班主任学生个别教育案例

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高中个别学生教育案例

高中个别学生教育案例教学案例是沟通教育理论与实践的桥梁,下面是小编为大家整理的高中个别学生教育案例，一起来看看吧!高中个别学生教育案例一背景：学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。

我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。

实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。

但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。

案例：一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。

临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。

突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。

于是，我起身离开教室，去外面接听电话(我们教室是平房)。

这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。

一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。

终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。

我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。

当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。

而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。

我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。

对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。

因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。

可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。

我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。

班主任教育学生案例4篇

班主任教育学生案例第1篇我班学生卢文浩，学习较努力，但性格偏内向，脾气暴躁，在初二上学期，偶尔遇到情绪不佳，未经请假就不想自修。

在我班凡迟到、旷课要罚打扫卫生。

有一次处罚时，他很不乐意，甚至对老师和劳动委员的语气很冲动，言语很不友好。

在这种情况下，若采取训斥、指责，甚至体罚的手段去对付学生，往往越搞越僵，既达不到教育的目的，又伤害了师生感情。

我翻出出勤记录，把他的迟到、旷课情况一一列出，让他清楚劳动委员的安排是公正的。

在事实面前和老师的开导下，他暴躁的情绪逐渐气息。

从那以后，我欣喜地发现他再没有迟到旷课。

有一次，卢文浩在语文课上不想写作文而与科任老师发生摩擦。

我没有在班里公开批评，而是及时和他进行了一次长谈。

经了解，该生在高中时对语文就不感兴趣，不爱写作文。

我耐心地开导他偏科的危害，目前他的学习成绩还有很大提高空间，但科目的不均衡发展又是中考的一大弱势，科任老师完全是为了他的前途负责任。

另一方面，我直截了当地指出其性格的薄弱点——性格暴躁，若注重个人修养，学会自我调控，增强自我克制的能力，是可以改善的。

在与别人的交往过程中，为避免词不达意，伤害双方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再与人交流。

若情绪不好，可以在课余时间通过打球、散步、听歌等消除烦燥的情绪，放松心灵。

在初二上学期末语文考试，该生竟然考及格了，我抓住时机，及时鼓励他，只要努力，一切皆有可能。

他很高兴，学习积极更高。

经过一段时间的调整，该生性格变得开朗，遇到事情要请假，他已经会礼貌地和老师交谈。

有一次违反学生常规，他还主动地向老师认错。

教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。

而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。

若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。

班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。

个别教育案例（通用17篇）

个别教育案例（通用17篇）个别教育案例篇1我在见习的小学见到一个叛逆捣蛋的学生。

他叫小宇，一年级。

他的性格倔强，脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，一碰到挫折就爱发脾气。

上课做小动作，注意力不集中，再加上本来动作就慢，导致作业经常不按时完成，成绩在班上倒数第一。

他在班里会欺负女同学，爱打小报告，有时在学校乱拿其他同学东西，被发现后还不承认。

他自控力差，学习习惯和行为习惯都不好，这使他不爱学习，成绩差，无视上课的纪律，随意讲话。

在老师警告后安静一会儿又开始讲话。

引起其他同学关注时，他觉得很骄傲，导致不良行为的加剧。

经过了解，这其中有家庭因素，小宇的父母是从外地来打工的，平时工作繁重且时间长，根本没时间教育孩子。

劳累也使家庭矛盾频发，父母之间经常吵架，言语过激时候会口不择言，让小宇觉得自己不受他们的喜爱，被他们忽视。

学习成绩不好，父母觉得没面子，经常打骂他。

在班上被老师批评后又觉得自己不受老师的喜欢。

这些情况造成了他认为自己不被接纳，使他心理严重失衡，渴求受人关注。

因此，他想方设法引起别人的注意，在他这一需求满足的时候就更加叛逆不服管教，进入这样的恶性循环。

这也是他缺乏正确的道德观念所造成的。

如果这时候家长和老师对他过度批评或是彻底放弃，对他不闻不问，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会加重这种不良的影响。

对于这一种学生，不能采用强硬的措施，不能急于求成，这样会使其有逆反心理，需要教师细水流长的德育教育。

1. 首先要爱护学生、尊重学生。

学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。

我们不能把他当成问题学生看待，不能对学生表露出厌恶、嫌弃的情绪。

缺少关爱的孩子向来比较敏比较感偏执，教师要尊重他，对他和其他学生要一视同仁。

2. 加强家庭教育。

教师要加强与家长的联系，说服他们工作再繁忙也不要忽视孩子的教育。

不只是关心孩子的学习成绩，更要关心孩子的心理健康。

造成小宇有不良学习习惯和行为习惯的原因主要是家庭原因，要让其父母知道家庭教育的重要性。

小学个别教育案例记录(2篇)

