五年级科学下册教案 热
新教科版五年级下册《科学》第四单元《热》教学设计
新教科版五年级下册《科学》第四单元《热》教学设计一. 教材分析新教科版五年级下册《科学》第四单元《热》主要围绕热现象展开，引导学生认识和理解热的相关概念，如温度、热量、热传递等。
本单元通过一系列实验和活动，让学生亲身感受热的现象，探索热的规律，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的生活经验和观察能力，对热现象有一定的了解。
但在深度和广度上，还需要通过学习进一步拓展。
学生在学习过程中，需要通过实验、观察、思考、讨论等方式，掌握热的相关概念，提高自己的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解温度、热量、热传递等基本概念，理解它们之间的关系。
2.培养学生通过实验、观察、思考、讨论等方法，探究热现象的能力。
3.培养学生运用科学知识解决生活问题的能力。
四. 教学重难点1.温度、热量、热传递的概念及其关系。
2.实验操作技能的掌握。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受热现象，探究热的规律。
2.观察法：培养学生观察事物的能力，发现热现象中的规律。
3.讨论法：引导学生思考、交流，提高学生的表达能力。
4.生活实例法：将热现象与生活实际相结合，培养学生的应用能力。
六. 教学准备1.实验器材：温度计、热量计、热源、冷源、实验用品等。
2.教学多媒体：课件、视频、图片等。
3.作业准备：相关练习题、拓展阅读材料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生活中常见的热现象，引导学生关注热现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍温度、热量、热传递等基本概念，并通过实验演示，让学生直观地感受它们之间的关系。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，探究热的规律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）利用生活实例，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
教科版科学五下《热》单元教案课后反思
教科版科学五下《热》单元教案课后反思一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《热》单元，主要围绕第三章“温度与热量”的第二节“热量”展开。
详细内容包括：理解温度与热量的区别，掌握热量的概念及其计算方法；探究热传递的规律；了解生活中热量的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解温度与热量的区别，掌握热量的概念及其计算方法；能够运用热量知识解释生活中的现象。
2. 过程与方法：通过实践探究，学生能够了解热传递的规律，培养观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对热量知识的兴趣，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解温度与热量的区别，掌握热量的计算方法。
教学重点：探究热传递的规律，运用热量知识解释生活中的现象。
四、教具与学具准备教具：温度计、热水、冷水、酒精灯、烧杯、铁棒、尺子等。
学具：每组一套实验器材，包括温度计、热水、冷水、酒精灯、烧杯、铁棒、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师向学生展示一个热水瓶和一个冷水瓶，让学生观察并描述两个瓶子的温度差异。
2. 例题讲解：教师通过讲解例题，引导学生理解温度与热量的区别，掌握热量的计算方法。
3. 随堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 探究活动：学生分组进行实验，探究热传递的规律。
（1）实验一：将热水倒入烧杯，插入温度计，观察温度变化。
（2）实验二：将冷水和热水混合，观察温度变化。
（3）实验三：用酒精灯加热铁棒，观察热传递方向。
六、板书设计1. 温度与热量的区别与联系2. 热量的计算方法3. 热传递的规律七、作业设计1. 作业题目：（1）解释温度与热量的区别。
（2）计算一杯热水的热量。
（3）分析生活中的热传递现象。
2. 答案：（1）温度是衡量物体冷热程度的物理量，热量是物体在热传递过程中传递的内能。
（2）根据热量计算公式Q=cmΔt，计算一杯热水的热量。
（3）例如：冬天，暖气片向室内传递热量，使室内温度升高。
新教科版五年级下册科学教案《 4 热 第5课 热在水中的传递》教案
新教科版五年级下册科学教案《 4 热第5课热在水中的传递》教案一. 教材分析《热在水中的传递》这一课主要让学生了解热在水中的传递现象，通过实验探究，使学生掌握热传递的基本原理。
教材以实验为主，引导学生自己发现、总结热在水中的传递规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的热现象有一定的认知。
但学生对于热在水中的传递规律可能较为陌生，需要通过实验和讲解来引导学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解热在水中的传递现象，知道热传递的基本原理。
2.培养学生实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3.培养学生合作、交流的能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.热在水中的传递现象的观察和理解。
2.热传递的基本原理的掌握。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生自主探究、发现和总结。
六. 教学准备1.实验器材：热水、冷水、温度计、烧杯、玻璃棒等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示热在水中的传递现象，引导学生关注热在水中的传递。
2.呈现（5分钟）展示实验器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察热在水中的传递现象，并记录实验数据。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结热在水中的传递规律。
5.拓展（10分钟）讲解热传递的基本原理，引导学生理解热传递的本质。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，巩固学生对热在水中的传递现象和热传递基本原理的理解。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生运用所学知识，分析生活中的热现象，并撰写观察日记。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容，方便学生复习。
