部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》教案2篇
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案模板(精推2篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案模板（精推２篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案模板第【1】篇〗宇宙生命之谜教学设计设计说明这是一篇科普作品，介绍了科学家探索宇宙生命的历程，给我们留下了至今未解的宇宙之谜。
本单元训练重点是“有目的的阅读”，教学本课，主要是借助课文旁边的批注，根据不同的学习目标，学会用精读、跳读、细读、浏览等方法，来阅读学习理解课文内容。
课堂教学中可采用围绕“地球之外有没有生命存在”这个问题，根据批注提示，分组学习、辩论的形式进行教学。
在辩论交流中，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
课前准备教师准备：1.搜集有关银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。
2.制作有银河系、太阳系、火星的教学课件。
学生准备：1.阅读《小学生十万个为什么》，了解与宇宙之谜相关的知识。
2.查找宇宙的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观赏，引入新课1.导入：(出示星球图)同学们，浩瀚的宇宙一望无际，它往往给予人们神秘的色彩，面对广阔，美丽而又深邃的宇宙空间，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢？宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？今天我们就来学习《宇宙生命之谜》一课，走进这神秘的宇宙。
2.板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过呈现，创设情境，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，学习词语1.出示课文配乐朗读的音频，学生看书听读课文。
2.出示自读要求，指导学生再读课文，学习字词。
(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
3.检查自读情况。
(1)出示词语：生命之谜尚未找到厌氧菌倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御因素海盗培养(2)指名读词语，强调个别字的读音：“尚”是翘舌音；“倾”是后鼻音，读qīnɡ；“揭”读jiē；“磁场”的“磁”读cí；“干燥”的“燥”读zào；“因素”的素读sù。
六年级语文上册《宇宙生命之谜》教案
六年级语文上册《宇宙生命之谜》教案一、教学目标1. 知识目标：让学生了解宇宙生命的基本知识和探索生命是否存在其他星球的意义和方法。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，通过阅读理解文章内容，体会文章的思想，并能够运用所学知识进行表达。
3. 情感目标：激发学生对宇宙生命的兴趣和好奇心，培养他们的科学精神和探索精神。
二、教学重点和难点1. 重点：让学生了解宇宙生命的基本知识和探索生命是否存在其他星球的意义和方法。
2. 难点：理解文章中涉及的较为复杂的科学知识和理论，以及如何引导学生形成正确的科学观念。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些宇宙生命相关的图片和视频，引导学生进入宇宙生命之谜的主题。
2. 初步感知：让学生快速阅读课文，并回答一些有关课文内容的问题，帮助他们初步了解课文内容。
3. 深入分析：引导学生深入分析课文内容，通过小组合作、讨论交流等方法，理解文章中涉及的科学知识和理论，以及探索生命是否存在其他星球的意义和方法。
同时，注重培养学生的阅读理解能力和科学精神。
4. 总结归纳：通过总结归纳，回顾本节课的主要内容，强化学生对宇宙生命知识的理解和记忆。
5. 拓展延伸：通过展示一些最新的宇宙生命研究成果和相关文献资料，引导学生了解更多的相关知识，加深对宇宙生命之谜的理解和探索。
四、教学方法和手段1. 教学方法：讲解、问答、讨论、演示等。
2. 教学手段：PPT演示、视频播放、图片展示等。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：引导学生完成课堂练习，如填空题、选择题等，检测学生对课堂知识的掌握情况。
2. 作业：布置相关主题的阅读任务或写作任务，巩固学生的语文能力。
3. 评价方式：通过学生的课堂表现、作业完成情况等多种方式进行评价。
同时，鼓励学生进行自我评价和互相评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学资源：PPT课件、视频、图片等。
2. 教学工具：投影仪、音响设备等。
七、结论本节课通过对《宇宙生命之谜》这篇课文的讲解和分析，引导学生了解了宇宙生命的基本知识和探索生命是否存在其他星球的意义和方法。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿第1篇】《宇宙生命之谜》说课稿一、说教材本课是部编版六年级语文上册第三单元阅读策略单元的第二篇课文。
介绍了科学家探索地球之外是否有生命的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
课文从古代神话讲起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”这一问题，接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体介绍了科学家探索的历程；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。
因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
