让思想品德课奏响生活的乐章

让思想品德课奏响生活的乐章

隆阳区芒宽中学赵海波

【摘要】：随着课程改革如火如荼地进行，新理念和新思维像一股春风为思想品德课堂注入了新的活力，课堂“活”了起来，学生也“动”了起来。然而由于应试教育和教学时间的限制，许多教师在教学中忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟，导致课堂教学和社会生活、学生生活实际相脱离，使学生无法对思想品德课的学习产生欲望和兴趣，也因此使得思想品德课教学效益低下。陶行知先生曾说，“我们深信生活是教育的中心。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此，构建生活化的课堂,走“生活化”的教学之路是深化思想品德教学改革的必然要求，也是我们所追求的教学境界。

【关键词】：初中思想品德课生活化新课程现实生活

随着课程改革如火如荼地进行，新理念和新思维像一股春风为思想品德课堂注入了新的活力，课堂“活”了起来，学生也“动”了起来。然而由于应试教育和教学时间的限制，许多教师在教学中忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟，导致课堂教学和社会生活、学生生活实际相脱离，使学生无法对思想品德课的学习产生欲望和兴趣，也因此使得思想品德课教学效益低下。陶行知先生曾说，“我们深信生活是教育的中心。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此，构建生活化的课堂,走“生活化”的教学之路是深化

思想品德教学改革的必然要求，也是我们所追求的教学境界。那么，怎样让生活走进课堂,使我们的教学变得更加精彩呢？结合自己的教学实践，我认为应从以下几方面做起：

一、挖掘教材资源，寻找生活的切入点

新课程的教材观认为，教材是一种课程资源，一种充满变性和弹性的课程资源。有时候对教材内容的适当取舍，能让思想品德课更生动、精彩。初中思想品德课教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。教材编排紧密围绕学生的生活展开，图文并茂，语言生动，与学生的生活有着千丝万缕的联系。这就要求我们在思想品德课堂教学中，通过教材设置的内容联系国内外重大时政、社会热点，联系社会生活实际、学生生活实际，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，从而使思想品德教学成为学生自主构建、形成及发展良好思想品德的过程，实现思想品德课堂教学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。

比如人教版九年级教材第1课《认识社会巨变》，教材中提供了大量生动的例子和图片。如第3页“学习文具的对比、超市里琳琅满目的商品”，第5页“各抒己见”中“四大件”的变迁，第7页“活动平台”中“由账本看变化”等材料，真实的教学内容吸引了学生的兴趣，也激发了学生对美好生活的热爱。在课堂教学中我们就可以在教材中提供的丰富资源的基础上，结合学生个人生活实际、家庭和所

处环境的变化进一步列举我国改革开放以来经济、政治、文化建设取得的重大成就，并引导他们思考“带来这些变化的原因是什么”、“我们中学生应该怎么办”等问题，让学生理解和感悟社会巨变的原因，从而增强学生对改革开放的正确性和必要性的认识。

在思想品德课堂教学中充分挖掘教材已有资源，对已有的资源做切合实际的适当改变，有针对性地增添现实生活中活生生的社会现象和事例，使教材中抽象的理论知识与现实生活中生动形象事例相结合，这样不仅最大限度地提高教材的利用率，而且也使课堂和学生的生活实践相联系，为学生的知行融合搭起一座桥梁，让学生学会在生活中求知，在求知中生活。

二、链结时政热点，搭建课堂和生活的桥梁

思想品德课教学的生命力，在于理论联系实际，紧跟时代步伐。但“理论是灰色的，生活之树是常青的”。思想品德课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵“围墙”隔不断课堂和社会的联系。而且现阶段的学生生活在一个开放的社会和飞速发展的时代，他们通过媒体、网络等渠道大量吸收信息，眼界开阔，思维活跃，观念新颖。思想品德课教师都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起台海局势，提起伊拉克战事学生们津津乐道；提起奥运会，提起世博会他们能够娓娓道来，其兴致远远超过思品课上的其它内容。

因此，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习思想品德课的最佳途径之一。在今年的九年级课堂教学中，我大量引用学生感兴趣的社会现实问题和时政热点，采用时事演讲、课前５分钟新闻发布会、模拟答记者问、时事专题讲座、时事点评等形式灵活地教学，激活了学生思维的兴奋点，拓宽了学生的眼界，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进。如我利用“2008年北京奥运会和残奥会开幕式”让学生理解我国博大精深的传统文化，也真切地感受社会主义祖国的日益强大；利用“神舟七号载人飞船成功发射”让学生理解我国科教兴国战略和人才强国战略，建设创新型国家的必要性；利用“西藏3·14打砸砍烧事件”和“两岸‘三通’的实现”使学生理解维护国家统一和民族团结是每个公民的神圣职责和光荣义务；利用“三鹿奶粉事件”和每年的“3·15消费者权益保护日”引导学生关注食品安全，维护自身权益……新闻人物，熟悉的事实引导学生把课堂内外联在一起，引起学生的思想共鸣，让学生自主思考，积极探究，从而增强他们关注社会的意识和能力，培养亲社会的行为。

三、巧用教学媒体，构建生活化的课堂

传统教学手段的贫乏性和单一性，致使思想品德这门本来应是内容最丰富、讲解最精彩、最能联系实际、最具有思想教育性的学科，变的刻板、枯燥、沉闷。因此在新课程下的思想品德教学中，有效地利用多媒体设备，展示、播放生活中与教学内容有关的诗画、图表、佳作、音乐、录像、影视等，这些新鲜、直观、生动、丰富的教学手

段，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使他们对所学知识由感性认识上升到理性思维的高度，唤起美感，引起共鸣，陶冶身心，使学生从最不喜欢思想品德课，变成非常喜欢思想品德课，使“说教”这一名词从思想品德课中永远消失。

如在讲述《树立科学发展观》一课时，我先从现实生活中的压力入手，用多媒体课件展示展示漫画“举不动”“垃圾包地球”、世界人口对比图等资料，以及材料“大自然的报复”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国…….”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，明确我们必须树立科学发展观，走可持续发展道路的必要性，从而树立环境保护应从我做起，从小事做起的意识。而在讲述《民族精神是民族的灵魂》这一知识时，我利用多媒体展示“08年初的雨雪灾害”和“5·12汶川地震”中“一方有难、八方支援”的真实动人的场景：胡锦涛总书记和温家宝总理等各级领导亲临第一线指挥抗灾战斗和慰问受灾群众；各职能部门坚守岗位；新闻记者深入现场，及时报道；各族同胞自发组织捐钱、捐物，及时送到灾区，特别是播放温家宝总理在北川中学的讲话，使学生理解和感悟不屈的民族精神是鼓舞中华民族迎难而上，团结互助，战胜强敌与困难的力量之源，是中华民族生存和发展的精神支柱。

四、创设教育情境，体验感悟生活