小学数学课堂练习设计
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是提高学生数学能力的重要环节。
在设计练习时，我们要注意合理安排学习内容和难度，提供多样化的练习方式，激发学生学习兴趣和培养解决问题的能力。
下面给出一些小学数学课堂练习设计的策略和方法。
一、明确学习目标和难度分层次设计数学练习时，首先要明确学习目标。
根据教学进度和课程要求，确定每个练习的教学目标，明确学生应达到的能力要求。
要根据学生的年龄、学力以及不同的能力层次，合理划分难度。
分层次设计练习可以使学生在适当的挑战下取得成就感，并逐步提升学习能力。
二、多样化的练习方式数学练习可以采用多样化的方式进行，如书面练习、口头练习、实际操作等。
通过不同的方式进行练习，可以提高学生的兴趣和参与度，促进他们全面发展。
1. 书面练习：可以设计填空题、选择题、计算题等形式，通过书面练习来训练学生的计算能力和解题思路。
2. 口头练习：可以设计口头回答问题或解答问题的练习，鼓励学生说出自己的思路和解题方法，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 实际操作：可以设计一些实际场景来让学生进行数学推理和解决问题的练习，如购物、出行等。
通过实际操作，可以培养学生的数学思维和应用能力。
三、增加练习的趣味性和挑战性数学课堂练习应该具有趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 创设情境：可以通过设置情景、故事等方式创设一个有趣的学习环境，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2. 竞赛活动：可以设计一些竞赛活动，让学生进行小组或个人比赛，增加学习的竞争性和挑战性，激发他们学习的积极性。
3. 探索问题：可以设计一些开放性问题或疑难问题，引导学生进行探索和独立思考，培养他们的问题解决能力和创新意识。
四、及时反馈和巩固在进行数学练习时，及时给予学生反馈是非常重要的。
及时的反馈可以提高学生对所学知识的理解和掌握程度，帮助他们及时发现错误并予以纠正。
1. 小组讨论：可以设计小组讨论或互评活动，让学生互相交流和检查答案，及时发现错误并纠正。
小学数学课堂练习设计的探索和实践
小学数学课堂练习设计的探索和实践1. 引言1.1 研究背景小学数学课堂练习设计的研究背景主要包括以下几个方面：随着教育教学理念的不断更新和发展，对于提高学生的数学学习效果和兴趣已经成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。
在这样的背景下，如何设计科学合理的数学课堂练习成为了一个重要问题。
当前小学数学教育存在着教学内容单一、教学方法传统、课堂氛围呆板等问题，导致学生学习兴趣不高、学习效果不明显。
探索和实践小学数学课堂练习设计具有重要意义。
随着信息技术的发展和普及，数字化、多媒体等技术手段的运用也为小学数学课堂练习设计提供了新的可能性和挑战。
深入研究小学数学课堂练习设计，探索适合小学数学教学的有效方法和策略，对于促进学生数学学习兴趣的提高和学习效果的提升具有重要意义。
1.2 研究意义小学数学课堂练习设计是教学过程中不可或缺的一环，其具有重要的研究意义。
通过对小学数学课堂练习设计的研究，可以帮助教师更好地把握学生的学习需求，根据学生的实际情况有针对性地设计练习内容，提高教学效果。
研究小学数学课堂练习设计可以促进教师之间的教学经验交流，借鉴他人成功的设计经验，不断提升教学水平。
对小学数学课堂练习设计进行深入探讨，可以促进教育教学改革的深入发展，推动教学方式和方法的更新与优化。
研究小学数学课堂练习设计具有重要的实践意义和推动意义，可以为提升教学质量、促进学生全面发展提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 小学数学课堂练习设计的基本原则1. 循序渐进：练习题难度应该从简单到复杂、从易到难，帮助学生逐步提高自身的数学能力和解题技巧。
2. 多样性：设计不同类型的练习题，包括选择题、填空题、解答题等，让学生在不同形式的题目中得到全面的练习。
3. 贴近实际：练习题应该贴近学生生活和实际情境，让学生在解题过程中能够感受数学的实用性和重要性。
4. 激发兴趣：设计具有趣味性和挑战性的练习题，激发学生对数学的兴趣和探索欲望，提高学习积极性。
小学数学课堂练习设计的问题与策略
小学数学课堂练习设计的问题与策略数学是一门重要的学科，对于小学生的发展至关重要。
为了帮助小学生掌握数学知识和提高解题能力，数学课堂练习是必不可少的环节。
在设计数学课堂练习时，教师需要注意一些问题，并采取相应的策略来解决这些问题。
问题一：缺乏趣味性数学对于许多学生来说并不是一门有趣的学科，他们可能对乏味的练习感到厌倦。
缺乏趣味性的练习会导致学生对数学失去兴趣，从而影响他们的学习效果。
策略一：增加游戏元素在设计课堂练习时，可以增加一些游戏元素，例如设置竞赛，分组比赛等，激发学生的兴趣。
这些趣味性的活动能够让学生在轻松愉快的氛围中进行数学练习，从而增加他们对数学的兴趣。
策略二：运用实际问题将数学问题与实际生活联系起来，通过解决实际问题来学习数学知识，可以增加学生的亲和力。
在学习面积时，可以设计一道问题：“请设计一个理想的操场，使得能够容纳最多的小朋友同时进行活动。
”通过解决这个实际问题，学生不仅可以巩固面积的计算，还能感受到数学知识在实际生活中的运用。
问题二：难度不适当课堂练习的难度不适当，可能导致学生感到无所适从，无法正确解决问题。
如果练习的难度过大，有些学生可能感到挫败和失落；如果练习的难度过小，有些学生可能感到无聊和浪费时间。
策略一：根据学生水平设置难度了解学生的学习水平和能力，根据学生的实际情况设置练习的难度。
对于水平较低的学生，可以采取分步引导的方式，逐步提高难度。
对于水平较高的学生，可以设计一些拓展问题，挑战他们的思维能力。
策略二：差异化教学在课堂练习中，可以采用差异化教学的方法。
将学生分成不同的小组，每组根据自己的水平进行练习。
对于每个小组，可以设计不同难度的题目，让每个学生都能够找到适合自己的练习。
