电大儿童心理学第一章绪论 第二章学前儿童心理学的基本理论流派
《学前儿童心理学》电大第1章--绪论PPT课件
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• ▲“不打不成器” • ▲约翰·洛克是英国哲学家、经验主义的开
创人，也是第一个全面阐述宪政民主思想 的人，在哲学以及政治领域都有重要影响。
洛克的成名之作是《人类 理智论》，在该书中他论 述了人类知识的起源、性 质及局限性。
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• 6、实证研究法是指研究者必须通过一定的 控制手段，观察、测量自变量和因变量之 间的相应变化，最后从这些变化中找出规 律来。
• 7、在心理学中通常把实验的研究者称为主 试，把被研究者称为被试。
• 8、任何研究都有一个时间上的取向，据此 又把研究分为横向和纵向两个类型。
• 横向研究和纵向研究的概念以及它们各自 的优点和缺点。
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• 目录 • 第一章 绪 论 • 第二章 儿童心理发展的生物学基础 • 第三章 学前儿童心理过程 • 第四章 学前儿童的社会化 • 第五章 活动中的学前儿童心理发展 • 第六章 学前儿童个性有关因素的发展 • 第七章 儿童心理发展理论
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心理学概述
• 心理学是研究人和动物心理现象发生、发 展和活动规律的一门科学。
• 心理学既研究动物的心理（研究动物心理 主要是为了深层次地了解、预测人的心理 的发生、发展的规律）也研究人的心理， 而以人的心理现象为主要研究对象。
• 总之，心理学是研究心理现象和心理规律 的一门科学。
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• 心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂 的科学。灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的 意思，因为古代人们认为生命依赖于呼吸， 呼吸停止，生命就完结了。
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心理学的分类
• 现代心理学的发展，在理论上已形成了基本 的、作为一门科学的独立体系。在应用上与 社会各实践领域建立了广泛的联系，从而形 成许多分支学科，体现了独立的在科学体系 上的分类。
《学前心理学》3第一章-绪论3(第2周)-学前儿童发展基本理论
记住几个关键期
1、口头语言发展关键期：2-3岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让
儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。 2、视觉发展关键期：0-4岁
这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视 儿童在4岁之前容易矫正。
3、识字的关键期：3 岁左右
教孩子识字很简 单，关键不能用灌 输式，而是在游戏 中学。可用卡片、 图片、实物等提高 孩子识字的兴趣。
以下两个案例，说明了什么问题？
• 案例分析
1.一岁以前的孩子基本上不会说话，只
• 观点总结
会发音和听懂别人的语言，一岁后，由 说单个的词到说不完整的句子，三岁后
句子逐渐完整和连贯，并且复合句在不
断增多。
2.有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然 不好好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩 子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几 个单词，过一个月，却不开口了。
• 什么是前运算？ 运算阶段发展的前期。
• 前运算阶段的成就： 儿童形成了运用符号表征客体的能力。
符号
• 词 语：“枕头” • 心理表象：头脑中的枕头 • 动 作：两个手掌合在一起放在脑边 • 物 品：书本——洋娃娃的枕头
前运算阶段：2-6、7岁
符号表征
假装游戏
前运算阶段：2-6、7岁
局限2：单一维度的
Urie,Bronfenbrenner 1917-2005
生态系统观：Bronfenbrenner, U.