课文中还随文著有旁批，引导学生分析文章的写法、关注关键词句、抓住文章的重点内容、随文预测等，既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。
二、说教学目标1.会写“谜、嫦”等13个生字，正确读写“嫦娥、抵御”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序，掌握阅读科普文的方法。
3.培养热爱地球、保护环境的意识，培养热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣是本课的教学重点，掌握阅读科普文的方法是本课的教学难点。
三、说教法学法宇宙生命之谜是一个永恒的主题。
我是谁？我从哪里来？将要去向哪里？在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在？……每个成长中的个体，或多或少都会对这些问题进行过探索。
六年级学生阅读能力增强，内心世界更为丰富，对于自身以及自身与这个世界的关系尤为关注。
因此，文章前的导语说，“有位同学找到了这篇文章”，可见，孩子们对宇宙之谜怀有极大的热情和兴趣。
因此，教学这篇文章要以学生的兴趣和好奇心为出发点。
《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
部编版六年级上册语文课文《宇宙生命之谜》教案
部编版六年级上册《宇宙生命之谜》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
学生能够通过阅读和讨论，理解宇宙的广阔和生命的奥秘。
2. 过程与方法：通过讨论和探究，培养学生的科学探究精神和合作学习能力。
通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对宇宙和生命的好奇心，培养他们探索未知世界的兴趣。
培养学生尊重科学、热爱科学的情感。
教学重点：理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
培养学生的科学探究精神和合作学习能力。
教学难点：引导学生理解宇宙的广阔和生命的奥秘。
激发学生对科学探究的兴趣和热情。
教学准备：课文《宇宙生命之谜》教材PPT课件（包含课文内容、生字新词、科学视频等）相关科学视频资料（如宇宙星空、外星生命探索等）学生讨论小组（每组45人）黑板或白板用于板书教学过程：第一课时一、导入新课（5分钟）1. 提问导入：“同学们，你们知道宇宙有多大吗？宇宙中有没有其他生命存在呢？”通过提问激发学生的好奇心。
2. 观看视频：播放一段宇宙星空的视频，让学生感受宇宙的浩瀚。
二、新课呈现（15分钟）1. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语音语调。
2. 生字新词：讲解课文中的生字新词，如“陨石”、“彗星”等，并让学生跟读。
三、课文理解（15分钟）1. 分段讲解：将课文分为几个部分，逐段讲解其内容和意义。
第一段：介绍宇宙的广阔。
第二段：讨论地球的独特性。
第三段：探讨外星生命的可能。
2. 提问互动：提出问题，如“地球为什么适合生命存在？”让学生思考并回答。
四、小组讨论（10分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，讨论“你认为宇宙中可能存在其他生命吗？为什么？”2. 汇报分享：每组选一名代表汇报讨论结果，教师给予点评。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结重点：总结本节课的主要内容和学习重点。
2. 布置作业：让学生准备下一节课的讨论话题：“如果让你设计一个寻找外星生命的计划，你会怎么做？”六、板书设计：《宇宙生命之谜》宇宙的广阔地球的独特外星生命的可能第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习提问：复习上一节课的内容，提问学生对课文的理解。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思合集15篇
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思合集15篇【部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思第1篇】【知识与技能】1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
能够区分说明性语言与描述性语言的差异。
3．多角度、多层次阅读科普类文章，掌握科普类文章的阅读方法。
4．熟读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【过程与方法】1．朗读课文与交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、太阳系、火星、载人航天技术等资料相结合。
2．展示相关、录像资料与学习说明方法相结合。
【情感、态度与价值观】培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
重点1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。
2．熟读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。
培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
难点1．能够区分说明性语言与描述性语言的差异。
2．多角度、多层次阅读科普类文章，掌握科普类文章的阅读方法。
教师：课前要了解银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识，可制作银河系、太阳系、火星的教学课件。
学生：课前阅读《小学生十万个为什么》，了解与课文内容相关的知识，为理解课文内容作准备。
2课时第一课时1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
3．熟读课文，理清文章的脉络，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。
重点1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
