让幼儿成为角色游戏的主人【幼儿园教育论文】
关于角色游戏幼儿教育的论文
关于角色游戏幼儿教育的论文（一）调动幼儿学习兴趣，增强其思维能力和想象能力人类的思维能力和想象能力的最正确培养期为幼儿期，而在这个时期，游戏对于人类来说是最为重要的事情，因此就可以把握这一个关键点，以游戏调动幼儿学习的积极性，在游戏中进展学习，将幼儿对游戏的积极性逐渐转变为对学习的积极性。
在进展角色游戏时，需要幼儿以自己的想法积极参与其中，教师仅起辅助游戏顺利进展的作用，当幼儿自身投入到游戏中，才能够增强其思维的运转，扩大其想象的空间，从而为其未来的学习生活奠定根底。
（二）营造良好承受感，在幼儿和教师间建立亲密关系相关教育机构曾对幼儿教学进展了大量的实验研究，研究结果显示，从教育成果和幼儿承受结果来看，角色游戏教育方式更加优于传统课堂教育方式。
除此之外，在幼儿园大班中进展更多的角色游戏，让教师和幼儿一起参与到游戏中，还能够促进幼儿和教师间亲密关系的建立。
在游戏中，教师与幼儿进展互动，二者间的感情会越来越深，有助于师生关系的形成。
当幼儿与教师之间的亲密感攀升，教师的身份不仅仅是教育者，而且是幼儿的朋友或是亲人，从而更有利于教育工作的开展。
（一）设置合理的角色游戏方案教师在设置角色游戏方案之前，需要确保游戏贴近日常生活。
幼儿在角色游戏的故事情境中，实现良好的进步和成长。
教师想要获得理想的教育效果，就需要尽可能地在方案角色游戏情景时，添加更多的生活元素，让游戏更加真实，便于幼儿更好地投入到游戏情境中。
另外，扩大游戏范围也是教师在设置角色游戏方案时要考虑的一个方面。
由于长时间在一个相同的环境中，幼儿所能够学习的知识具有一定的局限性，因此需要扩大游戏的范围，在游戏中添加更多的故事情景，并且组织多个平行班级一起进展游戏，彻底将游戏的空间范围进展扩大，增强幼儿的人际交往能力，让幼儿在娱乐中得到更丰富的生活知识和社会经历。
（二）恰当解决游戏过程中的角色矛盾在角色游戏中，教师虽然会对故事情境完成事先的方案制定，但是秉着幼儿为主导者，幼儿为主人翁的原那么，在游戏过程中，可能会随着幼儿的自我发挥而造成角色的不断变化。
让幼儿成为角色游戏的主人【幼儿园教育论文】
让幼儿成为角色游戏的主人游戏永远是孩子的最爱，游戏中有角色、动作、语言和游戏材料等，活动非常具体，幼儿必须根据不同角色的行为相应地调节自己在游戏中的言行，达到自我教育、自我提高的目的，是适合幼儿特点的一种独特的活动形式。
我在组织幼儿进行角色游戏，做了一些尝试, 来培养幼儿的自主性。
一、选择提升材料，注重游戏环境，创设自主发展氛围。
组织幼儿进行角色游戏时，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，多为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿自主活动。
角色游戏的材料来源很丰富，它可以来于幼儿节假日及其他时间里，可以是随父母、长辈、亲朋好友在现实生活中碰到的、看到的、经验到的实际事例。
例如：节假日期间，幼儿都去了商场、超市，看到了一些商家的促销活动。
角色游戏时，孩子们都挤进“超市”玩，于是，我就把孩子们不愿玩的区角撤掉，腾出空间，建立一个大型超市，在超市里，每个幼儿都能依据自己的意愿玩，大大满足了他们自主选择的快乐。
角色游戏的材料来于幼儿生活，应高于幼儿生活。
因此，在日常生活中，我还为幼儿提供交流的机会，在轻松、和谐的气氛中，就连那些不愿多讲话的小朋友也急切地要把自己看到和听到的说给好朋友听，不仅培养了幼儿的观察力、表达力，也是幼儿进行自我教育的好方式，同时又为我发现、提炼材料提供了最好的素材。
所以，我们应该对游戏的材料有目的、有计划地选择，然后把它修改成角色游戏材料，并且明确每则角色游戏的教育目的。
给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。
在角色游戏中，我经常和幼儿交流，与他们建立平等的伙伴关系、角色关系，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境，让他们无拘无束地参与活动，使他们产生愉快的情绪。
可见，增强幼儿的自主性，一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。
不断提高幼儿在角色游戏中的能力论文
不断提高幼儿在角色游戏中的能力论文•相关推荐关于不断提高幼儿在角色游戏中的能力论文角色游戏是幼儿对现实生活的一种再现，幼儿的生活经验越丰富，他们在进行游戏的时候内容就越精彩，也使得游戏的题材发展得越充实。
不断地丰富幼儿的生活经验，可以加深幼儿对外界事物的印象，调动其想象力、创造性，才能推动幼儿各方面能力的发展。
教师在鼓励幼儿自主动手、探索的前提下，需要对幼儿进行适当的引导，这样不仅能让幼儿的游戏继续发展下去，而且能帮助幼儿获得更多的喜悦和成果。
为了更好地支持引导幼儿的创造性游戏活动，教师要不断探索和研究游戏的指导策略，不断提高幼儿的能力，需要做到以下几点。
一、材料的投放，激发幼儿的创造能力如何选择材料、如何将材料制作成玩具，这需要教师的创造性，也表现出教师的教育观。
但是，教师在制作材料的过程中，常常会先从网上查找图片，局限于网上看到的，盲目地去模仿、照搬。
制作优秀的玩具固然重要，可是一味地抄袭、一成不变，就使得制作出来相似的玩具越来越多。