儿童心理是在环境的持续影响下发展起 来的；
环境不是一个单一的结构，而是一个 具有不同结构水平的复杂嵌套系统；
儿童与不同水平的环境结构之间存在复 杂的相互影响关系。
生态系统理论
• 影响儿童心理发展的生态系统可以分为五 个部分或水平：
幼儿心理学复习重点
《儿童心理学》重点内容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系,最有代表性的是霍尔的复演说。
（常见题型：名词解释或简答题）。
2.儿童心理学的主要研究内容可以简单地称为“两个问题"，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。
其基本原理是先天与后天、内因与外因、阶段性与连续性这三点.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme)、同化、顺应和平衡。
在这四个概念中,皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式;以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变,不断丰富起来。
也就是说,低级的动作图式,经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式.同化和顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的.皮亚杰认为,同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型:名词解释）纵向研究：在相当长的时间内对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间内对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要内容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分.（常见题型：简答题）第四章胎儿的发展7.影响胎儿形成和发展的主要因素:母亲自身的条件,诸如年龄、体重、身高、孕史、营养、身体疾病、情绪状态以及所处的外界环境；药物、酒精和烟的影响作用(常见题型:简答题)。
2024学前儿童发展心理学教案
2024学前儿童发展心理学优秀教案第一章：绪论1.1 课程介绍了解学前儿童发展心理学的研究对象和内容理解学前儿童发展心理学的重要性和价值1.2 儿童发展概述掌握儿童发展的基本概念和特点了解儿童发展的不同理论和观点1.3 研究方法学习儿童发展心理学的研究方法和技巧掌握如何观察、记录和分析儿童行为和发展第二章：儿童认知发展2.1 感知觉和注意力理解儿童感知觉和注意力的发展过程学习如何促进儿童的感知觉和注意力发展2.2 记忆和语言掌握儿童记忆和语言的发展特点探索如何促进儿童记忆和语言能力的提升2.3 思维和问题解决了解儿童思维和问题解决能力的成长学习如何培养儿童的思维能力和解决问题的技巧第三章：儿童情感和社会发展3.1 情感和情绪发展掌握儿童情感和情绪的发展过程探索如何理解和管理儿童的情感和情绪3.2 社会认知和交往能力理解儿童社会认知和交往能力的发展学习如何培养儿童的社会交往技巧和合作能力3.3 道德和价值观探索儿童道德和价值观的形成过程学习如何引导儿童形成正确的道德观念和价值观第四章：儿童个性和自我意识发展4.1 个性特征和人格发展掌握儿童个性特征和人格的发展过程探索如何培养儿童的积极个性和健康人格4.2 自我意识和自我概念理解儿童自我意识和自我概念的形成学习如何帮助儿童建立积极的自我意识和自我概念4.3 自尊和自信探索儿童自尊和自信的培养方法学习如何提高儿童的自尊和自信心第五章：儿童发展中的问题和干预策略5.1 常见发展问题了解儿童发展中常见的问题和挑战学习如何识别和应对儿童发展中的常见问题5.2 干预策略和方法掌握儿童发展中的干预策略和方法探索如何通过教育和支持促进儿童的发展5.3 家庭和学校的合作理解家庭和学校在儿童发展中的合作重要性第六章：儿童发展中的心理健康6.1 心理健康概述理解儿童心理健康的重要性和影响因素学习儿童心理健康的评估和识别方法6.2 情绪障碍和行为问题掌握儿童情绪障碍和行为问题的常见类型探索针对儿童情绪障碍和行为问题的干预策略6.3 心理创伤和逆境了解儿童心理创伤和逆境的影响学习如何帮助儿童应对心理创伤和逆境第七章：特殊儿童的发展7.1 特殊儿童的定义和分类理解特殊儿童的定义和分类标准学习如何识别和评估特殊儿童的需求7.2 特殊儿童的发展特点掌握特殊儿童的发展特点和挑战探索如何适应和支持特殊儿童的发展7.3 特殊教育的策略和方法了解特殊教育的原则和目标学习特殊教育的策略和方法，以促进特殊儿童的发展第八章：文化和社会背景对儿童发展的影响8.1 文化背景对儿童发展的影响理解不同文化背景下儿童发展的差异学习如何尊重和促进儿童的文化多样性8.2 社会背景和环境因素掌握社会背景和环境因素对儿童发展的影响8.3 社会公正和平等了解社会公正和平等对儿童发展的重要性学习如何推动社会公正和平等，以促进儿童的全面发展第九章：观察和评估儿童发展9.1 观察和评估的重要性理解观察和评估在儿童发展中的作用学习有效观察和评估儿童发展的方法和技巧9.2 发展适宜的评估工具掌握常用的评估工具和量表探索如何选择和使用适合儿童发展的评估工具9.3 评估结果的应用和改进了解评估结果对儿童教育和干预的意义学习如何根据评估结果进行教学改进和家长支持第十章：未来趋势和研究前沿10.1 技术在儿童发展中的应用理解科技对儿童发展的影响和机会学习如何利用技术促进儿童的学习和发展10.2 跨学科研究的兴起掌握跨学科研究在儿童发展中的应用探索如何通过跨学科合作推动儿童发展研究10.3 未来发展趋势和挑战了解儿童发展领域的未来发展趋势和挑战学习如何为儿童发展做好准备，应对未来的变化重点和难点解析重点关注章节：第二章、第三章、第六章、第七章、第八章第二章：儿童认知发展重点关注儿童感知觉、记忆、语言、思维和问题解决能力的发展。
