养成教育的理论和实践研究

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养成教育的理论和实践研究

辽宁理工职业学院关于养成教育的理论和实践探究一、养成教育基本理论探索所谓养成教育，就是培养学生良好行为习惯的教育。

养成教育的内容十分广泛，既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练以及语言习惯、思维习惯的培养。

经过诸多的研究实践，全国养成教育总课题组赋予了养成教育更多的新内容，特别强调从学习习惯突破，从而解放学生的大脑，进而拓展到做人、做事和创造等习惯，才能全面丰收。

养成教育理念与实践体系是一种重要的办学理念。

实施养成教育的最终意义：

一是通过养成内在不断自我更新的习惯，把学生从低级的学习行为习惯中解放出来，从而引导、激励学生主动学习，最终实现教育的不教而教的终极；二是从孕育良好的品质与道德行为入手，健全人格，协助学生建立良好的自我意识，培养平和稳定的心理状态。

养成教育的目的是培养成功的人格。

养成教育属于德育范畴，德育无小事。

习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，细节决定成败，蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。

好习惯让人受益终身，因此养成教育是管一辈子的教育。

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和种植庄稼类比，养成教育是培根的成功教育，是拒绝化肥和农药的生态教育，是发扬人的生命潜能的人文教育。

二、养成教育需要直面现实养成教育的对象是当代大学生，目前是 90 后的在校大学生。

当代大学生具有的普遍特点是对家庭的依赖性比较大，经济独立意识差；应试教育导致大学生阅读面很狭窄，写作能力较弱，目光不够远大；科技与信息环境使大学生容易接受新生事物，但是叛逆心理不较强，容易引发心理问题；思想与文化环境导致大学生聪明有创意，但是理想、信念容易多元化，缺乏适应社会和改造社会的现实能力，两性问题上比较开放。

就我院学生习惯状况而言，进行养成教育势在必行。

学习习惯差差不齐，四分之二的学生有明确的学习目标，有求知的欲望和主动学习的习惯；四分之一的学生有想学习的意识，但学习劲头不是很足，容易三分钟热血；还有四分之一的学生不太想学习，找不到学习的动力和目标，对于生活中的事物也有些无关痛痒，麻木不仁的状态。

不愿意学习，往往是产生恶习的源头。

比如典型的恶习有：

课间、课后吸烟，上课绣十字绣、戴耳机不听课、手机上网，上课说话，日常生活中不诚实、不懂礼貌、不讲究卫生、不遵守作息时间、谈情说爱影响学习，甚至打架骂人等等。

三、当代大学生养成教育路径选择针对我院学生的养成教

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 育，应该结合我院的具体情况，选择有效且具有可行性的途径和方式，现就养成教育的路径选择问题，谈几点笔者的个人见解：第一，明确新生入学的第一学期是学生养成教育的重要培养阶段，是关键阶段的关键环节。

如果在第一学期里，不能有个良好的开端，日后的工作将很难开展，同时不利的局面也很难扭转。

在新生的第一学期，要重点抓学生的思想道德建设，比如人生观，价值观，世界观的形成，尤其是对于人生的理想和信念的培养和教育，让学生们找到今后学习生活的动力。

在第一学期中，我们要以引导为主，强制为辅，尤其是我们要树立典型和模范。

同时，教师要多与学生交流和沟通，多开展一些学生之间谈心的交流活动。

让上一学年的优秀学哥学姐给新生做榜样，通过开座谈会的方式，达到互相学习和交流的目的，从而让优秀的学生去带动比较差的同学。

第二，建议学生在自己刚入学的一个月内，建立个人培养计划，内容是如何度过自己的大学生活，如何实施自己的学习和生活计划。

同时，个人培养计划可以有详细的步骤和成果的对照。

通过个人培养计划，指引学生有目的有计划有步骤的度过宝

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贵的两年大学时光。

这样，从一开始，每个学生有自己的明确的目标，就不会有混沌的生活和学习状态，也就可以从根源上遏制了不良行为的产生。

第三，对于不同类型的学生，应该采取因材施教的教学培养原则，比如说对于有明确学习目标，热爱学习，主动学习的学生，应该给予其更多的学习发展空间，让尖子生能够拔出尖。

如果学院每年都有很多能够考取本科，甚至考取研究生的优秀毕业生，这样也会为学校赢得荣誉，带来非常好的社会效应，有利于学校的发展。

对于暂时没有学习热情和没有学习目标的学生，要采取引导，鼓励和支持的方针，要注重对其兴趣和爱好的发掘，使其有所专长。

总之，要根据不同类型的学生，针对不同的情况，采取不同的养成教育的培养模式。

第四：

加强学生的日常生活习惯行为的管理。

同时，要寓学于乐，一方面要鼓励，支持学生完成自己的学习任务，另一方面，要丰富学生的课余文化生活，加强和完善学生课余文化生活的内容和形式。

不仅仅是在课堂上，在书本上教会学生做人的道理，更重要的是在活动中，在课余实践中教会学生如何去做人，做事。

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思政部教师：张盈盈

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