难点了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。
一、创设情境，激趣导入课前交流：同学们，上节课我们一起学习了《竹节人》。
学习了根据不同阅读目的选择恰当的阅读方法。
人教部编版六年级语文上册示范课：《宇宙生命之谜》教案+教学反思
《宇宙生命之谜》教案（第一课时）【教学内容】统编教材六年级上册第三单元第11课【教学目标】1.通过自主预学、合作探究等方式，继续实践“有目的地阅读”，培养综合应用各种阅读策略的能力。
2.通过交流分享，提取关键信息，感受说明文语言文字的严谨性和科学性。
3.通过学写研究报告，参加科学论坛等形式，体验科学研究追求真理、不断探索的精神，培养学生科学探究的意识。
【教学准备】课前预学单、课堂学习单、视频资料【教学过程】一、课前谈话1.回忆预习要求，过关字词识记。
2.回顾预习任务中观看的短视频，出示学生提问类型统计图。
3.点拨：阅读好方法——带着问题阅读4.揭示课题——《宇宙生命之谜》二、基础任务——学做研究员1.回顾单元起始课，勾连单元任务群情境2.回顾《竹节人》中学习的阅读方法——有目的的阅读。
3.根据阅读提示确定阅读目的。
4.创设情境，成为科学研究院，围绕研究问题（阅读目的）选择合适的阅读内容。
5.交流反馈：（1）与阅读目的无关或关系不大的内容可以跳过去不读、略读，点拨阅读方法——快速阅读。
（2）确定关键内容：引导学生用上学过的阅读方法：边读边概括等。
（3）引导学生理解针对解决问题的关键内容仔细地读6.借助批注，梳理细读方法。
7.巡视指导，交流反馈：（1）阅读时注意寻找提示主要意思的语句；（2）画出关键词帮助理解；（3）提取段首关键信息；（4）查询资料。
8.聚焦关键内容，选择阅读方法，开展学习任务三。
9.展示交流：感受说明文的语言表达之严谨、科学。
10.得出研究结论，感受科学精神的冷静与严谨。
11.小结：发现《研究报告》的学习形式三、拓展进阶——参加微论坛1.回顾学法，创设情境：“火星移居”计划微论坛（学习任务四）2.展示交流研究过程与研究结论，再次体会说明文语言文字的严谨性和科学性，渗透阅读方法指导。
3.小结：回顾阅读方法，激发阅读期待。
【教学反思】学科融合理念下说明性文章的任务群设计《宇宙生命之谜》是一篇典型的说明性文章。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思（推荐３篇）部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思【第1篇】1、自学本课生字新词，正确流利地朗读课文。
2、了解课文内容，掌握关于宇宙生命的一些知识。
3、培养学生收集、、运用信息的能力，练习运用资料阐述自己观点表达方法。
4、激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。
以及珍惜爱护地球的感情。
教学重难点：掌握关于宇宙生命的知识，激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学时间：一课时教具准备：多媒体课件小学五年级语文教案——宇宙生命之谜教学过程：一、引入：（课件展示：星空。
）仰望这美丽的星空，闪烁的群星，深邃的天空，多么让人神往。
地球之外的广袤空间又是如此的神秘，吸引人们去探索、去发现。
今天，让我们一起来关注：宇宙生命这个谜。
板书课题、齐读课题。
二、汇报预习收获，归纳课文的主要内容。
1、课前预习书读熟了吧？多响亮的回答，充满信心。
好，老师把检查预习的权利给你们。
同桌两个伙伴对读一人读一段，互相检查，有错要及时纠正。
2、读的时候伙伴没给你提意见的有哪些请举手？书读得不错。
3、书读熟了，接下来你们想干什么？4、既然大多数同学觉得应该了解课文内容，就请你们谈谈自己通过读课文发现了什么5、我发现大家的发现局限于宇宙生命的知识，科普文章除了传授知识还会我们科学的思维方式。
你可以把3、4段比较读读，也可以读6、7、8、9段看看科学家怎样研究行星的？a)学生自读课文，教师巡回，点拨。
b)交流、汇报。
c)结合课文的学习，谈谈自己对“谜”的理解。
6、展开关于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辩论会。
a)提出要求：（1）像科学家一样收集书和课外书中的资料来证明自己的观点。
（2）辩论中，语言要简洁明白，因此不能照着收集到的资料念，要选择重内容。
（3）辩论时要注意倾听别人的发言，分析比较别人的话,找漏洞给予反驳，才有说服力。
（4）推选代表，推出来的选手选择助手组成自己的智囊团，共同参与活动。
部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文从理论上说，宇宙是无限的。
地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。
整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。
可以猜测，地球绝不是有生命存在的天体。
但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。
木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
太阳系中还可能存在生命的星球是火星。
火星与地球有不少相似之处：地球自转一-圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。
更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。
人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案第【1】篇〗文本分析：本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。
文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。
作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。
由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。