如何解决这一问题呢?一是了解活动材料真正的价值。
每个年级组织相关的玩具研讨，对各个班制作的玩具，通过视频、PPT 等形式进行讨论、分析。
针对问题，提出：这么做的用途，可以用在哪里? 含有什么样的教育价值? 提高幼儿哪方面的能力?通过不断地追问，教师先了解使用该材料的真正目的。
二是玩具的多样性。
教师在制作玩具时，要不断地创新，想一想这个玩具还可以怎样变化，可以用到多个区域里，或者为这个玩具增添一些辅助材料，就可以变成另一种玩法，这样不仅增添了玩具的多样性，还提高了玩具的使用价值。
二、适宜的介入，提高幼儿的游戏质量在游戏的过程中，教师也要意识到作为观察者，要学会去观察幼儿的游戏，这在幼儿游戏的时起到相当重要的作用。
但在实际操作过程中，很多教师“不会看”，经常作为一位旁观者，只是在让幼儿“瞎玩”“无目的地随便玩儿”。
那么，如何提高教师的观察能力呢? 我们可以从以下几个方面着手。
注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥
注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥【摘要】幼儿角色游戏是幼儿成长中重要的一环，通过角色游戏，幼儿能够表现出自己的主体性，展现出独特的思维和情感。
角色游戏对幼儿的认知和情感发展起着重要的促进作用，有助于培养他们的想象力和沟通能力。
教师在引导幼儿参与角色游戏时，应给予他们足够的自由和支持，鼓励他们发挥个人特点。
创设适合幼儿角色游戏的环境也是非常重要的，为幼儿提供丰富的道具和空间，让他们有更多的发挥空间。
家长在角色游戏中的参与和支持也是至关重要的，可以增进和孩子之间的亲子关系。
注重幼儿在角色游戏中的主体性发挥对其成长起着重要的作用，未来应该进一步探索和发展幼儿角色游戏的潜力。
【关键词】幼儿、角色游戏、主体性、认知发展、情感发展、教师引导、环境创设、家长作用、未来发展。
1. 引言1.1 介绍幼儿角色游戏的重要性幼儿角色游戏是幼儿在成长过程中非常重要的一部分，它为幼儿提供了一个自由发挥想象力、模仿和表达自我的机会。
在角色游戏中，幼儿可以扮演各种角色，如家长、老师、医生、警察等，通过模仿生活中的场景和角色来体验和理解世界。
这种角色扮演的活动有助于幼儿发展语言能力、社交技能和自我认知。
幼儿角色游戏不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，还能培养他们的自主性和主体性。
在角色游戏中，幼儿可以按照自己的想法和意愿选择角色和情节，自由表达自己的感受和想法。
这种自主性的发挥有助于培养幼儿的自信心和独立性，提升他们的解决问题的能力和应对挑战的勇气。
注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥是非常重要的。
教师和家长应该给予幼儿足够的空间和支持，在角色游戏中尊重他们的选择和想法，鼓励他们勇敢表达和尝试。
只有这样，幼儿才能真正从角色游戏中获得乐趣和成长，培养他们的创造力和思维能力。
2. 正文2.1 幼儿在角色游戏中如何表现主体性在幼儿角色游戏中，幼儿表现主体性是非常重要的。
主体性指的是幼儿在游戏中能够积极主动地表现自己的想法、情感和意图，而不是被passively 轻浮和规范。
注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥
注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥【摘要】幼儿在角色游戏中的主体性发挥至关重要，可以促进他们的全面发展。
本文分析了角色游戏对幼儿认知、情感和社交能力的促进作用，以及如何引导幼儿在游戏中发挥主体性。
通过角色游戏，幼儿可以体验不同角色的生活，培养创造力和想象力。
注重幼儿在游戏中的主体性发挥，可以促进其自信心、责任感和合作能力的培养。
未来，我们应该更加重视幼儿在角色游戏中的主体性，为他们提供更加丰富多彩的游戏体验，促进其健康成长。
通过注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥，我们可以帮助他们更好地发展自我，建立良好的人际关系，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
【关键词】幼儿，角色游戏，主体性，发挥，促进发展，引导，情感，社交能力，认知发展，展示，重要性，未来展望.1. 引言1.1 幼儿角色游戏的重要性角色游戏在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色，不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以帮助他们建立自信、培养想象力和创造力。
通过角色游戏，幼儿可以模拟真实生活中的情景，扮演各种角色，体验不同的情绪和行为，增强他们的社会技能和情感表达能力。
角色游戏还可以帮助幼儿发展语言能力，提高他们的沟通和合作能力。
在角色游戏中，幼儿可以扮演各种角色，如医生、老师、消防员等，通过模仿和互动来理解和表达自己的感受和想法。
他们可以在游戏中展现自己的想象力和创造力，发挥自己的主体性，塑造和表达独特的个性。
通过角色游戏，幼儿可以建立自信心，培养自我意识和自我管理能力，学会在不同情境下做出适当的决策和行为。