第1篇一、案例背景小明的父母都是上班族，由于工作繁忙，小明从小由奶奶照顾。

奶奶对小明的溺爱导致小明性格较为内向，缺乏自信，学习成绩也不理想。

在班级中，小明常常因为不会做作业而感到焦虑，经常逃避学习。

为了帮助小明改善学习状态，提高学习成绩，班主任决定对他进行个别教育。

二、案例分析1. 问题分析（1）家庭因素：小明的家庭结构为祖孙三人，父母工作繁忙，奶奶对小明的溺爱使得小明缺乏自主性和责任感。

（2）性格因素：小明性格内向，缺乏自信，容易受到外界因素的影响，导致学习动力不足。

（3）学习方法：小明没有掌握科学的学习方法，导致学习效率低下。

2. 教育目标（1）帮助小明树立自信心，提高学习积极性。

（2）培养小明良好的学习习惯，提高学习效率。

（3）引导小明掌握科学的学习方法，提高学习成绩。

三、教育措施1. 家校沟通（1）与家长沟通，了解小明在家中的学习、生活情况，共同分析问题产生的原因。

（2）向家长传达科学的教育理念，引导家长改变溺爱教育方式。

（3）定期与家长保持联系，共同关注小明的学习和生活。

2. 个性化辅导（1）针对小明不会做作业的问题，班主任为他安排了一位学习委员，帮助他解决作业难题。

（2）针对小明的性格特点，班主任鼓励他参加课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心。

（3）针对小明的学习方法，班主任为他制定了学习计划，指导他掌握科学的学习方法。

3. 心理辅导（1）班主任邀请心理老师为小明进行心理辅导，帮助他树立自信心，调整心态。

（2）鼓励小明参加心理沙龙，与其他同学分享自己的感受，增进彼此的了解。

（3）关注小明的心理健康，及时发现并解决心理问题。

四、教育效果经过一段时间的个别教育，小明取得了以下成果：1. 学习成绩有了明显提高，从班级倒数到中等水平。

2. 学习积极性明显提高，不再逃避学习。

3. 性格变得开朗，自信心逐渐增强。

4. 家长反映小明在家中的表现也有了很大改善。

五、总结个别教育是针对学生个体特点进行的教育，对于提高学生的综合素质具有重要意义。

班主任典型教育案例4篇

班主任典型教育案例4篇班主任典型教育案例第1篇给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，为从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是一来，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有逐步解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。

一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的思绪可想而知，心里一肚子火，心想老老实实这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧耶尔圣不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不必说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该数学老师怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个用心的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番白热化较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手多，咱们再来试试?”，又一番较量，他接下来输得心悦诚服。

可能当时他很自信，觉得我不是他的德国队，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他并非我的对手。

经过这件事后，他那一个月或许比较老实。

既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了难题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那样表面上的应付。

为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上才的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他的其他几个学生下午放学以及中午吃饭和时间喜欢下象棋，我也对了下棋的方法，但他却能讲弄清楚什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深加深了解了我们师生彼此间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评改为表扬鼓励，一次他主动把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近几年来一个月骂人能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育运动方面好以外，其他五方面也可以做得更好。

优秀班主任教育典型案例

优秀班主任教育典型案例优秀班主任教育典型案例篇1学生如锁，找到合适每个学生的钥匙班上有个学生叫江文浩，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。

可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。

他口头上答应得好好的。

可他就是“勇于认错，坚决不改”，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，我想或许他是根“朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!为了转化他我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。

于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。

”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(毕珂艺)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。

事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。

每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。

因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。

班主任教育学生案例分析5篇

班主任教育学生案例分析5篇班主任教育学生案例分析1林林自打出生就是个巨大儿，随着年龄的增长十岁就成了一位肥胖儿童，可身体素质却很差，今日感冒，明天发烧，四季闹病，还早早架上了眼镜。

