有改头换面，将章节以项目的形式照抄照搬之类，伪造项目化教材出版。
这些严重的同质化现象，加之出版社的不当竞争，影响了优质教材的推广和使用，对高职教材的建设、改革与创新有较大的危害。
（二）课程教材缺乏主线，教学内容取舍不当优秀的教材不仅结构新颖，还要内容适当。
高职高专教材建设研究
１４ 教材 内容 与职业 资格证 书缺乏衔接 ．
“ 双证 制 ” 高 等 职 业 教 育 的特 色所 在 ， 目 是 但 前高 职教 材 的 内容 与 劳动 部 门和 行 业 管理 部 门颁 发 的职业 资格证 书 或职业 技能证 书 缺乏有 效衔 接 。
特色。因此 ， 应具 有符合 高等教育要求 的理论水 平 ， 视教 材 内容 的科 学 性 ， 重 即要 符 合 人 的认 识 规 律 和教学 规律 ， 使 教 师 在 教 学 过 程 中使用 方 便 ， 要 并要有利 于学 生的学习 ， 使学生在 阅读时容易理 解 ， 易 吸收 。这就要 求教 材 的编 写一 定要 做 到概 容 念准 确 ， 次分 明 ， 层 文字流 畅 ， 图表 清 晰 。高职 教材 编写 应注 意 的几 个 原则 。
３ 教材建设 的实践
重 庆 电力 高 等专 科 学校 选择 “ 电力 系统继 电保 护 ” 业 作为 教材 改 革与 建设 的试 点 专业 。从 专 业 专
２ ２ 要具有时代特征 （ ． 先进性 ）
由于技术 的迅猛发展 ， 使社会职业岗位的内涵 和外延都处于不断的变动与提升之中 ， 这些 岗位都 具有 较高 技 术 含量 。一 个 人 一 辈 子 固定 在 一 个 工 作 岗位上 ， 固定 在 一 种 职 业 的时 代 将 逐 步 消失 。 或 我 国 自改 革 开放 以 来 ， 业 者 正 由 “ 位 人 ” 渐 就 单 逐 走 向“ 社会 人 ” 。岗位 的转 变 、 职业 的变 动 ， 求 就 要 业者 不断 学 习新 知 识 ， 掌握 新 技 术 ， 必 需 在 教 材 这 里得 到充 分反 映 。为此 ， 写教 材 要 强调 知 识 新颖 编 原则 ， 教材 编写 应 跟 随 时代 新 技 术 的 发 展 ， 新 工 将 艺、 新方 法 、 新设 备 、 新规 范 、 新标 准 编 入 教材 ， 学 使 生毕业 后具 备 直 接从 事 生 产第 一 线 技 术 工 作 和 管 理工作 的 能力 。 信息 技 术 的不 断发展 ， 动 着教 育 技 术 的不 断 推 更新 ， 种新 的教 育 手 段 不 断 涌 现 。 因此 ， 职 教 各 高 材 建设 ， 不但 要 注 重 理 论 教 材 的建 设 ， 且 还 要 注 而 重 实践教 材 的建 设 ； 仅 要 注 重 传 统 的教 材 建 设 ， 不 更需 要着 力加 强 各 种 多 媒 体 有 机 组 合 的 电 子 教 材
高职新形态一体化教材建设的研究与探索
管理科◎严晓玲唐民民许子刚牛红云曾晓燕高职新形态一体化教材建设的研究与探索（作者单位：黑龙江农垦职业学院）一、新形态一体化教材建设势在必行教材是教学内容的的重要载体、教学活动的基本媒介，能够联结教与学、体现课程教学目标、物化教学理念，成为教学评价的主要依据。
为了适应信息化背景下的职业教育，应该建设在内容上、形式上、技术应用上充分发挥线上和线下综合优势的新形态教材，更好地服务职业教育专业教学，适应学生学习需求，这也是信息技术和职业教育教学改革的深度融合。
因此，运用新形态一体化教材开展线上线下互动教学，使教学双方深度参与教与学过程的改革势在必行。