六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。
因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。
教学目标：1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。
2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
教学重点：掌握科普文的阅读方法;了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。
教学难点：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.学习“谜、嫦、娥”等13个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。
2.了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论”的顺序理清文章脉络。
3.初步感受说明文语言的特点。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜创新教案推荐(3)篇
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜创新教案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜创新教案第【1】篇〗《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。
在教学本文时，我是这样设计的：一、揭题：1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？2、学生讨论，发表意见。
（其中29位学生说有，13位说没有）3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。
二、设疑：1、让学生自己读课文。
找出到底地球之外有没有生命的依据。
2、学生交流生命存在的条件：（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。
（2）、必要的水分。
（3）适当成分的大气。
（4）要有足够的光和热。
2、师按离太阳的`远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关知识，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
4.在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。
【教学重点】了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。
学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【教学难点】通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.学习生字新词。
2.梳理文章脉络，了解课文大意。
3.朗读课文，感受宇宙的无边无际。
【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课1.谈话导入：地球是我们赖以生存的地方，它被破坏了，我们将别无去处。
茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。
2.揭示课题：谁能说说“谜”是什么意思呀？刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。
从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。
读了课文你就会明白很多问题的。
二、初读感知1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石（重点指导生字“嫦”为翘舌音；“燥、磁”为翘舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、倾”等。
）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读的词语：尚未磁场陨石，注意读准“尚、磁、陨”的字音。
（2）学习多音字：奔（bēnbèn）练①读句子，找发现。
年兽终于被赶跑了，村里的男女老少都奔走相告。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案第【1】篇〗创新教案10.宇宙生命之谜【教学目标】1.认识掌握生字新词。
2.通过对课文的学习，了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。
3.培养学生的自读能力、合作意识及运用处理信息的能力，培养学生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。
【教学难点】结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。
【教学重点】读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【教学过程】一、揭示课题1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。
火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。
随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。
本课要回答的就是这个问题：（板书课题：宇宙生命之谜）二、初读感知1.自由读课文，要求读准字音，标出自然段。
2.默读课文，看看每个自然段分别讲了什么。
三、深入阅读1.用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么。
（抓住每个自然段的意思讲）2.讨论交流明确：（1）宇宙是无限的。
（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
