现阶段高中数学教学方法研究
高中数学有效性教学策略研究
高中数学有效性教学策略研究高中数学是学生学习过程中的重要学科之一，对于学生的数学思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力有着重要的影响。
由于高中数学的抽象性和复杂性，学生学习数学常常感到困难和无趣，导致学习成绩下降和对数学学科的抵触情绪。
如何有效地教授高中数学，提高学生的学习兴趣和学习效果，是教育界一直关注和探讨的问题。
本文将针对高中数学有效性教学策略进行研究，分析当前高中数学教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期能够对高中数学教学有所帮助。
一、问题分析1.数学内容抽象难懂高中数学内容相对抽象，许多学生不理解其中的数学原理和概念，对数学公式或定理的记忆是死记硬背的，缺乏实际理解。
这样就导致学生难以应用数学知识解决实际问题，学习兴趣不高，产生厌学情绪。
2.课堂教学单一目前，一些高中数学教学呈现出课堂教学内容单一，教学方法单调，缺乏趣味性和互动性。
学生缺乏参与感，容易产生厌学情绪。
而且教师也缺乏对学生的个性化教学，不能充分关注学生的学习兴趣和特点。
3.笔记和作业重复机械性高中数学教学中，学生的笔记和作业也往往是一成不变的机械性操作，学生不是真正掌握了知识，就是遗忘了知识，缺乏对知识的灵活应用。
4.评价方式单一传统的评价方式多为考试分数，而且只注重学生对知识点的记忆和查漏补缺。
这种评价方式使得学生在学习数学时只注重对知识点的死记硬背，忽视了对数学思维和解决问题能力的培养。
二、教学策略提出1.培养数学兴趣教师在教学中应该引导学生树立正确的数学学习观念，培养学生的数学兴趣。
通过引入一些生动有趣的数学知识和实例，引导学生思考和发现数学规律，增强学生的学习兴趣。
教师还可以通过数学竞赛、数学游戏等形式，激发学生学习数学的热情和欲望。
2.多样化教学方法教师在课堂教学中可以采取多种多样的教学方法，如讲解、实验、讨论、演示等，提供多维度的学习资源，让学生能够在多种情境下理解和应用数学知识。
引导学生主动参与课堂互动，例如提出问题、讨论问题等，使课堂教学更加具有趣味性和活力。
新教材新理念新教法--高中数学大单元教学研究
新教材新理念新教法 --高中数学大单元教学研究摘要：高中数学在各学科中占据着重要的教学地位，其中涉及到多章教学内容，以人教A版中“数列”以及“三角函数”两大单元为例，在新教材的依托下，创新教学方法通过对教材内容进行分析，明确该章的教学目标，以此为基础设计教学流程，并对数列概念单元以及函数图像变化单元开展教学，以此进一步强化教学效果。
关键词：高中；数学；大单元教学前言：新教材是在投入教学后根据教学反馈结果以及教改要求形成的教材版本，为了有效发挥新教材自身的教学价值，需重视教学方法的创新，并在新课标标准的基础上以一种创新型的教学理念达到数学教学效果。
数列以及三角函数作为高中数学极为重要的单元，在实际教学中更需注重教学方法与理念的创新。
一、“数列”单元教学（一）教学目标在教授数列单元时，通过结合生活中较为常见的实例，帮助学生理解有关于数列的概念以及教材中数列的表示方法，如列表、图像等，同时让学生认识到数列是函数其中的特殊形式。
再借助实例，促使学生对等差数列以及等比数列进一步理解，在此基础上，为其分别讲解数列的通项公式以及前n项和公式，并为学生营造问题情境，在教师指导下，让学生找到等比或等差数列之间的关系，以及数列与不同函数之间存在的联系。
（二）教学流程首先帮助学生划分等差数列和等比数列，可以采用框架或思维导图的方式，使教学内容更加直观的呈现给学生；其次，在讲解等差数列时，进一步对教学重点进行明确，在此基础上，设计教学的下一流程即开展上述两项公式的讲解教学，并教授学生有关于该类数列的性质；同样在讲解等比数列时，也遵循该教学流程。
最后，将两类数列进行汇总，综合讲解数列的概念、本质，并拓展教授递推公式[1]。
（三）具体实施以等差数列概念教学为例，结合上述教学目标与流程开展实际教学。
首先为学生创设问题情境：“在以往的学习中，曾探讨过实数性质与运算法则，针对等差数列来说，是否也可以参照实数的研究方法，对数列各项之间的关系进行深入探究？”提出问题后，让学生自主思考，在合适的时机实施指导，在黑板上写下一个数列“0,3,_,_”即使在只有两个数字的情况下，学生也能在第一时间给出后两个数字“6,9”通过这种教学方式可以让学生认识等差数列的构成形式。
高中数学“教、学、评”一体化课堂教学探究
高中数学“教、学、评”一体化课堂教学探究摘要：新课改对现代教学工作提出了新的要求和标准，尤其是在教学方式、教学目标、教学内容等方面，倡导重视发展学生综合能力与素养，这在一定程度上保障了教学的有效性、科学性和适应性。
现阶段，高中数学在新高中课改背景下，立足“教什么”“怎么教”“学什么”“怎么学”“学如何”，建设了“教、学、评”一体化的课堂教学模式，旨在为学生创造更加高效的学习条件。
本文就高中数学建设教学评一体化课堂的重要意义、面临问题、有效策略，展开了详细分析和探究，以期与广大教学工作者分享及交流。
关键词：高中数学；教学评一体化；重要意义；有效策略引言：教学是教师向学生传授知识的过程，学习是学生获取知识的途径，评价是检验教和学效果的方法，教学、学习、评价三者之间存在密切的联系性，对教学质量起到了共同影响的作用，所以高中数学创建教学评一体化课堂，将教学、学习和评价有机融合，具有十分重要的意义与价值。
现阶段，高中数学教学中仍然存在诸多问题和弊端，诸如教学目标缺乏科学性、教学方式缺乏合理性、教学评价缺乏多元化等，严重阻碍了教学评一体化课堂建设的进程，这就需要教师坚定实施教学改革，旨在创造教学、学习和评价有效衔接的桥梁。
文章首先阐述了建设高中数学教学评一体化课堂的重要意义，其次分析了当前高中数学教学存在的问题，最后提出了建设教学评一体化课堂的有效策略，并列举实践教学案例加以详解。
一、建设高中数学“教学评一体化”课堂的重要意义实现教学、学习和评价融会贯通，能够创建起更为高效、全面和科学的课堂教学体系，这在一定程度上有利于提高教学的质量，并且有助于培养发展学生的自主学习能力。
就高中数学“教学评一体化”课堂建设而言，其具有的重要意义与作用体现在以下方面：第一，能够保障整个教学计划符合学生的实际情况。
例如，教师在制定教学目标时会从学生的实际情况出发，有效调整教学目标的难度与维度，这将为学生开展学习指明方向。
第二，能够推动高中数学教学方式创新进程。
新课程背景下高中数学教学方法研究