问题三：缺乏反馈和激励学生需要及时的反馈来了解自己的学习情况，并得到相应的激励。
如果练习后没有适当的反馈和激励，学生可能会对自己的学习失去信心，并丧失积极性。
策略一：及时的反馈在课堂练习中，教师应尽量及时地对学生的作业进行批改和评价。
小学数学课堂教学中练习题的设计
小学数学课堂教学中练习题的设计摘要数学教学中的练习题是开启学生智慧之门的钥匙。
因此，合理设计练习内容，便于了解学生知识掌握情况，发现问题，纠正错误，弥补学生知识上的缺欠，较好落实教学目的。
关键词数学课堂教学练习题数学教学中的练习题是开启学生智慧之门的钥匙。
因此，合理设计练习内容，便于了解学生知识掌握情况，发现问题，纠正错误，弥补学生知识上的缺欠，较好落实教学目的。
那么，如何设计小学数学课堂教学中的练习题呢？一、什么是练习课及其基本结构所谓练习课，就是以练为主，讲练结合的课；它不同于新授课是紧跟新授课后的一种课型。
在一节数学课中，我们的练习习题可以分层如下：第一层次是基本的、单项的、模仿性的或稍有变化的练习，侧重知识的内化；第二层次是变式的、对比的、灵活性的练习，侧重知识转化为技能；第三层次是思考性的、综合性的、发展性的练习，侧重知识的深化和优化；第四层次是实践性的、开放性的练习，侧重知识的综合性，灵活应用。
由此练习课的基本结构可以分为：基本练习――典型练习――变式练习――拓展练习四个部分。
在这四部分中“基本练习和典型练习”是每个学生都必须掌握的；变式练习只需90%左右的学生掌握即可；拓展练习全班能有10%左右的学生能掌握也就可以了。
二、小学数学课堂教学中练习题的设计策略1、创设练习情境，激发练习兴趣1）创设问题情境“在人的内心，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在小学数学练习课上我们应该尽量给学生创设一个合理的问题情境，让学生感觉到自己是一个研究者，他作为一个研究者和探索者每解决一个问题都会获得一种成功的体验，在这种情感体验中，他努力解决每一个问题，教师将每一个题目隐藏在问题情境中，学生做的每个题目都是在自我需要的状态下进行的，这样才能使练习课上的更加高效。
因此，提高小学数学练习课课堂教学效率的一个重要策略就是创设合理的问题情境，以此来激发学生的学习兴趣。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固和提高学生数学能力的重要环节。
设计好的课堂练习能够提高学生的学习兴趣，增加他们对数学的自信心，培养他们的解决问题的能力。
下面将介绍一些设计小学数学课堂练习的策略和方法。
一、灵活选择题型小学数学题型繁多，涉及到的知识点广泛。
在设计课堂练习时，应根据学生的学习情况和掌握程度选择合适的题型。
可以根据学生的具体需求，设置填空题、选择题、判断题、计算题、应用题等不同类型的题目，确保学生能够充分掌握各个知识点。
二、合理设置难度小学生的数学知识水平各不相同，教师在设计练习题时要合理设置难度。
可以根据学生的成绩情况，将题目分为基础题、提高题和拓展题等不同难度，帮助学生循序渐进地提高数学能力。
也可以根据学生的喜好和兴趣，设计有趣的题目，增加学生的参与度。
三、注重知识的综合运用数学是一门综合性的学科，知识点之间有着千丝万缕的联系。
在课堂练习中，可以设计一些综合运用的题目，让学生将多个知识点结合起来解决问题。
这样不仅能够帮助学生理解知识的内在关联，还能培养他们的综合运用能力和解决问题的能力。
四、提供实践机会数学是一门实践性很强的学科，理论知识的掌握需要通过实践来巩固和加深。
在设计课堂练习时，可以增加一些实际应用的题目，如购物计算、量身份计算等，让学生把数学知识运用到实际生活中去。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增加他们对数学的认识和理解。
五、鼓励合作学习在课堂练习中，可以鼓励学生进行合作学习，开展小组讨论和交流。
这样能够促进学生之间的相互帮助和交流，增加他们对问题的不同解法和思路的理解。
也能够培养学生的团队合作精神和互帮互助的品质。
六、及时反馈和纠正在设计课堂练习时，教师应提供即时的反馈和纠正。
可以采用一些即时反馈的方式，如抢答、投票等，及时了解学生的学习情况。
对于学生的错误或不理解的地方，要进行及时的纠正和说明，帮助他们理清思路，掌握正确的解题方法。
设计小学数学课堂练习的策略和方法需要灵活选择题型，合理设置难度，注重知识的综合运用，提供实践机会，鼓励合作学习，及时反馈和纠正。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固学生数学知识，提高他们的数学能力的重要环节。
为了让学生在课堂练习中更好地理解和掌握知识，教师可以采用以下策略和方法：1. 温故知新：在开始课堂练习前，教师可以回顾上节课的知识点，帮助学生巩固个人已经掌握的内容，并建立知识的连接。
2. 循序渐进：将课堂练习的难度逐渐增加，从简单到复杂地设计题目，以便让学生逐步提高自己的解题能力。
可以分为基础题目、拓展题目和挑战题目，根据学生的不同程度进行有针对性的安排。
3. 综合运用：设计题目时可以多涉及到不同的数学概念和技巧，并将其融入到实际问题中，使学生能够将数学知识应用到实际生活中。
设计一道关于购物计算的题目，既涉及到数的四则运算，又能培养学生的实际运算能力。
4. 引导讨论：在课堂练习中，教师可以通过布置一些开放性问题，引导学生展开讨论，互相交流思路和解题方法。
这样不仅能培养学生的合作意识，也能够激发学生思维的创新和发散性思考。
5. 反馈及时：在学生完成练习后，教师应及时给予他们反馈和评价，并解释正确答案及解题过程。
对于错误的答案，教师可以引导学生找出错误的原因，并给予正确的指导和提示，帮助他们纠正错误并改进解题的思路。
6. 步步递进：根据学生的掌握情况，有针对性地给予不同程度的练习，逐步提高难度。
可以通过分小组或个别批改来进行更详细的评价和指导。
7. 创设情景：设计数学练习时，可以通过创设有趣的情景，使学生产生兴趣，主动参与解题。
设计一个有关宇航员在太空中进行计算的题目，让学生通过数学知识帮助宇航员解决问题。