幼儿角色游戏是一种非常有效的教育和发展方式，可以促进幼儿全面发展，培养他们的社会技能、情感表达能力和认知能力。
在幼儿的成长过程中，注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥至关重要。
在接下来的文章中，我们将更深入地探讨如何引导幼儿在角色游戏中发挥主体性，以及角色游戏对幼儿各方面发展的重要性。
1.2 主体性在幼儿角色游戏中的作用在幼儿角色游戏中，主体性扮演着非常重要的角色。
角色游戏论文
角色游戏论文第一篇：角色游戏论文角色游戏——幼儿心理素质培养的好方式【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中明确指出："幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
“角色游戏”是将成人的社会性行为进行再现，它是幼儿心理发展的一种社会需要，是幼儿身心发展水平的再现。
角色游戏不但有着其他游戏的教育功能、发展功能，而且它对促进幼儿心理的健康发展有着重要的作用。
本文拟从角色游戏在培养幼儿心理素质中的作用以及如何操作等方面做了详细阐述。
【关键词】角色游戏幼儿心理素质幼儿期是人生历程中心理发展速度最快的时期，一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段。
幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。
有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。
反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。
然而，现代家庭大多是独生子女，为此他们给予子女太多的爱。
其实“太多”有时会变成孩子的心理压力。
物质拥有量的过剩与情感、精神营养的不良会使孩子发展失衡。
角色游戏是幼儿期最典型的、最有特点的游戏，幼儿能够通过发挥想象尽情享受成人世界的一切体验、各种感情和心境，对幼儿心理素质的提高，起着不可忽视的作用。
以下是我在角色游戏中对幼儿心理素质发展的一些认识。
一、角色游戏有助于幼儿独立意识的提高。
我们知道“孩子是游戏中的主体”。
在角色游戏中，我让幼儿自由选择玩的主题，自主分配玩的角色，自我构思玩的情节。
游戏是孩子们构建的，却是真正属于他们的“社会活动”。
在这里，他们完全是“生活的主人”。
他们沉浸在自由的氛围中，情绪是积极的、高涨的，思维是活跃的。
随着幼儿的角色配对，他们立即从被保护对象升级为保护者，其角色本身就被给于了独立的定位。
幼儿会以他眼中积累的成人行为经验来要求自己，如，幼儿充当点心店里的营业员角色，他就会考虑如何经营才能让光顾的客人多一些，从摆放餐具、制作点心、再到招呼顾客，他一定是在原来的经验积累上，经过再加工，按照自己的意识产生自己的经营理念。
在角色游戏中促进幼儿发展论文
在角色游戏中促进幼儿发展论文在角色游戏中促进幼儿发展论文游戏是幼儿普遍喜爱的活动，其中角色游戏又是幼儿最爱的创造性游戏。
幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活，不但可以发展幼儿的交往能力，而且还帮助幼儿学会遵守一定社会活动规则，初步学会解决同伴间的矛盾。
角色游戏是促进幼儿全面发展的重要手段。
一、促进幼儿动作的发展角色游戏中，幼儿因角色的需要，在操作各种物体及与其他角色的交往过程中，促进了大、小肌肉的活动，发展了手脚协调的能力。
例如：小吃店游戏中，扮演“服务员”的幼儿在为“客人”提供服务时，不停地给客人送饮料、饭菜、收拾餐具等，幼儿跑来包去却乐此不疲，因为他们从中获得了快乐、满足了他们动作的需要，同时，这些孩子也通过这一系列动作表现了他们的扮演的角色及内容。
二、促进幼儿认知的发展皮亚杰认为游戏是一种“同化超过顺应”的活动，儿童游戏发展阶段与其智力水平相对应，尤其是假想游戏可能是创造性想象的根源，幼儿认知发展离不开游戏活动。
在角色游戏中，幼儿常用一个物体代替另一个物体。
他们常用积木代替肥皂、用雪糕棒代替汤勺，在无形中加强了幼儿的象征性思维。
又如，孩子在扮演“医生”、“摄影师”、“导游”时，他们不但初步认识了这一社会角色的特征，并通过游戏进行角色再现，并常常在角色扮演中包含自己对该角色的理解成分，而不只是某一个医生或某一个摄影师的具体行为的再现。
幼儿玩“商店”游戏，在进行评价时，“营业员”能凭记忆评出“文明礼貌”的顾客、“遵守规则”的顾客，而顾客也能评出“最佳营业员”。
这就说明他们在游戏中能很快很轻松地记住那些他们认为符合社会规范的好的行为规范，从而发展了他们评判是非的能力。
角色游戏也促进了幼儿语言的发展。
为了角色的需要，为了能使游戏更好地开展，运用语言交流也就成了他们的需要。
如：“风味小吃”游戏中，幼儿除了掌握一些礼貌待客的日常用语，如“欢迎光临”“请进”“请下一次再来”“慢走”“再见”等，有一次我还听到了“风味小吃”的工作人员边做边说“快来尝一尝，又香又甜的烤山芋”“香喷喷的火腿肠，真好吃呀”“来吃吧，包你吃了还想吃”。
论文：角色游戏促进幼儿健康发展
