中学化学实验教学的策略
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略初中化学实验是化学课程中不可或缺的一部分，通过实验，学生能够更直观地观察和理解化学现象，从而提高他们的实验能力和科学素养。
在初中化学实验教学中，存在着一些问题，如实验设备不足、实验安全隐患等，这些问题严重影响了实验教学的效果。
为解决这些问题，我们需要采取一些应对策略，以保障教学的顺利进行。
一、问题分析1. 实验设备不足初中学校的化学实验室通常设备有限，有些实验所需的仪器和材料可能无法满足教学需要，导致实验教学无法顺利进行。
2. 实验安全隐患由于学生的实验操作技能有限，存在一定的安全风险，在操作过程中容易发生意外，如溅洒化学药品、烧伤等。
3. 实验教学难度大部分化学实验因为操作复杂、难度较大，学生很难完整地进行实验操作，而只能被动地观看老师演示，导致了实验能力的培养不足。
二、应对策略1. 加强实验设备的管理和更新学校应该加强对实验设备的管理，定期检查实验设备的完好情况，及时更换损坏和过期的设备。
学校可以通过向学生和家长募捐设备、向社会组织提出设备需求等方式筹措更多的实验设备，以满足实验的教学需要。
2. 加强实验安全教育学校要定期开展实验安全教育，让学生了解实验操作的安全规范和注意事项。
老师要加强对学生的实验安全管理，对实验操作中存在的安全隐患进行及时发现和纠正。
学校还要配备相应的急救设备和人员，以应对实验中发生的意外事故。
3. 设置实验导学课程在进行一些较难的化学实验时，可以设立实验导学课程，让学生充分了解实验原理和操作步骤，增加学生的主动参与性和实验技能。
老师可以选择一些简单易操作的实验项目，提高学生的实验能力和兴趣。
4. 创新实验教学模式为了避免实验设备不足的问题，学校可以和企业、科研机构等合作，开展校企联合实验教学，利用外部资源丰富实验内容和设备。
可以引入虚拟实验技术，让学生通过计算机模拟实验，增加实验机会，提高实验效果。
5. 强化教师培训为了提高教师的实验操作技能和安全意识，学校可以加强对化学教师的培训，让他们深入了解实验课程的重要性和难点，增强实验设计和操作能力。
中学化学演示实验的分类及教学策略
中学化学演示实验的分类及教学策略化学是一门实验性质强的科学学科，实验是化学学习的重要环节之一。
中学化学教学中，演示实验是一种重要的教学方法，可以帮助学生理解抽象的化学概念，培养学生的观察力、动手能力和科学思维能力。
中学化学演示实验可以根据实验内容的不同进行分类。
常见的分类方法有以下几种：1. 反应类演示实验：这种实验主要通过观察化学反应现象展示化学反应的特性。
可以通过加热氧化铁粉，演示铁的氧化反应，并观察释放出的热量和变化的颜色。
这种实验能够生动形象地展示化学反应的过程和结果，激发学生的兴趣。
2. 气体类演示实验：这种实验主要通过展示气体的性质和现象，让学生了解气体的特性和行为规律。
可以通过酸和碱的中和反应，演示二氧化碳的产生和溶于水后形成碳酸氢盐的现象，通过燃烧实验演示氧气的性质和对燃烧的促进作用等。
这种实验能够直观地展示气体的性质，培养学生观察和实验设计的能力。
4. 电化学类演示实验：这种实验主要通过演示电化学反应的现象，让学生了解电化学的基本原理和电化学反应的特性。
可以通过铜和锌的电池实验，演示金属离子在电化学反应中的还原和氧化过程，以及电池的工作原理。
这种实验能够培养学生实验设计和数据处理的能力，帮助学生理解电化学的基本概念和原理。
在中学化学演示实验的教学过程中，有几个重要的教学策略需要注意：1. 选择合适的实验：根据学生的知识水平和实验目的，选择合适的实验内容进行演示。
实验的难度要适中，能够引起学生的兴趣，又不至于过于复杂而难以理解。
2. 引导学生观察：在实验过程中，引导学生观察实验现象和结果，让学生积极参与到实验中来，关注实验细节。
可以提出问题，让学生对实验现象进行思考和解释，培养学生的科学思维能力。
4. 综合实验和理论知识：在演示实验的结合相应的理论知识进行讲解，让学生将实验结果与理论知识联系起来，加深对化学原理的理解和记忆。
5. 安全意识和操作技能的培养：在演示实验过程中，要注意安全教育，引导学生正确操作实验器材，培养学生的实验操作技能和安全意识。
中学化学实验教学工作计划
中学化学实验教学工作计划
1. 制定实验课程表：确定每堂课的实验内容、目标和所需材料。
2. 确保实验室安全：检查实验室设备和环境，准备急救措施，并进行安全演练。
3. 教师培训：培训实验室助教和其他实验人员，确保他们了解实验内容和安全规定。
4. 实验前准备：检查实验设备和材料的完整性、准备好实验指导书，提前准备好所需的化学药品。
5. 实验操作指导：向学生详细地介绍实验步骤，强调实验操作中的安全要点和注意事项。
6. 实验操作指导：向学生详细地介绍实验步骤，强调实验操作中的安全要点和注意事项。
7. 实验数据分析：指导学生记录实验数据，进行数据分析和实验结果总结。
8. 实验报告撰写：指导学生根据实验结果撰写实验报告，并进行评分和反馈。
9. 实验效果评估：收集学生对实验内容、实验操作和实验效果的反馈意见，进行评估和改进。
10. 实验室清理和维护：指导学生清理实验设备和实验室环境，确保实验室的整洁和安全。
中学化学教学中的实验设计与指导策略
中学化学教学中的实验设计与指导策略引言化学作为一门实验性科学，实验教学在中学化学教育中占据重要位置。
实验教学能够帮助学生巩固理论知识、培养实验技能、激发学习兴趣，并培养他们的科学思维与动手能力。
因此，有效的实验设计与指导策略对提高学生的学习效果具有重要意义。
本文将探讨中学化学教学中的实验设计与指导策略，并提出一些改进建议。
一、实验设计的原则1. 色彩缤纷的实验在化学实验中，使用一些带有色彩的试剂可以增加实验的趣味性。
例如，在酸碱中和实验中可以使用红、蓝两种指示剂，通过颜色的变化来展示反应的过程。
同时，通过选择不同的试剂和配方，可以让实验呈现出更加丰富的颜色变化，提高学生的观察力和实验感受。
2. 生活化的实验将化学实验与学生的日常生活联系起来，能够增加学生的兴趣和参与度。