二、新形态一体化教材建设思路1.教材建设与课程建设同步进行。
新形态一体化教材建设应与课程建设同步进行，在贯彻专业教学标准前提下，以教学目标为核心，梳理课程涉及的专业知识点、职业技能点和典型工作任务，进行教学理念、教学内容、教学方法和教学模式的深刻变革，将课程建设的成果集中体现在教材的内容和形态上，设计教材的结构与内容框架，使教材更加符合职业教育的教学规律。
2.教材内容与教学资源同步规划。
教材文字内容应该精心设计，承载课程的核心教学内容，文图的表达要严谨、规范、精练，避免阅读的枯燥感，便于读者深度阅读、反复阅读，并符合职业教育学生的学习习惯。
教材链接的数字教学资源应是知识点和技能点通过多媒体的生动演绎，是对纸质教材的补充和拓展，可反复使用、及时更新，可以引导学生对知识进行独立的思考和总结，并能形成良好的学习体验。
教材内容与数字化资源要一一对应、高度契合。
教材中的知识点、技能点应该与丰富的数字化资源关联起来，将抽象的原理直观化、难以观察细节的操作内容可视化，加强学生对基本概念、基本理论和基本方法的理解，提高学生分析和解决问题的能力，拓展教材的空间，保障高质量教学。
3.教材编排与学习方式相互关联。
新形态一体化教材应该改变传统教材以课文为主、辅以练习的知识体系，注重以学为本的编排方式的重塑。
高等职业教育的教材建设
高等职业教育的教材建设高等职业教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，其教材建设在培养高技能人才、服务经济社会发展中具有举足轻重的地位。
高等职业教育的教材建设应以市场需求为导向，突出职业性、实践性和综合性，以提高学生职业能力和素质为核心，推动教育教学改革和发展。
一、高等职业教育教材建设的现状近年来，我国高等职业教育教材建设取得了显著成果，但仍然存在一些问题。
一是教材内容陈旧，与现实市场需求脱节；二是教材编写过于理论化，缺乏实践操作性；三是教材形式单一，缺乏多样性；四是教材评价体系不完善，优质教材推广力度不够。
二、高等职业教育教材建设的主要任务1.更新教材内容，紧密围绕市场需求。
高等职业教育教材应紧跟行业发展趋势，充分体现新技术、新工艺、新规范和新标准，以满足学生就业和职业生涯发展的需要。
2.注重实践性，提高学生动手能力。
教材应加大实践性教学内容的比例，注重培养学生实际操作能力和创新精神，满足企业对高技能人才的需求。
3.丰富教材形式，提高教材多样性。
运用现代教育技术，开发多媒体、网络等多元化教材，满足学生个性化学习和泛在学习的需求。
4.完善教材评价体系，推广优质教材。
建立健全教材评价指标体系，开展教材评价和优质教材推广活动，提高教材质量。
三、高等职业教育教材建设的对策建议1.加强政策支持，提高教材建设地位。
政府应加大对高等职业教育教材建设的投入，将教材建设纳入职业教育发展规划，确保教材建设与教育教学改革同步推进。
2.建立教材编写团队，提高教材编写质量。
组建由行业专家、高校教师和企业工程技术人员共同参与的教材编写团队，确保教材内容的实用性、针对性和前瞻性。
3.加强教材研究，推动教材创新发展。
开展教材研究项目，鼓励教师和教育工作者研究教材建设，不断总结经验，推动教材创新发展。
4.加强校企合作，促进教材资源共享。
深化校企合作，充分利用企业资源，开发具有行业特色的高质量教材，实现教材资源的共享。
5.加强教材管理，确保教材使用效果。
职业教育专业课程教材建设与数字化资源开发研究