新课程背景下高中数学教学方法研究摘要：新课程改革是为了贯彻党的教育方针，推动我国国民素质教育的基本政策。
数学学科作为我国基础教育学科之一，从小开始就要求要学习数学，数学学科在学生的学习生涯中有着十分重要的作用。
数学能锻炼人的思维能力，并且数学对于国家发展的各个方面都起着重要的作用。
在新课改的要求下，传统的数学教学方法在慢慢改变，为了学生能更好适应新课改的变化和达到新课改对数学的教育教学要求，本文就针对新课改背景下，对人教A版高中数学教学方法的改变进行研究，以促进新课程改革的顺利进行。
关键词：新课程；背景；高中数学；教学方法研究随着我国政治、经济的不断发展，国家对人才的需求也越来越大。
推行新课程改革、推行素质教育是国家和社会的需求，是培养高效性人才的基础。
为了更好地推进新课程改革，教师要按照新课程要求对传统的教育教学方法做出改良和创新。
这样才能促进学生的综合发展，促进国家教育事业的进步。
1当前发展背景下高中数学教学现状分析1.1 从学生的角度分析来看由于现在处于新课改过程中，对于高中数学的学习还处于传统教育方式和改新的教育方法相结合阶段。
许多学生由于之前养成的学习习惯，对于知识点还是死记硬背，这样对于高中数学的学习是杯水车薪的[1]。
对于高中数学知识，学生不善于总结归纳学习技巧、用定式思维去思考问题、对于抽象想象能力的培养也不充足。
这样下去导致大多数学生觉得数学学科很难，逐渐丧失学习兴趣和学习动力。
比如在进行三角函数的教学时，该课时有许多三角函数的类型，而这些类型的三角函数都需要学生充分掌握其公式，如果只是根据公式死记硬背的话，则很容易搞混这些公式，那如果通过对公式进行剖析，理解了其内在含义，就能总结出公式的规律，从而更有利于掌握三角函数的公式。
1.2 从教师的角度分析来看由我国的教育现状分析来看，学校的教师年纪大多偏中龄和老龄化。
大多数老教师都有一套自己的教学方法，特别是数学学科。
由于数学学科的知识点逻辑性较强、系统化较高等特点，教师都会按照以往的经验来教学生，很难进行改变。
高中数学教学研究论文10篇
高中数学教学研究论文10篇第一篇：高中数学学生发散性思维培养一、高中数学教学中发散性思维的现状一直有人甚至不少老师也在说数学是一个很“死”的学科，学生将公式和定理死记硬背后，再机械地套到题目中，成了完成数学任务的模式。
遇到什么样的题型该套什么样的公式，已经牢牢地扎根在学生心中，至于为什么用这个公式，用其他的公式是否可以解出答案，学生根本不会去想，因为老师在教学中没有培养学生这方面的能力。
缺乏发散性思维表现之一：教师为节约课堂时间、提高讲题效率，多采用填鸭式、样板式教学：老师在黑板上一点一点板书习题的正确步骤，不希望学生有其他的想法，只要求他们按照老师应对高考多年所形成的套路来办，发散性思维几乎不会出现在数学教学的课堂上。
缺乏发散性思维认知之二：表现在教学过程中容易忽视一题多解和一题多问。
数学的逻辑性强，但是如果在逻辑性之上建立发散性思维将会对数学问题的研究产生极大地助力。
教师在教学中往往“就题论题”，忽视此问题可能存在的解法，忽视题干可能发散出的新问题，只是将题目简单一讲，忽视了将每一个要讲的题目进行价值最大化的利用。
这样的就题论题，使得教学课堂死板，教学进度拖沓，学生的积极性得不到提高，发散性思维也没有培养起来。
二、学生发散性思维的培养方法在培养发散性思维之前，我们先来了解一下什么是发散性思维。
发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为不依常规，寻找变异，思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，也可以理解为一种沿着不同方向去选取信息重组的方法。
“一题多解”用来培养发散思维能力。
不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。
如果说逻辑性思维是学习数学应具备的能力，那么发散性思维就是在数学方面有所提高的必要条件。
它能提升学习数学的热情，提高效率，养成良好的学习能力。
因此，在数学教学中培养学生的发散性思维是必不可少的。
高中数学教学中的学科前沿研究
高中数学教学中的学科前沿研究数学作为一门重要的学科，在高中阶段是培养学生综合素质和创新能力的关键阶段。
为了提高高中数学教学的质量，各级教育机构开始关注学科前沿研究在数学教学中的应用。
本文将探讨高中数学教学中的学科前沿研究及其对教学的影响。
一、学科前沿研究在高中数学教学中的应用学科前沿研究是指学科研究的最新发展方向和成果。
在高中数学教学中，学科前沿研究可以通过以下几个方面应用：1.引入新的教学内容。
学科前沿研究不断推动数学领域的发展，新的数学概念和方法不断涌现。
教师可以及时了解最新的数学研究成果，根据学生的实际情况，适时引入新的教学内容，丰富教学内容，提高学生对数学的兴趣和学习动力。
2.更新教学方法。
学科前沿研究的不断进展也推动了教学方法的创新。
教师可以借鉴新的教学方法，例如探究式学习、翻转课堂等，让学生参与到实际问题中，培养学生的独立思考和问题解决能力。
3.开展学科研究活动。
学科前沿研究的进展提供了更多的研究方向和问题。
高中数学教师可以鼓励学生参与到学科研究活动中，培养学生的科研能力和创新思维，让学生从被动接受知识转变为主动探究问题。
二、学科前沿研究对高中数学教学的影响学科前沿研究对高中数学教学有以下几个方面的影响：1.提高教学水平。
学科前沿研究可以帮助教师更新教学内容和教学方法，提高教师授课的深度和广度。
同时，学科前沿研究可以帮助教师发现和解决教学中的难题，提高教学效果。
2.创造更多的学习机会。
学科前沿研究的应用可以帮助学生接触到更多的数学知识和问题。
通过开展学科研究活动，学生可以深入了解数学领域的前沿问题，并尝试解决实际问题，提高学习的实践性和趣味性。
3.培养学生的创新能力。
学科前沿研究的开展需要学生具备创新思维和科研能力。
高中数学教学中引入学科前沿研究可以培养学生的科研意识和科研能力，激发学生的创新潜能，为未来的学术研究和职业发展奠定基础。
三、高中数学教学中学科前沿研究存在的问题及对策在高中数学教学中，学科前沿研究的应用也存在着一些问题：1.知识更新速度过快。
高中数学的探究式教学模式研究
高中数学的探究式教学模式研究1. 引言1.1 研究背景高中数学作为学生学习的重要科目，一直以来都备受关注。
传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生被passively 接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。