教学过程每个环节所用的时间：导入：5分钟呈现：5分钟操练：15分钟巩固：10分钟拓展：10分钟小结：5分钟家庭作业：5分钟板书：5分钟总计：50分钟教学情境和教学活动分析：在《热在水中的传递》这一课的教学中，我设计了以下教学情境和活动：1.教学情境：通过生活实例引入热在水中的传递现象，激发学生的兴趣和好奇心。
科学教科版五年级下册第四单元《热》说课稿(2023春新课标版)
科学教科版五年级下册第四单元《热》说课稿（2023春新课标版）一. 教材分析《科学》教科版五年级下册第四单元《热》围绕着“热”这一主题，通过一系列实验和活动，引导学生探究和理解热的性质和现象。
本单元的内容包括热传导、热对流、热辐射、温度的测量、比热容的概念等。
这些内容不仅有助于学生对热的本质的理解，还能培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于一些基本的热的现象有一定的感知和认识。
然而，他们对于热传导、热对流、热辐射等概念的理解还不够深入，需要通过实验和活动的引导来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解热传导、热对流、热辐射的概念，掌握比热容的计算方法，能够运用科学知识解释一些热的现象。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验和活动，培养对科学的兴趣和好奇心，培养合作和探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解热传导、热对流、热辐射的概念，掌握比热容的计算方法。
2.教学难点：学生能够运用科学知识解释一些热的现象，培养实验操作能力和科学思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究和思考。
2.教学手段：利用实验器材、多媒体课件、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的热现象实验，引发学生对热的兴趣和好奇心，导入新课。
2.探究热传导：引导学生通过实验观察和数据分析，探究热传导的性质和规律。
3.探究热对流：引导学生通过实验观察和数据分析，探究热对流的性质和规律。
4.探究热辐射：引导学生通过实验观察和数据分析，探究热辐射的性质和规律。
5.比热容的计算：引导学生通过实验测量和数据分析，掌握比热容的计算方法。
6.应用与拓展：引导学生运用所学知识解释一些实际中的热现象，培养学生的应用能力。
教科版科学五年级下册2.6《热是怎样传递的》说课稿
教科版科学五年级下册2.6《热是怎样传递的》说课稿一. 教材分析《热是怎样传递的》这一节内容是教科版科学五年级下册的一个重要部分。
通过这一节课的学习，让学生了解和掌握热传递的原理和方式，培养学生的观察能力和实践操作能力。
教材通过实验和现象，引导学生探究热传递的过程，让学生在实践中感受科学的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础，对周围的热现象有一定的观察和认识。
但是，他们对热传递的原理和方式还不够理解。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，让学生更好地理解和掌握热传递的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解热传递的原理和方式，能用科学的语言描述热传递的过程。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生探究热传递的能力，提高学生的实践操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，让学生感受到科学的魅力。
四. 说教学重难点1.教学重点：热传递的原理和方式。
2.教学难点：热传递过程的微观解释。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用实验法、观察法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究热传递的原理。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握热传递的知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的热现象，引发学生对热传递的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生进行实验和观察，让学生亲身感受热传递的过程，引导学生用科学的语言描述热传递的原理。
3.交流：让学生分享自己的实验结果和感受，引导学生进行讨论和思考，深入理解热传递的原理。
4.总结：对热传递的原理和方式进行总结，帮助学生形成科学的知识体系。
5.拓展：引导学生思考热传递在生活中的应用，激发学生的创新意识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出热传递的原理和方式。
主要包括以下几个部分：1.热传递的定义2.热传递的原理3.热传递的方式4.热传递的应用八. 说教学评价通过学生在实验、讨论和总结等方面的表现，评价学生对热传递知识的掌握程度。
教科版热5.热在水中的传递 五年级科学下册教学设计教案(教学反思全)
第四单元：热5.热在水中的传递教学目标1.热在水中是以对流的方式传递的，热可以在物体间和物体内传递，固体、液体、气体都能传递热。
2.明确人类的好奇心和社会需求是科技发展的动力，认识到科学技术的发展影响着我们的生活。
3.能够熟练操作热对流的实验；运用图形表示自己的研究结果，能够熟练开展小组合作交流活动，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；运用掌握的科学知识探究生活中的科学现象，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力，运用分析、比较、推理等方法得出科学探究的结论。
4.保持积极的观察探究热传递的兴趣，能和别人一起合作交流，愿意倾听他人的意见，反思、调整自己的想法，形成从不同的角度提出研究思路的习惯，愿意采用新的方法完成探究。
教学重点探究热在水中传递的过程。
教学难点热对流的形成机制，冷水受热后，密度变化而向上运动。
教学准备教师准备：教学课件;学生准备：试管、大烧杯、滴管、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、铁架台、试管架、感温粉末、红墨水、清水、湿布、护目镜、记录表、学生活动手册。
课时安排2课时教学过程一、导入新课1.用课件展示图片：一锅沸腾的水。
创设情境：我们经常给水加热，直至把水烧开。
在开始烧水时，铁锅把热传递给锅底附近的水，靠近锅底的水会变热。
提问：中间的水和上层的水是如何变热，乃至沸腾的呢?(学生根据生活经验进行猜测)2.聚焦问题：热在水中是如何传递的?与在金属中的传递方式相同吗?3.根据学生的回答，适时板书课题：热在水中的传递。