例如，可以设计饮料瓶中二氧化碳的制备实验，让学生通过实验了解二氧化碳的性质和用途，并与他们的饮料消费习惯联系起来。
3. 探究性的实验在实验设计中，应该鼓励学生主动探究和提出问题，并通过实验来解决问题。
例如，在电解质溶液导电实验中，可以让学生自行设计实验方案，通过改变溶液浓度和温度等因素，探究电解质溶液导电的条件和规律。
4. 环保型实验在实验设计过程中，应注重选取无毒、环保的试剂和操作方法。
例如，在制备氧气的实验中，可以使用安全无害的过氧化氢溶液与氧化铜反应，而不是使用过氧化铅等有害物质。
二、实验指导的策略1. 清晰的实验目标在进行实验指导前，教师应明确实验的目标和重点，告诉学生实验的意义和希望达到的效果。
这样可以帮助学生更好地理解实验内容，并能够更有针对性地进行实验操作。
2. 激发学生的观察力实验中，教师应引导学生观察实验现象，并鼓励他们积极思考和提问。
通过提出问题和进行互动讨论，可以帮助学生更好地理解实验现象，并加深对理论知识的理解。
3. 引导学生自主探究教师在实验过程中，应尽量减少指令性的言语，而是通过鼓励学生自己思考和探究来引导实验进行。
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略初中化学实验是化学教学的重要组成部分，可以帮助学生加深对化学知识的理解和认识，提高学生的实际动手操作能力和科学实验的思维能力。
但是在化学实验教学中也存在一些问题，如安全问题、设备和材料配备不足等问题，需要教师进行应对和解决，下面就这些问题进行具体分析和应对策略的提出。
问题一：安全问题化学实验涉及到许多化学物质，这些物质有一定的危险性，不正确操作可能会造成人身伤害。
在实验前，应该向学生讲解化学事故的真实案例，让学生充分了解安全操作的重要性。
在实验过程中，教师需要严格执行化学实验安全操作规程，注意实验室通风，保持实验环境的整洁和宽敞，确保学生的人身安全。
应对策略：1.加强实验安全规范教育：开学前，对学生进行实验室守则教育，在实验过程中要提醒和普及实验安全知识。
2.保障充足的实验安全物品：如安全镜，防护手套、衣服、口罩等。
确保在实验过程中发生意外时能及时发现并予以救助。
3.严格执行实验教学安全规定：实验前进行实验操作演示，让学生模拟操作，吸收必要的操作技能。
在实验过程中严格遵守操作步骤，注意物品的清理及处理。
问题二：实验相关设备和材料配备不足化学实验所需材料及设备可能存在不足的情况，这就限制了实验的进行，而且如果存在设备及材料的质量问题也不利于实验的进行和结果的准确性。
同时，相关实验设备和材料的有无和质量的好坏，也会影响学生对实验结果的理解和认识。
1.提前了解实验材料和设备需求及质量：在开展实验教学之前，教师要向学校的相关部门了解实验所需材料和设备需求情况，并掌握其质量标准。
可与学校物资管理中心等相关部门沟通更好的解决。
2.积极倡导学生使用实验材料和设备的保护意识：我们要告诉学生们材料及设备对化学实验意义的重要性，并引导学生诚信使用实验材料和设备，做好相应的保养工作。
问题三：缺乏独立思考的能力1.鼓励学生自主设计实验：鼓励学生思考、提问，自主设计实验，有助于激发学生的探究兴趣，提高独立思考能力。
中学化学演示实验的分类及教学策略
中学化学演示实验的分类及教学策略中学化学演示实验是化学教学过程中非常重要的一部分，通过演示实验，可以生动直观地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将对中学化学演示实验进行分类，并分享一些相关的教学策略。
一、中学化学演示实验的分类中学化学演示实验可以根据不同的目的和内容进行分类。
我将其分为以下几类：1. 基础性实验：这类实验通常用来展示化学知识的基本原理和基本实验操作技能。
硫磺燃烧和氧气的性质、铁与硫酸的反应、氧化还原反应等。
2. 生活实验：这类实验通常以学生的日常生活为背景，通过展示与生活相关的化学现象来引发学生对化学知识的兴趣。
酸雨的制作和浓度的测定、水的性质和分解等。
3. 新颖性实验：这类实验通常以一些新颖的理念或者实验道具为特色，吸引学生的好奇心和探索欲望。
吸引剂的制备与使用、电解水的实验、气体的检测及收集等。
4. 环保实验：这类实验通常围绕环境保护和可持续发展的主题展开，引导学生从化学角度思考环境问题。
废水处理实验、可降解塑料的制备实验等。
1. 实验内容符合课程标准和学生实际在选择中学化学演示实验的内容时，需要根据课程标准的要求和学生的实际情况进行选择。
实验内容应该符合课程的教学大纲和学生的学习水平，能够引发学生的兴趣，并且与现实生活有一定的联系。
2. 实验安全和环保意识培养在进行中学化学演示实验时，安全意识和环保意识的培养是非常重要的。
教师应该对实验进行充分的安全评估，确保学生的人身安全；也要引导学生重视环境保护，提倡节约资源和减少环境污染。
3. 实验示范和引导在演示实验前，教师应该进行实验的示范和引导。
通过详细的实验操作步骤和操作技巧的示范，帮助学生正确掌握实验操作的方法和技巧。
也要引导学生通过实验观察和实验数据分析，掌握实验的概念和本质。
4. 学生参与和思考中学化学演示实验不仅仅是教师的示范，学生的参与和思考也非常重要。
教师可以通过提出问题和引导学生思考的方式，激发学生的好奇心和探索欲望，促使他们积极参与到实验中来，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
中学化学演示实验的分类及教学策略
中学化学演示实验的分类及教学策略中学化学是中学生学习的一门重要科目，实验是化学学习的重要组成部分。
中学化学实验的分类与教学策略主要包括以下几个方面。
中学化学实验可以按照不同的分类标准进行分类，常见的分类方式有以下几种。
1.化学反应实验：根据实验中发生的化学反应的类型进行分类，包括酸碱中和反应、氧化还原反应、置换反应、加热反应等。
2.分析实验：根据实验的目的和手段进行分类，包括定性分析和定量分析。
定性分析是通过化学反应的现象来判断物质的性质，如利用硫化氢气体产生沉淀判断金属离子的反应。