评析：纵观林林各身体素质表现，都与他缺乏体育锻炼有关，这将会影响他身心的、梦想的、全面的、和谐的发展，体育锻炼是全面发展教育中的重要组成部分，是小学行为规范不可缺少的一部分，任何人忽视孩子的身体成长发育的看法和做法都是错误的，也是对孩子成长发展不负职责的一种表现，体育活动对于学生身体生长发育的重要作用是不言而喻，关键是怎样使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、肥胖儿童乐于参加体育活动呢?方法：1、激发孩子对体育运动的兴趣，引导孩子养成锻炼身体的良好习惯。

兴趣是最好的教师，教师要培养孩子锻炼身体的兴趣和热情，鼓励学生积极参加学校组织的各项体育活动，激发他们在某一项目中有一技之长，如“学校即将举行运动会，就利用活动课时间在班内进行选拔赛，优胜者参加运动会比赛，学生兴趣颇大，斗志昂扬。

又如：能够利用晨会、午会给学生讲名人锻炼身体的趣闻轶事，结合时事体会祖国健儿摘金夺银的喜悦。

2、有计划选择项目进行锻炼，并给以具体的指导。

教师利用休息时间与孩子一齐进行锻炼，如跳绳、蛙跳、踢毽子等小型的体育活动，有条件还能够和学生一齐打羽毛球、乒乓球等，在具体指导孩子体育活动时，要注意把体育活动与游戏娱乐结合起来，寓教于乐，如我校开展的花色橡筋活动，边唱儿歌，边跳橡皮筋，这样会使孩子感到体育活动的乐趣，让身心都得到锻炼。

3、教给孩子有关的体育锻炼小常识，注意自我保护。

体育锻炼要收到强身健体的作用，必须保证活动的科学性。

所以，要教给学生一些基本的锻炼知识和技术。

如：每次锻炼前，要有准备活动，锻炼后要有整理放松活动;起跑要听口令，打球时不能走步、撞人等，注意安全保护工作，防止意外事故的发生。

4、要教育孩子持之以恒，循序渐进，劳逸结合。

任何一个活动项目的锻炼资料，都是由不会到会的多次重复才能实现，如不经常锻炼，非但不能构成必须的熟练动作，并且还会前功尽弃，所以必须引导孩子进行体育锻炼，锻炼应持之以恒，不可一曝十寒，一张一弛，保证锻炼后的充分休息时间，使身体各部分恢复正常，对于孩子在体育活动中取得的提高要适时地予以表扬和鼓励，以促使其体育活动的兴趣不断得以保证和巩固。

小学班主任教育案例范文(2篇)

第1篇一、案例背景小明，男，10岁，是一名小学四年级的学生。

小明性格开朗，活泼好动，但学习态度不端正，成绩较差。

在课堂上，小明经常走神，做小动作，与同学说话，严重影响了自己和周围同学的学习。

课后，小明也不认真完成作业，经常抄袭同学作业。

针对小明的情况，作为班主任，我决定采取一系列的教育措施，帮助他改正不良习惯，提高学习成绩。

二、案例分析1. 问题分析小明之所以出现上述问题，主要有以下几个原因：（1）家庭教育缺失。

小明的父母工作繁忙，无暇顾及他的学习，导致他在家中缺乏正确的学习引导。

（2）学习方法不当。

小明没有掌握科学的学习方法，导致学习效率低下。

（3）缺乏学习动力。

小明对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，导致学习积极性不高。

2. 教育目标针对小明的具体情况，制定以下教育目标：（1）帮助小明树立正确的学习观念，培养学习兴趣。

（2）提高小明的学习效率，提高学习成绩。

（3）培养小明的自律能力，养成良好的学习习惯。

三、教育措施1. 加强家庭教育指导（1）与家长沟通，了解小明在家中的学习情况，指导家长关注孩子的学习。

（2）定期召开家长会，向家长传授科学的教育方法，提高家长的教育水平。

2. 改进教学方法（1）针对小明的学习特点，采用生动有趣的教学方法，激发他的学习兴趣。

（2）加强对小明个别辅导，帮助他解决学习中的困难。

3. 培养学习兴趣（1）开展丰富多彩的课外活动，让小明在活动中感受到学习的乐趣。

（2）鼓励小明参加各类竞赛，提高他的自信心。

4. 培养自律能力（1）制定班级学习纪律，要求小明遵守。

（2）开展“每日一评”活动，让小明自我反省，提高自律意识。

5. 家校合作（1）定期与家长沟通，了解小明在家中的学习情况，共同关注他的成长。

（2）邀请家长参与班级活动，增进家校之间的感情。

四、教育效果经过一段时间的教育，小明取得了以下进步：1. 学习态度有了明显改善，课堂上不再走神，认真听讲。

2. 学习成绩逐渐提高，作业完成情况良好。

班主任优秀教育案例(5篇)