二、探究试管中发生的热对流现象1.用课件展示实验装置图，引导学生想象：在一根细长的试管中加入约三分之一的水，给试管的底部加热，试管上面的水是否也会热起来?2.学生猜测热在试管中的传递，并用箭头表示出来。
3.教师介绍加热装置，引导学生思考：水是无色透明的，很难观察到水变化的过程，有什么办法可以观察得更清楚呢?(预设：往水里加感温粉末或红墨水，能有助于观察水的变化)4.用课件展示实验方法及注意事项。
4.4热在金属中的传递(教案)五年级下册科学教科版
1. 金属传导热量的微观机制
2. 实验探究热在金属中的传递方式
解决办法：
1. 针对重点1，通过观察金属导热实验，引导学生总结金属导热的特点，并与非金属进行对比，加深学生对金属导热特性的理解。
2. 针对重点2，通过多媒体展示金属导热的微观过程，帮助学生形象地理解金属导热的原理。
3. 针对难点1，设计相关问题，引导学生通过小组讨论、查阅资料等方式，深入探究金属导热的微观机制。
7. 环境中的热传递：自然界中的热传递对气候、生态等有重要影响。学生可以了解大气中的热传递过程，以及如何利用这些知识分析全球气候变化等问题。
8. 热传递与日常生活：生活中许多现象都与热传递有关，如烹饪、取暖、制冷等。学生可以了解这些现象背后的热传递原理，以及如何更好地利用热传递提高生活品质。
9. 热传递与科技创新：随着科技的发展，许多新型热传递材料和技术应运而生。学生可以了解这些新材料和技术，以及它们在新能源、环保等领域的应用前景。
5. 热传递在工程中的应用：热传递在工程领域有广泛的应用，如散热器、保温瓶、热交换器等。学生可以了解这些设备的工作原理，以及如何设计有效的热传递系统。
6. 热传递与能量转换：热传递过程中，热量可以转化为其他形式的能量，如动能、电能等。学生可以了解热能与其他能量形式之间的转换关系，以及如何利用这些转换原理实现能量的有效利用。
10. 热传递与物理学前沿：热传递的研究在物理学前沿具有重要意义，如量子热传递、超导热传递等。学生可以了解这些研究领域的前沿动态，以及热传递在物理学中的地位和作用。
七、作业布置与反馈
作业布置：
1. 金属导热性能的比较：要求学生查阅资料，了解不同金属的导热性能，并比较它们之间的差异。
2. 热传导方程的应用：要求学生运用热传导方程解决实际问题，如计算物体内部的温度分布。
教科版五年级科学下册第二单元《热》说课稿
教科版五年级科学下册第二单元《热》说课稿一. 教材分析《热》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的第一课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解热的概念、热传递的原理以及热对物体的影响。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的实验，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对热现象有一定的认知。
但在深度和广度上还有所欠缺，需要通过本节课的学习，进一步拓展和加深对热的理解。
学生的动手操作能力和观察能力较强，对实验现象充满好奇，乐于探究。
但也存在部分学生对理论知识掌握不扎实，需要老师在教学中加以引导和巩固。
三. 说教学目标1.让学生了解热的概念，知道热是一种能量，能够传递。
2.通过实验和观察，让学生理解热传递的原理，知道热是如何从高温物体传递到低温物体的。
3.让学生了解热对物体的影响，包括物体的温度变化、物态变化等。
4.培养学生的实践操作能力，提高学生的观察和分析问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：热的概念、热传递的原理、热对物体的影响。
2.教学难点：热传递的原理、热对物体的影响的深入理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，直观展示热的现象，帮助学生理解和掌握知识。
六.说教学过程1.导入：通过一个生活中的热现象，如热水沸腾，引起学生对热的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解热的概念，热传递的原理，热对物体的影响。
3.实验：安排学生进行实验，观察热的现象，验证热传递的原理。
4.讨论：引导学生分组讨论，分析实验现象，总结热传递的原理。
5.巩固：通过练习题，检查学生对知识的掌握情况。
6.拓展：介绍热在其他领域的应用，如热能转换、热力学等，激发学生的学习兴趣。
七.说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
教科版五年级科学下册第二单元《热》教案
教科版五年级科学下册第二单元《热》教案一. 教材分析《热》这一章节主要让学生了解和掌握热的基本概念，包括温度、热量和比热容。
通过本章的学习，学生能够理解物体温度变化的规律，以及热量在物体间的传递方式。
教材通过生动的实例和实验，引导学生探究和发现热现象背后的科学原理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的热现象有一定的认知。
但学生在理解热量和比热容的概念，以及热量传递的原理方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和实例，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解温度、热量和比热容的概念，理解热量在物体间的传递方式。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生探究和发现热现象背后的科学原理的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生对热现象的探究欲望。
四. 教学重难点1.重点：温度、热量和比热容的概念，热量在物体间的传递方式。
2.难点：热量和比热容的概念，热量传递的原理。
五. 教学方法1.采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动探究和发现。
2.用生动形象的语言和实例，帮助学生理解和掌握。
3.分组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、PPT、实验器材（温度计、热水、冷水、物体等）。
2.教学课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活中的热现象，如冰淇淋融化，引出本节课的主题——热。
提问：你们对热有什么认识？引导学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现温度、热量和比热容的概念，以及热量在物体间的传递方式。
用生动的实例和图片，帮助学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察和记录实验现象。