职业教育专业课程教材建设与数字化资源开发研究近年来，随着信息技术的不断发展和普及应用，教育领域也迎来了数字化时代的变革。
职业教育作为培养具备实践能力的人才的重要途径，其教学内容的质量和教材的建设具有重要意义。
本文将就职业教育专业课程教材建设与数字化资源开发进行探讨，并提出相应的研究方法和建议。
一、职业教育专业课程教材建设的重要性职业教育的目标是培养学生具备实际应用能力的专门人才，而教材作为教学的基础工具，必须紧密贴合市场需求和行业发展，提供学生所需的实践技能和知识。
因此，职业教育专业课程教材建设的重要性不言而喻。
在职业教育教材建设中，首先需要明确课程的目标和要求。
这包括专业课程所要达到的知识、技能和素养等方面。
其次，教材内容应当与实际工作环境和技能要求相符合，能够满足学生实践能力培养的需要。
最后，教材的编写应当注重实用性和可操作性，能够为学生提供具体的案例和实践经验，达到理论与实践相结合的目标。
二、数字化资源在职业教育专业课程教材中的应用随着互联网技术和数字化工具的快速发展，数字化资源在教育领域中的应用变得越来越重要。
数字化资源包括各种形式的电子教材、教学视频、在线课程等，能够为学生提供丰富的学习资料和资源支持。
1. 电子教材电子教材是传统教材的数字化版本，具有可交互、可搜索、可更新等优势。
教师可以根据学生的实际情况进行个性化教学，学生也可以通过电子教材进行随时随地的学习。
此外，电子教材还能够集成丰富的多媒体资源，提供更加生动直观的学习体验。
2. 教学视频教学视频是通过视频录制和编辑，将教学内容呈现给学生的一种方式。
通过教学视频，学生能够观看教师的示范和解析，提高学习效果。
同时，教学视频还可以供学生多次观看，帮助他们巩固学习内容。
3. 在线课程在线课程是一种通过互联网平台提供的教学服务，学生可以按照自己的需求选择适合自己的课程进行学习。
在线课程不受时间和地点的限制，学生可以随时随地进行学习，并可以根据自己的实际情况进行学习进度的调整。
高等职业教育的课程标准与教材建设探索
高等职业教育的课程标准与教材建设探索高等职业教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，其课程标准和教材建设对于培养高素质技术技能人才具有重要意义。
本文将从高等职业教育的课程标准和教材建设两个方面进行探索。
一、高等职业教育的课程标准建设课程标准是教育教学的基本规范，是课程编制、教学实施和评价的依据。
高等职业教育课程标准建设应遵循以下原则：1.对接产业：课程内容要与产业发展需求紧密对接，注重培养学生实践操作能力和创新能力，以适应产业发展的需要。
2.突出实用：课程设置要突出实用性，以培养学生的技术技能为主，理论知识为辅，使学生在毕业后能迅速适应工作岗位。
3.模块化设计：课程体系要采用模块化设计，便于学生根据自己的兴趣和职业规划选择课程，提高学生的学习积极性。
4.持续更新：课程标准应具有一定的灵活性，能够及时反映产业技术的最新发展动态，以保证教学质量。
二、高等职业教育的教材建设教材是传递课程标准的重要载体，是教师教学和学生学习的基础资源。
高等职业教育教材建设应注重以下几个方面：1.内容实用：教材内容要紧密结合产业发展需求，注重培养学生实践操作能力和创新能力，满足学生就业的需要。
2.编写团队：教材编写团队要具有行业背景和教学经验，能够将行业前沿技术和教育教学相结合。
3.案例丰富：教材要包含大量实际案例，便于学生理解理论知识，提高学生的实践能力。