8. 注重实践：课堂练习不仅可以在纸上完成，还可以借助实物或图形来进行实际操作。
通过实践操作，学生可以更直观地理解数学概念和运算规则，提高学习效果。
9. 多元评价：除了客观题外，还可以设计一些主观题目，让学生运用创造性思维进行综合性评价和解答。
这样可以培养学生的综合能力和创新思维。
10. 激发兴趣：在设计练习题时可以充分考虑到学生的兴趣和需求，在题目中融入一些趣味性的元素，激发学生的学习兴趣和动力。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习设计的策略和方法是为了帮助学生巩固基础知识、培养思维能力和解决问题的能力。
下面将介绍一些常用的策略和方法。
一、导入环节在开始练习之前，可以设计一些导入问题引发学生思考。
通过显示一组数字或图形，让学生观察、猜测规律或进行分类。
这样能够调动学生的兴趣和思维，为学习内容做铺垫。
二、练习内容的选择根据教学进度和学生的学习情况，选择相应的练习内容。
一方面要注重巩固基本知识和技能，另一方面也要适当增加一些拓展和综合性的题目，培养学生的综合思考和解决问题的能力。
三、题目的设计1. 渐进性设计：题目的难度应从易到难，通过一步步深入，使学生逐渐掌握和应用知识。
2. 多元化设计：题目的类型可以多样化，如选择题、填空题、计算题、解答题等，这样能够更好地培养学生的多样化思维和解决问题的能力。
3. 情境设计：在题目中引入一些生活实际情境，让学生能够将学习到的知识运用到实际生活中解决问题。
四、练习形式的设计1. 个人练习：学生独立完成，可以测试学生的个人掌握情况。
2. 合作练习：学生分组合作完成，促进学生的交流和合作能力，培养团队协作精神。
3. 竞赛形式：可以设置一些计时或比赛规则，增加练习的趣味性和紧迫感，激发学生的学习热情。
五、及时反馈练习完成后，要及时给学生提供反馈。
可以对答案进行讲解，纠正学生的错误，并指导学生如何正确回答。
可以鼓励学生互相评价，分享解题思路和方法，促进学生的思维交流和学习互助。
六、多样化评价练习完成后，可以采用不同形式的评价方式，如口头表达、书面作业、小组报告等，综合考察学生的学习情况和能力。
评价的重点不仅在于正确答案，更注重学生的思考过程和解决问题的思路。
评价结果可以及时反馈给学生，让学生了解自己的优势和不足，有针对性地进行复习和提高。
小学数学课堂练习设计要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过渐进、多元、情境的题目设计，多样化的练习形式和及时的反馈评价，可以激发学生的学习主动性和兴趣，提高学生的学习效果。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学是培养学生逻辑思维能力和数学素养的关键阶段，而课堂练习作为教学的重要环节，对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
合理设计小学数学课堂练习是教师需要认真思考和针对性制定的任务。
本文将介绍一些关于小学数学课堂练习设计的策略和方法，希望能够帮助教师更好地进行数学教学。
一、了解学生的学习特点，设计符合学生水平的练习内容小学生身处于数学学习的起步阶段，他们对数学知识的掌握程度有限，因此在设计课堂练习时需要充分考虑学生的学习特点，选择符合学生水平的练习内容。
可以根据学生的实际情况，将练习内容分为基础、拓展和应用三个层次，通过对学生的诊断性评价，根据学生的学习水平进行个性化的选择，针对性地进行练习。
基础练习主要是针对学生掌握数学基本概念和运算方法，巩固基础知识的练习。
拓展练习则是针对学生扩展数学知识和拓展解题思路的练习。
应用练习更加贴近生活和实际问题，突破传统的解题模式，培养学生的综合运用能力。
通过分层次设计练习内容，有利于提高学生学习的针对性和有效性。
二、设计多样化的练习形式，增加学生的学习兴趣小学生的注意力集中时间较短，单一的练习形式容易导致学生的学习兴趣降低，甚至出现学习倦怠的情况。
在设计数学课堂练习时，教师应该考虑采用多种形式的练习方式，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
在练习形式上，可以采用口头练习、书面练习、游戏练习、实验练习等多种形式，以及结合多媒体技术进行交互式练习，让学生在多样化的练习中获得更多的乐趣和成就感。
通过多样化的练习形式，可以提高学生的学习积极性，培养他们对数学学习的浓厚兴趣，使数学课堂变得更加生动有趣。
三、强化练习的反馈机制，及时纠正学生的错误在小学数学课堂练习中，及时的反馈对于学生的学习十分重要。
通过及时的反馈，可以让学生及时了解自己在数学学习中的表现，发现和纠正错误，进而提高学习效果。
在设计数学课堂练习时，要注意强化练习的反馈机制，及时纠正学生的错误。
浅谈小学数学练习课的课堂教学设计
《浅谈小学数学练习课的课堂教学设计》内容提要: 新课程理念下的练习课在小学教学中有着更加重要的地位, 必须精心设计, 使学生在已有的知识基础上进一步提升学习的技能和知识的水平。
教师根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异, 对教材里习题作适当调整、组合、补充, 遵从生活化、科学性、针对性、层次性、多样性、趣味性、趣味性、开放性、实践性、综合性等原则, 对学生进行有目的有计划的训练。
其主要特征是在教师的指导下, 发挥学生的主体功能, 利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能, 通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务, 以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。
因此, 在日常的课堂教学实践中, 我们必须重视数学练习课的课堂教学设计, 提高课堂教学的质量。
浅谈小学数学练习课的课堂教学设计练习课是由数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型, 是课堂教学的一个重要的有机组成部分, 是对新旧知识的对比和重新梳理和整合的过程。