如将温度不同的热水和冷水混合，观察温度变化。
引导学生通过实验探究和发现热量传递的原理。
4.巩固（5分钟）针对实验结果，进行讨论和分析，引导学生深入理解热量传递的原理。
小学科学五年级下册第二单元《热起来了》教案
学பைடு நூலகம்科
科学
单 元
第二单元 热
备课者
课 型
新课
课 题
1、热起来了
执教者及时间
学习
要点
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
3、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
学习
目标
科学概念：
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）
师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)
活动二：板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物（外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动（血液循环加快）
加穿衣服 、盖被子 ----- ？
师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？
活动三:研究衣服否生热的问题
1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？
：
四、小结:
1、通过实验，你们现在是怎么认为的？
2、通过实验研究你们有什么新的发现？
3、通过实验研究你们有什么新的想法？
4、通过实验你们有什么新的问题？
板书
设计
板书设计： 1、热起来了
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
5、交流研究方法。
(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)
小学科学教科版五年级下册第四单元《热》教案(2022新版)
小学科学教科版五年级下册第四单元《热》教案（2022新版）一. 教材分析本节课是小学科学教科版五年级下册第四单元《热》的一节课程。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解物体的热胀冷缩现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，同时也对热现象有一定的认识。
但是在实验操作和数据分析方面还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.让学生了解物体的热胀冷缩现象。
2.培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。
3.培养学生对数据的分析和处理能力。
四. 教学重难点1.物体的热胀冷缩现象的理解和掌握。
2.实验操作的准确性和数据的处理。
五. 教学方法采用实验观察法，问题探究法，小组合作法，讲解法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现问题，探究问题，得出结论。
六. 教学准备1.实验器材：热水，冷水，气球，塑料瓶等。
2.教学工具：PPT，黑板，粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察到气球在热水中会变大，在冷水中会变小，引发学生对热现象的兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现本节课的主要内容，让学生了解物体的热胀冷缩现象，并引导学生思考为什么会出现这种现象。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，通过实验操作，观察物体的热胀冷缩现象，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）让学生通过PPT或者黑板，将实验数据进行呈现，引导学生通过数据分析，得出结论。
5.拓展（5分钟）引导学生思考，除了实验中用到的材料，还有哪些物体会出现热胀冷缩现象，让学生对知识进行拓展。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行小结，让学生掌握物体的热胀冷缩现象。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关热胀冷缩现象的家庭作业，让学生进行思考和探究。
8.板书（5分钟）在黑板上呈现本节课的主要内容和结论，方便学生进行复习和记忆。
以上是本节课的教案设计，希望能够对您的教学有所帮助。
最新教科版小学五年级下册科学《4.5热在水中的传递》优质教案
《热在水中的传递》教学设计【教材分析】一、课标角度《热在水中的传递》一课，是物质科学领域的关于能量的内容，主要对标第6条热是一种能量的表现形式，具体内容是热可以改变物质的状态，它以不同方式传递。
这一领域的内容的上位概念是：物质与变化，物质与能量、结构和功能。
二、单元角度本课是五下第四单元的第5课。
基于热模块学习的进阶性，与本课内容相关性较大的是前一课的热在金属中的传递，在这个基础上本课继续学习热传递中的另一种方式：热对流。
为单元后续制作保温杯打基础。
因此从单元角度来说，本课是属于单元的核心内容，有非常重要的教学意义。
从学段角度来看，三年级的我们来做热气球一课建构的空气的热胀冷缩性质是本课水的热胀冷缩性质的建构形成类比和迁移的基础。
三、教材内容本课在聚焦环节，结合生活中的烧水镜头，提出热是怎么传递的？探索和研讨板块：一是加热试管里的水，二是加热烧杯里的水。
让孩子经历猜测-观察-结论这样的探究过程。
拓展环节是取暖器是如何使整个房间全部变热的？【学情分析】1.前概念：从孩子的前测来看，对于热在水中传递的两种方式：热对流和热传导。
孩子们的认识是不足的。
课堂上展示对孩子的前概念调查结果做了展示：受生活经验和前面热传导学习的影响，主流观点是不传递、直线传递，这些错误概念和迷思概念需要在本课的学习实践中得到修正。
对于加热时水的流动，热水上升是有生活经验的，冷水下降是缺乏关注的。
2.探究能力：对于变化的过程性观察和描述能力较弱，需要老师搭建学习支架。
【教学目标】基于以上对教材和学情的分析，本课的目标是：以观察描述的现象为证据进行分析推理，建构热在水中的主要传递是热对流，并在这个过程中，发展真实记录、证据意识，对科学知识和技术的发展的关系的认识。
【教学重难点】重点：在观察描述和推理验证中建构热对流。
难点：细致观察和有据推理的过程。
【教学准备】1.小组材料：铁架台2个、试管夹2支、试管2支，感温粉末、水、护目镜（每人一个）、酒精灯、抹布、废液缸、火柴、学习单（作业单和评价单）、文件夹、红白粉笔、展示卡。
五年级科学下册热是怎样传递的教案
五年级科学下册《热是怎样传递的》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解热传递的现象。