而探究式教学模式则强调学生的探究和发现过程，培养学生的问题解决能力和思维能力，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
随着社会的发展和教育理念的变化，越来越多的教育工作者开始关注和探讨如何借助探究式教学模式来提高高中数学教学的效果。
研究背景中，我们需要了解关于高中数学教学中传统教学模式存在的问题，以及探究式教学模式可能带来的好处和挑战。
这样可以为我们后续对探究式教学模式在高中数学教学中的具体实践和评价提供更加深入的理解和探讨。
的部分对于描绘研究的背景和现状非常关键，也是引导读者进入研究主题的重要一步。
1.2 研究目的高中数学的探究式教学模式是一种新型的教学方法，在提高学生数学学习兴趣、培养数学思维能力和促进数学学习效果方面具有重要意义。
本研究旨在深入探讨高中数学探究式教学模式的特点和实践效果，以期为教师在教学实践中更好地运用探究式教学模式提供借鉴和指导。
具体目的包括：1. 分析探究式教学模式的基本特点，了解其在高中数学教学中的适用性；2. 研究高中数学中的探究式教学实践，探讨教师如何引导学生进行独立思考和合作学习；3. 评价探究式教学模式在高中数学教学中的效果，分析其对学生数学学习和发展的影响；4. 探讨探究式教学模式的教学设计方法，总结设计和组织探究式教学活动的有效策略；5. 分享具体的探究式教学案例，展示探究式教学在高中数学课堂中的实际运用效果。
通过以上研究，旨在为提高高中数学教学质量和学习效果提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究意义探究式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生主动参与问题探究、发现和解决，培养学生的独立思考能力和实际问题解决能力。
在高中数学教学中，传统的教学方法往往偏向于灌输知识，学生缺乏实际应用能力和创造力。
问题驱动下的高中数学新教学模式研究
问题驱动下的高中数学新教学模式研究随着社会的不断发展和信息技术的飞速发展，高中数学教学也需要不断更新与改进。
传统的数学教学模式存在一定的问题，使得学生对数学产生了畏难情绪，使得数学学习变得枯燥乏味。
如何在问题驱动下设计新的高中数学教学模式成为当前的热点研究话题。
本文从问题驱动下的高中数学新教学模式展开研究，探讨如何提高学生的数学学习兴趣，激发他们的数学思维能力，让数学学习变得更加有趣和富有挑战性。
一、问题驱动问题驱动是一种基于问题的教学方法，它以学生的问题和疑惑为出发点，通过教师的引导和学生的探究，引发学生的探究兴趣和求知欲，激发他们的学习动力和创造力。
问题驱动教学注重学生的思维创新和动手能力，引导学生进行自主学习和探究，使得学生在解决问题的过程中积累知识、提高能力。
问题驱动下的高中数学新教学模式针对学生数学学习中存在的困难和问题，通过引导学生解决实际问题来培养数学思维和方法，提高数学学习的效果和效率。
问题驱动教学把学习的主动性交给学生，使学生在解决问题的过程中不断提升自己的认知水平和认知能力。
二、高中数学新教学模式1. 基于任务型教学传统的数学教学模式主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实际操作和实际应用。
而基于任务型教学的数学教学模式更注重学生的实际应用和解决问题的能力。
教师通过提出实际问题，引导学生进行探究和解决，使学生在实际操作中学习数学知识，积累解决问题的方法和技巧。
2. 引入项目学习项目学习是一种跨学科教学方法，它强调学科之间的联系和整合，使得学生在解决实际问题的过程中融会贯通，形成系统的知识结构。
在高中数学教学中引入项目学习，通过跨学科整合，培养学生的综合能力和创新意识，提高数学学习的效果和效率。
3. 运用信息技术信息技术的发展使得教学手段更加多样化和丰富化，高中数学教学也可以通过信息技术的运用来提高教学效果。
教师可以借助多媒体教学、网络资源等手段，丰富教学内容和教学方式，使得数学学习更具趣味和挑战性。
关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告
关于高中数学高效课堂教学模式探究的研究报告一、研究背景在教育改革的持续影响下，对高中教学也提出了全新的要求，尤其是对于数学教学来说，要从不同角度上入手，做好全面的改革与创新工作。
能够说课程改革的核心就是要做好课程实施工作，而最为基本的途径就是实行课堂教学。
受到现阶段教学背景与应试教育的影响，一些教师与学生往往比较注重提升学生的学习效果。
尤其是对于数学这个学科来说，教师作为教学中的主要参与者，要做好日常教学实践工作，制定出有效的教学措施，提升课堂教学的质量。
从实际发展的角度上来说，在基础教育持续改革与实施下，已经取得了比较明显的进展。
但是从实际上来说，却依然存有着很多的问题，尤其是对于高中教学来说，受到教师对新课改理解不足的影响，在理解上也存有着一定的不足。
所以，教师要做好教学研究工作。
在传统的教学模式中，教师一直过度的使用多媒体，给学生布置了大量的习题，这样也就使得学生的学习压力较重。
且在这种现象的长期影响下，很容易造成学生对数学知识产生出厌烦的心理，最终也就降低了学习的效果。
所以，从发展的角度上来说，教师要做好课程改革工作，完善教学措施，坚持从新课改的背景下入手，分析出现阶段高中数学教学中存有的问题，做好反思与调整工作，以构建出高效数学课程为目标，在提升学生学习积极性的基础上来提升课堂教学的质量，收集有效的信息，在保证思路准确的基础上来实现创新的目标，主动将其使用到实践教学中，完善高中数学课堂教学措施，持续提升学生的学习积极性。
二、理论依据对于现代课堂教学理论来说，已经成为了教学中的重点内容。
其主要是从新课改的角度上入手，借助先进的教学理论与思想来实行教学。
同时还要从全体教师与学生的层面上入手，主动提升学生的综合素养，确保能够在教学中凸显出学生的主体地位，实现各个要素的优化与重组。
所以说从这个理念上来讲，这个研究对提升高中数学教学效果有着一定的促动作用。
从基本观点上来说，就是在展开课堂教学的过程中，学生是否真正掌握好了知识。
新课改背景下高中数学课堂教学方法研究
剑新思瘫新课改背景下高中数学课堂教学方法研究河北省辛集市育才中学靳亚宣摘要：在新课改的背景下，高中数学教育也需要不断创新不断进步，高中新课程改革的核心目标，就是实现课程功能的转变，将之前的单一传授知识点转变成建立高效课堂的新的教学方式。