（4）太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星。
（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。
3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？（1）朗读相关的课文并说明理由。
预设：读课文第三自然段。
理由：从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分，四是有足够的光和热。
因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。
部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文及教案
【导语】《宇宙⽣命之谜》是⼀篇科普⽂，介绍了科学家探索地球之外是否有⽣命存在的艰难历程，并最终说明到⽬前为⽌，地球之外是否有⽣命存在仍然是⼀个未解的谜。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第10课《宇宙⽣命之谜》课⽂原⽂ 古时候，科学不发达，⼈们⼀直向往着“天上的世界”。
于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔⽉，仙⼥下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，⼈们知道那都是古⼈编出来的神话。
但是，地球之外的太空中是否有⽣命存在，仍然是⼀-个吸引⼈的问题。
从理论上说，宇宙是⽆限的。
地球只是太阳系中的⼀颗⾏星，⽽太阳系只是银河系中⼀个极⼩的部分，银河系⼜是宇宙的沧海⼀粟。
整个银河系中有⼏千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的⾏星。
可以猜测，地球绝不是有⽣命存在的天体。
但是，⼈类⾄今尚未找到另外⼀颗具有⽣命的星球。
哪些天体上可能有⽣命存在呢？这个天体⼜必须具备什么样的条件呢？⼈们了解了⽣命起源的过程之后，认为⾄少应有这样⼏个条件：⼀是适合⽣物⽣存的温度，⼀般应在零下五⼗摄⽒度⾄零上⼀百五⼗摄⽒度之间；⼆是必要的⽔分，⽣命物质诸如蛋⽩质、核酸的活⼒都和⽔紧密相关，没有⽔，也就没有⽣命；三是适当成分的⼤⽓，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧⽓的条件下⽣存，但氧⽓和⼆氧化碳对于⽣命的存在是极为重要的；四是要有⾜够的光和热，为⽣命体系提供能源。
根据这些条件，科学家⾸先对太阳系除地球以外的其他⾏星进⾏了分析。
⽔星离太阳最近，向阳时表⾯温度达到三百⾄四百摄⽒度，不可能存在⽣命。
⾦星是⼀颗缺氧、缺⽔，有着浓厚云层的⾏星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得⾦星表⾯温度极⾼，不可能有⽣命存在。
⽊星、⼟星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表⾯温度，⼀般都低于零下⼀百四⼗摄⽒度，因此，也不可能有⽣命存在。
太阳系中还可能存在⽣命的星球是⽕星。
⽕星与地球有不少相似之处：地球⾃转⼀-圈是23⼩时56分4秒，⽕星⾃转⼀圈是24⼩时37分；地球⾃转轴与公转轨道平⾯有66度34分的倾⾓，⽽⽕星的倾⾓约66度1分，所以⽕星和地球昼夜长短相近，⽽且也有四季更替。
人教部编版(五四)语文六年级上册第10课《宇宙生命之谜》说课稿2
人教部编版（五四）语文六年级上册第10课《宇宙生命之谜》说课稿2一. 教材分析《宇宙生命之谜》是人教部编版（五四制）语文六年级上册的第10课。
这篇课文主要向学生介绍了科学家对地球以外的生命是否存在的研究和探索。
课文内容丰富，语言生动，激发了学生对宇宙和生命的好奇心，也使学生对科学探究的精神有更深入的理解。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对宇宙和生命有一定的认识。
他们在学习本课的过程中，可以通过对课文的深入学习，进一步拓展自己的知识面，提高自己的科学素养。
同时，学生对本课的学习也有一定的困难，如对专业术语的理解，对科学探究方法的了解等，需要教师在教学过程中进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解科学家对地球以外生命存在的研究和探索。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作学习，培养自己的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：学生激发对宇宙和生命的好奇心，培养热爱科学、追求真理的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，了解科学家对地球以外生命存在的研究和探索。
2.教学难点：学生对专业术语的理解，对科学探究方法的了解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示宇宙星空的图片，引导学生思考宇宙的广阔和神秘，激发学生对宇宙和生命的好奇心。
2.自主学习：学生自主阅读课文，了解课文内容，对课文进行初步理解。
3.合作学习：学生分组讨论，共同解决课文中的问题，加深对课文内容的理解。
4.讨论交流：教师学生进行全班讨论，分享各组的讨论成果，引导学生深入思考。
5.课堂小结：教师引导学生对课文内容进行总结，帮助学生形成系统的知识结构。
6.课后作业：学生回家后，进行课后作业，巩固所学知识，提高自己的科学素养。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案第【1】篇〗一、课前解析为了解决“除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这个疑问，一位同学找到了《宇宙生命之谜》这篇文章。
这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“除地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的探索与研究。