2. 使学生掌握热传递的原理和方法。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二、教学内容：1. 热传递的现象2. 热传递的原理3. 热传递的方法三、教学重点与难点：重点：热传递的现象和原理。
难点：热传递的方法。
四、教学方法：1. 观察法：观察热传递的现象。
2. 实验法：进行热传递的实验。
3. 讲授法：讲解热传递的原理和方法。
4. 讨论法：分组讨论热传递的现象和原理。
五、教学过程：1. 导入：通过一个实例，引导学生思考热是怎样传递的。
2. 讲解：讲解热传递的原理和方法。
3. 实验：进行热传递的实验，观察热是怎样传递的。
4. 讨论：分组讨论热传递的现象和原理。
5. 总结：归纳总结热传递的现象、原理和方法。
6. 练习：进行热传递的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 观察学生的实验操作，判断学生对热传递现象的理解程度。
2. 听学生回答问题，评估学生对热传递原理和方法的掌握情况。
3. 分析学生的练习答案，了解学生对热传递知识的运用能力。
七、教学拓展：1. 邀请专业人士进行讲座，介绍热传递在实际生活中的应用。
2. 组织学生进行小研究，探究热传递在其他领域的应用。
3. 引导学生进行课外阅读，了解更多关于热传递的知识。
八、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法，以确保教学效果。
反思内容如下：1. 教学方法是否适合学生的认知水平？2. 实验安排是否合理，学生是否能充分理解热传递现象？3. 学生是否能积极参与讨论，充分表达自己的观点？4. 教学内容是否全面，是否有遗漏或不足之处？九、教学修改：根据教学反思的结果，对教学方案进行修改，以提高教学效果。
修改内容如下：1. 调整教学方法，使之更符合学生的认知水平。
2. 优化实验安排，增加实验的趣味性和直观性。
3. 鼓励学生积极参与讨论，培养学生的表达能力。
新教科版五年级科学下册说课稿《第四单元热》说课稿
新教科版五年级科学下册说课稿《第四单元热》说课稿一. 教材分析新教科版五年级科学下册的第四单元《热》是本学期的重点单元之一。
这一单元的主要内容有：热传导、比热容、温度计的使用、热能的转化等。
通过本单元的学习，学生将更深入地了解热的性质、热的现象以及热的作用，从而提高他们的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对热现象有一定的了解。
但在深度和广度上还需要进一步拓展。
学生的思维方式正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此，在教学过程中，需要教师引导学生从实际现象中抽象出科学的规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解热传导的原理，掌握比热容的概念，正确使用温度计，理解热能的转化。
2.过程与方法：学生通过实验、观察、分析等方法，探究热的现象，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强环保意识，明白科学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：热传导的原理、比热容的概念、温度计的正确使用、热能的转化。
2.教学难点：热传导的原理、比热容的概念、温度计的正确使用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养科学素养。
2.教学手段：多媒体辅助教学、实验器材、教学挂图等，直观展示教学内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引发学生对热的思考，激发学习兴趣。
2.探究热传导：学生分组进行实验，观察热在物体中的传导，引导学生从实验现象中抽象出热传导的原理。
3.学习比热容：借助实验和多媒体手段，生动展示比热容的概念，帮助学生理解和掌握。
4.温度计的使用：学生分组进行实验，学习温度计的正确使用方法，了解温度计的原理。
5.热能的转化：通过实验和实例，展示热能的转化过程，使学生理解热能的利用和转化。
6.总结与拓展：学生总结本节课所学内容，进行拓展思考，教师给予评价和指导。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
新教科版五年级科学下册教案《4.5热在水中的传递》
新教科版五年级科学下册教案《4.5热在水中的传递》一. 教材分析《4.5热在水中的传递》这一课的主要内容是让学生通过实验和观察了解热在水中的传递现象。
通过这一课的学习，学生可以掌握热在水中的传递规律，提高他们的实验操作能力和观察能力，培养他们的科学思维和探究精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对热和水的概念有一定的了解。
但是，他们可能对热在水中的传递现象的理解还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察了解热在水中的传递现象。
2.提高学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生的科学思维和探究精神。
四. 教学重难点1.热在水中的传递现象的理解和掌握。
2.实验操作的准确性和观察的细致性。
五. 教学方法采用实验法和观察法，让学生通过实际操作和观察来了解热在水中的传递现象，培养他们的实验操作能力和观察能力。
同时，采用问题驱动法，引导学生提出问题，进行科学探究，培养他们的科学思维和探究精神。
六. 教学准备1.实验器材：热水、冷水、温度计、玻璃棒等。
2.教学课件：热在水中的传递现象的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示热在水中的传递现象的图片和视频，引导学生关注热在水中的传递现象，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）进行实验，让学生观察热水和冷水混合后的温度变化，引导学生提出问题，进行科学探究。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，亲自动手操作，观察热在水中的传递现象，记录实验结果。
4.巩固（10分钟）让学生根据实验结果，总结热在水中的传递规律，加深他们对热在水中的传递现象的理解和掌握。
5.拓展（10分钟）引导学生思考热在水中的传递现象在实际生活中的应用，如热水器的工作原理等。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行小结，强调热在水中的传递现象的重要性和实际应用。
7.家庭作业（5分钟）让学生根据实验结果和课堂学习，完成相关的家庭作业，巩固所学知识。
五年级科学下册热是怎样传递的教案
五年级科学下册《热是怎样传递的》教案一、教学目标1. 让学生理解热传递的概念，知道热传递的两种方式：传导和对流。