1-2学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学密云社区教育中心❖第一章绪论❖本章主要掌握学前儿童发展心理学的概念，发展心理学的基本理论问题，发展心理学的几个主要理论流派，以及发展心理学的研究方法。
❖❖第一节什么是学前儿童发展心理学❖一、学前儿童发展心理学的概念学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。
它研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。
❖（一）发展阶段❖参照我国的学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童的统称。
该阶段又可分为三个分阶段：出生前的发展、婴儿阶段和幼儿阶段。
❖出生前的发展：从受精卵形成到出生。
胚胎前9个月是发展最快的阶段，在这个过程中有机体有一个受精卵转变为一个能在一定程度上适应周围环境的婴儿。
婴儿阶段：身体和大脑都出现巨大的变化：能够独立行走；有较成熟的感知运动能力；基本掌握了母语的口语表达系统；与他人建立了最初的亲密关系。
本书将婴儿期定义为0-3岁。
幼儿阶段：幼儿的身体变长、变瘦，运动技巧更精细，更具自我控制性和自信。
游戏促进和支持心理发展的各个方面。
思维和语言得到惊人的发展，道德感开始发展并开始与同伴建立关系。
本书将该阶段定义为3-6岁。
❖（二）发展的领域❖学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：生理发展主要包括：身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展；认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等；情感和社会性发展主要包括：情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。
❖遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大？❖儿童是主动地还是被动的？❖发展是连续的还是阶段性的？❖第二节学前儿童发展心理学的基本理论❖一、学前儿童发展心理学的基本理论问题❖发展的基本理论问题，是所有的发展心理学家都必须回答的问题。
学前儿童心理学(绪论、第一章)ppt课件
• 【教学目的】 • 通过本章学习，了解心理学及学前儿童
心理学的研究对象，学前儿童心理学的 主要内容，认识学前儿童心理学的任务 和意义，掌握学前儿童心理学的研究方 法。 • 【重点难点】 • 学前儿童心理学的研究对象 • 学前儿童心理学的研究方法
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第一节 学前儿童心理学的研究对象
一、心理学的研究对象
• 优点：收集资料深入详尽 • 缺点：适合个别情况，难以推广运用
五、其它
• 调查法 • 作品分析法
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第一章 学前儿童心理发展 概述
【教学目的】 • 通过本章学习再次复习巩固人的心理的实质，
了解心理产生的条件、无条件反射、条件反射 等相关理论；了解个体心理发展的基本特点； 掌握影响学前儿童心理发展的因素 【重点难点】 • 个体心理发展的基本特点 • 影响学前儿童心理发展的因素
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（二）1-3岁儿童注意的发展 1.无意注意为主，有意注意发展缓慢 2.外部注意为主，内部注意尚未发生 3.注意范围有所扩大，稳定性有所增长
（三）幼儿注意的发展特点 1.总体特点： 以无意注意为主，有意注意迅速发展； 外部注意为主，内部注意形成并发展； 注意的范围进一步扩大、稳定性增强、分
配和转移能力形成并初步发展。 2.注意发展的年龄特点
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三、测验法（measurement method）
• 用一套预先经过标准化的问题（量表）来 测量某种心理品质的方法。
• 基本要求： – 信度：测验的可靠程度 – 效度：测验的有效性
• 优点： – 对心理现象进行量化分析
• 缺点：难以推出因果性的结论
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四、个案法（case method）
• 对个体进行深入而详尽的观察与研究，以 便发现影响某种行为和心理现象的原因的 方法。
国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课形考网考作业及答案