摘要：角色游戏是幼儿期最典型的、最有特点的游戏，是儿童根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动、生活和交往，是幼儿自己教育自己，自己培养自己承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育的活动。
在角色游戏中，幼儿能够通过发挥想象尽情体验各种感情和心境，因此我们幼儿教师要充分发挥角色游戏的功能，促进幼儿身心健康发展。
关键词：角色游戏，幼儿健康，困难与挫折，情感体验，成功快乐。
"幼儿期是游戏期"，幼儿之所以喜欢，不仅因为游戏的形式适合其心理特点，而且还在于游戏能满足其参加社会活动的愿望。
儿童对成人的行动会产生羡慕进而萌发"参与"的需求。
但是由于幼儿年龄和能力的限制，他们"参与"活动，只是通过游戏，特别是角色游戏来实现。
角色游戏是幼儿期最典型的、最有特点的游戏，是儿童根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动、生活和交往，是幼儿自己教育自己，自己培养自己承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育的活动。
幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会社会交往的主动性，角色意识能力则是对角色规范的认同感。
在角色游戏中，幼儿能够通过发挥想象尽情体验各种感情和心境，因此我们幼儿教师要充分发挥角色游戏的功能，促进幼儿身心健康发展。
一、角色游戏有助于培养幼儿克服困难与挫折的勇气，促进幼儿健康发展。
"有十分幸福童年的人，常有不幸的成年"。
挫折能使人从中吸取经验教训，学会长大。
著名心理学家马斯洛也说过: "挫折未必是坏的，关键在于对挫折的态度。
"美国心理学家埃里克森认为，儿童出生后第四到第六年是其形成健康的独立意识的关键时刻，因此，幼儿时期的健康教育尤为重要。
孩子不可能在毫无困难和挫折中成长，生活不可能事事如意。
在玩角色游戏时，幼儿经常会遇到各种各样的困难，游戏操作方式不对，会使游戏进行不下去，同伴之间也会因为意见不同而引起纠纷，生活中缺乏经验积累，使其不会操作游戏等。
幼儿园的角色游戏的论文
幼儿园的角色游戏的论文浅谈幼儿园的角色游戏的论文————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浅谈幼儿园角色游戏的培养意识苏仙区栖凤渡镇中心幼儿园李荣辉电话：137********摘要：《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应寓教育于游戏之中。
学龄前的儿童对于模拟成人活动、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的爱好，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。
而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点．并予以指导教育这便是最重要的任务。
通过角色游戏让幼儿对社会有所了解；通过角色游戏培养幼儿积极的情感；通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯；通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯；通过角色游戏扩大孩子的知识面。
关键词：角色游戏幼儿纲要培养教育众所周知“幼儿期是游戏期”．幼儿喜爱游戏，不仅是幼儿身心特点的反映，更是幼儿身心发展的需要，教育活动的组织应寓于生活，游戏之中游戏不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地，《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应寓教育于游戏之中。
学龄前的儿童对于模拟成人活动、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的爱好，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。
而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点．并予以指导教育这便是最重要的任务。
下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会。
我们都承认“孩子是游戏中的主体”．那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。
角色游戏为幼儿插上天使翅膀论文
角色游戏为幼儿插上天使的翅膀游戏是幼儿的生命，是幼儿的最爱，角色游戏是应幼儿角色模仿、扮演的需求而生的游戏。
中国近现代教育家陈鹤琴说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。
”角色游戏充满童心、童趣、童态，她为孩子们插上天使的翅膀，在幼儿的天空快乐地飞翔。
幼儿生活的核心是一种游戏精神，角色游戏追求的是一种过程的快乐，它成为儿童快乐的本质。
作为我们幼儿园的老师如何在角色游戏的教学实践中来体现这种快乐理念呢？一、立足童心，内容上追求童趣儿童心理学告诉我们，一个角色游戏作品之所以能对幼儿产生影响，是通过幼儿心理特点的“中介”或“折射”来发生作用的，是建立于幼儿的内心体验，如果不是构筑在童心之上，不是用儿童的眼光来发现真、善、美，就会缺乏吸引力，不能使幼儿感兴趣，当然也就无法达到编导预期的目的。
