请把“微笑”带进课堂

请把“微笑”带进课堂阳新县富池镇袁广小学邢小瑛摘要：微笑，一个多么美好的字眼，它体现着人们的友善和真诚，沟通着人与人之间的关系。

作为一个天天与富有个性的活蹦乱跳的学生打交道的教师来说，微笑则显得尤其重要，不仅是对学生，也是对自己。

教育家提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。

”微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近，这就是微笑的魅力。

关键词：微笑课堂教师学习效率微笑，是一个人愉快时的情感在脸部的自然反应，微笑是一面镜子，可以表现一个人的高尚情操和良好的修养；微笑是一种润滑剂，它能改善人际关系，增加相互信任感；微笑是一种精神力量，它能促进和改善工作策略和工作作风。

在教学工作中，教师真诚和热情的微笑，往往含有热切的期盼、良好的祝愿、积极的鼓励等多种成分，能解除学生思想精神方面的压力，使学生的心情变得舒畅，有利于接受知识。

据专家测定：学生在积极状态下学习的效率，能比在消极状态下学习的效率提高30%到45%。

教师亲切自然的微笑能够使学生感到可亲可敬、平易近人，以至于由对你这个人有好感进而喜欢你所讲授的内容，出现“爱屋及乌”的良性循环。

这时，学生会感到老师的声音悦耳动听，讲授的内容生动有趣，进而产生浓厚的兴趣和渴望接受的迫切心情，以及专心致志的听课状态，为掌握和牢固记忆知识奠定了良好的心理基础。

所以说，作为一名教师在教学中就应该很好的运用微笑这一面势语，把微笑带进课堂，并贯穿课堂教学的始终，使它最大限度地发挥作用，从而使教育教学活动得以顺利有效的进行。

但在现实的教学活动中，大多数教师往往不能很好地把握、运用微笑，常常使课堂气氛沉闷，或者是千篇一律的说教，严肃得让人望而生畏。

微笑，能放松自己，给自己增添人格魅力；微笑，能滋润学生的心灵，是有形的快乐；微笑，能播下友谊的良种，是无声的问候,无意中改善了师生关系。

在这里，我高声呼吁：请把“微笑”带进课堂!一、增进师生友谊，使师生关系融洽教师与学生的关系是一种特殊的社会关系，它们是相互矛盾而又互相依存的。

教师要想发挥好工作效用，就必须正确对待和处理好师生关系。

就教师而言，不能只意识到自己是师长、是领导，起着指挥学生的主导作用，而且还要认识到自己与学生之间还存在着更为可贵的互相尊重、互相交流、平等友好的朋友关系。

和学生接触时，不论是正式场合还是非正式场合，都不能用居高临下的态度对待学生，而要用平易近人的态度和真挚自然的情感与他们交流，做他们的良师益友。

教师的微笑正是这种态度和情感的具体表现，它能拉近师生间的距离使师生形成一种密切融洽、相得益彰的良好关系。

著名的罗森塔尔效应也证实，只要教师对学生有所期望，并且用微笑等形式加以强化定位，那么学生能积极回应教师这种期望。

教师适时的微笑能强化师生双方通力合作的融洽之情。

真诚的微笑能让人感到和蔼可亲，从而亲近你尊重你，爱屋及乌，学生自然会对你所教的科目感兴趣，在习惯的教学中，我们往往把自己放在“尊者”的位置，摆出一幅严肃的面孔，要求学生尊重自己，服从自己，总认为现在的学生不能赏脸，否则，就会给鼻子上脸。

所以上课前先要调整表情，一本正经，走进课堂，学生看到这种形象，心里就发怵，正如有的学生在给老师提建议时说：老师，你老是板着个脸，累吗？你想，如果学生才看见你的脸，就已经累啦，还会亲近你、尊重你吗？还会对你所教科目感兴趣吗？学生只会对你近而远之，对你所教科目的兴趣也会因你而减。