国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课形考网考作业及答案100%通过课程总成绩=形成性考核×50% +终结性考试×50%形考任务（60分）阶段测验一题目1概念题01.学前儿童心理学答：以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。
题目2概念题02.发展答：发展是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命历程中，心剃头生、发展的特点和纪律；简而言之，就是研究个体毕生心剃头展的特点和纪律。
题目3概念题03.个案研究法答：个案研究要求对某个学前儿童或幼儿园教师进行深入而详尽的观察与研究，收集相关资料，阐发其心理特性，以便发现影响某种行为和心理现象的原因，进而进行准确的题目诊断与有用的干预行动。
题目4概念题04.跨文化研究法答：跨文明研究法是在一项研究中用来自不同文明背景的被试进行研究，从而了解文明因素对个体发展的影响。
在研究时通常选取文明差异较大的被试进行比较。
题目5概念题05.纵向研究答：纵向研究也叫追踪研究，是指在一段相对较长的时间内对同一个或同一群被试进行重定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
题目6概念题06.横向研究答：横向研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或尝试，以探究心剃头展的纪律或特点。
题目7 概念题07.观察研究答：观察进修是指通过观察别人（榜样）的行为及其结果就可以学会某种复杂行为，又称替代进修、无尝试进修。
题目8概念题08.替代强化答：替代强化是指由于观察到别人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。
题目9概念题09.认知结构或图式答：有构造的思维或行动模式，可用来整合经历、办理题目。
题目10概念题10.同化与顺应答：同化是指外在刺激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程）。
电大儿童心理学第一章绪论第二章学前儿童心理学基本理论流派
IQ
170 A智力潜力上限 150 130
B智力潜力上限
110 90 A智力潜力下限
A的智商分数
70
智力发展潜能与实际表现关系示意
B智力潜力下限
第二十一页，共100页。
B的智商分数
儿童心理学
第1 章 绪论
二、发展的主动性与被动性问题
然后向他们提出特定问题并观察儿童的反应。
“三山实验”
第三十二页，共100页。
儿童心理学
第1 章 绪论
4.个案研究法
概念：选取一个或少数几个被试，进行长时期的深入
细致的观察和分析。
例子：例如瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰通过对 少数儿童的个别谈话法，揭示出儿童心理发展的普 遍规律。
注意：我们需要正确处理好个别与一般的关系。个 别虽可以反映某些一般的特征，但个别毕竟不等于 一般。
把成人的观念强加于他们 ，或完全放任儿童发展、自由 发展。
每一个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力
第十五页，共100页。
儿童心理学
第1 章 绪论
第一章 绪论
第一节 学前儿童心理学的研究对象与内容 第二节 学前儿童心理学的形成 第三节 学前儿童心理学的基本理论问题 第四节 学前儿童心理学的研究方法
第十六页，共100页。
例如，1-7岁男童的身高发展曲线。
第三十六页，共100页。
儿童心理学
〔二〕纵向研究
纵向研究：又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试
进行定期的观察、测量或实验，以探究随着年龄增长，被试 的心理发展的规律或特点。
例如，2-18岁个体智力的发展趋势。对被试的观测 从2岁开始，一直追踪观察到18岁，在2～18岁的时间
《儿童心理学》课程介绍
《儿童心理学》课程介绍罗洪兰：大家好，欢迎参加儿童心理学网上实时辅导与答疑活动，今天活动的主要内容是介绍心理学课程的相关情况，比如课程的概况、教材、课程考核，学习中应该注意的问题，并解答大家的提问。
另外一般在期末会针对课程期末考试再安排一次辅导与答疑。
罗洪兰：儿童心理学课程性质和主要内容《儿童心理学》是学前教育专业本科（专科起点）学前教育教师教育方向的专业主干课。
对学前教育专业的学生而言，该课程主要讲述学前儿童心理发展的基本理论和方法，阐述儿童心理发生、发展的规律，分析各年龄阶段儿童生理发展、认知发展、情感和社会性发展的特点，研究影响儿童发展的因素，旨在使学员更好地理解儿童的心理和行为特点，更好地支持、促进儿童的成长。
本课程4学分，共72学时，第一学期开设。
本课程主要内容分为三个部分：学前儿童心理发展的基本理论、学前儿童心理和行为发展的年龄特点和发展规律、环境因素对儿童发展的影响。
第一部分基本理论部分包括学前儿童心理学的基本理论问题、学前儿童心理学的主要理论流派、学前儿童心理发展的生物学因素等内容；第二部分主要包括学前儿童生理发展、认知发展、语言发展、情感发展以及人格与社会性发展；第三部分主要讨论家庭环境因素对儿童发展的影响，以及家庭外的因素，如同伴关系、电视以及幼儿园环境因素对儿童心理发展的影响。
儿童心理学课程资源根据课程的性质、特点、内容和教学要求，本课程以文字教材为主要教学媒体，录像教材为主要导学媒体、IP课件及网上资源为辅助教学媒体。