在新课改背景下，通过教师集体的精心备课和对教学过程的合理优化，创设一系列帮助学生学好数学的课堂教育方法，由此促进数学课堂的高效率，最终提高高中数学课堂的教学质量。
本文结合新课改的大背景，探究了高中数学课堂的教学方法，为今后高中数学教学不断向好的发展提供必要的基础，也 为整个教育界的发展提供借鉴。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学；方法传统的高中数学课堂教学注重的是知识的传递，强调老师在课堂中 的主导作用，在课堂上教师与学生的关系大多是学生接受、老师传授。
面对新课改的要求，高中的数学课堂教学需要对之前的教学模式进行改 革与创新，注重在课堂中倡导以“创设问题、主动参与、乐于探究、善 于合作和交流”为主要教学链。
那么如何打造一个高效“非结构”“开 放式”的课堂呢？如何打造高效的高中数学课堂呢？本文针对一系列的 高中数学课堂教学实践探索，提出了一系列新的初步的探索。
一、 课前做好充分准备，争取做到集体备课集体备课相对于个体来说，能够取长补短、集思广益。
在新课改的 背景下，高中数学课堂教学方法要在根本上改变传统的教学方式，形成 一种合作教学1，有效的发挥教师团队的智慧，做到整体合作，集体备 课。
集体备课不仅有利于发挥数学教师的团队合作精神，也能够很好的 提高教师课前备课的效率和质量。
集体备课注重的是发挥群体优势，就 是数学教师在一起交流教学经验，积累新的知识，在总结自身的同时提 升自己，从而让自己的授课水平上升一个层次，我们都知道学生们在必 要的课堂环境中需要分小组讨论，相互交流总结经验。
那么教师在备课 时也可以进行分组，每一个小组可以有两名经验丰富的数学教师做主要 的备课老师，在两个主备老师的带领下，各小组教师可以提前共同完成 课程的研讨。
高中数学中基本初等函数的教学方法研究有关文献
高中数学中基本初等函数的教学方法研究有关文献随着教育改革的不断深入，高中数学的教学方法和内容也在不断更新和完善。
基本初等函数是高中数学的重要内容之一，对于培养学生的数学思维和解决问题的能力具有重要的作用。
本文将对高中数学中基本初等函数的教学方法进行研究，以期提高教学效果和学生的学习效果。
一、基本初等函数的教学现状目前，基本初等函数的教学在大多数高中已经得到了广泛的重视。
教师们通过各种教学方法和手段，如多媒体教学、案例分析、小组讨论等，帮助学生更好地理解和掌握基本初等函数的知识和技能。
然而，仍然存在一些问题，如学生对于基本初等函数的抽象性和复杂性感到困惑，教师对于如何更好地教授基本初等函数也感到迷茫。
二、教学方法的研究1. 结合生活实例进行教学：通过将基本初等函数的知识与生活实例相结合，可以帮助学生更好地理解函数的本质和意义。
例如，在学习指数函数时，可以引入生物生长、财富增长等实例，帮助学生理解指数函数的性质和应用。
2. 注重学生的个体差异：学生的数学基础和思维能力存在差异，教师应该根据学生的实际情况进行教学设计。
对于基础较差的学生，可以注重基础知识的掌握，对于基础较好的学生，可以注重能力的培养和拓展。
3. 创新教学方法：教师可以采用多媒体教学、网络教学、游戏化教学等新的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以通过制作基本初等函数的动态演示动画，帮助学生更好地理解函数的性质和图像。
三、结论基本初等函数是高中数学的重要内容之一，对于培养学生的数学思维和解决问题的能力具有重要的作用。
通过结合生活实例、注重学生个体差异、创新教学方法等措施，可以提高教学效果和学生的学习效果。
总的来说，高中数学中基本初等函数的教学需要不断探索和实践，需要教师和学生共同努力。
现阶段高中数学教学方法研究
Ｎｏ． ０３． ２ ０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ３期
现 阶段 高 中 数 学教 学 方 法 研 究
周 伟 芯
（ 苏州市 吴江盛泽 中学， 江苏 苏州 ２ １ ５ ２ ２ ８ ）
摘 要： ２ ０ ０ ５年， 江苏省实行高中数学教学机帝 】 改革， 针对课程 内容 ， 教学方式 实行进一步教学改革与探讨。培养创新意识， 改善 学 习方 式是 目前 苏教版 高 中数 学教材 编 写重要 指导 思 想之 一 ， 本文 就现 阶段 苏教 版 高 中数 学教 学方式 方法做 一些 分析与 讨论 。
ｌ ｆ Ｉ ｌ
中把 点 、 线、 面等各 教 学 知 识面 转 化 成 ： 几何结构特征， 空 间 几 何 具 有 哪些 相 应 元 素 ， 如 何 把 代数 信 息 有 效 直 观 合情推理 。针对苏教版高中数学教材， 在教学思想上注重 由哪几部 分组 成 ， 把 复杂琐 碎几 何 知识点 剖 析 成系 统 结构 性 强 “ 问题情境——学生活动——建模应用——回 顾反思” 呈现方式， 反映在几 何 图形 中 ；
生 深入 了解 函数 内部 实现原 理 。
２
、
对 新 知 识 掌握 程 度 不牢 ， 易造 成 教 学 资 源 ？ 及知识点演绎推理， 让学生充分了解知识来源和扩充相应知识脉 解具 体知 识点 的 同时 ，
不 断 提 出 问题 ， 在 几 何 教 学 教 史， 函数概念及指数函数， 对数函数， 函数模型等一步一步指导学 任务 型教 学转 变 为 问题 型 教 学模 式 ，
问题启 发 ， 达 到融会 贯 通之 效 。 “ 问题 ” 教 学法本 质 上 即通 过 知识 深 入 思考 了解 知 识结 构 和 高 中数 学教学 教 学 方法 离 不 开 教学 内容 革 新 。在 教 学 内容 在 教学 实 现 上 ， 教 师 可 根据 之前 学 习 内容 提 出相 应 探 呈现 上 应摒 弃传 统“ 书面—— 讲 解 ” 传授模式， 坚 持 演绎 推 理 ， 合 知识体 系 ， 索性 问题 ， 利用课 下或 课 堂分组 讨论 时 间倡 导学 生 对知 识 体 系 的 情 推理 以及 抽象 推理并 重相结 合模 式 。
新课改背景下高中数学教学方式方法创新研究
高中是学生学习的冲刺阶段，需要他们投入更多的精力进行知识点的学习。
在这个过程中，教师要把学生的性格特点和数学科目灵活的特性结合到一起，为学生创造出更好、更高效的数学课堂，从而帮助他们取得更多的收获。
一、生活化数学引导，搭建高效和谐的数学课堂高中生学习新知识有一定的压力，使他们很大程度上都是机械化地跟随教师教学的节奏，直接影响高中数学课堂教学的有效性。
学生对新知识的学习积极性低下。
面对这种现状，教师可以利用数学与生活的联系，带动学生沉浸于生活数学中，从而激发他们学习知识的热情，为高效数学知识的导入做好铺垫。