因此，游戏必须有情趣，有儿童特点。
角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色,通过模仿和想象,独立自主、创造性地反映现实生活的活动。
它是幼儿时期最典型、最有特色,也是幼儿最喜欢、最符合幼儿意愿的一种游戏。
他们可以在角色游戏中感知社会、体验自我、享受快乐。
在这种游戏活动中,幼儿们以角色为中介,模仿成人的语言、动作和表情等,来再造各种生活的情景和现象。
为了使游戏成为孩子们自己的游戏,为了确立孩子们在游戏中的主体地位,我们必须尊重幼儿,使之具有选择玩具、角色、主题于情节的自由,同时还要尊重幼儿自由的讲评自己的游戏。
只有做到了尊重幼儿,才能激发起幼儿对角色游戏的积极兴趣和情感。
许多幼儿教师，在开展角色游戏时，往往按自己的意愿选定主题，指定角色，确定游戏规则。
这种方法，时常束缚幼儿的手脚，使他们被“定”在一个地方，不能充分发挥其主动性、合作性、创作性，这与我们现代社会和未来社会的发展趋势相违背。
作为一名幼儿教师应更新观念，在开展角色游戏时要充分认识到幼儿才是游戏的主人。
所以，在角色游戏中要让幼儿成为游戏的主人。
【活动瞭望】——快乐之花如期开放[案例]角色游戏《串串烧》（一）游戏准备:1.物质准备:各种串串烧食品,烧烤炉,烧烤工具,鸡腿,汉堡,薯条,各种乐器,话筒,表演用的服装,汽车方向盘,车票,站排,娃娃,家具,炊具等。
幼儿园角色游戏论文
幼儿园角色游戏论文（最新）论文（一）幼儿园角色游戏中存在和应注意的问题摘要：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。
可见，游戏对于幼儿教育的重要性。
在幼儿园的各种游戏中，角色游戏又是其中重要的一种游戏形式。
论文（二）幼儿园开展角色游戏的建议摘要：正确指导幼儿开展角色游戏，不仅能充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，并能让幼儿在游戏中得到全面发展。
所以，作为幼儿教师的我们，必须要解放思想，大胆尝试，尽自己最大的努力帮助幼儿按自己的愿望和想象开展游戏。
论文（三）探究幼儿园角色游戏摘要：角色游戏可以反映出社会生活中人们之间的关系，从而使游戏者创造性地学习社会准则、发展自身。
它是促进幼儿身心全面和谐发展的重要手段，是幼儿普遍喜欢并能给幼儿带来满足和快乐的游戏，也是幼儿园的一种教育手段。
论文（四）幼儿园角色游戏的指导摘要：本文在开展内容丰富的角色游戏后，通过对角色游戏案例的分析，提出在角色游戏中幼儿的哪些问题值得教师关注，怎样对出现的问题进行有针对性的指导。
论文（五）幼儿园角色游戏需要生活化摘要：“从生活中来，到生活中去”这也反映出幼儿的游戏水平与生活经验是相辅相成的。
幼儿生活经验的获取必定会提高他们的角色游戏水平，因此教师可以带领幼儿到社会中去实践、去发现、去归纳总结人们的生活活动，有效地帮助幼儿丰富社会生活经验。
幼儿园角色游戏中存在和应注意的问题《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应当以“以游戏为基本活动，寓教育于各种活动之中。
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
”《幼儿工作规程》第二十五条明确指出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。
可见，游戏对于幼儿教育的重要性。
在幼儿园的各种游戏中，角色游戏又是其中重要的一种游戏形式。
一、幼儿园角色游戏存在的问题1、角色游戏开展时间不保证调查中发现个别幼儿园没有专门的角色游戏，有一些幼儿园里设置有专门的游戏区，有的幼儿园设有专门的区域设置和角色游戏区相结合。
让幼儿成为游戏的主人——学前教育游戏化教学探讨
让幼儿成为游戏的主人——学前教育游戏化教学探讨摘要：社会经济的快速发展，让家长开始重视起孩子的教育，意识到教育要从小抓起，格外重视孩子的幼儿园选择。
幼儿教育是我们每个人终身教育的初始阶段，随着教学制度改革与发展，对幼儿园教学也提出了更高要求，要不断提高教师的教学水平。
传统的教学模式已经不再适用于幼儿园教学，教学理念以及教学方式需要与时俱进进行更新。
幼儿年纪小、玩心强，以游戏为手段开展教学活动既能满足幼儿的爱玩天性，还能增加学习兴趣，在游戏中学习到知识，促进幼儿全面发展。
所以幼儿园教师要积极学习先进教学理念，把握游戏化教学模式的优势，提高教学质量，让幼儿在快乐的环境中成长。
本文对学前教育游戏化教学的积极作用进行分析，并提出几点教学建议，以供参考。
关键词：学前教育游戏化教学1.学前教育游戏化教学的意义游戏能满足幼儿爱玩这一性格特点，寓教于乐，让幼儿在学习中体验到快乐感与满足感。
游戏教学能够调动幼儿的参与热情和动力，培养积极探索的学习精神，从中收获知识、提高学习能力，让幼儿在一个轻松愉悦的学习环境中健康成长。
1.1提高幼儿的道德素养幼儿园时期正是幼儿各种知识学习的初始阶段，对很多事物还没有形成认知能力，无论是学科知识还是道德品质都是在后期学习过程中逐渐形成的。
因此幼儿园时期开始培养幼儿的思想道德十分重要，良好的道德品质会让他们受益终身。