班主任优秀教育案例（5篇）班主任优秀教育案例1德育工作在班主任日常工作中是一项不可轻视的工作。

作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。

还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发觉和挖掘学生身上的闪光点。

一、教育爱，让他瞬间改变新学期，我班分到一名叫李禹德的男孩。

这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。

根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。

真是让人煞费苦心。

经过每一天不停的教育，总算有点起色。

这不，这天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李禹德来了。

他连忙拿出作业本交给我。

我顺手翻开，发觉他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。

刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。

我仍在低头改作业，并未发觉他的异样，顺口说：“你的作业还没写完，赶快去补上吧!”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。

我猛抬起头，才发觉他的眼圈红红的，像是刚哭过。

便问道：“怎样了?李禹德，你不舒服吗?”他摇摇头。

我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了?”他先点点头，之后又摇摇头。

我感到很惊奇，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。

快去写作业吧!”谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。

压抑了许久的委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。

让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎样了?”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。

”哦!原先，作为对没有完成作业的惩处，孩子的父亲不让他吃早饭。

这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。

多么漫长的等待呀!于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲伤，甚至他的后悔。

于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。

待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧!”听了我的话，他连忙抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪写作业去了。

班主任特殊学生教育案例_教师教育叙事范文_

班主任特殊学生教育案例班级管理工作涉及团结好老师、引导好孩子、协调好家长、创设好环境等多方面的问题。

下面是小编为大家整理的班主任特殊学生教育案例，一起来看看吧!班主任特殊学生教育案例一顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。

课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。

课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。

因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。

老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。

2、家庭生活背景父母都是靖江人，属于外来务工家庭。

父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和孩子交流。

小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自己伤痕累累。

家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典型的“自由生长”。

3、学校教育背景(1)老师看顾某初进校园，就发现他很好动，眼神不定。

进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。

(2)同学看顾某上课影响他人学习，很讨厌;欺负同学，故意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。

二、问题分析(一)基本需要满足的缺失1、亲情的需要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。

班主任学生管理教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景某中学初一年级，共有六个班，其中一班是我所担任班主任的班级。

该班级共有学生45人，其中男生25人，女生20人。

学生在学习、生活等方面都存在一些问题，如学习态度不端正、纪律松散、团队合作意识差等。

为了改善班级状况，提高学生的综合素质，我决定对班级进行一次全面的管理教育。

二、案例过程1. 情况摸底为了了解班级学生的情况，我首先进行了详细的摸底调查。

通过与学生谈话、与家长沟通、观察学生在课堂和课间的表现等方式，掌握了以下信息：（1）学习方面：部分学生基础薄弱，学习态度不端正，对学习缺乏兴趣；部分学生成绩较好，但缺乏自主学习能力。

（2）纪律方面：班级纪律松散，部分学生迟到、早退、旷课现象严重；课堂纪律较差，学生容易分心、讲话、做小动作。

（3）团队合作方面：学生之间缺乏沟通与协作，团队合作意识差。

2. 制定计划针对以上问题，我制定了以下管理教育计划：（1）加强学习管理，提高学生学习兴趣。

（2）加强纪律教育，培养良好的学习氛围。

（3）开展团队建设活动，提高学生团队合作意识。

3. 实施计划（1）加强学习管理①设立学习小组，让学生相互监督、相互帮助。

②开展学习竞赛，激发学生学习兴趣。

③定期召开家长会，与家长沟通学生学习情况，共同关注学生成长。

（2）加强纪律教育①制定班级规章制度，明确奖惩措施。

②加强课堂管理，提高课堂纪律。

③开展主题班会，引导学生树立正确的价值观。

（3）开展团队建设活动①组织学生参加户外拓展活动，增强团队合作意识。

②开展班级活动，增进学生之间的友谊。

③鼓励学生参与班级事务，培养学生的责任感。

4. 案例结果经过一段时间的努力，班级状况得到了明显改善：（1）学习方面：学生学习态度逐渐端正，学习兴趣提高，成绩有所提升。

（2）纪律方面：班级纪律得到加强，迟到、早退、旷课现象减少，课堂纪律明显改善。

（3）团队合作方面：学生之间沟通与协作能力增强，团队合作意识提高。

三、案例反思1. 班主任要深入了解学生，针对不同学生采取不同的教育方法。

班主任教育故事案例(精选29篇)