文章语言严谨、准确，逻辑性强，文中又不乏一些生动的描写，增强了读者的阅读兴趣。
关注课文中的批注：课文有六处随文批注。
这六处旁批不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的角色呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程。
六处批注首先展示了怎样根据疑问一步步阅读的过程，同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。
关注阅读策略：本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的旁批进行补充说明，带给学生启发。
第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。
关注综合运用：通过上一课的学习，学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容，还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。
同时，像浏览、提取重要信息、寻找中心句等方法，学生在平时的学习活动中已经学习过了，加上课文旁批的补充说明。
这些对于深入学习“有目的地阅读”将起到很好的辅助作用。
学生的学习难点在于阅读方法的恰当选用，什么时候用什么样的阅读方法，怎样使用这些阅读方法才能更好地解决问题。
二、教学目标1．会写“谜、尚”等14个生字。
会写“发达、理论”等22个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
部编版六年级上册语文第十课《宇宙生命之谜》教案及教学反思
部编版六年级上册语文第十课《宇宙生命之谜》教案及教学反思教学背景该教案是针对部编版语文六年级上册第十课的教学安排，本课时主题为“宇宙生命之谜”，主要内容为探讨宇宙是否存在生命。
教学目标知识目标1.理解文本中描述的各种宇宙生命形态，如星云、黑洞、外星人等。
2.认识宇宙中存在生命的可能性，并了解科学家的调查研究。
3.理解文本的基本结构，掌握阅读技巧。
能力目标1.培养学生的阅读理解能力。
2.促进学生的思考能力和创造力。
教学过程1.导入环节在教学开始前，先介绍课文主题“宇宙生命之谜”，引导学生对生命的概念进行思考，并让学生探讨宇宙中是否存在生命的可能。
2.阅读理解环节1.让学生快速预览文章，了解大意。
2.让学生围绕文章中的重点词语进行针对性阅读。
3.分组讨论文章中所提到的宇宙生命形态，了解各种宇宙生命的特征和是否存在的可能性。
3.思考拓展环节1.让学生就“宇宙中是否存在智慧生命”展开思考和讨论，并分组展开辩论。
2.让学生就文中提到的外星生命形态进行自由创作，让学生展示自己的想象力。
4.作业布置让学生写一篇短文，讨论宇宙中是否存在生命，并展示自己的个人观点和理由。
教学反思本课时在教学过程中，通过引导学生思考、讨论、辩论等活动的开展，达到了提高学生阅读理解能力、思考能力、创造力和团队协作能力的目标。
但是，教学中也存在着一些问题，例如在辩论和创作环节中，有部分学生表现欠佳，建议在教学过程中加强因材施教，针对不同学生的表现采取不同的帮助措施，提高教学效果。
同时，也要注意深入挖掘教材中的思想内涵，引导学生对生命、宇宙等现象进行深入的思考和探讨。
2024年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.能根据要了解的问题关注相关的内容，借助旁批，选用“概括关键信息”阅读方法解决疑惑。
2.迁移运用“概括关键信息”，探究“人类是否有可能移居火星？”3.能根据层级信息，说说科学家的判断过程。
【教学重难点】能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。
【教学过程】课前互动（播放视频）师：看完视频后，你有什么想说的？（1-2位同学进行交流）一、谈话激趣，导入新课师：浩瀚的宇宙到底有没有生命呢？这仍旧是个谜，今天我们就一起来探索《宇宙生命之谜》，那么学习《宇宙生命之谜》这么大的问题，我们当然不能把全宇宙都讲一遍，我们到底要探讨什么问题呢？（PPT出示课前导语）课文前面留给我们一段提示，请同学们读一读，你觉得我们读这篇课文先要来探讨一个什么问题？1. 学生自主朗读2.学生回答二、浏览课文，聚焦内容1. 面对这么长的一片文章，有位同学给我们带来了他的阅读方法。
（出示PPT课后题第一个“泡泡”内容）师：同学们，现在请你结合这个阅读方法，并借助旁批快速浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并在相关段落前打上“√”。
2.交流（第2-9自然段）过渡：看来，第2-9自然段是对解决疑问有帮助的，今天我们这节课就把目光聚焦到2-9自然段，其他两个自然段我们可以略读。
既然这几个自然段都讲到了其他星球是否有生命存在，请你在课文中找一找，哪些自然段科学家是在判断其他星球有没有生命的？三、选用“概括关键信息”方法，探讨其他星球（1）自由读第三自然段，结合旁批提示，在书本上圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。
（2）齐读这些条件适合生物生存的温度，-50℃至150℃必要的水分适当成分的大气（氧气和二氧化碳）④足够的光和热板贴：适合生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热（3）朗读第四自然段，结合旁批，在课文中概括关键信息，说说其他行星是否具备四个条件。
「部编人教版」六上语文10《宇宙生命之谜》优质课教案
「部编人教版」六上语文10《宇宙生命之谜》优质课教案10宇宙生命之谜【教材分析】《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
［教学目标］1.会写14个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。
2.能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。
【语文要素】［教学重难点］能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写14个生字，会写22个词语。