开展实际教学活动时，幼儿园教师可以根据教学需求设置不同类别的主题游戏活动，保障幼儿的心理能够得到健康发展，从小建立正确的世界观、人生观、价值观。
1.2增加课堂教学趣味性相较于传统教学而言，游戏教学能让幼儿得到放松，满足幼儿爱玩的性格特点。
在教学时教师要全面了解班级幼儿的学习状况，根据他们的实际需求，结合教学内容开展具有针对性的游戏活动，让课堂充满趣味性，从而激发幼儿的学习热情，在游戏中实现教学目标。
例如举办“寻宝”游戏时，教师先为幼儿布置任务，讲好游戏规则，提供一些与游戏相关的信息，让他们自行开始游戏。
让幼儿成为游戏的主人——学前教育游戏化教学探讨
让幼儿成为游戏的主人——学前教育游戏化教学探讨摘要：自古以来，爱玩就是孩子们的天性，不管是在哪，做游戏总能吸引孩子们的注意，所以在幼儿园的教学中，老师们经常会策划一些小游戏来辅助教学，帮助孩子们在玩得过程中也能学习的知识，健康成长。
而想让游戏做到上述效果，最重要的就是让幼儿成为游戏的主人，就像如今教育提倡以学生为主体展开教学一样。
孩子们本来就是做游戏的主要角色，也是游戏化教学的最终受益者，所以在学前教育游戏化教学时也应该以孩子们为主体去开展，本文就是围绕着这一论题展开讨论的。
关键词：学前教育游戏化教学一、学前教育游戏化教学的重要意义（一）帮助孩子们健康快乐成长对于孩子们来说，在没有正式进入学校学习的时候，他们是无拘无束自由自在的，玩是他们的主旋律，但是进入学校之后，他们要开始学习各种知识和规矩，玩游戏的时间也会减少。
所以通过教育游戏化的方式教学，不仅可以让孩子们保持童心，学习也能开开心心，还能让孩子们更好的学习知识或者是培训某个技能。
而且在做游戏的过程中，孩子们跑跑跳跳的，还能进行身体运动，不仅锻炼了四肢协调，增强身体的代谢，提高免疫力，还能增强身体各部分的机能，让他们成长成为一个健康的人。
还有玩游戏还可以让他们放松身心，晚上也会更好地入睡，在游戏中，他们还可以交到许多的朋友，收获满满的快乐，这对他们的成长是非常好的。
（二）帮助孩子们更好的学习各种知识在如今的教育中，不能总是用传统的思维去看待游戏，游戏不仅仅只是贪玩的表现，我们认真地去分析游戏，会发现其实游戏对孩子们整体调动都是非常大的，它不仅需要孩子能动来动去，还需要孩子们在游戏的时候也保持思考和与同伴交流，而且在这一个过程中，孩子们还可以在和其他人接触的过程中，锻炼自己和学习他人的优点。
做游戏除了对孩子们的身心健康成长有好处之外，还可以辅助老师进行教学，进入学校之后，孩子们开始学习许多没了解过的知识，如果只是靠书面语言，在课堂上教授知识的话，很难让孩子们更好地理解，而且有许多类似于培养孩子们的自信，锻炼沟通能力和组织能力，培养创造力和想象力等的教育任务，老师们单靠课堂是很难达到理想效果的。
让幼儿在角色游戏中真正成游的主人体游游戏
让幼儿在角色游戏中真正成游的主人体游游戏整理了关于幼儿游戏专题论文《让幼儿在角色游戏中真正成游的主人》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
许多幼儿教师，在开展角色游戏时，往往按自己的意愿选定主题，指定角色，确定游戏规则。
这种方法，时常束缚幼儿的手脚，使他们被“定”在一个地方，不能充分发挥其主动性、合作性、创作性，这与我们现代社会和未来社会的发展趋势相违背。
作为一名幼儿教师应更新观念，在开展角色游戏时要充分认识到幼儿才是游戏的主人。
因为从游戏的本质上说游戏是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动。
从这儿不难看出，幼儿的自主控制是游戏最内在的本质。
幼儿的自主控制包括活动的发起、活动的主题、活动的维持、（何时发起、结束、和进行多久）、活动范围、（包括场地、材料、和同伴）和活动的进程等。
所以，在角色游戏中要让幼儿成为游戏的主人。
一、主题的提出、角色的选择，充分体现幼儿是游戏的主人。
角色游戏是以幼儿模仿和想象，通过扮演角色，创造性的反映现实生活的一种游戏。
它的主题内容丰富多样，具有年龄差异，存在“产生——发展——消亡”的过程。
日常工作中有些教师通过角色扮演参与游戏，还有些教师进行语言诱导或命令，但这些方法都不能真正激发幼儿的兴趣，因此幼儿游戏时毫无生气。
幼儿是游戏的主人，由幼儿提出主题，这并不是说角色游戏不需要计划，教师也不需要备课，而是对教师提出更高的要求。
教师首先要对与幼儿生活关系较大的角色如：百货商店、公共汽车等有较丰富的知识经验，了解幼儿的年龄特点，对幼儿可能会提出的问题做到心中有数，并订出计划。
在开展角色游戏时，教师在了解幼儿的生活经验、个性特征、兴趣爱好、能力大小的基础上满足幼儿的愿望。
例如：上过医院看病的幼儿，会提出玩“医院”的游戏；个性外向活泼的幼儿喜欢玩场面大，气氛热烈的游戏如“戏院”；个性内向胆小羞涩的幼儿喜欢玩“娃娃家”的游戏等等。
教师通过平时的了解，掌握这些情况，就能从实际出发，在对幼儿角色游戏主题内容的指导中，教师要尊重幼儿提出主题的自由意愿，而不是指定主题内容让幼儿从中进行选择；当幼儿提出一种主题内容时，教师不能轻易的肯定或否定，而应当创设条件让幼儿尽量表达出他的构思或想法。
让幼儿真正成为游戏的主人
让幼儿真正成为游戏的主人摘要游戏是幼儿的自主性活动,是幼儿的需要。
游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题、玩具的选择及游戏的规则和过程都应由幼儿自己来确定。