2. 引导学生通过实验和观察，探究热是怎样通过不同物质进行传递的。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和问题解决能力。
二、教学内容1. 热传递的概念和方式2. 实验：探究热是怎样通过不同物质进行传递的三、教学重点与难点1. 教学重点：热传递的概念和方式，实验操作步骤及观察结果。
2. 教学难点：热传递的实质和规律。
四、教学准备1. 实验材料：热水、冷水、金属片、木块、温度计、保温杯等。
2. 教学工具：多媒体课件、实验器材等。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如烧水时热量是如何传递给水，引出本节课的主题——热是怎样传递的。
2. 讲解：讲解热传递的概念和两种方式：传导和对流。
引导学生通过实验和观察，探究热是怎样通过不同物质进行传递的。
3. 实验：分组进行实验，观察热水、冷水、金属片、木块等物质在热传递过程中的变化。
引导学生记录实验数据，并分析热传递的规律。
4. 讨论：引导学生分享实验观察结果，探讨热传递的实质和规律。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调热传递的概念、方式和规律。
6. 拓展：布置课后作业，让学生运用所学知识，解释生活中的热传递现象。
7. 板书设计：热是怎样传递的传导对流热传递的方式热传递的方式通过物质直接传递通过流体传递8. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了热传递的概念和规律。
如有需要，对教学方法进行调整。
六、教学评价2. 评价方法：实验操作评价：观察学生在实验中的操作是否规范，是否能够正确使用实验器材。
实验报告评价：评估学生的实验报告是否能够清晰地记录实验过程、观察结果和分析。
课堂表现评价：评估学生在课堂讨论中的参与程度，是否能够提出问题、分享观点并与同学进行交流。
七、实验指导1. 实验目的：通过实际操作，让学生观察和理解热是如何通过传导和对流两种方式在不同的物质中传递的。
新教科版五年级科学下册4.5《热在水中的传递》教学设计
新教科版五年级科学下册4.5《热在水中的传递》教学设计一. 教材分析《热在水中的传递》是新教科版五年级科学下册中的一课，主要让学生通过实验和观察，了解热在水中的传递现象，以及影响热传递的因素。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究科学问题，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热的现象有一定的认知。
但学生对于热在水中的传递规律和影响因素的理解还需要通过实验和观察来进一步深化。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解热在水中的传递现象。
2.让学生掌握影响热传递的因素。
3.培养学生的实验操作能力和科学思维。
四. 教学重难点1.热在水中的传递现象的理解。
2.影响热传递的因素的探究。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，引导学生通过自主探究、合作交流，掌握热在水中的传递现象和影响因素。
六. 教学准备1.实验器材：热水、冷水、温度计、金属片等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如烧水时水的温度变化，引导学生思考热是如何传递的。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示热在水中的传递现象的图片和实例，引导学生观察和思考。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察热在水中的传递现象，并记录实验结果。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结热在水中的传递规律。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考影响热传递的因素，如温度差、介质等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，帮助学生理解和记忆。
教学过程每个环节所用的时间如上所示，供您参考。
《热在水中的传递》这节课通过实验和观察，让学生了解了热在水中的传递现象以及影响热传递的因素。
在教学过程中，我注重了学生的自主探究和合作交流，取得了较好的教学效果。
教科版五年级科学下册第二单元《热》教学设计
教科版五年级科学下册第二单元《热》教学设计一. 教材分析《热》这一章节主要让学生了解和掌握热量、比热容的概念，以及热传递的原理。
通过本章的学习，学生能够运用科学知识解释生活中的热现象，提高他们运用科学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验，对热现象有初步的认识。
他们在三年级学习了《光》和《声音》两个章节，对科学探究过程有了基本的了解。
在学习本章时，学生需要将生活经验与科学知识相结合，进一步深化对科学概念的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）理解热量、比热容的概念；（2）掌握热传递的原理；（3）能够运用科学知识解释生活中的热现象。
2.过程与方法：（1）通过实验和观察，探究热量、比热容的概念；（2）通过小组讨论，分析热传递的原理；（3）运用科学知识解决实际问题。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生运用科学知识服务社会的意识。
四. 教学重难点1.重点：热量、比热容的概念，热传递的原理；2.难点：热量、比热容的概念，热传递的原理在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.采用实验、观察、讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和团队协作精神；2.运用生活中的实例，引导学生将科学知识与实际相结合，提高学生的运用能力；3.注重启发式教学，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维。
六. 教学准备1.教师准备：充分了解教材内容，掌握实验操作步骤，准备相关教学资源；2.学生准备：预习教材内容，了解热量、比热容的概念，准备参与实验和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾三年级学习的《光》和《声音》两个章节，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解、演示实验等方式，呈现热量、比热容的概念，让学生初步感知热现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象，进一步理解热量、比热容的概念。
实验小学2022-2023新教科版五年级科学下册4-5《热在水中的传递》教案