班主任教育故事案例（精选29篇）班主任教育故事案例篇1“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。

”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。

他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

在我接的三(3)班里，有一个好动的学生，他叫范腾飞，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。

他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。

不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。

跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。

对于范腾飞，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。

他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。

任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。

我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。

有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。

我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。

有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。

医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。

我只能想方法去慢慢地改变他了。

有一天早上正上着课，我发现范腾飞在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。

抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。

跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。

那段时间，他每天都认真地做作业(不过字体就不敢恭维了)，我还是及时表扬他。

还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。

小学班主任经典教育案例(2篇)

第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的小男孩，却因成绩不佳、习惯不好而成为了班级里的“问题学生”。

他的父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在学习上缺乏动力，生活上自理能力差。

作为班主任，我深知小明的情况，决定用爱心和智慧去引导他，帮助他找回自信，走上健康成长的道路。

二、案例分析1. 问题诊断小明存在的问题主要有以下几点：（1）学习态度不端正，上课注意力不集中，作业完成质量差。

（2）生活习惯不好，做事拖拉，自理能力差。

（3）与同学关系紧张，缺乏沟通能力。

2. 原因分析（1）家庭因素：父母忙于工作，缺乏对孩子的关爱和陪伴。

（2）自身因素：小明缺乏自信，觉得自己不如别人，导致学习积极性不高。

（3）环境因素：班级学习氛围不浓厚，同学之间缺乏互助。

三、教育措施1. 建立信任，传递关爱首先，我主动与小明沟通，了解他的想法和需求。

在交谈中，我给予他充分的尊重和理解，让他感受到老师的关爱。

同时，我还关注他的生活细节，如帮助他整理书包、提醒他按时吃饭等，让他感受到班级的温暖。

2. 制定计划，逐步改进针对小明存在的问题，我为他制定了以下计划：（1）学习方面：每天为他安排适量的学习任务，鼓励他按时完成，并及时给予表扬和鼓励。

（2）生活习惯方面：教会他一些基本的生活技能，如整理床铺、洗漱等，培养他的自理能力。

（3）人际交往方面：组织班级活动，鼓励他与同学互动，提高他的沟通能力。

3. 家校合作，共同成长我主动与小明的父母沟通，了解他们在家庭教育方面的困惑，并给予他们一些建议。

同时，我还定期向他们汇报小明的进步，让他们感受到孩子在学校的成长。

4. 树立榜样，激发潜能在班级中，我积极宣传小明的进步，让他成为同学们学习的榜样。

同时，我还鼓励他参加各种活动，挖掘他的潜能，让他感受到自己的价值。

四、案例结果经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步：（1）学习态度变得端正，上课注意力集中，作业完成质量有所提高。

（2）生活习惯有了明显改善，自理能力得到提升。

班主任我的教育故事案例(3篇)

第1篇在我国，班主任是学校教育中不可或缺的角色，他们不仅关注学生的学业成绩，更关心学生的身心健康和全面发展。

作为一名班主任，我有幸见证了无数学生的成长，也收获了许多宝贵的教育故事。

以下是我亲身经历的一个教育案例，希望能为同行们提供一些启示。

一、背景小明，男，14岁，初中一年级学生。

他是一个聪明、活泼的孩子，但性格内向，不善与人沟通。

在班级中，他很少主动发言，与同学关系也较为疏远。

由于家庭原因，小明从小缺乏关爱，导致他在人际交往中显得自卑、孤僻。

二、问题分析1. 家庭原因：小明家庭条件一般，父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在情感上得不到满足，进而影响到他的性格发展。