新课程理念下的练习课在小学教学中有着更加重要的地位, 必须精心设计, 使学生在已有的知识基础上进一步提升学习的技能和知识的水平。
教师根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异, 对教材里习题作适当调整、组合、补充, 遵从生活化、科学性、针对性、层次性、多样性、趣味性、趣味性、开放性、实践性、综合性等原则, 对学生进行有目的有计划的训练。
其主要特征是在教师的指导下, 发挥学生的主体功能, 利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能, 通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务, 以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。
因此, 在日常的课堂教学实践中, 我们必须重视数学练习课的课堂教学设计,提高课堂教学的质量。
一、明确教学目标, 练习设计多样化。
练习课课堂教学要有明确的教学目标, 最忌无的放矢, 为练习而练习, 甚至泡制“题海”。
小学数学课堂练习设计与实施探究
小学数学课堂练习设计与实施探究小学数学是基础性课程，对于孩子们的数学学习和思维能力的培养起着非常重要的作用。
因此，在实际教学过程中，设计和实施有效的练习对于加强学生对数学知识的理解和掌握至关重要。
本文将从课堂练习的设计、实施和实施效果评估三个方面进行探究。
一、课堂练习的设计1. 结合学生实际，有针对性地设计针对不同年级的学生，设计的课堂练习的难度以及涉及范围都应该有所不同，以符合学生的认知水平。
遵循学生年龄段的认知规律，课堂练习的内容应该符合学生的生活经验和学习习惯，能够激起学生的兴趣。
对于不同层次的学生，还可以给出不同难度的课堂练习，以便于针对不同学生的实际情况进行有针对性的课堂教学。
2. 实用性和趣味性的结合设计课堂练习时，不仅要保持练习的实用性，还要结合实际生活和趣味性。
例如，在学习几何题目时，可以融入一些实际生活中的图形，让学生更有兴趣地学习；或是在学习概率与统计时，可以设计一些具有互动性的活动，让学生可以动手实践，更好地理解相关知识点。
3. 多种形式结合的设计在课堂练习中，需要通过多种形式进行设计，如填空、选择题、计算题等等，以便于学生能够有更多的方式去掌握和巩固知识点。
同时，在课堂练习中，还可以加入一些竞赛或小组活动，既学习实践了解，同时还能增强与同学之间的交流和合作。
1. 清晰的教学目标在实施课堂练习时，需要确立清晰的教学目标，让学生知道这次练习的目的是什么，有什么需要掌握和实现的任务。
同时，也需要让学生知道练习的重要性和必要性，这样才能增强学生的学习动力，提升学生的学习效果。
2. 灵活的教学方法在实施课堂练习时，教师要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，以便于让学生更好地理解和掌握知识点。
例如，在学习几何时，可以通过幻灯片或课件展示来进行讲解，以便于学生可以更直观地了解相关图形；或是在学习加减法时，可以通过实物或游戏的形式来进行教学，提高学生的参与度。
3. 注重教学环节的衔接在课堂练习中，教学环节的衔接也是非常重要的，必须在每个环节之间进行清晰的转化。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是帮助学生巩固所学知识，提高计算能力和解题能力的重要环节。
以下是一些策略和方法，帮助教师设计有效的小学数学课堂练习。
1. 知识点引导法：根据教学大纲和教材要求，确定每个知识点的难度和重要程度，将练习的设计围绕这些知识点展开。
可以从简单到复杂，由易到难设置题目，逐步引导学生理解和掌握该知识点。
2. 手把手指导法：对于一些难度较大的题目，可以通过示范和解题方法的逐步讲解，引导学生一步一步解题。
或者给学生一些提示，帮助他们思考和解决问题。
3. 综合应用法：将不同的数学知识点进行综合运用，设计涉及多个知识点的综合题目。
这样可以帮助学生将不同知识点进行整合，并培养学生灵活运用知识的能力。
4. 多样化题型法：设计不同类型的题目，包括选择题、填空题、计算题、应用题等，激发学生学习数学的兴趣，培养他们不同类型问题的解决能力。
5. 不同难度层次法：根据学生的不同水平和能力，设计不同难度层次的题目。
对于一些学习较好的学生，可以设置一些拓展题，让他们挑战更高难度的数学问题。
6. 分层次设计法：将练习题目按照难度进行分层次设计，每个学生根据自己的能力选择适合自己水平的题目。
这样可以满足不同学生的需求，让每个学生都有充实感。
7. 动手操作法：对于一些几何图形、计算题等，可以设计一些实际操作的题目，让学生亲身感受，并通过操作来解决问题。
这样可以增加学习的趣味性和实践性。
8. 小组合作法：将学生分成小组，让他们一起讨论和解决问题。
通过小组合作，可以培养学生的团队精神和合作能力，并从其他同学中学习和借鉴。
9. 反馈及时法：在练习结束后，要给学生及时的反馈和指导，让学生了解自己的成绩和错误原因，及时纠正。
还可以通过互相批改作业、讲解解题过程等方式，帮助学生深入理解和掌握知识。
10. 引导自主学法：在练习过程中，引导学生主动思考和解决问题，培养他们自主学习的能力。
可以设计一些开放性问题，鼓励学生自由发挥，激发他们的创造力和探索精神。
小学数学课堂练习设计优化策略
小学数学课堂练习设计优化策略在小学数学课堂上，练习是帮助学生巩固知识、提高运算能力和发展数学思维的重要环节。
然而，许多老师和学生都感到数学练习功课效果不佳，缺乏足够的乐趣和挑战性。
因此，设计优化策略成为了提升数学练习效益的关键。
一、个性化设计题目传统的数学练习题往往呈现一种统一的结构和题型，无法满足不同学生的差异化需求。
为了提高学习兴趣和参与度，教师可以针对不同层次、不同能力的学生设计个性化的题目。
比如，在一个加法练习中，可以将题目难度分为简单、中等和困难三个级别，根据学生的能力给予不同难度的练习题，让每个学生都能找到适合自己的挑战。
二、引入游戏元素学习应该是一件有趣的事情，而不仅仅是枯燥的记忆和操作。