2.齐读课题，正确书写“谜”字。
了解“谜”的意思，区分“谜”和“迷”，指导书写。
二、交流预学，整体感知1.检查字词。
（1）课件出示词语，学生认读。
指名读、男女生读、全班齐读。
2.整体感知。
自读思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？（学生默读、勾画、概括，提取关键信息）三、浏览课文，聚焦内容1.浏览第1自然段，说一说这一段和解决疑问是否有关系。
2.结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文第一个旁批，继续浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并做上记号。
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部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》教案2篇教案1教学目标：1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。
会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学准备：1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。
2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：辐（fú）射轨（gǔi）道土壤（r ǎng）陨（yǔn）石厌氧（yǎng）菌3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。
并且在黑板上田字格中示范。
“谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。
“嫦”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
“揭”是左右结构，右边里面是“人”字，书写时要注意。
“摄”是左右结构，书写时右边要紧凑。
“御”是左右结构，注意中间下是“提”，书写时要正确。
“倾”是左右结构，右边最后一笔是点，书写时要注意。
4.趣味识字词（1）出示词语：揭开轨道拍摄枯萎稀薄抵御沧海一粟（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文，整体感知。
1.指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。
温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。
如“整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。
”2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享：根据学生的交流分享，概括为：①第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
②第二部分（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命③第三部分（10自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
3.复述课文的主要内容。
师：课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？生交流：师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。
然后分析问题：生命存在至少有四个条件，根据这些条件进行推测，有可能存在生命的就是火星，研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。
最后得出结论，这仍是一个谜。
第二课时一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．复习旧知：同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？生：回忆课文内容并复述。
3.导入新课：通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四个条件，根据这些条件进行推测，有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有生命存在，这仍是一个谜。
这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。
二、品读感悟，体会情感。
（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。
（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。
（2）生交流完成表格内容。
师点拨：①为了了解其他星球是否存在生命，可采用浏览阅读的方法，关注其他星球是否存在生命这一问题。
②作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注生命存在必须具备四个条件的内容。
③人类是否有可能移居火星？可采用快速阅读的方法，关注科学家近年来对火星的研究新发现。
（二）研读课文第一部分请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题？学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
（三）研读课文第二部分请同学们仔细阅读第2—9自然段。
（1）思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在需要具备哪些条件呢？师：引导学生用原文来回答问题。
学生找：第3自然段，至少应有四个条件：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。
四是有足够的光和热。