现在的大部分中小学生，学习生活单调索然无味。

他们在校在家，听到的多是训诫，因此渴望教师的尊重和理解，渴望教师用微笑去温暖他们的心。

无论教师在课前遇到什么不快，从跨入教室的第一步起就应该完全进入角色——面带微笑。

这样给学生的第一印象就是亲切、自然。

学生受到教师情绪的感染，会很快消除紧张感和疲劳感，学得轻松愉快。

二、增强教师的人格魅力，发挥其核心作用。

一个人有了人格魅力，不需要做什么，他就像磁石一样吸引住周围许多人。

作为教学主导者的教师，必须要强化和培育自己在人格上的魅力，这样才能把学生们紧紧团结在自己的周围，引导学生不断吸取知识的营养。

教师的真诚而友善的微笑是教师人格魅力的一种外在表现，它能紧紧地吸引住学生，增加教师在学生心中的良好印象，显示教师坦荡无私的胸怀和慈爱无比的心灵，使学生获得一种安全感，从而更加敬慕教师、亲近教师。

当学生在学习上或生活上有了困难，茫然而不知所措时；当学生在思想上有了困难孤单无助、无法应对时；当学生在前进的道路上失去信心时，教师的一个轻松而坚定的微笑就会使学生领悟到期盼自信成功的暗示，从而排除困难，扫除忧虑，增加信心。

久而久之，学生对教师更加敬慕，更加亲近。

当学生回答问题时，教师用含笑的眼睛注视他，会使他消除紧张心理而变的思维敏锐。

当学生因回答不好教师的提问而感到窘迫时，教师微笑点头，示意坐下，使学生感到老师的信任和期待。

学生回答（当然不全指回答问题）成功，教师点头微笑，会使学生感到老师的认同和褒奖。

无论课上课下，对学生正确的行为，可以作出肯定赞扬的微笑；对学生错误的行为，可以做出批评的摇头微笑。

师生之间发生了纠纷，教师不急躁，不上火，心平气和，笑脸相对，让微笑在一定程度上消除隔膜。

如果微笑教学时在能配上礼貌语言和激励性语言，如“请你坐下”、“请你回答”、！“真棒！”、“好样的！”、“真为你高兴！”“大家为他鼓掌！”之类的礼貌语言和激励性语言，学生会如坐春风。