定量分析是通过化学反应的计量关系来确定物质的含量，如利用酸碱滴定测定某种物质的浓度。
3.合成实验：根据实验的目的和手段进行分类，包括无机合成和有机合成。
无机合成是指通过化学反应合成无机物质，如氧化铁的合成。
有机合成是指通过化学反应合成有机物质，如酯的合成。
4.鉴别实验：根据实验的目的进行分类，主要用于鉴别物质的性质或组成，如用火花测试鉴别金属，用物质的溶解性、颜色等进行鉴别。
中学化学实验的教学策略主要包括以下几个方面。
1.明确实验目的：在教学前，教师应明确实验的目的，将实验与课堂教学内容相结合，使学生能够理解实验的意义和实验结果的意义。
2.设计实验步骤：教师在设计实验时要合理安排实验的步骤，使学生能够逐步进行实验，并注意安全操作。
教师还可以设计一些探究性的实验步骤，让学生发现规律和解决问题。
3.强调实验观察和实验记录：在实验过程中，教师应引导学生进行实验观察和实验记录，帮助学生培养观察和记录的能力，并能根据实验结果总结规律。
4.引导学生进行实验分析和讨论：在实验结束后，教师应引导学生根据实验结果进行分析和讨论，提出问题，解答问题，并引导学生从中得出结论。
5.加强实验的实践性：在实验中，教师应注重培养学生的实践动手能力和实验操作技能，让学生亲自操作实验仪器和参与实验操作，从而提高实验的实践性。
以上就是中学化学实验的分类及教学策略的简要介绍。
初中化学实验教学计划范文（精选5篇）
初中化学实验教学计划范文（精选5篇）初中化学实验教学计划范文篇1一、指导思想：初中化学是九年义务教育必修的一门基础课程。
根据《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。
化学实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是化学探究学习的主要资源。
因此，学校高度重视化学实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。
中学化学实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础化学知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。
教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。
实验教学作为化学教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到化学教学工作是否能顺利进行。
因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。
二、基本情况分析：1.学生情况分析;九年级有三个平行班，大部分同学已具备了初步的分析推理和归纳的能力，具备一定的动手能力和自学能力。
2、实验主要有：呼出气体与吸入气体得比较;蜡烛的燃烧的探究;氧气的制取和性质(可以用高锰酸钾或过氧化氢来制备氧气);用一个实验证明质量守恒定律;二氧化碳制取和性质;配制质量分数为5%氯化钠的溶液;酸的性质实验;做好这些实验对学生掌握化学基本规律、迎接5月实验操作能力考试有很大的帮助，因此做好这些实验是教学工作的重点。
三、具体：1、制订，科学规范管理2、制订学期实验计划表、周历表。
3、开足开齐各类实验，积极服务于教学。
4、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。
中学化学演示实验的分类及教学策略
中学化学演示实验的分类及教学策略中学化学演示实验是化学教学中必不可少的环节，它可以帮助学生理解化学原理和概念，激发学生对化学的兴趣，提高他们的实验技能和创新思维。
化学教学中的演示实验有很多种类，接下来我们将对中学化学演示实验进行分类并探讨相应的教学策略。
一、分类1. 气体实验：气体实验是中学化学教学中常见的演示实验之一，通过气体的制取、性质和反应等实验可以加深学生对气体的认识。
比如通过制取氢气和氧气的实验，学生可以了解氢气和氧气的性质以及它们的混合比例对燃烧的影响。
2. 溶液实验：溶液实验可以让学生观察和实验溶液的稀释、颜色变化、沉淀生成等过程。
比如制备不同浓度的盐溶液，观察不同浓度盐溶液的颜色和沉淀生成情况，可以让学生掌握浓度、颜色和沉淀生成的关系。
3. 酸碱实验：酸碱实验可以帮助学生理解酸碱中和反应的原理，让学生亲身体验酸碱溶液的性质和反应。
比如用酸和碱制备中和溶液，观察中和反应的变化，让学生了解酸碱中和反应产生的盐和水。
4. 氧化还原实验：氧化还原实验可以让学生观察和实验氧化还原反应的现象和过程，加深对氧化还原反应的认识。
比如观察铜与盐酸反应、铁与硫酸反应等，让学生了解氧化还原反应中的氧化剂和还原剂。
二、教学策略1. 激发学生兴趣：在进行化学演示实验时，老师可以通过一些引人入胜的实验现象或趣味性强的实验操作来激发学生的兴趣。
比如燃烧反应产生的火焰、颜色变化等，都可以吸引学生的注意力，让他们参与到实验中来。
2. 提倡手动操作：在进行化学演示实验时，老师不仅要自己进行实验演示，还要鼓励学生亲自动手进行操作。
通过自己动手，学生可以更深刻地理解实验现象和过程，提高他们的实验技能和动手能力。
3. 强调安全意识：化学实验是一个存在一定风险的过程，老师在进行化学演示实验时，要时刻强调实验室安全意识，让学生充分认识到化学实验中的危险性和安全规范，确保实验能够安全进行。
4. 引导学生思考：在进行化学演示实验时，老师不仅要让学生观察实验现象，还要引导学生对实验现象进行分析和思考，并引发学生发散性思维，激发他们的创新潜能和实验设计能力。
中学化学演示实验的分类及教学策略
中学化学演示实验的分类及教学策略中学化学实验是培养学生实践动手能力和观察、推理、判断能力的重要途径之一。
演示实验是指教师向学生展示化学现象或过程的实验。
演示实验可以生动形象地展示化学现象，激发学生的兴趣，提高学习效果。
下面将介绍中学化学演示实验的分类及相应的教学策略。