比如，在导入三视图有关的知识点的时候，教师把学生带到课堂之外和学生一起从不同的角度对教学楼的样式进行观察和记录，运用实际的动手操作为学生带来数学知识探究的参与热情，帮助学生摆脱教室封闭空间带来的压抑感。
在知识讲解之前，教师让学生互相交流观察的感受和体会，让实践式的三视图在学生心中留下趣味性的印象。
在课堂上积极地联系生活中的实践，帮助学生从全新的角度更好地掌握数学知识点，为他们积极参与知识的学习做出推动作用。
其次，教师要让学生自由地畅游在数学课堂中，让学生在自主式的数学课堂中获得更好的发展空间。
比如，在“空间直角坐标系”课堂教学中，教师先对学生进行系统性的知识点教学，让他们了解空间直角坐标系的设计原理及每个点的表示方法，接着让学生自由设置出原点及单位长度，让他们在脑海中把教学楼当作一个大的空间直角坐标系，由教师说出不同的科室，让学生对其坐标进行描述，帮助他们在实际的生活练习中更好地进行知识点的实践，运用这种方式拓展学生的思维，让他们在数学知识的学习过程中敢于探究，并扎实其数学基础。
生活是学生最为熟悉的场所，教师在其中添加丰富的数学知识，既可以让学生在实际生活中对数学知识进行反复记忆，又可以让他们对生活产生熟悉感，这样有助于提升他们探究生活数学的积极性，并对其数学知识的学习效率产生深远的影响。
二、多样化数学教学，创设互动轻松的数学课堂高中生心中存在着较强的争强好胜心理，教师要结合学生性格特点进行多样化的数学教学，为他们带来竞争与合作并存的互动式高效数学课堂。
高中数学有效运用数形结合思想的教学研究
高中数学有效运用数形结合思想的教学研究一、本文概述《高中数学有效运用数形结合思想的教学研究》一文，旨在探讨数形结合思想在高中数学教学中的有效应用。
数形结合是一种重要的数学思想方法，它将数与形相互转化，使抽象的数学概念和复杂的数学问题变得直观、形象，从而有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从数形结合思想的基本内涵出发，分析其在高中数学教学中的具体应用策略，并探讨如何通过数形结合思想提高学生的学习兴趣和数学素养。
本文将首先概述数形结合思想的基本概念和特点，阐述其在数学教学中的重要性和意义。
接着，文章将结合具体的教学案例，分析数形结合思想在高中数学各个知识点中的应用，如函数、几何、数列等。
同时，文章还将探讨数形结合思想在解决数学问题中的应用，包括解题思路的拓展和优化，以及解题效率的提高等方面。
本文还将关注数形结合思想在提高学生数学素养方面的作用。
通过数形结合思想的教学，可以帮助学生更好地理解数学概念，掌握数学方法，提高数学思维能力，从而培养学生的数学素养和综合素质。
本文将对数形结合思想在高中数学教学中的有效应用进行总结和反思，提出相应的建议和改进措施，以期为高中数学教学的改革和发展提供有益的参考和借鉴。
二、数形结合思想的理论基础数形结合思想作为数学教学中的一种重要理念，其理论基础源自数学哲学、认知心理学和教育心理学等多个学科。
从数学哲学的角度看，数形结合体现了数学中抽象与具象的统一。
数学作为一门研究数量关系和空间形式的科学，既需要高度的抽象思维，也需要具象的直观表达。
数形结合思想将这两者有机结合，使得抽象的数学概念和公式得以在直观的图形中得到体现和解释，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
从认知心理学的角度看，数形结合思想符合人类的认知规律。
人类的思维过程往往是从具体到抽象，从感性到理性。
数形结合通过将抽象的数学概念和公式转化为直观的图形，符合了学生的认知特点，有助于他们形成正确的数学概念，提高数学思维能力。
高中数学老师教学论文(四篇)
高中数学老师教学论文(四篇)论文一: 创学方法提升学生对数学的兴趣本论文研究了一种创新的教学方法，旨在提高学生对数学的兴趣和研究动力。
通过采用游戏化教学和实践应用的方式，学生参与度和积极性得到了明显提升。
论文详细介绍了该教学方法的设计和实施过程，并分析了教学效果。
研究结果表明，创学方法对学生的数学研究兴趣有着积极的影响。
论文二: 探讨高中数学教师在教学中的角色转变本论文研究了高中数学教师在教学中的角色转变，以适应现代教育需求。
论文通过调查和研究发现，传统的知识传授型教学模式已经不能满足学生的研究需求。
因此，数学教师应转变为学生的研究指导者和启发者，注重培养学生的综合能力和创新思维。
论文还提出了数学教师在角色转变过程中应该注意的问题和策略。
论文三: 利用技术手段提升高中数学教学效果本论文研究了如何利用技术手段提升高中数学教学效果。
通过介绍各种教学辅助工具和软件的应用，论文分析了技术手段对数学教学的影响。
研究结果表明，合理使用技术手段可以提高学生的研究积极性、加深对数学概念的理解，并提升教学效率。
论文还提出了教师在技术应用过程中需要注意的问题和策略。
论文四: 高中数学教育中的挑战与对策本论文探讨了高中数学教育中存在的挑战，并提出了相应的对策。
论文首先分析了学生研究态度和研究动力的问题，以及教师教学方法的不足。
针对这些挑战，论文提出了鼓励学生参与、个性化教学和培养数学思维能力等对策。
通过研究对比和案例分析，论文总结了在应对挑战过程中的成功经验和教训，为高中数学教育的改进提供了借鉴。
以上四篇论文分别研究了提升学生对数学兴趣的教学方法、数学教师角色转变、利用技术手段提升教学效果以及高中数学教育中的挑战与对策。
这些论文通过实证研究和理论探讨，为高中数学教师提供了有益的参考和借鉴，旨在提升数学教学质量和学生学习效果。
新课程背景下高中数学教学方法研究
新课程背景下高中数学教学方法研究随着新课程改革的不断深入，高中数学教学方法也在不断地进行研究和探索。
传统的数学教学模式已经不能满足新课程标准对学生数学素养的要求，因此高中数学教学方法的研究成为当下的热点话题。
本文将从新课程背景下的高中数学教学方法出发，探讨数学教学方法的创新与改进，从而更好地适应新课程的要求。
一、新课程改革对高中数学教学的影响1.1 引入素质教育理念新课程改革提出了培养学生的综合素质和创新能力的目标，这就要求数学教学不再仅仅注重知识的传授，而是要注重学生能力的培养和素质的提高。
传统的数学教学过于注重应试，导致学生对数学的学习兴趣不高，而新课程的要求则是要培养学生的实际运用能力和解决问题的能力，使学生对数学产生兴趣并乐于学习。
1.3 强调实际应用新课程改革提出了要将数学教学与现实生活和实际问题相结合，使学生能够将所学的数学知识应用到实际中，并能够解决实际问题。