实验小学2022-2023新教科版五年级科学下册4-5《热在水中的传递》教案一. 教材分析本节课选自实验小学2022-2023新教科版五年级科学下册4-5《热在水中的传递》。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解热在水中的传递现象，理解热传递的原理，提高学生对科学的兴趣和探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对热现象有一定的认知。
但学生对热在水中的传递现象的理解还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解热在水中的传递现象。
2.帮助学生理解热传递的原理。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.激发学生对科学的兴趣和探究能力。
四. 教学重难点1.热在水中的传递现象的理解和掌握。
2.热传递原理的理解和应用。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，充分发挥学生的主动性和积极性。
六. 教学准备1.实验器材：热水、冷水、温度计、玻璃棒等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的热现象，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）1.教师通过PPT展示热在水中的传递现象的图片和视频，引导学生关注热在水中的传递现象。
2.教师进行实验演示，将热水和冷水混合，观察温度变化，引导学生观察热在水中的传递过程。
操练（15分钟）1.学生分组进行实验，使用温度计、玻璃棒等器材，观察和记录热水和冷水混合后的温度变化。
2.学生通过实验操作，亲身体验热在水中的传递现象，加深对热传递原理的理解。
巩固（10分钟）1.教师引导学生讨论实验结果，分析热在水中的传递现象的原因。
2.学生通过回答问题，巩固对热传递原理的理解。
拓展（10分钟）1.教师引导学生思考热传递在实际生活中的应用，如热水器、暖气等。
2.学生通过举例说明，拓展对热传递原理在生活中的应用的理解。
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五年级科学下册教案第二单元热五年级科学下册教案第二单元热 1、热起来了教学目标：科学概念： 1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
过程与方法： 1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
情感、态度、价值观： 1、对热现象产生探究的兴趣。
2、尊重客观事实。
教学重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
教学难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动教学准备：温度计、毛巾、实验记录单等教学过程：一、引入：师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热) 二、讨论使我们身体热起来的原因 1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？ 2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的） 3、分析使我们身体热的原因师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子 ----- ？师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....） (通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。
) 三、研究衣服否生热的问题 1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？ 2、学生交流。
3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？ 4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。
（鼓励学生说出不同的方法） 5、交流研究方法。
(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题――解释――思维论证――实验验证”的探究过程。
在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议) 6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
四、小结: 1、通过实验，你们现在是怎么认为的？2、通过实验研究你们有什么新的发现？3、通过实验研究你们有什么新的想法？4、通过实验你们有什么新的问题？板书设计： 1、热起来了晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子 ----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）教学后记：2、给冷水加热教学目标：科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。
过程与方法： 1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。
2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。
教学重点： 1、关注水在加热过程中的变化； 2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化教学难点：研究水受热上浮的原因教学准备：为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。
教学过程：一、谈话导入： 1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？ 2、师生交流。
（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。
）二、给塑料袋里的冷水加热 1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。
2、根据看到的现象尝试做出解释。
3、小组讨论，谁的解释更有说服力。
（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。
） 4、全班交流。
5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？ 6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？ 7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。