一、分类1. 可视性演示实验：主要通过观察，展示化学现象的变化、颜色的变化等，让学生直观地感受到化学现象产生的过程和结果。
2. 听觉演示实验：通过声音或音响设备展示化学现象，如气体的振荡声音、爆炸声音等，让学生通过听觉感受化学反应的特点和效果。
3. 嗅觉演示实验：通过化学物质在反应过程或产物中散发出的气味，让学生通过嗅觉感受到化学反应的特点。
二、教学策略1. 目标明确：在进行演示实验之前，教师应该明确演示实验的目标和意义，并告知学生实验的预期结果，以引起学生的兴趣和好奇心。
2. 简单明了：中学化学演示实验的实施过程必须简单明了，能够让学生清晰地观察到化学变化的过程和结果。
教师要将实验步骤分解，条理清晰地进行实验操作，并注重操作的方法和技巧的讲解。
3. 安全第一：中学化学演示实验中，安全问题是首要考虑的因素。
教师要严格遵守实验安全规范，选择稳定、安全的化学物质进行实验，保证学生的人身安全。
在演示实验中，教师要对学生进行安全教育，增强学生的安全意识和安全防范能力。
4. 激发思考：中学化学演示实验应当激发学生的思考能力。
教师可以在实验过程中提出问题或引导学生观察实验现象，并要求学生进行思考和推理，从而培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。
5. 深化理解：中学化学演示实验不仅是为了让学生看到化学现象，更重要的是让学生深化对化学概念的理解。
教师可以在实验结束后，结合实验现象和化学原理进行详细解析，让学生能够将实际观察与抽象概念进行联系，达到深化理解的目的。
在中学化学实验教学中培养核心素养的策略
2021·1-2■文/王国炳在中学化学实验教学中培养核心素养的策略一、强化化学实验教学中的示范引导作用作为化学实验的重要部分，化学演示实验指的就是将抽象的化学知识加以分解，使其更加具体化和形象化，从而使学生通过化学演示实验，获取化学感性知识，提高观察能力和知识应用能力，并使自身的化学思维得以培养。
在化学实验的演示过程当中，教师要注重实验的直观性、示范性、启发性。
例如，在人教版初中化学“金属矿物的演练和应用”这一章节的教学当中，教师可以在基于教学内容的基础之上，增加铝热反应示范试验，引导学生准备实验器材、点燃镁带。
实验之前，教师可以提出相关问题引导学生思考：铝热反应中的化学反应原料是什么？这个过程当中会出现什么现象？需要加热吗？在实验结束之后，教师也可以提出问题使学生进行反思：镁带与氯化钾发生反应的作用是什么？可以采用哪些方法得到单质铁？铝热反应主要是运用在哪些领域？促进学生加以思考的同时，引导学生分享交流。
为了使学生的认识更加深刻，教师可以帮助学生分析氧化剂和还原剂的作用，从而找出铝热反应发生的原理，在这个过程当中实现学生化学思维的培养和发散。
二、将单一实验综合形成多元化对比化学实验中学化学教学中，难免会出现同一类物质化学性质的实验，此时如果根据教材当中的顺序来展开教学，尽管能够得到一定的教学效果，但是无法实现学生对于化学知识的深刻理解。
那么此时，教师可以通过将多个实验综合在一起的方式，展开对比实验，在这个过程当中培养学生的观察能力，更可以实现对学生化学思维以及化学核心素养的培养。
例如，在人教版中学化学“氢氧化铝的化学性质和用途”这一课时的教学中，可以整合多个教学内容，将以下几个实验综合在一起，如氢氧化钠溶液和三氯化铝溶液、三氯化铝溶液和氢氧化钠溶液，进行对比实验，组织学生操作并展开观察，从而最终掌握氢氧化铝的化学形式和特点。
在展开对比实验的过程中，学生发现总结出了多个方面的问题，即由于加入化学试剂的顺序不同，化学现象也各有不同。
初中化学实验教学中学生核心素养的培养策略
初中化学实验教学中学生核心素养的培养策略摘要：随着课程改革的不断发展和推进，当前的新课程改革给初中化学教学提出了新的要求和更高的标准，教师在教学过程中不仅要进行教材知识的讲解和传授，还需要引导学生能够把理论知识有效的应用到实际生活当中，做到活学活用，使学生在学习的过程中能够表现的更加主动，有一定的创新意识。
也能够有效的使学生的化学学习兴趣更加的浓厚，让学生在实验探究的过程中有一定的化学思维意识。
因此，在初中化学教学过程中，教师就可以发挥实验教学的作用来培养学生的核心素养，提高学生的学习效率。
本文就针对这一话题展开分析和讨论。
关键词：初中化学教学；实验教学；核心素养一、通过实验教学，培养学生宏观辨识与微观探析素养在初中化学教学过程中，教师要通过有效的实验教学来培养学生的宏观辨识与微观探析素养。
教师要引导学生通过有效的实验学习，能够进行自主探究，掌握物质的具体形态和变化过程，能够了解一些物质的具体形态和分类，对物质的组成结构有一定的把握形成良好的化学思维。
初中实验教学的一个重要的特点就是能够让学生参与其中，直观的感受到物质发展的变化。
这样，学生在头脑当中对于所学习的知识就会有一个清晰的认识，能够帮助学生更好地构建化学知识学习体系，形成良好的化学思维。
在具体教学过程中，教师可以通过有效的创新实验教学，让学生观察实验过程中物质微观和宏观的变化现象。
通过这种方式，把枯燥的化学知识通过生动形象的方式呈现在学生面前，引导学生主动探究，提高学生学习的积极性和主动性，例如，在学习熔岩形成相关知识的时候，教师就可以让学生。
在理解的基础上，自由的配置熔岩，然后通过实验观察熔岩，讨论熔岩的构成以及熔岩的形态。
让学生能够通过小组合作学习，总结出熔岩具有均一性以及稳定性的特点。
教师在教学过程中还可以发挥多媒体教学手段的优势，给学生动态化的展示熔岩形成的微观过程。
这样，就能够有效提高学生的宏观辨识和微观探析能力，为学生的化学学习打好基础。
探讨初中化学实验教学的创新策略
探讨初中化学实验教学的创新策略初中化学实验教学是化学课程中的重要组成部分，对学生培养科学实验能力和素质具有重要作用。
现在的初中化学实验教学往往存在一些问题，比如实验内容单一、实验方法简单、实验操作难度不足等。
为了促进初中化学实验教学的创新，提高学生的实验能力，需要探讨一些创新策略。
创新实验内容。
传统的初中化学实验内容主要集中在一些基本实验上，如酸碱中和、气体生成等。
虽然这些实验可以培养学生的实验操作能力，但缺乏趣味性和挑战性。
