人教版五年级数学上册循环小数教学反思
2023年人教版数学五年级上册循环小数反思(推荐3篇)
人教版数学五年级上册循环小数反思（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册循环小数反思第【1】篇〗《循环小数》是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。
这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。
课本的例7，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。
例8通过计算除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。
由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。
接着教材介绍有限小数和无限小数的概念。
以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是无限小数。
教学中，为激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生思维，促使学生主动参与学习，创设这样一个情境:通过找规律，感受循环同时出示了很多生活中的循环现象的幻灯片，让学生很直观的明白了什么叫“循环“。
课堂教学中，重视对学生探索过程的引导，让学生自主探索，本节课通过让学生算一算、想一想、观察、比较、总结出循环小数的特征。
让学生通过自己的计算来发现余数重复出现，因而导致商中小数“依次不断重复”出现，调动学生的学习积极性，成为学习的主人，让他们动脑、动眼、动口研究问题，获取新知。
再通过让学生自学课本，了解循环节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的区别，让学生自己发现新知，培养学生的阅读数学书的习惯和自学的能力能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。
最后是达标检测，设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。
〖人教版数学五年级上册循环小数反思第【2】篇〗2.以往的教学程序上主张“先教后学”，这种教学方法容易造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展。
我的教学设计能让学生在复习旧知的过程中发现新知，弄清知识的前后联系，培养学生自主探索和自学的能力，养成自己解决新问题的好习惯，变“先教后学”为“先学后教”，教学反思《五年级数学〖人教版数学五年级上册循环小数反思第【3】篇〗前几天参加了学校组织的新课标学习的汇报课，我讲的是《循环小数》一节，现结合本节教学谈一谈充分利用好创设情境可以提高小学数学课堂的教学效果，达到师生的“双赢”。
人教版五年级上册《循环小数》教学设计教学设计教学反思
人教版五年级上册《循环小数》教学设计教学设计教学反思一. 教材分析人教版五年级上册《循环小数》是小学数学课程中的一部分，主要让学生理解循环小数的概念，掌握循环小数的读写方法，以及会进行循环小数的简单运算。
本节课的内容是在学生已经掌握了小数的概念和性质的基础上进行学习的，为学生以后学习分数、百分数等知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数有一定的认识。
但是，对于循环小数这一概念，学生可能较为陌生，需要通过具体的例子和实践活动来帮助他们理解和掌握。
此外，学生可能对循环小数的读写方法存在疑惑，需要教师进行详细的讲解和示范。
三. 教学目标1.让学生理解循环小数的概念，能正确地读写循环小数。
2.让学生掌握循环小数的性质，能进行循环小数的简单运算。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.循环小数的概念和性质。
2.循环小数的读写方法。
3.循环小数的简单运算。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组合作学习法等，通过具体的例子和实践活动，让学生在实际操作中理解和掌握循环小数的概念和性质，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.循环小数的案例和练习题。
3.小组合作学习的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的生活案例，引出循环小数的概念。
例如，讲解一个购物场景，商品的原价为120元，促销价为119.99元，让学生思考这个价格是否合理，从而引出循环小数的概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，呈现循环小数的定义和性质，让学生初步了解循环小数。
同时，讲解循环小数的读写方法，例如，1/3=0.333…，读作“零点三三三循环”。
3.操练（10分钟）让学生进行循环小数的读写练习，教师进行个别指导和纠正。
然后，让学生进行循环小数的简单运算练习，如加减乘除等，巩固学生对循环小数的理解和掌握。
4.巩固（10分钟）通过小组合作学习，让学生解决一些实际问题，如计算购物时的折扣价、计算利息等，运用所学的循环小数知识解决问题。
五年级上册数学教案及反思-3.4循环小数︳人教新课标
五年级上册数学教案及反思3.4 循环小数︳人教新课标我今天要教的是五年级上册的数学教案，内容是循环小数。
我打算用一种实践情景引入的方法，让学生更好地理解这个概念。
我先让学生自己想一想，他们在生活中有没有遇到过重复的事情。
比如，呼吸、心跳等。
然后我会在黑板上写下一些数字，让学生观察这些数字，看看他们能不能发现什么规律。
然后我会让学生做一些例题，让他们更好地理解循环小数。
我会让学生试着找出循环小数的循环节，并且把循环小数转化成分数。
在学生掌握了循环小数的基本概念和转化方法之后，我会让他们做一些随堂练习，巩固他们所学的知识。
在教学的过程中，我会设计一些板书，帮助学生更好地理解循环小数的概念。
我会设计一些图表，让学生看看循环小数和分数之间的关系。
在课程的我会给学生设计一些作业，让他们在家里巩固所学的知识。
比如说，找出一些循环小数，并把它们转化成分数。
这节课的教学内容就这样结束了。
在课后，我会进行反思，看看我有没有把循环小数的概念讲解清楚，学生是否掌握了所学的知识。
如果有可能，我还会给学生拓展一些相关的知识，让他们更深入地了解循环小数。
重点和难点解析：在今天的五年级上册数学教案中，我发现有几个重点和难点需要学生们特别关注。
实践情景引入环节的设计是非常关键的。
我通过让学生们思考日常生活中的重复现象，如呼吸和心跳，旨在激发他们的兴趣并引导学生发现规律。
这个环节的重点是让学生认识到生活中无处不在的重复，为他们理解循环小数的概念打下基础。
在转化循环小数成分数的过程中，我让学生试着找出循环小数的循环节，并将它转化成分数。
这个环节的重点是让学生理解循环小数和分数之间的关系，以及如何利用循环节进行转化。
难点在于让学生掌握转化的方法和技巧，能够灵活运用。
随堂练习是巩固知识的重要环节。
我设计了一些练习题，让学生们运用所学的知识，找出循环小数的循环节，并将其转化成分数。
这个环节的重点是让学生通过实际操作加深对循环小数概念的理解，难点在于让学生能够在练习中灵活运用所学的知识和方法。
人教版五年级数学上册循环小数教学反思
人教版五年级数学上册循环小数教学反思
本节课的第三个环节是运用新知解决问题.通过让学生解决实际问题,将循环小数的概念应用到实际生活中,让学生感受到数学的实用性,激发学生的研究兴趣.例如,让学生计算一些循环小数的近似值,比较大小,并将其应用到实际生活中,如计算购物打折后的价格等.这样的实际应用,能够使学生更好地理解循环小数的概念,并且加深他们对小数的认识.