4.形式多样：教材形式要多样化，可以采用文字、图片、视频等多种媒体形式，激发学生的学习兴趣。
5.更新及时：教材要定期更新，以适应产业技术的快速发展，保证教学质量。
三、总结高等职业教育的课程标准和教材建设是培养高素质技术技能人才的关键环节。
只有建设好课程标准和教材，才能确保高等职业教育质量，满足社会对高素质技术技能人才的需求。
在今后的教育教学工作中，我们应不断探索和完善课程标准和教材建设，为我国高等职业教育的发展做出更大贡献。
四、课程标准建设的实践探索在课程标准建设过程中，我们应关注以下几个实践方向：1.开展行业企业调研：了解行业企业对人才培养的需求，分析产业发展趋势，为课程标准制定提供依据。
高等职业教育教材建设浅析
述不一致， 还增加了 学生理解的障碍。 ４多以纸介质为主， ． 教材形式单一。 据调查显示， 目前高 职教材中多数为单一的纸质教材， 占教材总数的９．％ 大约 ４４ 左右， 缺少实物教材、 实训教材以及电子网络教材。立体教材 虽然零星存在 ， 但总体数量偏少。教材的版式 、 结构和内容呈 现方式都显呆板， 这些教材多数只适合教师教， 不适合学生 自
继 续教 育研 究
２１年第４ ０１ 期
高 等 职 业 教 育 教 材 建 设 浅析
孙 福 春
（ 宁农 业职业技术学院 经济贸易系 ， 辽 辽宁 营 口 １５ ０ ） １０ ９
摘要 ： 高等职业教材建设 中存在 特 色不鲜明、 质量不 高、 同质化严重等诸 多问题 。要使 高职教育获得持 续健 康发展 ， 应
是指根据教学大纲和实际需要， 为师生教学应用而编选的材 了 教材理论与企业生产实际的 结合， 确保了 教材的 先进性、 实 料， 教科书只是教材一部分， 除教科书外， 还应包括各种教学 用性和适用性。 学生是教材的最终使用者， 他们对教材是具有发言权的， 活动的设计、 教学参考书、 学习指导书、 习题册（ 、 集）实习（ 实 高职专业教材建设也需要学生的参与。我们应在教材 训） 指导书、 报纸、 杂志、 图书、 实物、 模型、 仪器、 参考读物、 影 因此，
准确把握高职教材 建设 的时代 背景 ， 变观念 ， 转 树立正确现代 高职教材观 ， 由高职教 师、 业人 员和 学生共 同参与 ， 建 企 开发
设立体化教材。 ’
关键词 ： 高职教育 ； 教材 ； 建设 中图分类号： ７ ４ Ｇ １ 文献 标志码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ９－ １６ ２ １ ）４—０５～ｏ １０ ４ ５ （０ １ ０ ３ ２
高职项目化课程工作手册式教材建设研究
编辑 靳 静MAJOR专业建设73OCCUPATION2022 03文/杨卫军 范效亮高职项目化课程工作手册式教材建设研究一、高等职业教育教材建设现状我国经济进入新发展阶段，经济结构转型和产业升级迫切需要高等职业院校培养出更多的高素质技术技能人才。
近年来，国家高度重视职业教育，出台一系列重磅政策和文件，职业教育得以快速发展。
为增强职业教育的适应性，高等职业院校贯彻落实立德树人根本任务，深化产教融合、校企合作，同经济建设和社会发展紧密对接，专业设置对接产业需求，面向岗位需求确定教学标准和教学内容，工学结合，培养行业企业需要的大国工匠、能工巧匠和时代新人，在人才培养过程中发挥着重要的作用。