1．文字教材文字教材《儿童心理学》（李燕主编，中央广播电视大学出版社2011年8月第1版），是课程多种媒体中的主要教学媒体，承载本课程必须传授的主要内容，是课程教与学活动的基本载体，是学习者借此开展自主学习的主要学习资源，也是课程考核的基本依据。
2．录像教材录像教材14个专题内容构成，每个专题50分钟。
由上海师范大学李燕教授主讲。
3．IP课件IP课件5学时，上海师大的李燕教授主讲，主要是帮助梳理课程的重点与难点。
国家开放大学《儿童心理学》章节自测参考答案
国家开放大学《儿童心理学》章节自测参考答案第一章绪论1.参照我国学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指进入小学阶段学习前的儿童的统称。
其中幼儿阶段是指____的儿童。
A.4-6岁B.3-6岁C.受精卵形成到3岁2.学前儿童的发展是一个系统的整体。
但在研究和学习中，我们会可以将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、____发展三大领域。
A.情感和社会性B.游戏C.感知觉D.道德3.中世纪以前，人们多半认为儿童是成人的雏形，是____A.成人的翻版B.环境的产物C.有自己特点的成长中的个体D.“小型成人”4.系统地对儿童进行研究开始于____。
A.十九世纪末期B.中世纪C.中世纪以前D.上世纪六十年代5.____提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念及行为模式都是从经验中获得的。
他强调要培养儿童的兴趣、发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培养应从小开始。
A.法国思想家卢梭B.英国哲学家洛克D.达尔文6.科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家的____《儿童心理》一书的出版为标志。
A.普莱尔B.弗洛伊德C.皮亚杰D.华生7.行为主义心理学的代表人物____用学习理论进行了一些开创性的实验，____提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设，____在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。
A.皮亚杰、埃里克森、华生B.华生、弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森C.弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森D.华生、弗洛伊德、皮亚杰8.强调教育必须贯彻适应自然的原则，遵循自然界的“秩序”的是____。
A.捷克教育家夸美纽斯B.英国生物学家达尔文C.英国哲学家洛克D.法国思想家卢梭9.认为儿童是“高贵的野蛮人”，他们生来就被赋于了一套有序、健康成长的普遍进程表的是____。
A.英国生物学家达尔文B.捷克教育家夸美纽斯C.英国哲学家洛克D.法国思想家卢梭10.不同学术背景的研究者开始观察、记录自己子女的发展，并以婴儿传记的形式出版，其中最具影响力的婴儿传记作者是____。
第一章_学前儿童发展心理学_绪论(新)
心理发展的八个阶段:
阶段 1. 基本信任对基本不信任 年龄 0-1岁 成功品质 希望 不成功品质 恐惧
2. 自主性对羞怯和怀疑
3. 主动性对内疚感 4. 勤奋对自卑
1-3岁
3-6岁 6-12岁
自我控制与意志力
方向和具有目的 能力
自我怀疑
无价值感 无能感
5. 同一性对角色混淆
6. 亲密对孤独 7. 繁殖对停滞 8. 自我整合对失望
（2）环境决定论 主要代表人物为行为主义的创始人 华生（J·B·Watson）。这种理论 的论点是：儿童心理的发展是环境 教育的机械作用的结果。华生在他 的著作《行为主义》中有一段著名 的论点——“给我一打健全的儿童， 我可以用特殊的方法任意的加以改 变，或者使他们成为医生、律师、 艺术家、豪商，或者使他们成为乞 丐和盗贼，无论他的天资、爱好、 脾气以及他祖先的才能、职业和种 族……。”这完全否定了儿童的素 质、年龄特征以及内部状态的作用。
前运算阶段：2-6、7岁
符号表征
假装游戏
前运算阶段：2-6、7岁
局限2：单一维度的
前运算阶段：2-6、7岁
局限1：自我中心的
前运算阶段：2-6、7岁
局限3：不可逆的 2+3=5 左 5-3=2 右
右
左
具体运算阶段：7-11、12岁
什么是运算？
运算是一种内化了的动作，是可逆 的，守恒的。 可逆性 守恒
催眠情境
用作催眠的图片
1、弗洛伊德的心理性欲论
根据力比多投放部位的不同分为五个阶段：
生殖期（11-13岁开始） 潜伏期（6—11岁） 性器期 （3-6岁） 肛门期（1-3岁） 口唇期（出生后，最大的生理需要是获
得食物和营养，所以，新生儿的吮 吸动作是快感的来源，口唇是产生 快感的中心，是力比多集中的地方。
学前儿童心理发展的理论流派共页课件 (一)
学前儿童心理发展的理论流派共页课件 (一)学前儿童是心理发展的关键时期，理解其心理发展需要遵循心理学的不同理论流派。
在学前儿童心理发展的理论流派中，有四个重要的流派：行为主义，认知发展，社会文化发展以及生物探究。
每个流派都有其独特的视角和理论研究方法，使得人们能够更全面地了解学前儿童心理发展的本质和影响。
一、行为主义理论行为主义理论认为，孩子的行为是通过对外界环境的刺激所产生的反应，是被塑造的。