教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，走出真注意假商量的传统游戏模式，做到“放”、“导”结合，为幼儿游戏的顺利进行提供一些必要的准备和帮助，让游戏活动的真正主人.关键词幼儿游戏主人《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展.”可见，游戏在幼儿发展过程中的重要性。
“幼儿是活动的主体"，决定了在游戏活动中应该让幼儿成为游戏的主人。
在游戏中，幼儿的性格、情感、交往能力、兴趣爱好、意志品德等都会集中反映出来，而这些方面也只有通过幼儿自身的活动才能够锻炼提高，教师不能代替。
有些教师常以成人的眼光，指导者的角度看待孩子的游戏，急切希望孩子每一次游戏都有所发展，有所提高。
他们总觉得孩子在游戏中,这样做不符合生活实际,那样做违反游戏规则.于是把自己所认识的现实情况一味地灌输给孩子,告诉孩子该怎样怎样玩，游戏成为老师导演的一场戏.幼儿的自主探索、自我体验、自主创造的权利就此被教师剥夺了，从而使幼儿游戏的积极性大受挫伤。
因此,在指导幼儿游戏时要正确处理好关系，让幼儿发挥主体作用,培养幼儿的自主性，使幼儿主动得到发展，让幼儿成为游戏活动过程的主体。
一、在游戏中给孩子最大限度的自由我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”.孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。
往常孩子们在幼儿园时,游戏常常由老师来精心安排，孩子则只是在被动地机械地听从调动.在我们看来，似乎是在组织游戏活动，表面上玩得热热闹闹，而实际上，孩子却只是在完成我们布置的任务，并没有进行真正的自主的游戏活动。
如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏,如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会，我觉得应该在游戏中给孩子最大限度的自由.（一)自己选择“今天玩什么"。
让幼儿做角色游戏小主人
让幼儿做角色游戏小主人让幼儿做角色游戏的小主人著名教育学家陈鹤琴说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。
”《纲要》中也指出：“幼儿园以游戏为基本活动”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”、“游戏是儿童的天性”。
角色游戏是一种具有综合功能的游戏，是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏，是幼儿根据自己的生活经验和意愿，扮演不同的角色，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动。
因为它的独特性，使得其它活动无法代替，所以它也是幼儿园广为开展的一项活动。
幼儿在参与角色游戏时，可以充分发挥其自主性，从而培养其多方面能力的发展。
而自主性对于幼儿来说是其自身成长、发展的重要标志，也是新世纪人才必备的重要个性品质。
因此，我们应合理地组织与指导角色游戏，充分发挥角色游戏的教育功能，利用角色游戏来更好地培养幼儿的自主性，促进其发展。
但是，在目前幼儿园开展的角色游戏中，还普遍存在着一些问题，这些问题限制了幼儿游戏的深入开展，也影响了幼儿自主性的发展。
如：教师包办代替，超出“主导”范畴，在指导游戏过程中缺乏目的性和对游戏的正确认识，让幼儿按老师设计的主题、内容、角色进行，使用老师选择的玩具，按教师的意图进行游戏。
结果，幼儿在游戏中的积极性、主动性得不到发挥，这样忽视幼儿主体性的活动，达不到其教育的作用。
作为一名幼儿教师应更新观念，在开展角色游戏时要充分认识到幼儿才是游戏的主人。
那如何让幼儿成为角色游戏的主人呢？（一）给幼儿自主确定游戏主题的权利。
随着幼儿年龄的增长，他们的知识面越来越广，合作协商能力、思维能力都有了一定地提高，尤其是大班的孩子，他们已有了一定地决策能力，我们更应该鼓励他们自由的进行游戏主题的确立，这对其协商能力、表达能力等各方面都有很大的帮助。
例如，我们利用插牌的形式，让幼儿自主的选择想玩的游戏，当孩子知道了一些与自己玩相同游戏的同伴后，教师就可引导孩子在游戏开展前，一起商量如何开展今天的游戏，让孩子有充分的时间和机会来表达自己的想法，即“我想玩什么”，然后商量“怎么玩”“玩些什么”等等。
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让幼儿成为角色游戏的主人
游戏永远是孩子的最爱，游戏中有角色、动作、语言和游戏材料等，活动非常具体，幼儿必须根据不同角色的行为相应地调节自己在游戏中的言行，达到自我教育、自我提高的目的，是适合幼儿特点的一种独特的活动形式。
我在组织幼儿进行角色游戏，做了一些尝试，来培养幼儿的自主性。
一、选择提升材料，注重游戏环境，创设自主发展氛围。
组织幼儿进行角色游戏时，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，多为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿自主活动。