为了增加乐趣和趣味性，教师可以将数学练习和游戏元素结合起来。
通过设置关卡、积分、排行榜等机制，引导学生以游戏的方式进行数学练习，激发他们的学习热情。
例如，可以设计一个数学竞赛系统，让学生在规定时间内挑战各种数学题目，根据正确率和速度来评定排名，鼓励学生积极参与并努力提高。
三、开展小组合作学习数学练习可以通过小组合作的形式进行，培养学生的团队合作精神和互助意识。
教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责解决一组练习题。
在解答的过程中，学生需要相互理解、协作和交流，共同解决问题。
这种方式不仅能够增加学生的自信心，还能够促进学生之间的交流和学习效果的提升。
四、注重思维培养数学练习不应仅仅关注计算结果，更应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
因此，设计优化策略需要注重培养学生的思维能力。
可以通过设置应用题、解决实际问题等方式，引导学生灵活运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
五、及时反馈和巩固学生完成练习后，教师应该及时给予反馈和建议，帮助他们发现和纠正错误，巩固所学知识。
通过及时反馈，学生能够及早发现问题，及时调整学习方向。
同时，可以通过组织讨论、复习演练等方式，对重点和难点内容进行巩固和加深理解。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法
一、根据学生的实际情况设计习题
1.针对不同学生的数学水平和思维方式，设置不同难度的习题，以满足学生的学习需求。
2.根据学生的学习进度，合理安排习题的顺序和难度，逐步提高学生的数学能力。
二、设计可操作性强的习题
1.确保习题的可操作性，使学生能够理解题意，清楚思路，解题过程顺畅。
2.习题的条件和要求应该明确、具体，避免模糊和歧义，减少学生的猜测和误解。
三、提供多样化的习题形式
1.通过多种形式的习题，如选择题、填空题、简答题、应用题等，激发学生的学习兴趣，培养学生的多样化解题思维。
2.尽量避免习题的重复，以充实学生的数学知识库，提高学生对数学概念的理解和应用。
四、注重提高学生的应用能力
1.设计一些涉及实际生活和实际问题的习题，培养学生的数学应用能力，帮助学生将数学知识运用到实际生活中。
2.鼓励学生通过解决实际问题的方式来理解和掌握数学知识，培养学生的实际操作能力。
五、设计适应不同学生学习节奏的习题
1.根据学生的学习节奏，提供不同难度的习题，以满足学生的学习需求。
2.对于学习速度较快的学生，可提供更有挑战性的习题，以激发其学习兴趣；对于学习速度较慢的学生，可提供更简单的习题，以帮助其巩固基础。
六、设置合理的评价和反馈机制
1.设计习题时，应考虑到学生的评价和反馈，及时了解学生的学习情况，发现问题，及时纠正。
2.通过批改学生的习题，并给予针对性的评价和反馈，帮助学生发现问题，提高解题能力。
小学数学课堂练习设计的问题与策略
小学数学课堂练习设计的问题与策略数学是小学阶段的重要学科，是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
而数学课堂练习是巩固知识、提高学生技能的重要环节。
在日常教学中，教师们往往面临着如何设计有效的数学练习问题，以及如何引导学生进行有效的练习的问题。
本文将针对小学数学课堂练习设计中存在的问题，提出一些相关的策略和建议。
一、问题：1. 缺乏足够的巩固练习在数学教学中，很多教师可能会在上课时大量讲解概念和解题方法，而忽略了对学生的巩固训练。
而且，有些教材提供的练习题数量有限，不足以满足学生的需求。
2. 练习题缺乏趣味性很多数学练习题都是以一种枯燥、单调的方式呈现在学生面前，缺乏趣味性和生动性，难以引起学生的兴趣，使他们产生对数学的抵触情绪。
3. 练习题质量参差不齐一些练习题难度过大或过小，难以满足学生的学习需求。
而且，有些题目的出题方式不够严谨，使学生易于出现混淆或误解。
4. 学生对练习的态度不端正一些学生在练习时缺乏足够的专注和认真，容易出现粗心大意或疏忽的情况，进而影响练习的效果。
二、策略与建议：1. 多样化的练习形式为了应对练习题缺乏趣味性的问题，教师可以设计多样化、生动有趣的练习题形式，如填空题、选择题、判断题、应用题等，或者结合实际生活情境设计相关的数学问题，以提高学生的兴趣。
2. 结合课堂实际情况设计练习教师在设计练习题时，可以结合课堂教学的实际情况，让学生从实际中发现问题、解决问题，提高学生的应用能力和实践能力。
3. 突出练习题的递进性和针对性在设计数学练习题时，可以根据学生的学习情况进行分层次设计，从简单到复杂，由浅入深，充分考虑学生的认知水平和学习能力，使练习题的难度和量能够逐步增加。
4. 积极引导学生进行练习教师在布置练习题后，应积极引导学生进行练习，发现学生在具体练习中出现的问题和困难，及时给予指导和帮助，激发学生学习的兴趣。
5. 引导学生正确对待练习教师应在平时的教学中不断引导学生正确对待练习，告诉学生练习的重要性，鼓励他们树立正确的学习态度和练习习惯。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固学生基础知识和提高思维能力的重要环节。
设计好课堂练习可以激发学生的学习兴趣，增加互动性，提高学习效果。
下面介绍一些小学数学课堂练习设计的策略和方法。
一、目标明确，循序渐进课堂练习的目标应该明确，针对学生的知识点和能力水平进行设计。
可以按照难度递增的顺序设置练习题，循序渐进地引导学生巩固并提高知识点。
二、差异化教学，充分发挥学生的主动性针对不同的学生，可以设计不同难度的习题，满足不同层次的学生的需求。
可以设置一些开放性问题和思考题，激发学生思考，培养学生的独立思维和解决问题的能力。
三、生活化、趣味化设计课堂练习的内容要与学生的生活相结合，注重培养学生的数学应用能力。
可以设置一些与日常生活相关的问题，让学生通过解决问题来理解和运用数学知识。
可以采用一些趣味性的形式，如游戏、竞赛等，增加课堂练习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