2. 自卑心理：由于家庭原因，小明在人际交往中缺乏自信，担心自己受到他人的歧视和排斥。

3. 交往能力不足：小明不善与人沟通，导致他在班级中难以融入集体，影响了他的学习和生活。

三、教育措施1. 建立良好的师生关系为了消除小明的自卑心理，我首先从建立良好的师生关系入手。

在课堂上，我鼓励他积极参与讨论，给予他充分的关注和肯定。

在课下，我主动与他交流，了解他的兴趣爱好，关心他的生活。

通过这些努力，小明逐渐感受到了我的关爱，开始对我敞开心扉。

2. 培养自信心为了帮助小明树立自信心，我为他创造展示自己的机会。

例如，在班级活动中，我鼓励他担任主持人或组织者，让他感受到自己的价值。

同时，我还为他设定一些小目标，帮助他逐步实现，增强他的自信心。

3. 提高交往能力针对小明交往能力不足的问题，我为他制定了一系列的交往训练计划。

首先，我让他参加班级的各种活动，提高他在集体中的参与度。

其次，我鼓励他与同学主动交流，教他如何表达自己的想法和感受。

此外，我还为他推荐一些关于人际交往的书籍，帮助他了解交往技巧。

4. 家校合作为了更好地帮助小明，我积极与他的家长沟通，了解他在家的表现。

同时，我还向家长请教教育方法，共同为小明的成长出谋划策。

在家长的支持下，小明的性格逐渐开朗，与同学的关系也得到了改善。

班主任个别案例教育叙事

班主任个别案例教育叙事
李女士，一位聪明活泼，受过良好教育的10岁女孩，是一名优秀的班级学生。

但在上学期，她的行为常常引发争议。

她在上课时经常与同学交流，尝试制造一些小恶作剧，老师无法控制她的行为，更没有办法阻止她搞怪。

李女士不只只是一个搞笑的孩子，也非常关心自己的学业和健康，所以老师决定跟她一对一地沟通交流，了解她的问题。

在沟通中，李女士承认自己的行为可能是为了引起老师的注意，因为她有太多压力，既要学习又要控制自己不受惩罚。

老师尊重这种感受，给她安慰，不断表达要求她遵守纪律、尊重他人的话语和行动。

但在之后的几个月中，老师发现李女士没有将自己的行为改正，如果有什么事情发生，李女士总是着急抢答，以便在第一时间抢走老师的注意力。

于是，老师开始运用策略，比如在上课时做一些短暂的实践活动，让李女士表现出自己的表现。

这些活动不仅能让李女士放松，而且能让她在第一时间就发挥自己的特长，使她获得一定的成就感和自信。

随着时间的推移，李女士的举止越来越得体，不再搞怪，能安静地参与课堂讨论。

老师也能够有效地与李女士交流，以此来了解她的想法，以及如何帮助她解决生活中的问题，以使她在和其他同学一起上课时更加专注。

班主任日常教育案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景小明是一名初中一年级的学生，性格内向，不善言辞，学习成绩一般。

由于家庭原因，小明经常受到父母的责备，导致他对学习失去了信心。

在一次班级活动中，小明因紧张而发言结巴，被同学们嘲笑，心情更加低落。

班主任小王发现这一情况后，决定对小明进行个别辅导，帮助他树立自信，提高学习成绩。

二、案例分析1. 问题分析（1）自信心不足：小明因家庭原因和一次班级活动中的失败经历，导致自信心严重受挫。

（2）学习方法不当：小明在学习过程中缺乏科学的学习方法，导致学习成绩一般。

（3）人际交往能力差：小明性格内向，不善言辞，导致在班级中人际关系紧张。

2. 教育措施（1）建立信任关系：小王首先与小明进行了一次深入的谈话，了解他的家庭背景、兴趣爱好和困惑。

通过这次谈话，小明感受到了班主任的关心，逐渐建立了信任关系。

（2）树立自信心：小王鼓励小明参加课外活动，如篮球、乒乓球等，让他感受到自己的优点和特长。

同时，在课堂上，小王适时给予小明表扬和鼓励，帮助他树立自信心。

（3）指导学习方法：小王针对小明的学习特点，为他制定了合理的学习计划，并教授他一些有效的学习方法，如：课前预习、课后复习、错题本等。

（4）提高人际交往能力：小王组织班级活动，鼓励小明积极参与，与同学们互动。

同时，引导同学们关心小明，帮助他融入集体。

3. 效果评估经过一段时间的努力，小明取得了以下进步：（1）自信心明显提高：小明在课堂上敢于发言，积极参加课外活动，与同学们建立了良好的关系。

（2）学习成绩有所提升：小明按照小王制定的学习计划，认真复习，成绩逐渐提高。

（3）人际交往能力增强：小明在班级中结识了许多朋友，不再孤单。

三、总结本案例通过班主任小王对小明进行个别辅导，帮助他树立自信心，提高学习成绩，增强人际交往能力。

这表明，班主任在日常教育工作中，要关注学生的心理需求，运用科学的教育方法，引导学生健康成长。

在实际工作中，班主任应注意以下几点：1. 关注学生的心理需求，及时了解学生的困惑和问题。

优秀班主任典型案例教育(6篇)