三、微笑与赞赏能增强学生学习兴趣，提高教育教学效果。

学生有学习的要求，也有追求上进、获得好成绩、好荣誉的需求。

而满足这些需要，教师要充分利用微笑这种情感因素就显得十分必要了。

情感是学生学习的动力，它对学生的学习生活、学习行为起着调节和支配的作用。

我国明代学者王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞；心中喜悦，则其进不能已。

”由此可见，教师的微笑正可以起到这方面的作用，既满足了学生情感方面的需求，又促进了学生以饱满的热情来投入学习，这样一来教师的教学效果自然就会更好。

“微笑是最祥和的语言！”在课堂上学生需要老师的微笑，微笑教学可以给学生营造一个美的氛围。

记得去年教过一个学生，是老师眼中出了名的捣蛋鬼。

有一次，上课铃响后，我走进教室，看见他在教室里跑来跑去，在这个同学桌上翻一下，在那个同学桌上打一下，惹得同学们怨声载道。

我强压住心中的怒火，微笑着说：“已经上课了怎么没有人帮老师把课本发下去呢？”只见他马上把课本搬来，挨个的发到同学们的桌上，得到了大家一致的表扬。

我就顺势说：：“你们看，其实，他在我们班是一个很勤快的同学，平时热爱劳动，积极地帮助大家做自己力所能及的事情，我们应该向他学习才对。

”说到这，同学们自发的鼓起了掌。

这时，这个可爱的小男孩脸上露出了骄傲的笑容。

从那一次之后，每次上课之前，他都会帮老师把课本发好等着老师来上课。

虽然，现在没有再带他的课，但是我发现，这个男孩慢慢的会约束自己了，在班上也获得了很多同学的夸奖。

如果没有那一次微笑的表扬，如果那一次我狠狠的批评了他，我想他也不会有这么大的变化。

希望他以后越来越好，走好自己人生中的每一步。

微笑：是鼓舞学生的勇气老师的一个真诚的微笑，一句肯定的话，都能深深打动学生，瞬间拉近师生的距离。

固然，板着面孔，整天在学生面前拉长着脸，确能给学生以“严肃”之感，甚至是“威严”，自己仿佛也很有威信，但这会让学生在心理上对老师产生“敌对”情绪，形成隔膜。

微笑的鼓励比严厉的说教更有效果。

记得班里有一个小男孩，非常聪明，就是胆子很小，每次上课回答问题，站起来时，都非常紧张。

虽然问题都能回答出来，但是说话磕磕巴巴的。

我就想，这样一个聪明男孩子，如果一直胆子这么小，将会限制他以后的发展。

美术课，是一个自由发挥，加强锻炼的很好的平台。

自那之后，每次上课我都会有意识的喊他起来回答问题，每当他紧张时，我总是面带微笑的看着他：在他说话时，微笑着给予鼓励，增加他的胆量。

有一次公开课上，当我提出问题后，我看到他积极地举起了手，这时我就在想，如果他站起来后说话还是磕磕巴巴的，不是影响了整个的教学效果么？但是，我又想到，这是一个很好的锻炼机会啊，既然他举手了，何不让他尝试一下呢？如果能在这么多老师面前回答的很流畅，这将成为他增强勇气的一个很好的阶梯。

于是，我立刻喊他起来。

果然，没有让我失望，回答问题的声音很响亮，很流畅，让我感到很欣慰。

在我每次微笑的鼓励下，这个小男孩已经有了很大的进步。

我想，在以后的学习中，他会有更长足的发展，我真心的祝福他。

四、微笑与赞赏能增强学生自信，扩展学生思维。

当学生有了学习的需求之后，还需要用微笑来调动积极参与学习活动。

学习的主体是学生自己，参与是学习主体——学生们在教师的引导下积极主动的学习行为。

学生个体参与意识的强弱，往往标志着其成熟与否。

教师热情而友善的微笑能够激发学生们渴求参与的热情和对学习的自觉性、主动性，形成师生共同协商，共同讨论，共同探索的良好氛围。

这时候教师的微笑是信任，更是一种激励。

学生们有了学习兴趣和积极参与的意识之后，在他们积极自觉地探索新知识的时候，往往会遇到这样或那样的困难，这时候是学生最艰难的时候，也是最需要帮助的时候，学生在这时候会习惯地求助于教师，教师及时又热忱的微笑会给他们莫大的鼓舞，增强他们战胜困难的勇气。

教师此时一个信任的微笑比“我相信你、”“努力吧、”“你肯定能行”这类话语更具有激励价值，更增强自信。

教师此时的一个赞许的目光，比奖给他实物或金钱更具有情感价值，使他们的心情更加舒畅，教师此时的一个慈爱和友善的微笑会比他们父母嘘寒问暖更具有疼爱价值，使他们无比感动。

学生在教师这些微笑的启迪下，由惧怕困难走向勇敢地战胜困难，这是一个质的飞跃。

只要学生提出一个问题，老师就会面带微笑说“很好！”然后用鼓励的目光看着所有的学生，轻声问到：“还有吗？”结果学生非常踊跃，一下提出了十多个问题，有的问题就像故意捣乱一样，提得很尖锐，老师没有生气，而是两眼放光，兴奋地说“这个问题提得很好，我都没有想到。

”通过老师的微笑与赞赏，学生更加自信，纷纷举手发言，课堂气氛轻松活跃；让学生看课本内容，并进行讨论，看自己能解决那些问题，如同上一步一样，学生讨论热烈，争着发表自己的见解，这样下来，三分之二的问题已经解决；、学生带着问题试验，试验前，教师强调注意事项、正确步骤，并特意板书鼓励语：“胆大、细心、认真、科学”。

有了老师的鼓励，学生操作认真、自信，有的组甚至把步骤擅自改变一下，结果效果更好，老师发现了，要他们陈述理由，并让学生思考：如果让你来设计这个试验，你将如何改进？学生经过讨论，提出了几点非常值得教师借鉴的改进措施，对我们启发很大；、观察实验结果，得出实验结论，同时解决实验前留下来的问题；教师作课堂小结。