四、反馈及时，巩固知识点课堂练习后，应及时给予学生及时的反馈。
可以通过课堂讲解，让学生交流答案和解题思路，纠正错误并解决问题。
对于存在困难的学生，可以进行个别辅导或提供额外的练习材料，帮助学生巩固知识点。
五、多种形式，培养多样化的思维方式课堂练习不仅可采用传统的书面形式，还可以运用实物、图片、PPT等多种形式进行设计。
通过多种形式的练习，可以培养学生的观察能力、想象力和创造力，提高解决问题的能力。
六、个性化需求，量身定制根据学生的个性特点和学习需求，可以量身定制一些针对性的课堂练习。
针对学生掌握程度较好的知识点，可以设置较难的习题，以拓宽学生的知识面。
对于掌握基础知识较薄弱的学生，可以设置一些基础题目，帮助其夯实基础。
七、合作学习，促进学生互动可以设计一些合作学习的形式，让学生相互讨论、合作解题。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神，促进学生之间的互动和交流。
小学数学课堂练习的设计应该目标明确，循序渐进，差异化教学，生活化与趣味化，反馈及时，多种形式，个性化需求，合作学习等。
小学数学课堂练习设计的问题与策略
小学数学课堂练习设计的问题与策略小学数学是学生学习的基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、数学运算能力和问题解决能力有着重要作用。
而数学课堂练习作为数学教学的重要环节，直接影响学生对数学知识的掌握程度和学习兴趣。
在小学数学课堂练习设计中，教师需要充分考虑学生的认知特点和学习规律，设计出符合学生水平和兴趣的练习内容，激发学生学习数学的积极性和主动性。
本文将从小学数学课堂练习设计中可能遇到的问题以及相应的解决策略进行探讨。
一、问题分析1. 练习内容与学生水平不匹配在教学过程中，有些教师可能难以准确把握学生的实际水平，设计的练习内容可能过于简单或者过于复杂，无法满足学生的学习需求。
2. 练习类型单一有些教师在课堂练习设计中，常常采用相同类型的题目进行练习，导致学生的学习兴趣下降，对数学学习产生抵触情绪。
3. 练习缺乏趣味性一些练习内容单一，形式枯燥，缺乏趣味性，不能激发学生对数学学习的兴趣和积极性。
4. 练习中缺乏巩固性和提升性有些练习内容缺乏巩固性，无法帮助学生巩固所学知识；而有些练习又缺乏提升性，无法帮助学生扩展和深化所学知识。
二、解决策略1. 确定学生实际水平在设计课堂练习时，教师需要对学生的实际水平进行充分了解，可以通过课堂上的实时互动、平时作业的表现等方式来获得学生的实际水平，从而确定练习内容。
2. 多样化练习类型在设计课堂练习时，教师可以采用多种类型的题目，例如选择题、填空题、解答题等，以及一些趣味性的数学游戏，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 注重练习趣味性在设计练习内容时，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些富有趣味性的题目，例如拼图题、数学漫画等，从而引起学生的兴趣和好奇心。
4. 注重练习的巩固性和提升性在设计练习内容时，教师可以根据教学内容的难易程度和学生的实际水平，设计一些巩固性的练习内容，帮助学生巩固所学知识；也可以设计一些有挑战性的练习内容，帮助学生提升数学思维能力。
小学数学练习课教案设计（通用10篇）
小学数学练习课教案设计小学数学练习课教案设计（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学数学练习课教案设计，希望对大家有所帮助。
小学数学练习课教案设计篇1教学目标：1、通过练习，使学生进一步认识质量单位吨。
2、能比较熟练地进行质量简单的化聚和计算。
3、培养学生认真思考、计算的良好习惯。
教学的重点与难点：进一步建立吨的观念。
教学过程一、基本训练1、提问：我们学过的重量单位有那些？板书：吨、千克、克（1）谁能按从大到小或从小到大说说？（2）这三个单位从小到大的进率分别是怎样的？从大到小相邻间的进率是多少？（3）练习p91 t22、举例：说说1克、1吨、1千克的重量相当于哪些物体的重量？3、在下面的（）里天上合适的重量单位。
（1）一支牙膏重200（）一提桶水重10（）一支钢笔重150（）一艘轮船重50（）一袋水泥重50（）一台拖拉机重2（）（2）练习书p91 t34、重量单位间的化聚。
练一练，然后说说是怎样想的。
6500千克=（）吨（）千克， 3吨45千克=（）千克3000千克=（）吨， 7千克430克=（）克7500克=（）千克（）克， 2吨=（）千二、综合练习1、判断题（1）一瓶墨水重150克。
（）（2）一扇门高2米。
（）（3）数学课本重18千克（）（4）一桶水重10厘米。
（）（5）杭州到北京长1360米。
（）（6）一架飞机重15吨。
（）2、单位间的化聚。
7060千克=（）吨（）千克， 1吨340千克=（）千克2395米=（）千米（）米， 6千克254克=（）克8040千克=（）吨（）千克， 5千米60米=（）米3、下面的○里填上〈、〉或=980千克○1吨 3千克120克○3120克7吨○6980千克 4千米50米○4500米6300米○6千米90米 3米5厘米○350厘米4、应用题（1）一个煤矿去年日产煤782吨，今年的日产量是去年的4倍。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是巩固和提升学生数学能力的重要环节，设计合适的练习可以有效地帮助学生掌握数学知识和解题技巧。
以下是一些小学数学课堂练习设计的策略和方法。
一、充分考虑学生的学习能力和兴趣爱好1. 不同学生的学习能力和兴趣爱好有所差异，教师在设计练习时应充分考虑学生的个体差异。
可以根据学生的不同水平，设置难度不同的题目，为学生提供适当的挑战。
2. 学生对数学的兴趣爱好也是设计练习的重要参考因素。
可以将数学与实际生活中的问题相结合，设计有趣、生动的题目，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、注重问题解决能力的培养1. 培养学生的问题解决能力是数学教学的核心目标之一。