在学前儿童的心理发展中，行为主义强调观察和实验的数据。
学前儿童的行为是可塑的，因为他们的大多数行为是通过所接受的奖励或惩罚形成的。
二、认知发展理论认知发展理论强调的是与行为主义不同的思考过程，以及孩子内在概念和思考方式的发展。
主要由保罗·皮亚杰提出的认知发展理论，随着时间的推移，孩子们的认知水平会不断提高。
在学前儿童心理发展方面，认知发展理论强调孩子的理解和获取的知识都来自经验和理解过程，而不是被塑造。
三、社会文化理论社会文化理论认为，人的认知和学习是社会和文化方面共同影响的结果，而非可以在独立的个体中形成。
社会性是学习和理解的关键，对学前儿童的心理发展影响较大。
家庭、学校和朋友等社会和文化活动可促进思维过程的完善。
四、生物学理论生物学理论主要关注学前儿童的神经系统和身体结构对心理发展的影响。
在学前儿童心理发展的理论中，生物学理论贯穿始终。
学前儿童的发展水平是由基因和环境共同决定的，身体运动，生长和发育都与学前儿童的心理发展密切相关。
总之，学前儿童心理发展理论是一个庞大的领域，涉及到众多的方向和研究方法。
四种理论流派都强调心理发展是多个方面和因素共同作用的结果。
对于研究，我们需要根据不同的研究目的和方法选择合适的理论流派。
对于家长和教育工作者，理解每个理论流派的假设和发现可以帮助他们更好地了解学前儿童的心理发展，更好地培养孩子们的成长。
学前儿童心理发展的理论流派
学前儿童心理发展的理论流派1.行为主义理论：行为主义理论强调环境对儿童行为的影响。
这一理论认为人的行为是在环境刺激下形成的，通过刺激和反应的相互作用来学习和发展。
以美国心理学家华特·斯金纳为代表的行为主义者认为，儿童通过与环境的互动来形成习得行为，他们的行为可以通过正反馈和惩罚来塑造和改变。
2.认知发展理论：以瑞士心理学家让·皮亚杰为代表的认知发展理论将注意力放在儿童的思维和认知发展上。
他认为儿童在不同的阶段会经历不同的认知发展阶段，如感知运动期、前运算阶段和具体运算阶段。
通过观察和实验研究，他揭示了儿童的认知发展的规律。
3.社会文化理论：社会化文化理论将社会和文化因素视为儿童心理发展中的重要影响因素。
苏联心理学家列夫·维果茨基强调了社会互动和文化工具对儿童认知发展的重要性。
他提出了“近发展区”和“远发展区”的概念，认为儿童通过与成年人和同龄人的合作和引导，可以在自己的认知能力上取得更大的发展。
4.心理动力学理论：由奥地利心理学家西格蒙德·弗洛伊德创立的心理动力学理论认为，儿童的心理发展受到内心欲望和冲突的影响。
弗洛伊德认为人的心理发展经历着冲突的不同阶段，如口唇期、肛门期和阴蒂期。
通过解决这些冲突，儿童可以达到心理平衡和成熟。
总的来说，学前儿童心理发展的理论流派各有侧重，包括行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论、心理动力学理论和生态系统理论。
这些理论通过不同的角度解释了儿童的心理发展过程，为教育和家庭提供了指导和启示。
在实践中，综合运用这些理论，能更好地了解和促进学前儿童的心理发展。
「电大儿童心理学作业答案」
儿童心理学作业１（第1-２章）一、概念题1、学前儿童心理学:学前儿童心理学，就是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。
2、婴儿传记：研究者观察并记录自己子女的发展,并把这些资料出版，这种方法开创了对儿童发展系统、科学的研究。
3、纵向研究:又称追踪研究,是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。
4、横向研究:横向研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。
5、观察学习:通过观察他人(称为榜样)的行为进行的学习。
６、替代强化：由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。
7、认知结构或图式:是指有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。
8、同化与顺应:同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程；顺应是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。
同化及顺应是两个互补的过程，二者的平衡与失衡,促成了认知结构的发展。
9、最近发展区：儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间,就是儿童的“最近发展区”。
１0、社会生态系统论:美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。
二、简答题１、学前儿童心理学研究包括哪些内容?答:研究内容包括学前儿童的生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域。
2、中世纪以前的儿童观是什么？系统地对儿童进行研究始于什么时间?具有代表性的儿童观有哪些?答：中世纪以前，人们多认为儿童是成人的雏形，是“小型成人”。
系统地对儿童进行研究开始于19世纪末期。
代表性的儿童观有：夸美纽斯适应自然的原则；洛克的“白板说”、卢梭的自然主义教育观。
最有影响力的是婴儿传记的作者达尔文。