传统的数学教学注重理论知识的传授，忽略了数学在实际生活中的应用，在新课程改革下，数学教学要求将数学知识与实际问题相结合，注重培养学生的应用能力和实际解决问题的能力。
二、高中数学教学方法的创新与改进2.1 以问题为主导的教学方法在新课程改革的背景下，高中数学教学方法要以问题为主导，引导学生主动探索和发现数学原理，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
通过引入具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思维活动，让学生在解决问题的过程中理解数学知识，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
2.2 引入探究性学习探究性学习是一种注重学生探索和发现的学习方式，鼓励学生通过实践和探究，自主地学习和构建知识。
在数学教学中引入探究性学习，可以培养学生的探索精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣和热情。
教师可以设计一些富有启发性的实验和探究性的学习任务，引导学生通过实践来感知和理解数学知识，提高学生的学习效果和能力。
2.3 引入多媒体与信息技术随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。
基于核心素养下的高中数学高效课堂教学模式研究
基于核心素养下的高中数学高效课堂教学模式研究1. 引言1.1 研究背景在当前教育体制下，高中数学教学一直是备受关注的焦点。
随着教育改革的不断推进和教学理念的不断更新，如何构建一种适合当下高中数学教学的高效课堂教学模式成为教育工作者和研究者们共同思考的问题。
当前不少高中数学课堂教学存在着问题，比如传统教学模式下学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性，导致学生学习效率不高，学生对数学的兴趣和学习动力不足等。
本研究旨在探讨基于核心素养的高中数学高效课堂教学模式，通过引入核心素养理念和教学策略，提高高中数学教学的质量和效率，培养学生的综合素质和能力。
核心素养作为当代教育的重要理念之一，强调培养学生的创新思维、解决问题的能力、沟通协作的能力、信息和技术素养等，与数学教学的目标和要求相符合。
通过对核心素养在数学教学中的应用、高中数学课堂教学模式的探讨、提高教学效率的策略、案例分析以及评价与改进，本研究旨在为高中数学教学的改革和提升提供一些启示和帮助。
希望通过本研究能够探索出一种符合当代教育需求和学生发展需要的高中数学教学模式，促进学生全面发展和素质提升。
1.2 研究意义高中数学作为学生基础教育的重要学科之一，对培养学生的数理逻辑思维能力、创新意识、问题解决能力等方面起着至关重要的作用。
而随着社会的不断发展和变化，传统的数学教学方式已经无法满足学生发展的需求，如何提高高中数学教学的效率成为当前教育界亟待解决的问题。
本文旨在探讨基于核心素养的高中数学高效课堂教学模式，并深入分析其在实际教学中的应用情况。
通过对核心素养在数学教学中的应用进行研究，可以有效提升学生的综合素养水平，培养学生的问题解决能力和创新意识，进一步完善高中数学教学体系，推动学生全面发展。
本研究具有重要的理论意义和实践意义。
通过深入研究高中数学教学模式，旨在探索一种符合现代教育需求的高效教学模式，提高教学效率，促进学生能力的全面发展。
本研究也为教师提供了有效的教学策略和方法，帮助教师更好地实施高中数学教学，促进学生成绩的提升和能力的提高。
2023年最新的高中数学教学方法研究论文7篇
2023年最新的高中数学教学方法研究论文7篇第一篇：高中数学教学方法研究论文一、高中生具备空间想象能力的重要性从高中数学学习内容来看，必修2的内容以几何为主，且立体几何占据着较大的比例．学生能否在过去知识的基础上，尽快地培养空间想象能力，是其学习好几何内容的关键之一．1．有利于创建数与图形之间的关系尽管在实际的学习中，数学知识与图形之间存在着特定关系，但由于知识逻辑之间的跨越性，需要学生发挥空间想象能力，才能在数与数学知识之间建立关系，这就需要学生首先在数与图形之间建立关系，再继续运用其他的知识在图形与特定的数之间建立关系，由此实现知识的衔接与理顺逻辑关系．如在教学“空间两点间的距离公式”时，就需要把表示距离的数字图形化，如建立坐标系等，由此建立数字与图形之间的关系，进而学习并掌握空间两点间的距离公式及其推导过程．通过这种数字与图形之间练习训练的加强，让学生学会根据生活中场景运用相关的知识，去解决生活的问题，如建筑设计、室内装潢设计等，都需要计算空间两点间的距离．需要注意的是，这种关系是双向的，既可以从数字到图形，也可以从图形到数字，即以图形为空间想象的基础展开学习与应用．2．有利于创建平面图形、立体图形及其相互之间的关系建立图形之间的关系，是高中生数学学习的难点之一．无论是平面图形之间、平面图形与立体图形之间、立体图形之间，都需要学生真正地展开想象，且是有针对性的空间想象，才能在较多的点、线、面与数字之间，发现较为关键的解题线索．如在教学“直线与圆的方程应用”时，就需要在两个平面图形之间建立关系，根据教材中例4与例5，学生可以采用坐标法，用坐标和方程来表示问题中的几何元素，把直线与圆都纳入一个特定的空间内，去发现其中存在的必然联系，进而把空间问题转化为数学问题，再用数学运算解决．通过这种空间想象，看似走了弯路，却把抽象的数与图形之间的关系，转变为较为直观的图形之间关系，为学生数学学习与解题提供了最为直接的突破口．二、高中数学空间想象能力的培养方法针对高中数学空间想象能力的培养，随着课改的不断深入，有着各种创新的尝试．为了实现对高中生数学学习学以致用与创新能力培养的目标，在这种能力培养的过程中，需要把难度与准确率结合起来，实现学生能力与分数提高的双赢．1．立体图形关键性辅助线发现能力培养立体几何是高中数学学习的难点之一．尤其是在各种问题中，面对较少的题目条件，虽然直观却是立体的图形，学生如果不能发挥空间想象能力，穿越交织在特定空间内的各条线，并确定某条与题目有关键性的辅助线，是难以真正把问题解决的．因而，培养学生在立体图形中发现并作出清晰辅助线的能力，是较为基础且关键的一步．在实际的教学中，教师可以从基本的立体几何的边角图形的作图开始，让学生对立体图形有着基本了解与直观感受的基础，去找其中的对角线、中线等，并用辅助线标示出来．在这种能力不断提高的基础上，教师可以继续提升难度，例如对锥体、球体、柱体与台体等练习作图，全面地提高对各种图形的理解，尤其是关键性的特点，如锥体图形中的圆、等腰三角形等．