在课堂练习中，可以设置一些需要学生运用所学知识解决实际问题的题目，引导学生主动思考、探索和解决问题。
2. 不断提高问题的难度和复杂程度，逐步培养学生对于复杂问题的分析与解决能力。
可以通过引导学生分步解决问题，进行启发式教学，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
三、灵活运用教学方法1. 通过讲解+示范+练习的方式，帮助学生理解并掌握数学知识和解题方法。
在讲解时要注重启发引导，引导学生主动思考和发现规律。
2. 运用合作学习的方法，鼓励学生之间的合作与交流。
可以组织小组活动，让学生共同解决问题，互相学习和帮助，提高学习效果。
四、结合课堂教学和课后练习1. 课堂练习是巩固和应用课堂所学内容的重要方式，可以设置一些与课堂教学内容相关的练习题目，帮助学生巩固所学知识。
2. 课堂练习和课后练习相结合，可以帮助学生深入理解和掌握知识。
课堂练习可以及时发现和纠正学生的错误，课后练习则可以让学生在课后复习和巩固知识。
五、注重练习的针对性和系统性1. 练习题目应紧密围绕课堂教学内容，根据学生的掌握情况，选择合适的题目进行练习。
可以根据学生的不同水平，设计一些拓展和深化的题目，帮助学生提高解题能力。
2. 练习内容要有一定的系统性，从易到难、从表面到深入，逐步引导学生提高。
小学数学课堂练习题设计
小学数学课堂练习题设计导语：数学是小学教育中至关重要的一门学科，通过课堂练习题的设计，能够帮助学生巩固知识，提高解题能力。
本文将针对小学数学课堂练习题的设计进行详细探讨，旨在提供一些有助于教学实践的设计思路和方法。
一、数的认识与比较1. 小明有3个苹果，小红有5个苹果，请问谁有更多？2. 从1开始，数前面五个数。
3. 请选择正确的大于（<）或小于（>）符号，使下面的不等式成立：8 ___ 6二、数的大小和顺序1. 将下列数从大到小排列：17，8，25，5，14。
2. 小明的身高是130厘米，小红的身高是120毫米，请问谁比较高？3. 请填写适当的整数，使下列数从小到大排列：88，-5，___，20，100。
三、数的运算1. 计算下列加法：58 + 26 = ___。
2. 请将下面的数运算结果填入空格中：25 × 4 = ___，12 ÷ 3 = ___，50 - 6 = ___。
3. 小明有21块糖果，小红比他多7块，请问小红有多少块糖果？四、数的应用1. 小明每天早上骑自行车去学校，小明家离学校有5公里，他每分钟能骑行300米，请问他需要多少时间才能到达学校？2. 足球比赛开始时间是14:30，比赛持续90分钟，请问比赛结束时间是几点？3. 请根据以下条件，画出一条长方形的图形：长8厘米，宽5厘米。
五、解决问题1. 请补充适当的算式，解决以下问题：小红有5个苹果，她把其中的2个苹果分给小明，请问小红还剩下___个苹果。
2. 请根据以下条件，解决问题：小明比小红多两岁，小红今年8岁，请问小明今年几岁？3. 小红的书架上有28本书，其中有12本是故事书，其余是绘本，请问小红书架上有多少本绘本？总结：通过以上设计的小学数学课堂练习题，学生可以在课堂上巩固基础知识，提高解题能力。
教师在设计练习题时，应根据学生的实际情况，有针对性地选择合适的题目，灵活运用各种题型和难度，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
小学数学课堂练习设计的问题与策略
小学数学课堂练习设计的问题与策略在小学数学教学中，课堂练习是非常重要的一环，它可以帮助学生巩固所学知识，提高学习能力，并且为学生提供了实践和应用所学知识的机会。
要设计出有效的数学练习并不容易，需要考虑到学生的年龄特点、认知水平和学习需求。
本文将从设计数学练习时可能遇到的问题和相应的策略两个方面来进行讨论。
一、设计数学练习时可能遇到的问题1. 练习内容不符合学生的认知水平：小学生的认知水平和逻辑思维能力有限，如果练习内容过于复杂或抽象，学生很难理解和掌握。
2. 练习形式单一：长时间的重复性练习容易使学生产生厌学情绪，对数学学习产生抵触情绪。
3. 练习无法激发学生的学习兴趣：如果练习内容过于枯燥，缺乏趣味性，学生可能失去对数学学习的兴趣，进而影响学习效果。
4. 练习难度过大或过小：练习难度与学生的学习水平不匹配，会导致学生无法跟上教学进度或者感到枯燥无味。
二、设计数学练习的策略1. 注重练习内容的合理性和针对性小学数学练习内容应该紧密贴合教材，符合学生的认知水平和心理特点。
在设计练习内容时，要注意区分重点和难点，避免让学生陷入无谓的重复练习。
可以通过一定的拓展和延伸，帮助学生理解数学知识的内在联系，增强综合运用能力。
2. 多样化的练习形式为了避免学生对数学练习产生抵触情绪，应该尽量设计多元化的练习形式，如选择题、填空题、解答题、应用题等，并且可以引入游戏化教学的元素，增加练习的趣味性和挑战性，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
3. 激发学生的学习兴趣设计数学练习时，可以赋予练习内容以生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识进行解决，这样不仅能增加练习的趣味性，还能让学生感受到数学在日常生活中的实际运用，从而激发学习的兴趣。
4. 合理控制练习难度为了确保练习的有效性，要根据学生的学习水平和掌握程度，合理控制练习的难度。
如果学生的整体掌握程度较低，可以从简单的应用题入手，逐渐引入更复杂的内容；而如果学生整体掌握程度较高，可以增加一些挑战性的练习，以提高他们的学习积极性和思维能力。
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小学数学课堂练习设计
课堂练习是数学课堂教学的有机组成部分，也是学生学习过程中不可缺少的重要环节，许多数学知识必须通过课堂练习才能真正消化、理解和掌握。
课堂练习不仅是检查课堂教学效果的有效手段，还是培养学生数学思想、思维能力、情感态度和价值观极为有效的途径。
：小学数学；课堂练习