角色游戏的材料来源很丰富，它可以来于幼儿节假日及其他时间里，可以是随父母、长辈、亲朋好友在现实生活中碰到的、看到的、经验到的实际事例。
例如：节假日期间，幼儿都去了商场、超市，看到了一些商家的促销活动。
角色游戏时，孩子们都挤进“超市”玩，于是，我就把孩子们不愿玩的区角撤掉，腾出空间，建立一个大型超市，在超市里，每个幼儿都能依据自己的意愿玩，大大满足了他们自主选择的快乐。
角色游戏的材料来于幼儿生活，应高于幼儿生活。
因此，在日常生活中，我还为幼儿提供交流的机会，在轻松、和谐的气氛中，就连那些不愿多讲话的小朋友也急切地要把自己看到和听到的说给好朋友听，不仅培养了幼儿的观察力、表达力，也是幼儿进行自我教育的好方式，
同时又为我发现、提炼材料提供了最好的素材。
所以，我们应该对游戏的材料有目的、有计划地选择，然后把它修改成角色游戏材料，并且明确每则角色游戏的教育目的。
给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。
在角色游戏中，我经常和幼儿交流，与他们建立平等的伙伴关系、角色关系，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境，让他们无拘无束地参与活动，使他们产生愉快的情绪。
可见，增强幼儿的自主性，一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。
二、激发游戏兴趣，给予积极指导，提高角色游戏质量。
兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能，对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。
在角色游戏中，我注意对每个幼儿进行轮流观察，了解全体幼儿游戏开展中有哪些主题，每个幼儿选了什么主题，扮演了什么角色，他们对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，从培养幼儿有益的兴趣出发，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。
对于特别胆小的幼儿，我建议他担任勇敢者的角色，如小警察角色。
幼儿有良好的愿望，极强的表现欲，但他们毕竟年幼，组织、表演能力不强。
所以，在调动幼儿积极性的同时，我有意识地根据游戏中角色的不同，组织各个角色游戏小组，分别由幼儿选出小组长，让
幼儿根据游戏内容、情节进行排练，让幼儿在游戏中自然而然地改进。
另外，我还组织幼儿进行角色游戏表演比赛，让每个角色游戏小组在班上表演，再让孩子们相互提意见，谈看法，让他们学会分辨是非、好坏，在原有水平上有所领悟和提高。
著名的教育家克鲁普斯卡娅说：“对儿童来说，游戏常常是最实际的学习。
”因此，我还经常组织幼儿进行介绍、讨论，如：游戏中，某个区角人太多怎么办？点心店开张可以搞些什么宣传？超市秩序紊乱怎么办？幼儿在排练中，我给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行角色扮演，再现生活，提高全体幼儿角色游戏的质量。
三、培养良好品行，给予积极评价，保证幼儿游戏自主权。
幼儿来自各个家庭，他们的基础、层次、个性、品德习惯等都不同，因此，我们可在角色游戏中培养他们良好的品行。
例如，有的幼儿总喜欢支配别人做事，对人说话没礼貌，，在角色游戏中当“超市管理员”时，大家都不听他的“管理。
”；有的幼儿自理能力较差，每次玩好角色游戏都不会把游戏区角里的材料归放、整理好；还有的幼儿自我控制能力较差，在角色游戏中一会儿玩玩这个，一会儿玩玩那个，孩子们都不愿和他玩。
于是，我运用不同的指导方式，和他们进行聊天、谈心、讲道理，或以角色身份加入孩子们的游戏，间接指导孩子。
以自己的言行给孩子树立榜样，或是给孩子多一些鼓励、肯定，有意识的让他们担任一些重要角色，面对他们的进步，我总是以微笑、点头等方式适当的表扬和鼓励，激发他们的主动性。
慢慢的，孩子们变了，他们对人说话有礼貌了，做事也很积极，能主动将玩具、物品归
放得整整齐齐，在游戏中也能管住自己、控制好自己了。
另外，我还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己，把自己最好的一面展现出来。
《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。
应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。
”陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。
在角色游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人。
我采取民主的态度，提供充足的时间，和幼儿一起玩，一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。
在角色游戏中，幼儿扮演着榜样的角色，反复地模仿和体验，充分调动了幼儿的主动性、积极性、创造性，使幼儿愉快、自觉地克服自己的缺点，促进他们良好的行为品质、意志性格等的形成。
角色游戏与幼儿的生活密不可分，让幼儿成为角色游戏的主人，为培养高素质的人才打下基础。