通过这种训练意在让学生对各种立体图形有着更加详细的空间概念，在面对类似的问题时，能直接发现点、线、面之间的关系，并进而去运用数学运算的方式，去探索其中存在的逻辑关系，实现因果论证与计算准确的结果．2．解题步骤图形实现表述能力培养无论是日常的检测练习还是高考中，很多学生失分的原因就在解题步骤的细节失误导致整个题目的结果南辕北辙．其中，既有学生知识基础的问题，也有学生空间想象能力的兑现问题，即其根据特定图形与数据之间的关系，加以论证表述的能力不足．因而，加强学生在空间想象基础上的论证表述能力培养，是其空间想象能力培养在解题环节的终端．在日常的教学中，教师可以采用两种方式开展训练:1．顺向训练法，即学生按照解题的基本步骤开展的作图与论证过程．例如，在学生能发现关键辅助线并作出的情况下，教师要跟进性地加强学生的论证表述训练，或作辅助线后写出论证步骤，或在论证的同时根据需要作辅助线．2．逆向训练法．根据一个典型的立体几何或者需要开展大量空间想象的题目的完整答案，让学生按照答案的步骤去作图，由此让学生加强对图形的了解，并进一步根据标准性的图形与论证表述法，来检验与对比自己在论证过程中的不足．三、结语针对高中数学空间想象能力的培养，并不是一个单独的过程，需要结合在课改的全面进展中，作为一个有机的组成部分，才能与其他的教法与能力培养结合起来，实现学生素质的全面发展．当然，采用多媒体与其他的现代化教育技术手段辅助教学是能激发学生积极想象兴趣的方式之一．第二篇：高中数学教学方法研究论文一、高中数学习题讲解的重要性习题讲解的前提是教师要布置具有代表性的题目，能对本节课学的知识起到全面检测的作用，因此，对于习题的讲解就是要针对这些具有代表性的习题让学生对本节课的知识熟记于心，并且在这过程中培养学生的数学思维、正确的解题思路和解题方法。
新课标背景下的高中数学课堂教学研究
新课标背景下的高中数学课堂教学研究随着新课标的实施，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
如何更好地适应新课标的要求，提高高中数学课堂教学的质量，成为当前教育界关注的热点问题之一。
本文将从新课标背景下的高中数学课堂教学出发，探讨如何进行教学研究及实践。
一、新课标对高中数学教学的影响新课标的提出将深刻影响高中数学教学的内容和形式。
新课标要求注重学生的综合素质培养，强调知识、能力、情感、态度和价值观的培养。
这要求高中数学教学不能再停留在传授知识的层面，而是要注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。
新课标强调学生的自主学习和合作学习，要求采用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和积极性。
新课标要求注重培养学生的信息素养，要求教师积极引导学生利用信息技术进行学习和研究。
高中数学教学要面对新课标的挑战，更新教学理念和方法，提高教学质量，促进学生全面发展。
二、高中数学课堂教学研究的重点在新课标的背景下，高中数学课堂教学研究应重点关注以下几个方面：一是教师教学设计能力，包括任务型教学设计、研究性学习设计、探究式教学设计等。
二是教师授课能力，包括引导学生探索、激发学生兴趣、引导学生独立思考、培养学生的创新能力等。
三是教师课堂管理能力，包括教学过程中的时间管理、学生学习状态的调节、良好课堂氛围的营造等。
四是教师评价能力，包括能否科学合理地评价学生的学习质量和能力发展情况。
为了更好地适应新课标的要求，提高高中数学课堂教学的质量，教师应该通过不断的教学研究和实践探索，不断完善自己的教学理念和方法。
具体来说，可以从以下几个方面进行研究：一是积极参与教学研究和教学实践，关注教育教学领域的最新研究成果和教学理念，了解国内外先进的教学方法和技术，为自己的教学实践提供理论支持和指导。
二是注重课堂教学探索和实践创新，积极开展任务型教学、探究式教学、合作学习等多种教学模式和方法的实践研究，积累成功的教学案例和经验，有效提高教学效果和教学质量。
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现阶段高中数学教学方法研究-中学数学论文
现阶段高中数学教学方法研究
周伟芯
（苏州市吴江盛泽中学，江苏苏州215228）
摘要：2005年，江苏省实行高中数学教学机制改革，针对课程内容，教学方式实行进一步教学改革与探讨。
培养创新意识，改善学习方式是目前苏教版高中数学教材编写重要指导思想之一，本文就现阶段苏教版高中数学教学方式方法做一些分析与讨论。
关键词：高中数学；教学方法；方法研究
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-03-0012-02 一、浅要论述高中数学教学方法重要性和基本意义
爱因斯坦说过“创造性源于数学之中”，数学的探索，发现问题，思考精神帮助众多杰出人才为社会做出较大贡献。
数学文化强调思考性，多面性，通过抽象，逻辑的思维方式形成独特文化语言。
作为衔接初中任务型教学与大学专业教学重要阶段，高中数学在教学方法，教学思维模式上均进行深入革新以应对日益发展的社会需求。
高中阶段数学教育注重学生逻辑能力培养和理论运用能力培养，新课程标准改革中体现出数学的严谨性与深思性，更加注重学生自主学习以及自我思考能力的培养和提升，锻炼学生分析，推理，灵活判断能力，将数学真正意义落实教学中。
高中数学对于社会而言，承担为社会输送应用性科技人才重任，对学生而言面临高考和社会的压力；因此，学校教师应该努力创新改革教学方法，为社会培养输送更多实用人才，不断革新自我教学方法教学方式。
二、苏教版高中数学教学方法研析
（一）教学内容呈现上
高中数学教学教学方法离不开教学内容革新。
在教学内容呈现上应摒弃传统“书面——讲解”传授模式，坚持演绎推理，合情推理以及抽象推理并重相结合模式。
1、演绎推理。
在进行高中教学讲学过程中，充分利用演绎推理原则更加形象，深刻认识数学基本公理实现。
在实际教学中，应对同一知识点进行理论、实际相结合剖析，深入进行公理、定理及知识点演绎推理，让学生充分了解知识来源和扩充相应知识脉络。
例如：在高一上学期函数讲解板块，针对函数的特性，函数历史，函数概念及指数函数，对数函数，函数模型等一步一步指导学生深入了解函数内部实现原理。
2、合情推理。
针对苏教版高中数学教材，在教学思想上注重“问题情境——学生活动——建模应用——回顾反思”呈现方式，利于学生深入思考和研究。