（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。
）三、研究水受热上浮的原因 1、师：我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了把实验做好，在研究之前要设计好实验方案。
2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。
3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。
4、分析整理水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？板书设计：给冷水加热水受热------体积会增大，而重量不变。
教学后记：3、液体的热胀冷缩教学目标：科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法： 1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
教学重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
教学准备：为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。
为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。
教学过程：活动一：水的体积变化的观察观察：冷水变成热水后水面的变化教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象（学生看现象进行描述）再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述）请两位同学上来看一下，你们看到了什么？（学生根据现象描述）师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化 1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。
你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？ 2、小组讨论、完善实验方案。
师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？（①小组要分工合作。
②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。
④注意安全，小心热水。
） 3、学生实验（老师巡视、指导）4、学生汇报交流。
小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。
师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。
那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明） 5、学生实验。
6、小组汇报实验情况小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。
活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象 1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？ 2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。
用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。
3、学生选择液体来实验。
4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。
） 5、归纳总结：通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。
（板书：液体的热胀冷缩）拓展：出示一瓶水、饮料。
去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。
但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。
）板书设计：液体的热胀冷缩水醋受热体积膨胀热胀果汁酱油受冷体积缩小冷缩牛奶 ...... 液体热胀冷缩教学后记：4、空气的热胀冷缩教学目标：科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法： 1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
教学重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象教学难点：观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象教学准备：为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。
教学过程: 一、观察空气是否热胀冷缩 1、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测） 2、空气受热受冷后体积的变化研究师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（1）学生分组讨论，设计实验方案（2）交流实验方案，确定方法。
（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）（3）分组实验，教师巡视指导。
（4）交流、讨论。
（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）二、怎么解释热胀冷缩现象 1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？ 2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说。
（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。
）板书设计：空气的热胀冷缩受热体积胀大空气热胀冷缩受冷体积缩小。
教学后记：5、金属热胀冷缩吗教学目标: 科学概念： 1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法： 1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观： 1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。