练习是课堂教学中巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段，是检查教学效果的有效途径。
随着新课程标准的实施，有效教学的理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习设计之中。
面对新课程背景下的教学评价改革，教师在设计习题、组织练习或引导学生复习时，都要注意新课程理念的渗透。
如何让小学数学练习设计有效，是新课程理念下教师们应共同思考的问题。
１练习课实施中的主要问题
１．１练习课练习的组织形式十分单一，致使学生的兴趣不高
在目前的练习课上，大部分老师还是在采用题海战术满堂灌填鸭教学的方式方法，对书上的练习题只是做完了事，有得还要找来很多的课外练习题，使得数学练习课上的练习成为一个过场，基本上就是老师指挥学生做题，练习模式单一呆板，一题一题地做完、批阅、更改、解答。
老师们依然错误
地认为学生做得越多，掌握得也就越多，不去注意练习课的多样化练习方式，让学生主动地去参加，去思考。
这种机械的、重复的教学练习方式，教师教得麻木，学生也没有学习的兴趣。
１．２练习的结果反馈得不到重视
在目前的练习课上教师没有充分发挥出反馈功能的作用，一方面练习的反馈方式就是对答案。
有些老师在学生练习课上练习题做完后的反馈方式就是对下答案，让全对的举下手，在错５题以内的举手，甚至对错多少题以上的同学进行处罚，而对做错的学生为什么做错根本就不了解原因，是因为刚学的知识掌握不好，还是粗心大意了，还是不知道重点等等，因此不能对学生进行纠正和调节教学方法。
另一方面是不注意方法的总结与提升。
目前的练习课，更多地关注知识的掌握度和技能的形成，没有重视学生的思维能力。
练习课更为重要的是通过练习题，熟练地掌握知识重点的同时，进行这一类题目解题的方法的回顾，总结解题思路，提高解题的策略，做到举一反三，开阔学生的思维方法，发展学生的思维能力。
１．３没有发挥学生的能力和进行语言激励
由于教师对练习结果反馈和评价功能认识不完全，对练习结果反馈的方式了解甚少，教师对学生练习课练习的结果通常只给与和的评判，评价的方式过分的单一，没有充分发挥学
生的能力，有些练习在做完后，完全可以让学生们进行自我评价或者进行同桌互换的互评方式来进行。
单一的反馈方式没有发挥学生的主体性和语言的激励功能，是造成练习课教学效果不佳的原因。
２优化数学课堂教学设计
２．１树立学生为本的理念
教师服务的对象是学生，教师做的任何事情都是从为学生考虑出发的。
那么新课程标准下，教师需以学生作为教学设计的主体。
从以往以教为中心转变为以学为中心；教师角色需从教学的主导者，转变为学习的监督者、引导者；学生要从以往被动地接受学习转变为积极主动地自主学习。
尤其需要注意的是互动，师生之间的互动，学生之间的互动，教师需充分调动学生的学习兴趣，带动课堂氛围。
２．２课堂练习的设计要注重实践性
新课程标准的基本理念也指出：学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
为此，要注重数学课堂练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。
引导学生从小课堂走向大社会，给学生以
更广阔的学习数学的空间，使学生学到的不仅仅是数学知识本身，更重要的是使学生的观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和提升。
２．３练习的设计要注意发展学生的思维
一道好的练习题能够激起学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，调动学生综合分析问题、解决问题的能力。
因此，在课堂练习中，设计让学生综合运用已学的知识就能解决实际问题的题目，来满足学生的求知欲望，激发其探索精神，让他们跳起来摘到果子。
这种高层次的练习，既可拓宽学生思路，提高课堂教学效率，又能培养学生良好的思维品质。
每个环节学生都是在明确操作目的的基础上进行的，学生在自己动手的基础上有了学习的兴趣，学生的兴趣很高，特别是老师撕纸的这个环节把学生的学习推向了高潮，有的学生能在争论中，静心观察、仔细思考，从而能明白其中的道理。
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，这表明在使所有学生获得共同的数学教育的同时，还要让更多的学生有机会接触、了解或是钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要。
所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异性，在练习数量和质量的要求
上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。
练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习，使每个层次的学生都有事可做。
２．４反馈与练习
练习是课堂教学的必备环节，它从一方面来说可以检验学生对知识点的掌握程度，另一方面也能暴露出学生的某些问题来，以此作为改进教学的一个依据。
同时也对学生形成熟练解题技巧有一定的促进作用。
需注意的是，练习题的形式应该注意多样性，能激发学生的解题兴趣，发展学生的思维；并且不宜过难，否则会打击学生的自信心，同时也不宜过于简单，过于简单了，就达不到练习反馈的目的了。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
［１］郑姝、陈玲、陈美玲．基于１１课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计［Ｊ］．中国电化教育，２０１３（３）［２］唐荷意．小学数学教学论课程中的整体教学实践［Ｊ］．教育探索，２０１２（６）
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
作者:唐功伟单位:山东省平邑县街道第三小学
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。