我们可以考虑引入一些新的实验内容，如化学反应速率实验、物质吸附实验等，这些实验不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的实验设计能力和问题解决能力。
创新实验方法。
传统的初中化学实验教学往往采用教师示范，学生模仿的方式进行，缺乏主动性和创造性。
为了提高学生的实验操作能力和实验设计能力，可以采用探究性实验教学法，让学生成为实验的主体，通过自主设计、自主操作、自主发现来进行实验。
可以引入电子实验室和虚拟实验室等现代化教学手段，让学生通过计算机模拟实验进行实验操作和结果观察，提高学生的实验技能和数据处理能力。
创新实验组织形式。
传统的初中化学实验教学往往以小组合作的形式进行，各小组独自完成实验任务。
虽然小组合作可以培养学生的合作与交流能力，但缺乏对个体学生实际能力的考察。
为了更好地发挥学生的个体能力，可以将实验分为个人实验和小组实验两部分，既考察了学生的个体实验能力，又培养了学生的合作与交流能力。
创新实验评价方式。
传统的初中化学实验评价方式主要以实验报告的形式进行，注重实验过程的记录和实验结果的分析。
虽然实验报告可以激发学生的实验兴趣和培养学生的实验观察能力，但评价方式单一且结果往往固定化。
为了更全面地评价学生的实验能力，可以采用多元化的评价方式，如口头答辩、实验表演等，让学生通过多种形式来展示自己的实验成果和实验思路，更好地发挥学生的创造能力和实验设计能力。
创新初中化学实验教学需要多方面的努力和探索，包括创新实验内容、创新实验方法、创新实验组织形式和创新实验评价方式等。
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略初中化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以使学生更直观地了解化学知识，培养学生的观察、实验和分析能力。
在实验教学中也存在许多问题，如实验设备不足、实验安全风险大、学生实验能力薄弱等。
针对这些问题，我们应该采取一些有效的策略来解决，以确保初中化学实验教学的顺利进行。
一、存在的问题1. 实验设备不足在目前的初中化学实验教学中，很多学校都存在实验设备不足的问题。
有的学校设备陈旧，有的学校甚至根本没有足够的实验设备。
缺乏足够的实验设备会使一些实验无法完成，影响学生的实验体验和对化学知识的理解。
2. 实验安全风险大由于学生对化学实验的知识和操作技能欠缺，实验中常常出现一些安全隐患，如化学品泼溅、火灾等。
这些安全风险大大增加了学生和老师的工作负担，严重影响了实验教学的进行。
3. 学生实验能力薄弱由于初中学生对化学知识的掌握程度有限，加之平时缺乏实验机会，导致他们的实验能力相对薄弱。
一些学生对实验步骤及操作方法不熟悉，往往导致实验失败或者结果不准确。
二、应对策略1. 加强实验设备建设学校应该加大对实验设备的投入，更新实验设备，确保实验设备齐全、完好。
学校可以与当地相关企业或单位合作，引进先进的实验设备，为学生提供更好的实验条件。
2. 加强实验安全教育在进行实验前，老师应该对学生进行严格的实验安全教育，让他们了解实验中可能出现的安全隐患，并掌握相应的急救知识。
对于一些容易造成伤害的实验，老师应该严格控制实验过程，确保学生的人身安全。
3. 提高学生实验能力学校应该加大对学生实验能力培养的力度，增加化学实验的机会，让学生能够更多地亲自动手进行实验操作。
老师应该结合学生的实际情况，分层次、有针对性地进行实验指导，提高学生对实验步骤和操作方法的熟练度。
4. 引导学生独立思考在进行化学实验时，老师应该引导学生进行独立思考，让他们在实验中逐步培养起发现问题、解决问题的能力。
高中化学有效实验教学开展策略探究
高中化学有效实验教学开展策略探究姚建胜(江苏省泰兴中学㊀２２５４００)摘㊀要:化学是高中阶段的重点学科之一ꎬ而对于化学而言ꎬ其有很多知识点都是来源于实验又应用于实验ꎬ而相对应的ꎬ为了实现对教学的有效进行ꎬ教师就需要能将化学的实验教学重视起来.而在如今的实验教学中ꎬ发现有很多教师在教学策略上还存在着一些问题ꎬ其使得教学的效果也受到了一些影响ꎬ而为了实现有效实验教学的开展ꎬ教师在实际的教学过程中就需要能采用有效的教学方法ꎬ对实验教学的策略进行优化.关键词:有效教学ꎻ实验教学ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)０６－００８０－０２收稿日期:２０２０－１１－２５作者简介:姚建胜(１９６６.３－)ꎬ男ꎬ江苏省泰州市泰兴人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀化学是一门对自然规律与物质本质进行研究的学科ꎬ其知识除了满足学生高考的需求之外ꎬ还对学生的能力发展有着重要的影响.化学是一门实验学科ꎬ实验也是实现学生有效化学学习的重要方法ꎬ相对应的ꎬ为了实现化学教学的有效进行ꎬ化学教师在开展化学教学时ꎬ就需要能将化学实验的有效开展重视起来.而为了实现化学实验的有效开展ꎬ教师就需要能对化学实验教学的各个流程重视起来ꎬ并结合实际教学情况ꎬ对教学的方法进行调整.㊀㊀一㊁有效实验教学简析有效教学即为有效化的教学ꎬ其实相对于传统教学中效率较为低下的教学而言的.而顾名思义ꎬ有效实验教学就是指有效化的实验教学ꎬ其在教学质量上相比于传统的实验教学ꎬ教学效果要好的多.而为了实现有效实验教学的开展ꎬ教师在教学过程中ꎬ就需要能结合教学的实际情况ꎬ采用有效的教学方法进行实验教学的有效调整.㊀㊀二㊁当前实验教学中存在的问题分析在当前的化学实验教学中存在的问题可以分为三个方面ꎬ第一个方面是教学实验模式开展的不合理ꎬ虽然演示实验是实验教学的重要构成之一ꎬ但由于很多教师过多的使用演示实验ꎬ就使得学生不能亲身的参与到实验之中ꎬ影响了学生实际操作能力的发展ꎻ第二个方面是教师并没有办法对学生进行有效的实验操作流程教学ꎬ很多学生的实验操作存在不规范现象ꎻ第三个方面就是教师缺乏对学生进行实验精神的教育ꎬ学生并不能认识到规范实验的重要性所在.