所谓合情推理，教师提出知识源由，当堂由学生进行深思和讨论并建立模型机制，最后由教师总结并给出正确数学内容。
例如：在进行指数函数教学之时，由教师提出指数函数曲线变化趋势和变化规律y=2x，由此推理出同为指数类型的y=2x-2指数函数曲线走势和函数特点，再根据指数函数图形变换作出对数函数图像变换平面图。
通过研究调查，学生记忆曲线跟知识研究程度成正比，因此小组讨论和合情推理方式能有效加深学生对图象平移变换内容掌握程度并形成长久记忆。
3、抽象推理。
抽象推理类似于演绎推理和合情推理，皆为教学内容展现形式。
在教学过程中，通过知识逆向思维，抽象思维，从另一面分析，研究问题实质。
例如，还用函数来举例子，在进行函数变化趋势研究中，把函数曲线抽象为实数对在平面直角坐标系上不断进行更新和延伸，最终汇成特定函数曲线。
通过把函数抽象为数的有序分布，更形象理解函数构成，即用数形结合来提高学习效率，降低学习难度。
（二）“问题”教学法
“问题”教学法是新课程改革过程中重点提及教学思想之一，对教学实现教学改革有重要实际作用。
注重“教”与“学”完美统一是进行数学教学方法的重要思想。
笔者认为，实行“问题”教学法，发挥教师引导作用实现学生问题思考，让学生积极主动参与数学模型构建，体现“过程教学目标”，教师在引导学生做问题深入，问题剖析的同时，应注重让学生在学习过程中多角度，多层面思考：问题产生源由，解决问题本质，问题启发，达到融会贯通之效。
“问题”教学法本质上即通过知识深入思考了解知识结构和知识体系，在教学实现上，教师可根据之前学习内容提出相应探索性问题，利用课下或课堂分组讨论时间倡导学生对知识体系的深刻认识。
例如立体几何知识部分，传统几何知识讲解由公理、定理、点、线、面各知识点构成，形成整体几何知识体系，学生在难以理解具体知识点的同时，对新知识掌握程度不牢，易造成教学资源浪费和资源共享失却，影响整体教学质量。
新课程
教学下，应将任务型教学转变为问题型教学模式，不断提出问题，在几何教学中把点、线、面等各教学知识面转化成：几何结构特征，空间几何由哪几部分组成，具有哪些相应元素，如何把代数信息有效直观反映在几何图形中；把复杂琐碎几何知识点剖析成系统结构性强的几何语言。
通过几何体构成要素和相应问题的探索，令学生自然把各几何体知识网络串联起来，形成从实践到理论，从具体到抽象的教育方式；在深刻思考和讨论问题的同时杜绝传统教学带来的枯燥感，即串联知识网络又提升自我学习，自主思考积极性。
（三）情景导入模式
传统数学教学采用任务型教学模式，枯燥无味，轻视学生积极性调动，以老师为核心，此种教学模式存在积极性等方面问题，无法做到数学知识有效吸收并灵活运用。
笔者认为，在新课程改革前提下，应进行情景导入教学模式，包括：故事导入、谜语导入、案例导入等，在活跃课堂氛围同时积极调动学生学习兴趣和主动学习能力。
1、故事导入。
英国伟大哲学家，经验主义开创人约翰·洛克曾说过：“教师的最大能力体现在集中学生注意力”因此，故事导入的魅力正在于此，由于故事情节的扣人心弦和跌宕起伏性等独特魅力，对高中阶段青少年具有极深吸引力，教学过程中嵌入充满悬念，鲜为人知的故事情节会让学生全身心投入数学教学课堂研究中，对完成教学任务，提升学生学习能力和集中注意力等方面有深刻教育意义。
例如在学习指数函数课程中，教师给学生举个很简单的例子。
在很久以前，印度国王为调节生活趣味，发号施令谁会为他发明好玩的游戏以打消乏味生活，一天一位老者带着国际象棋朝献国家，教导国王用法，国王十分满意，为奖赏他国王询问老者要何奖励，老者说我想让国王在象棋盘中放置一些小麦，第一个格放一
粒，第二个格两粒，第三个格四粒，后一个格是前一个格的倍数关系，最终填满整个棋盘就好，国王爽快答应，谁知最后国王随从禀报说国库以及全国所有小麦都没能填满64格棋盘。
老师问：为什么全国的粮食都不能满足小小的64个方格？由此教师导入故事并提出问题，可由学生自由讨论思考，很快学生在强烈好奇心的驱动下会自主进行知识探讨，会逐渐发现个中规律，指数函数特点，函数相关要素，函数线性表达式等都会被学生挖掘出来。
这正是故事导入魅力所在。
2、案例导入。
在情景模式教学过程中除了故事导入外，案例导入也是趣味教学重要组成部分。
故事导入旨在集中学生注意力，案例导入旨在加深学生教学印象，延长记忆。
高中数学涉及到知识思维问题较多，知识系统繁杂，知识网络庞大，易使学生产生厌学，枯燥思想，在心理上形成无形压力。
为打破枯燥思想，加深知识印象，在教学中采用案例教学方法。
通过在多个知识点之间或单知识点以穿插案例分析和案例讲解的方式进行案例导入，使抽象知识点实例化，加深学生理解程度，降低学生理解难度。
教师也可在备案前夕进行学科之间知识穿插，更能提升学科紧密感和特殊感。
例如在讲解几何数轴阶段，可借鉴阿基米德漂浮原理，笛卡尔坐标系等案例综合讲解数轴在两大发明之间的运用。
此举既加深学生对于数轴重要性的印象，又加强数学与物理学科间的关系。
（四）使用多媒体教学
很多地区教学质量不高体现在硬件设施上，严重影响教学水平和教学方法实施，特别在贫困山区或农村中学，更因多媒体教学设备的欠缺导致教学成果相差甚远，而在发达地区，多媒体设备及相关设备配备完整，优秀教师资源丰厚，造成教学资源严重不均衡，直接关系到生源数量和质量，形成恶性循环。
通过多媒体教学可实现网络资源共享，减少板书时间，提升工作效率，时代感更强等优点。
多媒体教学可制作相应PPT，动漫等，在节约学习时间的同时调动学生动手积极性和学习兴趣。
多媒体教学旨在通过网络能共享教育资源，实现公平公正教育目标。
（五）实行以学生为核心机制
传统教学机制中过度强调“教师为核心，学生为辅助”，即常见的满堂灌教学方式，学生课堂参与积极性得不到提升，影响教学质量。
在新课改中，针对苏教版不同教学内容，教师实行“裸讲”制度，即只抓思想结构，由学生自由提问，在把握课堂总体知识形式同时，由学生为核心，实行素质教育核心教育，对课堂上学生出现的疑问当堂解决或进行学生间探讨，进一步推行“生主师辅”教学理念，确立学生在教学工作中的主体地位，深入贯彻落实学生自主思想教育。
三、结束语
高中教育教学方法实现是长期摸索过程，在实际教学中探索出适合自己的特色教学模式，努力贯彻“授之以鱼不如授之以渔”教育方针，使高中阶段教学质量更上一层楼！
参考文献:
［1］吴泽峰.新课改背景下高中数学教学中如何发挥教师的辅导作用［J］.新课程(教育学术),2011,(05)．
［2］徐维风.深度探讨高中数学教学中创造性思维的培养［J］.中国科教创新导刊,2009.
［3］王宏丽. 高中数学新课程标准下的新理念［J］.中国科教创新导刊, 2007,(21).。