小班个别化学习活动的指导【通用】.pptx

二、根据幼儿的年龄特点和学习特点 赋予一定的情景性，游戏性和延续性。
小班幼儿的年龄特点表明：生活化、 真实性的游戏情境更适合小班幼儿。因 此我们努力使材料的投放更显趣味性。
让孩子们在与材料的操作、互动中 获得了经验。同时在活动中也引入了角 色情景，特别受到孩子们的喜欢。
在我们提供给小班孩子的各类游戏材料中， 我们都会选择颜色鲜艳、形象生动、能够活动 的材料，使环境与材料接近于生活，注重在真 实的情景中练习。
小班个别化学习活动的
指导
个别化学习顾名思义也就是针对不同幼儿的个别需
要而进行的学习活动，也是教师根据主题内容的需要，
从幼儿的兴趣出发，提供给幼儿进行高效学习、获得最
佳发展而精心设计的环境，它可以使不同发展水平的幼
儿获得相应的发展。
但不同年龄段孩子的个别化学习，正因为其年龄特
点不同，学习方式不同，兴趣点不同，教师在创设内容、
谢谢
精选文档尽在此间
多个主题Leabharlann Baidu进，即多个主题有机 结合，同步开展，核心经验自然渗透。
小班主题:苹果和橘子
“核心经验”的关键词 认知:感知常见水果的特征(名称、 外形、颜色、味道、大小、软硬等) 情感:乐于动手(剥橘子、做果汁)
利用环境材料，转嫁教师的指导，同样的水果超市在不同的情境中， 呈现出不同的玩法，孩子获得的经验也就更丰富。
我们在主题《小司机》个别化学习活动中， 模拟创设了一个“马路”的情境性环境，投放 了一些小汽车，关注幼儿的情感反应和情感体 验。
小结
幼儿是活动的主体，在活动中幼儿自主地选择材料， 寻求玩法，归纳总结，从中获得一定的知识经验。但受 年龄的限制，不能有序地活动，合理的总结，这就需要 老师适当的指导，帮助幼儿顺利地完成游戏活动。
环境，投放材料都会有不同维度的思考。
思考：因此在设计小班主题背景下的
个别化学习内容时，如何让小班孩子的个 别化学习变得有效呢？教师应该如何指导 呢？
一、利用环境材料，转嫁指导意图
强调借用游戏情景，凸显活动过 程的情趣性和可玩性。“核心经验” 的表达更简洁，材料设计应凸显简单 好玩。玩法更低结构化。
总之，我们老师在区域个别化学习活动中，首先要 把握好自己的角色定位。同时我们就一定要爱孩子、了 解孩子，了解孩子对生活经验认识的多少，这样才能更 好地对区域活动的空间作出更合理的安排，并根据需要 来对区域活动材料进行选择、投放，做好活动的观察者、 指导者和参与者。其次，我们还要灵活运用多种指导策 略，指导孩子认真仔细观察，重视平时生活经验的积累， 利用各种同伴资源，从而让我们的区域个别化学习活动 变得更加丰富多彩。