㊀㊀三㊁有效实验教学开展策略１.结合有效分组ꎬ开展分组实验为了实现有效的实验进行ꎬ教师就需要能改变过去以演示实验教学为主的实验教学设计ꎬ多创建一些需要学生实际参与的实验ꎬ在其中达成学生能力的有效提升.而在实际的教学过程中ꎬ笔者发现ꎬ若教师简单的让学生参与进化学实验之中ꎬ也并不能达成对学生能力的有效培养.由于化学实验的操作步骤众多ꎬ操作过程繁琐ꎬ而高中阶段学生ꎬ其能力的发展仍然处于一个相对较低的层次ꎬ若让学生独立的进行实验ꎬ往往会出现手忙脚乱的情况ꎬ无法驾驭实验的流程ꎬ这就使得实验教学无法有效的发挥出其效果.而在如今ꎬ为了实现有效的实验教学ꎬ教师就可以在教学实际中发动学生以小组探究的形式进行化学实验ꎬ学生就可以通过彼此的协助共同完成相应的实验流程.当然ꎬ有效分组实验的进行也离不开有效的实验分组ꎬ为了实现有效的分组ꎬ教师在实验开始前就需要能结合教学的实际情况进行分组的选择.例如ꎬ在进行实验 焰色反应 时ꎬ教师就可以对学生进行有效的分组ꎬ并在此基础上实现分组实验探究.在教０８学实际中ꎬ教师就可以按照学生的自身能力发展情况来对其进行分组ꎬ这样进行分组的好处是ꎬ可以保证各个小组的学生均有足够的能力去完成该实验.这一种分组方法的缺点是ꎬ对于教师对学生的了解程度要求较高.若教师没有对学生有一个深入的理解ꎬ那么教师就很难对其进行有效化的分组.２.联系生活实际ꎬ优化实验设计为了实现实验教学效果的提升ꎬ教师还需要能针对实验的设计进行优化.如今ꎬ很多教师已经深刻的认识到了兴趣对于学生学习效果的促进作用.而对于实验教学来说也是如此ꎬ若教师可以通过对实验内容的调整达成趣味化的实验设计ꎬ那么学生的实验参与主动性就可以得到有效的提升.由于化学是一门与生活实际有着紧密连接的学科ꎬ学生也总是会对可以在生活实际中进行应用的内容有着浓厚的兴趣ꎬ基于此ꎬ在实际的实验过程中ꎬ教师就可以结合实际的实验内容ꎬ将生活因素融入到实验之中ꎬ实现实验设计的生活化ꎬ进而达成对教学实际的有效优化.例如ꎬ在教学实际中ꎬ教师就可以开展实验 测定饮料的酸碱性 .在此过程中ꎬ教师就可以发动学生ꎬ对生活中常见的各种饮料进行搜集ꎬ然后借助相应的方法来进行饮料的ｐＨ.而通过此实验的有效开展ꎬ学生的学习兴趣也就得到了有效的调动.教师还可以让学生尝试着借助生活中可以找到的物品ꎬ来对实验室的仪器进行代替ꎬ如在 氨喷泉 实验之中ꎬ教师就可以发动学生进行实验器材的替代.在其中ꎬ教师可以给学生展示利用塑料瓶来替代圆底烧瓶ꎬ在学生明确了具体的策略之后ꎬ就可以让学生进行相应物品的寻找.而这样发动学生参与到实验的过程中ꎬ就可以有效地调动学生的兴趣.３.借助媒体工具ꎬ进行实验模拟多媒体是信息技术与教学领域相融合的一种产物ꎬ其是一种基于计算机和互联网而开发的一种有效教学工具.一般而言ꎬ很多教师并没有认识到多媒体与实验教学之间所存在的关联ꎬ也并不会利用多媒体来进行对实验教学的辅助.而笔者在教学中发现ꎬ多媒体可以被用来进行实验的虚拟模拟.一般来讲利用多媒体开展的实验模拟有着两层含义.第一个层面是针对一些在化学实验室中难以完成或具有高度危险性的实验ꎬ教师可以使用计算机的模拟来进行ꎬ而为了完成这一功能ꎬ就需要教师能下载相应的软件ꎻ第二个层面则是为了实现对学生实验操作流程的规范ꎬ在其过程中ꎬ教师就可以利用多媒体来重现实验的过程ꎬ并针对于具体的实验操作进行缓速展示ꎬ使学生明确正确实验操作的办法.例如ꎬ在进行 铝热反应 时ꎬ这一实验具有较高的危险性ꎬ相对应的ꎬ教师就可以运用多媒体教学工具对其进行展示.并且在其过程中ꎬ教师还可以随时暂停ꎬ为学生讲解具体的操作流程ꎬ并为学生展示错误实验操作会导致的严重后果.而在进行规范实验操作的教学时ꎬ教师就可以结合工具的应用为学生展示实验的各个操作流程ꎬ使学生从中体验实验的正确操作办法.４.重视实验报告撰写ꎬ培养学生规范实验精神实验报告也是化学实验的重要构成ꎬ通过此过程学生就可以将科学的实验进程整理到一块ꎬ达成对自己实验思维的引导.并且实验报告的撰写也是学生规范实验精神的重要培养措施.在过去的实验教学之中ꎬ有的化学教师并不重视学生对实验报告的撰写ꎬ教师对其也往往抱着一种可有可无的心态ꎬ而在此影响之下ꎬ很多学生就会乱写一气.甚至在有些学校教师会在学期末给学生分发实验报告单ꎬ让学生对比着范文进行抄写ꎬ这样的行为就使得实验教学的效果受到了限制.而在如今ꎬ为了实现有效教学的进行ꎬ教师就需要能将实验报告的撰写重视起来ꎬ做到规范化与科学化.例如ꎬ在进行完实验 原电池反应 之后ꎬ教师就可以将学生调动起来ꎬ使学生按照规定来完成相应实验报告的撰写.在实际的教学中ꎬ教师就要能针对实验报告中所使用的语言的形式对学生进行教学ꎬ使学生学会用科学化的语言来对实验中所发生的现象进行藐视ꎬ并保证实验报告记录的内容条理化㊁规范化.除此之外ꎬ在实验报告的撰写过程中ꎬ教师还要能针对实验流程的规范化对学生进行讲解ꎬ使学生明确其重要性.综上所述ꎬ为了实现有效化学实验的进行ꎬ教师在实际的教学过程中就需要能作出改变.教师要能做到结合有效分组ꎬ开展分组实验ꎻ联系生活实际ꎬ优化实验设计ꎻ借助媒体工具ꎬ进行实验模拟ꎻ重视实验报告撰写ꎬ培养学生规范实验精神.㊀㊀参考文献:[１]刘宁.高中化学实验教学策略及有效教学的探讨[Ｊ].当代教研论丛ꎬ２０１５(０３):５０.[２]陈丹.例谈高中化学实验教学生活化设计的有效策略[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１４(０６):３６－３７.[３]韩旭.探究高中阶段化学实验教学的有效开展[Ｊ].读与写(教育教学刊)ꎬ２０１６ꎬ１３(０５):１３５.[责任编辑:季春阳]１８。
初中化学实验教学现状及改进策略研究
初中化学实验教学现状及改进策略研究
一、实验教学现状
1. 教师授课模式：传统化学实验教学以教师的单向授课为主，学生被动接受，学习效果不好。
2. 实验器材和设备：实验器材老化，缺少新型实验设备，无法满足教学需求，也无法激发学生的学习兴趣。
3. 实验安全管理：部分学校实验室安全管理不到位，安全意识淡漠，学生的实际操作能力有限。
4. 实验教学资源共享：部分学校缺乏化学实验教学资源共享平台，无法满足化学实验教学的需要。