高等职业院校早已实施项目化教学，但我国高等职业教育教材开发大部分仍沿用“以教育者为中心”的学科教育模式，教材内容存在重理论知识、与岗位技能需求不匹配、缺少职业素质培养等多方面问题，特别是在信息技术迅猛发展的当下，缺少与教材内容相匹配的多类型、多形式资源，不能满足信息化条件下学生的学习需求。
为了适应新时代高等职业教育内涵式、高质量发展的要求，教材开发应按照“以学生为中心”的教学理念，以就业为导向，以能力为本位，教材内容对接职业标准和岗位需求更迭，突出高等职业教育特色和工作场景，教学过程对接生产过程，增强教材的适用性，强化教学与育人、理论与实践的有机融合。
借助互联网、大数据、人工智能等信息技术开发新形态教材和教学资源，满足学生个性化学习需求，不断激发其学习动机，引导并激励其进行自主式、探究式学习，生成自主学习的内驱力，从根本上提高教学效果和教学质量，进而提高人才培养的质量。
教材内容对接岗位任务，教学过程对接生产过程，课程思政融入教学全过程。
开发工作手册式教材具有重要而深远的意义。
二、工作手册式教材的特征工作手册式教材是一种与岗位工作任务和技术发展同步的生成性教材，其最大特征是全面体现了岗位实际工作过程中需要的指导性信息和关键环节，能跟踪岗位技术的变迁和升级，及时更新迭代，具有项目化和动态化的特点。
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面对 高 职教 育 的快 速 发 展 ， 如何 跳 出游 走 于 本 科 教 材 与 中 职教 材 之 间 的模 式 ， 要 进 行 认 真 研 究 需 和改 革 。 （ ） 二 教材 编 写人 员缺 乏 企业 工作 背景 和 实践 经
验， 教材 内容 与 生产 实践 相脱 离
高等职 业教 育教 材 建设 的现 状 和 问题 （ ） 材 缺 少 高职 教 育特 色 一 教
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ａｔｐ ｅ ｅ ｔ ｈ ｒ ｓａ ｂ ｇ ｇ ｐ ｂ ｔ ｅ ｈ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｏ ｉ ａＳｈｉｈ ｒｖ ｃ ｔｏ ａ ｓ ｒ ｃ ： ｒ ｓ ｎ ，ｔ ｅ ｅ ｉ ｉ ａ ｅｗｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｆＣｈ ｎ ’ ｇ ｅ ｏ ａ ｉｎ ｌ ｅ ｕ ａｉｎ ａ ｄ ｔ ｏ ｓｒ ｃｉ ｎ ｏ ｅ ｔ ｏ ｋ．Ｄｅ ｐｉ ｈ ａ ｇ ｕｍｂ ｒｏ ｏ ａ ｉｎ ｌｔｘ ｂ ｏ ｓ，ｉ ｄ ｃ ｔｏ ｎ ｈｅｃ ｎ ｔｕ ｔ ｆｔｘ ｂ ｏ ｏ ｓ ｔ ｔ ｅ ｌｒ ｅｎ ｅ ｅ ｆｖ ｃ ｔ ａ ｅ ｔ ｏ ｋ ｏ ｔ ｉ ｅ ｙ ｓ ａ ｃ ｉｈ ｉ ｔ ｉｔｎ ｔｃ ａ ａ ｔ ｒｓｉｓ ａ ｔ ｉｈ ｌ ｖ １ ｓ ｖ ｒ ｃ ｒ ｅ ｗｈ ｃ ｓ ｗｉｈ ｄ ｓｉｃ ｈ ｒ ｃｅ ｉｔｃ ｎｄ ｗｉｈ ａ ｈ ｇ ｅ ｅ ．Ｔｈ ｒｉ ｌ ｎ ｌｚ ｓ ｅ ａ ｔ ｅ ａ ａｙ ｅ ｃ ｔ ｅ ｐｒ ｂ ｅ ｎ ｔ ｅ ｃ ｎｓｒ ｃｉ ｎ ｏ ｅ ｔ ｏ ｋｓｏ ｉｈｅ ｏ ａｉ ｎ ｌｅ ｃ ｔｏ ｈ ｏ ｌｍｓ ｉ ｈ ｏ ｔ ｔｏ ｆｔ ｘｂ ｏ ｆｈ ｇ ｒｖ ｃ ｔ ａ ｄｕ ａｉｎ，ｐ ｓｆｒ ｒ ｏ ｕ ｏ ｕｔ ｏ ｗａ ｄ ｓ ｍｅ ｓ ｇ ｅ ｔ ｎ ｎ ｔ ｏ ｓｒ ｃｉｎ ｏ ｅ ｔ ｏ ｓ ａ ｄ ｉ ｕ ｌ ｙ ａ ｓ ｓｍｅ ｔｓ ｓｅ ｕ ｇ ｓｉ ｓ ｏ ｈｅ ｃ ｎ ｔ ｔｏ ｆｔｘｂｏ ｋ ｎ ｔ ｑ ａ ｉ ｓ ｅ ｓ ｎ ｙ ｔｍ． ｏ ｕ ｓ ｔ