3、科学儿童心理学产生的标志是什么？现代儿童心理学的支柱指的是什么?答:科学儿童心理学的产生，以188２年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。
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儿童心理学
第 2 章
学前儿童心理学的基本理论流派
（一）精神分析理论 心理性欲发展理论
环境决定论：美国的华生
给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意的加以改变 ，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们 成为乞丐和盗贼，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的 才能、职业和种族……
儿童心理学
2、第二个时期“各起多少作用”（二因素论） 由环境和遗传共同决定 斯腾的“会合论” 斯腾说“心理的发展并非单纯是天赋本能的渐次显现 ，也非单纯由于受外界影响，而是内在本性和外在条 件辐合的结果”。 环 境 遗 传 儿童心理学
儿童心理学
第1 章
绪论
3.临床法
概念：是由著名的儿童心理学家皮亚杰所提出的。综合 了观察法、询问法、测验法和实验法而创造出的一种方 法，包括对儿童的观察、谈话与儿童的实物操作三个部 分。 实验过程：研究者在半自然交往中向儿童提出一些活动 任务，然后向他们提出特定问题并观察儿童的反应。
“三山实验”
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第1 章
绪论
4.个案研究法
概念：选取一个或少数几个被试，进行长时期的深入 细致的观察和分析。 例子：例如瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰通过对 少数儿童的个别谈话法，揭示出儿童心理发展的普 遍规律。 注意：我们需要正确处理好个别与一般的关系。个 别虽可以反映某些一般的特征，但个别毕竟不等于 一般。
第1 章
绪论
二、发展的主动性与被动性问题 被动vs主动,封闭vs开放？
被动：行为主义
主动：皮亚杰认知发展观
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第1 章
绪论
三、发展的连续性和阶段性
阶 段 性 ？ 连 续 性 ？
儿童心理学
连续论者认为人类的发展是一个累加的过程，是一 步步向前推移，发展是一条平滑的成长曲线。 而阶段论者则认为，发展是一连串的突变，每一次 突变后，儿童都将进入一个新的、更高的层次。可 用阶段性发展曲线来表示。 连续与非连续之争的焦点，在于发展的本质是量变 的过程还是质变的过程。 连续性与阶段论的另一个争论，是关于早期经验与 后期发展的关系问题。
儿童心理学
米德在萨摩亚岛住了九个月，在三个毗邻的小村里研 究了五十个少女。使米德感到惊奇的是，对萨摩亚的 少女而言，青春期并不是一段困难的时期。原因一部 分是由于萨摩亚社会的宁静淡泊所致。 根据米德所述，萨摩亚儿童在一个多成年人的环境中 成长，他们与其他人的感情关系分散而且相当淡薄。 她们很早就了解生命的事实－－出生、性与死亡，而 且并不神秘地加以限制。此外，萨摩亚人的生活并不 具有美国社会的多样选择性，因此萨摩亚的青年男女 并没有紧张情绪冲突或抗拒等特征。 米德据此认为，狂飙期并非是青少年的典型年龄特征 ，我们文化中的多元价值观和选择性造成了工业社会 中青少年成长中的无所适从。
儿童心理学
两类型研究的优缺点 ：
横向研究
比较节省时间和精力。 获得信息量大，数据比较有代表性和稳定性。 对每个年龄组儿童的个性重视不足，没有个性的数据； 容易形成抽样误差，造成虚假结果。
纵向研究
直接地测量个体变化的速率，取得发展的第一手资料。 耗时费力，对象有时缺乏典型性，被试容易流失。
〔三〕时序研究
儿童心理学
5.跨文化研究法
概念：在儿童心理学领域，是指通过对不同社 会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理 发展的普遍规律及不同社会文化条件对儿童心 理发展的影响。
例子：美国著名人类学家玛格丽特米德（M.Mead ）在1939年出版的著作《萨摩亚人的青春期生活 》中提出了一个非常有意思的问题：引起青春期烦 闷的困惑，是由于青春期本身还是文明？
儿童心理学
第1 章
绪论
学前儿童的发展阶段
出生前阶段〔受精卵—出生〕 婴儿阶段〔出生—3岁〕 幼儿阶段〔3—6岁〕
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第1 章
绪论
二、研究内容
生理发展（第4章）
生理指标、生理机能、脑神经系统、感知觉器官、动作 和运动技能等。
认知发展 （第5、6章）
包括记忆、思维、问题解决、语言等。
儿童心理学
第1 章
绪论
第一章
第一节 第二节 第三节 第四节
绪论
学前儿童心理学的研究对象与内容 学前儿童心理学的形成 学前儿童心理学的基本理论问题 学前儿童心理学的研究方法
儿童心理学
第三节
学前儿童心理学的基本理论问题 ★★
儿童心理学是一门研究学前儿童随着年龄增长 而产生的发展、变化的学科。
为什么会发展？——遗传与环境之争 如何发展？——发展的主动性和被动性 发展的形式？——发展的连续性和阶段性
儿童心理学
儿童心理学
2.调查法（问卷+访谈）
问卷法：根据研究的目的，以书面形式将要收集的材 料列成明确的问题，让被试者回答的方法。 优点：
抽样范围广，节约时间和经费； 操作简单易行； 可以自由地表示意见，使调查结果更为可靠。