二、改进策略
1. 授课方式创新：教师应采取多种授课方式，如让学生独自操作、实验自主实验等方式，激发学生自主学习、创新创造能力。
2. 器材设备更新：学校要加强对实验器材和设备的更新改造，提高实验设备和器材的自动化程度和智能化水平，确保实验的准确性和安全性。
3. 实验安全管理：学校要建立健全的实验室安全管理制度，规范实验教学行为，确保每个实验过程落实安全措施，提高实验安全保障能力。
4. 实验教学资源共享平台：建设化学实验教学资源共享平台，促进各自拥有的资源互相共享、借鉴和完善，提升学校实验教学水平，为化学实验教学提供更多的优质教学资源。
通过以上改进策略，化学实验教学可以更好地满足学生的实践操作能力和探究精神，提高学生解决问题的能力和创新思维能力。
认真落实实验教学的改进措施，将化学实验教学质量不断提升,为化学教育发展注入新的活力。
初中化学实验教学的创新策略
初中化学实验教学的创新策略一、引言初中化学实验教学是化学教育的重要组成部分，它有助于培养学生的实验操作技能、观察能力以及科学探究精神。
然而，传统的化学实验教学往往存在一些问题，如教学方法单一、实验设备落后、学生参与度不高等。
因此，创新初中化学实验教学策略，提高实验教学的质量和效果，成为当前化学教育工作者亟待解决的问题。
二、实验教学内容的创新1.引入生活化实验：将日常生活与化学实验相结合，使学生更好地理解化学原理，增强学生的学习兴趣。
2.开展绿色化学实验：在实验过程中注重环保，教育学生绿色化学的理念，培养学生的环保意识。
3.增设创新性实验：鼓励学生自主设计、实施实验，培养学生的创新能力和实践能力。
三、实验教学方式的创新1.运用多媒体技术：利用多媒体技术，将实验过程和结果以视频、图片等形式展示给学生，提高实验教学的可视性和生动性。
2.实验教学游戏化：将化学实验与游戏相结合，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.实验教学小组化：将学生分成不同的小组，进行实验操作和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、实验教学评价体系的创新1.过程性评价：注重学生在实验过程中的表现，包括实验操作、观察能力、问题解决能力等，而非仅仅关注实验结果。
2.多元化评价：引入教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式，全面客观地评价学生的实验表现。
3.鼓励创新评价：对于在实验中表现突出的创新性实验方案和实施，给予特别评价，激发学生的创新精神。
五、案例分析以“氧气的制取和性质”实验为例，介绍如何进行实验教学方式的创新。
在这个实验中，我们可以采用小组化教学的方式，将学生分成若干小组，每组4-5人。
首先，教师利用多媒体技术，向学生展示氧气的性质和用途的视频，帮助学生更好地理解实验目的。
接着，教师引导学生设计实验方案，包括药品的选择、装置的搭建、实验的操作步骤等。
在这个过程中，教师鼓励学生积极讨论、交流，共同完善实验方案。
新课程理念下中学化学分组实验课的教学策略
学生做 小组长 ，由他 负责取 用药品、仪 器 ；及 时查清丢失、损 坏的仪器 ，药品
２学生分组实验课教 学中存在 的 中观 察不到一些细微现象、反常现象 ， 的消耗情况。小组长实验课 后负责将这 问题 或者看 到但视 而不见。实验 药品大量 浪 些情况 向老 师报告，以便 实验教 师及 时
在 学生未进 实验 室前，对班 里的学
生进行分组 、编号 ，固定他们在 实验 室
的座位 ，座位表名单在各班 张贴公布 。
这样做 的 目的是有个 约束 ，所用仪器 药 品都 固定到人 ， 如果 出现 问题便于追查。 另外，每 组选 一个 责任心 强、有 能力 的
精 神和 实践能力 ， 促进教 育教 学改革具 养 成很好 的实验 习惯。有些学生提前填
能力
为什 么反应过 程 中不 可以搅拌？ 为什 么要用 水浴加 热而不是 直接加 热？等等 。
教 师 的主 导作用发挥 到最 大，加强过程 指导监 控是 必要手段 ，
３ ． ２培养学生正确熟 练的实验基本操作 ３ ． ４ 学生 分组实验过程教师应加强过程指导监控 化 学实 验基 本 操 作是 做 好 实验 最 根本 的保证 ，教 师要让 学生严格按规定 操作。 １ ） 从 理论 上讲清错 误操作 可能 导致的严重后果 。 ２ 澉 好课 堂演 示实验 。 体 现在教 学过程 中必须先 让学 生讨论再 交流 ，最后 动手实验 。这 样 才 能让 学生少走 弯路 ，教 学效果达 到最优化 。有的教 师怕学 生设 计 不 出来探 究方案 ，就 提前 给学生写 出详细 的实验过程 ，学生 只需要 按 照教 师的指导操 作就可 以 了，没有体 现 出学生 的探 究过程。 学生
是浪费时间与精力 ，直接把 实验 结果 告 诉学生就可 以了。 在这样 的思想指 导下 ， 造成学生的分 组实验开 出率很低及 完成 质量不好。教 师泛泛而谈与学生亲 自 动 手得到 的知识是完全不 同的。学生得不
核心素养导向下的中学化学实验教学策略
核心素养导向下的中学化学实验教学策略摘要：“核心素养”指的是“学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格与关键能力”，关注的是人终身发展所需要的品格与能力。
“核心素养”导向下的化学实验教学要求教师深刻认识中学化学课程在促进学生能力发展方面的意义所在，重视关注学生化学核心素养的培养。
关键词核心素养;中学化学;教学策略引言：核心素养导向下的化学实验教学不能局限于具体的学科知识，应该引导学生促进对知识的深刻理解和灵活运用，重视学生思维能力、问题解决能力的培养。
基于以上分析，结合人教版义务教育教科书初中化学的部分实验课，探讨核心素养导向下如何在课堂教学中使实验效果最优。
一、确定指向核心素养的目标，让实验设计有深度教学目标决定着课堂教学设计的方向，是所有教学活动的依据和缘由。
确定指向核心素养的教学目标，需要教师站在学生发展的角度，教师首先思考的不能是一个个散落的、零碎的知识点，而是未来会对学生发展产生影响的方法和观念。