第２ ６卷 第 ３期
２１ ００年 ３月
吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉ ｎ Ｔ ａ ｈ ｒ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ ｒ ａ ｆ ｌ ｅ ｃ ｅ ｓＩ ｓｉ ｔ ｆＥ ｇｎ ｅ ｉ ｇ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ Ｊｉ ｔ
Ｖｏ ． １２６ Ｎｏ． ３ Ｍ ａｅ２ ０ ｌ Ｏ１ ．高 等ຫໍສະໝຸດ 职 业 教 育教 材 建 设 研 究
张信 群
（ 滁州 职业技术学院 机 电工程 系 ， 安徽 滁州 ２ ９０ ） ３ ０ ０ ［ 摘 要 ］ 目前 ， 国高职教材建设与高 职发展 需求 相 比存 在较 大的差距 。高 职教材虽 然数 量众 多 ， 我 但 是具有鲜 明高职特 色、 高水平 的示 范性 教材非常稀少 。本 文主要分 析 了高 职教材建 设 的现状 和存 在 的 问题 ， 高职教材建设 、 对 高职教材质量评估体系 的构建提 出了建议 。 ［ 关键词 ］ 高职 ； 教材建设 ； 质量评估
［ 中图分 类号 ］Ｇ ４ ． ６ ２０
［ 文献标识码 ］Ａ
［ 文章编号 ］１０ － ４ （ ００ ０ － １－４ ０ ９９ ２ ２ １ ） ３０ ７０ ０ ０
Ｔｈ ｕｄ ｆｔ ｅ Ｃｏ ｔ ｕ ｔｏ ｆ Ｔｅ ｔ ｏ ｋ ｉ Ｈ ｉ ｈ ｒ Ｖｏ ａ ｉ ｎａ ｅ Ｓｔ ｙ ｏ ｈ ｎｓｒ ｃ ｉ ｎ ｏ ｘ ｂ ｏ ｎ ｇ ｅ ｃ ｔｏ ｌＥｄｕ ａ ｉ ｎ ｃ ｔｏ
一
、
虽 然 每年 高 职 教 材 大 批 涌 现 ， 是 相 当一 部 分 但 高职 教 材 仍 然 没有 迈 出 两个 误 区 ： 是 高 职教 材 成 一 为本科 教材 的“ 缩 饼 干 ”； 是 高 职 教 材成 为 中职 压 二
学 校 的 基 础 上 升格 而来 ， 些 高 职 教 师仍 然 习惯 于 一
步 提 升 质 量 ， 出 高 职 特 色 ， 一 个 亟 待 解 决 的 突 是 问题 。
一
过 去 中职教 学方 法 ， 了应 付 高职 教 学 ， 为 只对 中职 教 材 进 行 了 一定 程 度 扩 充 ， 成 高 职 学 生理 论 基 础 知 造 识不 够 用 ， 决 实 际 问 题 时 难 以找 到 足 够 的理 论 解 支撑 。
高职 教材 是高 职 院校 教 学 活动 的基 本依 据 。我 国高职 教 育 经 历 近 二 十 年 的 发展 历 程 ， 高 职教 材 但
建设 明显 跟不 上高 职发 展 要求 。如何 使 高 职 教 材进
能 突 出高 职教 育特 色 。后一 种 误 区是 忽 视 了高 职教
育的高等属性 ， 由于 绝 大 部 分 高 职 院 校都 是 在 中职
ＺＨＡＮＧ ｎ— ｕｎ Ｘｉ ｑ
（ ｅａｔ ｅｔｆＥｅｔｃｌ ｎ ｃａ ｉ ｌ ｎ ｉ ｅ ｎ ， ｕｈｕ Ｖｃｔ ｎｌ ｎ Ｄｐ ｒ ｎ ｏ ｌ ｒａ ｄＭｅｈｎ ａ Ｅ ｇｎ ｒ ｇ Ｘ ｚｏ ｏａｉ ａ ａ ｍ ｃｉ ａ ｃ ｅｉ ｏ ｄ
Ｔｃｎ ａ ｏｌ ｅ Ｘ ｚｏ ｎ ｕ ２ ９ ０ ，Ｃ ｉ ） ｅ ｉ ｌ ｌｇ ， ｕｈｕＡ ｈ ｉ ３０ ０ ｈｎ ｈｃ Ｃ ｅ ａ