（2）仔细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命存活的条件吗？师：引导学生找“不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。
学生通过排除法，知道作者根据四个条件证明，认为火星符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。
（3）仔细阅读课文第6-9自然段。
思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了什么说明方法？最后得出什么结论？学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。
师引导学生谈出：①作比较：作者把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：一是自转时间相似；二是有昼夜，有四季，两极也都寒冷。
由此比较，又引出科学家的两种猜测：一是火星表面的黑色线条是运河；二是火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。
这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。
②列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。
还采用列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。
③举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；二是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。
这样又否定了火星上有生命的说法。
（四）研读课文第三部分请同学们快速阅读课文第10自然段，作者得出结论：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星呢？学生发挥想象畅所欲言：（只要学生回答的有理有据，即可。
此环节让学生展示出课前所搜集到的相关资料加以判断。
）三、开展活动，升华主题。
1.播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想，有兴趣的同学，可以继续搜集资料，了解其他星球是否存在生命。
2.课件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集体读、男女生读、师生合作读）的形式来引导学生掌握正确的学习方法：与问题相关的内容要仔细读，必要时要多读几遍。
四、巩固延伸，作业设计。
小练笔：结合“神州六号”的发射成功，展开合理的想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文。
要求：（1）题目自拟。
（2）能运用上本节课所学的说明方法，有理有据的证实自己的观点。
（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
教案2教学目标：1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。
2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
教学重点：掌握科普文的阅读方法；了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。
教学难点：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.学习“谜、嫦、娥”等13个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。
2.了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论”的顺序理清文章脉络。
3.初步感受说明文语言的特点。
教学难点1.读写并积累、运用生字新词。
2.理清课文层次，把握主要内容。
3.掌握常见的说明方法。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.课件出示宇宙图片或小视频，交流感受，进入本课学习。
过渡：同学们，在你的脑海里，宇宙是什么样子的？你是否幻想过去太空遨游，去其他星球做客？随着科技的进步，我们对宇宙的了解也越来越多，浩瀚的宇宙激发了人们无限的想象力。
但是宇宙实在是太大太大了，有关它的谜也太多太多了。
今天我们就一起来探索一个连科学家也解不开的谜，看我们是否能产生一些新奇的想法呢？2.出示课题，理解课题。
（1）提出问题：地球之外是否存在生命？学生依据自己已有的知识进行讨论。
（2）自然过渡到课文学习，让学生通过阅读课文寻找答案。
二、初读课文，检测预习1.自读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
2.教师检查生字、词语的掌握情况。
（1）读准字音、写对字形。
◆需注意的字音：“嫦、尚、摄”是翘舌音，“燥、磁”是平舌音，“倾”是后鼻音。
◆需注意的字形：辨字（娥—蛾—峨燥—躁—澡—操）（2）理解词义：学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
预设：学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意，将个人自学和小组讨论结合起来。
首先要做到读准字音，然后让学生通过讨论解决词义。
本课有许多科技词汇不太好理解，要在课前安排学生查找相关资料，如“核酸、厌氧菌、磁场、有机分子”等，课堂上简单交流一下，读通即可，不需深入讲解。
三、再读课文，整体感知1.学生自由练习朗读课文，注意阅读课文导语与侧栏点评，确定阅读重点，思考问题。
（1）请学生在图中的圈内填上合适的词语，训练整理信息的能力。
（出示课件）预设：要完成此题，需对课文第2自然段的内容进行消化、整理，通过图片填空，可以直观地感受到宇宙之大和地球之小，从而引发学生的兴趣：宇宙中还会不会有存在生命的星球？（2）自读自悟。
标上段序，了解课文每个自然段的内容，举手发言。
预设：引导学生读侧栏文字“每个自然段往往有概括主要意思的一句话，阅读时我要注意找出来”，试着运用找中心句的方法概括每个自然段的内容。