不足：
要精心设计问题，如果问题表达不准确，便不能得到真实的 回答； 抽样需要认真考虑样本的代表性； 对于虚假回答难以辨别，导致所得结果会不可信； 客观事实非常复杂，问卷的测查能力有限。
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第1 章
绪论
第一章
第一节 第二节 第三节 第四节
绪论
学前儿童心理学的研究对象与内容 学前儿童心理学的形成 学前儿童心理学的基本理论问题 学前儿童心理学的研究方法
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第1 章
绪论
第四节
学前儿童心理学的研究方法 ★★★
资料的收集方法
研究方法
观察法 调查法 临床法 个案研究法 跨文化研究 ……
终结性考试
闭卷，90分钟 题型：概念题、选择题、简答题和论述分析题。 考核内容：重点掌握（80%），掌握（15%），了解 （5%）。
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课程框架
本课程主要内容分为三个部分：
学前儿童心理发展的基本理论
学前儿童心理学的基本理论问题 学前儿童心理学的主要理论流派 学前儿童心理发展的生物学因素等内容
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第1 章
绪论
三、儿童心理学的产生★ ★ ★ 科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家 和心理学家普莱尔〔W.T.Preyer〕的《儿童心理》 一书的出版为标志。普莱尔因此也被称为科学儿童 心理学的奠基人。
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第1 章
绪论
四、20世纪主要的儿童观★ ★ ★
儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。 儿童是一个正在发展的人，不能把他们等同于成人， 或把成人的观念强加于他们 ，或完全放任儿童发展、 自由发展。 每一个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力
情感和社会性的发展 （第7、8章）
情绪、能力、气质、自我、同伴关系和社会行为、性别 角色的获得等 。
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第一章
第一节 第二节 第三节 第四节
绪论
学前儿童心理学的研究对象与内容 学前儿童心理学的形成 学前儿童心理学的基本理论问题 学前儿童心理学的研究方法
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第1 章
绪论
儿童心理学
儿童心理学
访谈法：根据一定的研究目的和计划直接询问被试者的看 法、态度；或让儿童做一个简单的演示，让他们说明为什 么这样做，以了解他们的想法，从中分析其心理特点。 注意事项： 营造一个融洽亲近的氛围，使儿童能轻松自如地进行谈 话； 不带任何偏见和先入为主的观点，听取儿童陈述； 时间不宜过多，一般控制在30分钟左右，不宜50分钟 ； 对儿童的表情、行动和态度也要作详尽的记录；
儿童心理学
第1 章
绪论
一、遗传与环境之争
1、第一个时期 “是谁起决定作用”（20世纪初叶） 2、第二个时期“各起多少作用”（二因素论）
3、第三个时期“如何起作用”（相互作用论）
儿童心理学
1、第一个时期 “是谁起决定作用”（20世纪初叶）
遗传决定论：英国的高尔顿
遗传定律：人的遗传性1/2来自父母，1/4来自祖父母， 1/16来自曾祖父母……美国霍尔有句名言：“一两的遗传 胜过一顿的教育”。
时序研究：在横向研究的基础上，进行纵向的追踪研 究。 例如：研究0~6岁学前儿童的情绪发展，研究者可 以选择0岁、2岁、4岁儿童若干名，进行为期2年 的定期或不定期观察。 性别角色意识发展。
儿童心理学
第1 章
绪论
小 结
重点掌握：学前儿童心理学研究的对象和内容，儿童心理
学的产生，二十世纪主要的儿童观，资料收集的方法，横向 研究与纵向研究。
A
B
3、第三个时期“如何起作用”（相互作用论） 遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化， 而环境作用的发挥也受遗传限度的制约。
IQ 170 150 130 110 90 70 智力发展潜能与实际表现关系示意
B智力潜力下限
儿童心理学
A智力潜力上限
B智力潜力上限 B的智商分数
A的智商分数 A智力潜力下限
学前儿童心理学的研究对象与内容 学前儿童心理学的形成 学前儿童心理学的基本理论问题 学前儿童心理学的研究方法
儿童心理学
第1 章
绪论
第一节 学前儿童心理学的研究对象与内容 ★★★
一、研究对象 学前儿童心理学就是以学前儿童为研究 对象，研究从受精卵形成到入学前这一成 长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、 发展规律，以及各年龄阶段儿童的心理特 征和发展规律。
掌
握：西方早期的儿童观，遗传与环境之争，发展的
主动性与被动性问题，发展的阶段性和连续性问题。
了
解：儿童成为被研究的对象。
儿童心理学
第 2 章
学前儿童心理学的基本理论流派
第二章 学前儿童心理学的基本理论流派
（一）精神分析理论