实验教学目标是实施和评估实验教学的重要依据。
化学与其他学科的不同之处在于，既可以对物质宏观组成、状态等进行辨析，也可以对物质的微观构成、结构等进行探析。
例如，初中化学中，两者以原子、分子等微观粒子为基础相互联结，为化学宏微观的学习提供了平台。
这一内容可确定以下目标：能在分析分子结构的基础上建构分析模型，培育“模型认知”的核心素养。
能从宏观的现象出发，理解微粒的性质，培育“宏观辨析与微观探析”的核心素养。
能用真实的实验现象感知微粒的性质，解释生活中的现象，培育“证据推理”的核心素养。
能发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，培育“实验探究”的核心素养。
二、巧设培育核心素养的情境，让实验拓展有高度兴趣是最好的老师。
在学校教育上，一般用兴趣来解释学生求学的成败。
而兴趣到底是什么，在教学中，为何有如此重要的作用？张兴春在《教育心理学》一书中对此进行了论述，他认为兴趣是引起个体行为的内在原因，可以理解为一种偏好，固然有先天的因素，但后天的培养才能使兴趣得到保持和巩固。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学化学实验教学的策略
化学新课程标准确立了化学实验教学改革以提高学生的科学素养为重点，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能。
所以无论是新授课教学还是复习课教学，无论是概念原理的教学还是元素化合物知识的教学，都应当以化学实验为基础和重点。
一、化学实验在化学教学中的作用和意义
1.化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段。
许多化学原理和规律都是通过实验发现和验证的。
同时，化学实验也是培养学生学习化学的兴趣、建立学生学习化学的科学态度、训练学生学习化学的科学方法，是启迪学生的科学思维的重要途径。
此外，化学实验教学也是实施素质教育的重要手段之一。
2.在化学实验中能够培养学生化学学习的能力。
实验技能是指学生采用已有的陈述性知识和程序性知识，通过实验实际操作解决未知的化学问题。
它包括实验的设计原理、观察、分析、总结归纳等技能，还包括实验的实际操作，所以化学实验并不是把课本上的实验简单重现的过程，而是通过自己已有的经验为基础，结合外界的实验操作来构建新的理解。
实验过程中遇到问题时，学生只有将掌握的知识、生活经验融会贯通，并综合运用化学知识和实验技能来设计实验方案并实施，才能很好的解决问题，提高自己的学习能力、学习激情和学习效率。
二、在化学实验教学中要注意的事项
1.加强设计性或探索性实验，提高学生创新能力。
设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学基础知识和
实验基本技能，还要求学生有创新的思维和意识，同时要求学生敢于实践。
设计性和探索性实验需要学生亲自动手，近距离的观察和思考，从失败中吸取教训，从实验中获取宝贵经验，勇于面对困难，最终战胜困难。
设计性和探索性实验能促进学生自主构建新知识，从而学会学习，使学生终生受益。
2.树立绿色化学思想，形成环境保护的意识。
多数化学实验会消耗大量的药品，产生各种有毒有害的气体、液体或固体，对外界环境产生污染，处理不当会损害学生的健康。
在不影响实验探究过程、观察效果的前提下改进实验操作方式，设计成微型实验，减少实验过程中产生的各种有害物质，这不仅有利于学生对化学知识的构建，更能使学生从实验中养成“从我做起，保护环境，造福人类”的高尚品德。
3.强化实验安全意识，顺利地完成化学实验。
在化学实验中，因为要经常接触各种化学试剂，而不少化学试剂是危险的化学药品，所以在进行化学实验前，一定要对学生进行安全教育，并提供—些相应的应急措施的知识和设施。
在实验过程中，指导学生规范操作，避免各种事故的发生，这既是化学实验教学应重视的问题，也是对学生安全负责。
只有这样，才能确保学生顺利完成实验。
三、新课程理念指导下的实验教学改革措施
1.将演示实验变为教师引导学生实验。
学生亲自参与实验比直接由教师简单的演示给他们观察更清晰
直观，留下的印象更深刻，更能引发学生的思考，激发学生的探究热情，同时避免了教师机械的讲实验，学生死记实验，纸上考实验，使学生完全处于被动的“学习”状态。
教师引导学生实验，使学生由被动的旁观者变为主动的实践者，保障了学生学习的主动性和自主性，学习兴趣大大提高，学生的实验技能，观察现象、分析及解决问题的能力得到充分训练和提升。
一般地说，对于那些操作比较简单、耗时短、安全可靠且无污染的演示实验，只要让学生参与实验，都能达到预期的效果。
例如“离子的检验”等许多在试管中进行的实验，在课堂上教师引导学生实验，学生会在实验过程中认真观察，实验结束后认真思考，同学之间也会积极讨论与交流。
教师只需要在最后做简要小结，就能实现教学目标。
通过这样社会化的交往，促成个体发展，真正实现“以生为本”教学思想。
？？
2.变课本上的实验为个性化、开放性实验，增加实验的设计性。
过去学生进行分组实验，一般是验证或巩固之前学过的相关化学知识。
为了提高学生的实验探究能力，我们可以采用在学生分组实验前，先要求学生根据已有的知识精心构思个性化的实验方案，然后进行小组讨论，推选最佳方案，再全班交流，后由教师补充归纳得出最优方案。
教师准备相关的药品和仪器，开放实验室让学生进行独立实验，
教师巡回指导。
学生做完实验后，如实记录实验现象，统计分析数据，得出结论，写出实验心得。
这样虽然要多花费时间和精力，但增强了实验的开放性，实验更具有个性化的特点，促进学生探究兴趣的发展，对培养学生的创新意识、创新能力很有帮助。
总之，化学实验教学改革对学生化学素养的养成至关重要，不能过多沿用课本上标准化的装置和操作，只模仿不创新。
我们应以现阶段的教育教学改革为契机，采用各种教学方法提升学生的实验操作，探究设计的能力，培养学生的科学思维，强化学生在学习中的创新能力。