优秀班主任典型案例教育〔6篇〕优秀班主任典型案例教育〔6篇〕【篇一】两个月的假期又过去了，新学期又到来了。

今年是我第一年来到思贤实验小学工作。

学校很美丽，老师很亲切。

为了让老师更好地工作，学校安排了工作培训。

今年，我被安排教一年级两个班小朋友数学。

对于一年级学生的第一反响就是活泼、无拘谨。

为了让学生更好、更快地适应以及根据学校的一些规章，我准备在一开场就着重培养小朋友们养成一些好习惯。

一、培养认真听课的习惯一年级学生刚从幼儿园毕业，肯定会把幼儿园的一些习惯带过来。

很明显的一点就是上课纪律。

在幼儿园，课堂很活泼的，玩玩游戏很开心的;而小学的课堂是有纪律规定的。

一年级开场，学生就要正式开场学习书本根底知识了，需要一个安静的课堂环境，需要学生注意力集中。

一年级主要是培养学生的认真听课。

认真听课首先要做到：小手不乱动、小脚放放好，背挺直、做神器，小耳朵认真听、小眼睛认真看。

这样一个小口诀，教给小朋友，随时念一念，检查自己有没有做到。

认真听课习惯养成了，学习就不会有太大的问题。

二、培养认真做好课前准备的习惯为了下一节课上得更顺利，课前准备很重要。

刚开学几天，一年级学生刚刚认真上完一节课，想要在下节课有同样角的表现，就要利用好下课的时间，上个厕所，喝点水，老师外转一转，外面休息休息，把下节课的书本准备好，10分钟的休息利用好了，又可以精神地听下一节课了。

三、培养良好的卫生习惯在幼儿园或者家里，大多都是老师、父母帮助完成的，但到了小学，就要渐渐独立了。

垃圾不乱扔、饭前便后洗洗手，自己的课桌整整齐。

四、养成文明讲礼的好习惯一个有礼貌的人总是能给人留下很好的印象，那就需要从小就培养。

要教一年级学生遇到老师问好，上学要和爸爸妈妈说再见，学会使用“谢谢”、“对不起”等礼貌用语。

一个好习惯的养成是需要坚持、用心去做的，过程辛苦，但回报很大。

希望一年级的小朋友们能在一开场，就严于律己，养成好习惯。

优秀班主任典型案例教育〔6篇〕【篇二】从事小学英语教学已有一年，想想走过的历程，有苦闷，有彷徨，也有欣慰。

班主任对学生教育的案例及分析

班主任对学生教育的案例及分析班主任对学生教育的案例及分析【7篇】班主任对学生教育的案例有哪些呢？班主任研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。

下面是小编给大家带来的班主任对学生教育的案例及分析，希望能够帮到你哟!班主任对学生教育的案例及分析篇1野百合也有春天寂静山谷里的野百合，没有华丽外表，远离温室的呵护，也许从来就有人认可或欣赏它，没有谁会给它浇水，更没有谁给它施肥。

那漫天飞舞的花蝴蝶，都不愿在它的身旁做哪怕短暂的停歇，细小的叶子间只有点点的小花。

赤条条地迎风霜、顶烈日、遭雨雪。

但它笑迎每一束阳光、珍爱每一滴雨露、每一缕清风。

它，无时无刻仿佛在向人们诉说，生机就是这样的不可扼制，生命竟是这样的顽强与珍贵，用有限的生命苦苦追求无限的理想境界和光辉未来。

它告诉人们一个道理：无比困厄的环境，无以想象的艰难，无与伦比的勇气，给在红尘世俗中挣扎、跌落、失意的人们以启迪、暗示和鼓舞，生命就是拼搏，就是战胜自己，锤炼自己，升华自己。

作为班主任，我们的工作不就是帮助学生寻找这种力的过程吗?只要我们相信野百合会有美好的春天，就能让他们用有最美、最炫的春天!我班有个学生叫沈思洋。

是学校有名的“捣蛋鬼”，行为习惯相当差，性格孤僻，上课要么扰乱他人学习，要么搞小动作;下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他，有的同学不愿和他坐同桌，说他身上有异味了;有的同学不愿和他一小组，说他学习拖后腿了。

不做作业，各门功课单元测试不及格，如一个小混混一般出入进网吧、游乐场，在外留宿。

甚至还有小偷小摸的习惯??常常让我束手无策，既头疼又无奈。

于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。

但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。

看到他不思进取的样子，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来。

初一班主任教育案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，班主任在学生教育中的角色越来越重要。

班主任不仅是班级的管理者，更是学生成长的引路人。

本文将以一个初一班级为例，分析班主任在学生教育过程中遇到的问题及解决策略。

二、案例描述某中学初一（1）班，共有学生45人，班级整体学习成绩中等，但学生个性差异较大。

班主任张老师发现，班级中部分学生存在学习态度不端正、纪律散漫、与同学关系紧张等问题。

以下是具体案例分析：（一）问题一：学习态度不端正案例：小明是班级中学习态度不端正的代表，经常在课堂上睡觉、玩手机，作业拖欠，成绩下滑明显。

分析：小明之所以出现学习态度不端正的问题，一方面是家庭教育缺失，父母忙于工作，忽视了对他的教育；另一方面，小明自身缺乏自律意识，对学习缺乏兴趣。

（二）问题二：纪律散漫案例：班级纪律散漫，上课迟到、早退现象时有发生，课间休息时大声喧哗，影响其他班级的正常教学秩序。

分析：班级纪律散漫的原因主要有两点：一是班主任对班级管理不够严格，导致学生纪律意识淡薄；二是部分学生缺乏集体荣誉感，认为班级纪律与自己无关。

（三）问题三：与同学关系紧张案例：小华与同学关系紧张，经常因为一些小事与同学发生争执，导致班级氛围紧张。

分析：小华与同学关系紧张的原因主要有：一是小华性格孤僻，不善于与人沟通；二是部分同学对小华存在误解，导致矛盾加剧。

三、解决策略针对以上问题，班主任张老师采取了一系列措施，以期改善班级状况：（一）针对学习态度不端正的学生1. 与家长沟通，了解学生的家庭背景，共同探讨教育方法。

2. 加强对学生的关爱，关注学生的心理变化，帮助学生树立学习信心。

3. 建立学习小组，让学生在互助中共同进步。

（二）针对纪律散漫的学生1. 加强班级纪律教育，让学生认识到纪律的重要性。

2. 实施班级量化管理制度，对违纪学生进行适当的惩罚。

3. 举办班级活动，增强学生的集体荣誉感。

（三）针对与同学关系紧张的学生1. 组织学生开展心理健康教育，提高学生的沟通能力。

小学班主任教育案例记录(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。

小明性格内向，不善言辞，课堂上很少主动发言。

在班级中，他与其他同学的关系较为疏远，缺乏自信。

由于家庭环境的影响，小明性格较为敏感，容易受到外界环境的影响。

在班主任的观察中，小明在学习上存在以下问题：1. 学习成绩不稳定，时而优秀，时而下滑；2. 学习态度不端正，缺乏学习兴趣；3. 与同学交往能力较弱，缺乏团队协作精神。

二、案例分析与处理1. 案例分析（1）小明的性格特点：内向、敏感、缺乏自信；（2）家庭环境：父母忙于工作，缺乏与孩子的沟通；（3）班级环境：同学关系疏远，缺乏团队协作精神。

2. 处理方法（1）了解小明家庭情况，加强与家长的沟通，共同关注小明的成长；（2）关注小明在课堂上的表现，鼓励他积极参与课堂讨论，提高自信心；（3）开展班级活动，增进同学之间的友谊，提高团队协作能力；（4）针对小明学习上的问题，制定个性化辅导方案，提高学习成绩。

三、教育措施与实施1. 加强与家长的沟通（1）定期与家长联系，了解小明在家的表现，共同关注小明的成长；（2）邀请家长参加家长会，分享教育经验，共同探讨如何提高小明的学习兴趣；（3）建立家长微信群，及时反馈小明在学校的表现，加强家校合作。

2. 关注小明在课堂上的表现（1）鼓励小明积极参与课堂讨论，提高自信心；（2）针对小明的问题，给予个别指导，帮助他克服学习上的困难；（3）设立“进步之星”奖项，激发小明的学习积极性。

3. 开展班级活动，增进同学之间的友谊（1）组织班级团建活动，如拔河、接力跑等，提高同学之间的团队协作能力；（2）开展“手拉手”活动，让小明与其他同学结成对子，互相帮助，共同进步；（3）举办班级晚会，让同学们展示自己的才艺，增强班级凝聚力。

4. 针对小明的学习问题，制定个性化辅导方案（1）针对小明学习成绩不稳定的问题，分析原因，制定针对性辅导计划；（2）邀请任课教师参与辅导，共同关注小明的学习进步；（3）针对小明学习态度不端正的问题，开展主题班会，引导他树立正确的学习观念。