四、总结反思,提高研究效果.
研究结束后,教师应该对本节课的教学进行总结反思,让学生回顾所学的知识,检查自己的研究效果,并提高研究效果.例如,可以让学生回答一些问题,检查他们对循环小数的掌握程度,并让他们自己总结掌握循环小数的方法和技巧,以便在以后的研究中更好地应用所学知识.同时,教师也应该反思自己的教学方法,提高教学效果,为下一次教学做好准备.
设计不同层次的练题，巩固学生所学的数学知识，并通过讨论、师解、学生自评等方式，让不同层次的学生在研究中得到不同的发展，享受不同的成功。
形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程，即从个别的事例总结出一般性的规律。
而巩固概念则是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和灵活运用概念的过程，即从一般到个别的过程。
好的练设计能够巩固学生的知识，进而延伸知识，培养学生的创新意识。
在教学完新知识后，我设计了三个不同层次的练，使不同层面的学生都能有所收获。
最后，通过回顾、思考，加深对本节课所获得的新知识的理解，进一步明确研究重点，掌握知识要点，并及时巩固、提高、升华所学知识，留下深刻的印象。
数学五年级上册《循环小数》的教学反思
数学五年级上册《循环小数》的教学反思数学五年级上册《循环小数》的教学反思作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的数学五年级上册《循环小数》教学反思，欢迎大家分享。
数学五年级上册《循环小数》的教学反思篇1循环小数是在学生学习了小数除法的意义，小数出发除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。
这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点，也是新知。
我在教学《循环小数》时，让学生自己在计算的过程中发现新知，遇到难以解决的问题时，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表达和反省，也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并适当的评价，使每个学生都在原有的基础上有所进步，这样，既能发挥学生的自主能力和创造能力，又能使学生体会到成功的喜悦。
教学时，我从学生的思维特点出发，先让学生进行课前研究，知道有关循环小数的一些概念，再按循环小数的概念循环节写法竖式计算，引导学生观察、比较、分析，逐步加深对循环小数的认识，并注意让学生在应用新知的过程中，加深对新知的理解，而竖式计算，对于学生来说并非新知，但是他们是让学生进一步理解时不可缺少的形象生动的模型，在教学中，我先让学生尝试着自己进行计算，同时引导学生做到哪一步就可以了，为什么？把精力放在引导学生观察竖式，发现规律上，使学生对依次、不断、重复出现有了具体的感性认识，让学生很自然地进入角色。
练习时，我采用各个击破，在循环小数一课的练习时，我出了一组判断题，其中有一题0.6666是循环小数，让学生判断对错，并说明为什么？在此基础上，一改题目：要使0.6666成为循环小数，应怎么改？在练习设计中，我采用了设疑的方法，如32.7272是循环小数吗？这样设疑，一是能针对学生可能会出现的问题，引导学生做进一步的思考，有利于加深对循环小数的认识，二是注意了结合数学内容训练学生运用概念进行判断、推理，而不是满足于学生简单的回答是或不是，这样就能培养学生对简单的问题进行判断、推理和有条有理有根据地回答问题或叙述理由的能力。
2023年人教版数学五年级上册循环小数教学反思(精推3篇)
人教版数学五年级上册循环小数教学反思（精推３篇）〖人教版数学五年级上册循环小数教学反思第【1】篇〗上周，我教学了小数除法中的《循环小数》这一内容，在上课前，我认真钻研了教材，思考了上课应注意的问题。
循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的'基础上进行教学的。
这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学中的一个难点。
为了便于学生理解，上课一开始我就先出示了两组重复出现的图案和数字，让学生说说有什么规律？由此让学生感知循环现象。
让学生对循环一词有一个初步的感性理解，知道图案或数字在“不断重复”，在此基础上告诉学生这种“不断重复”的现象数学上叫“循环”。
为后面的学习打好基础。
在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。
教学时我先引出例题，让学生通过小组比赛先做除法，通过实际计算，发现除法算式的三个特点：（1）总是除不尽，（2）商不断重复出现“3”（3）余数不断重复出现“25”。
理解是因为竖式中余数不断出现，决定商不断重复出现，让学生初步感受循环小数的特点。
让学生观察它们的商有什么特点，并想一想商如何表示？为什么使用省略号？在学生弄明白了循环小数的特征的基础上接着概括循环小数的意义，引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。
最后做相关练习，巩固新知识。
上完这节课后，我认为以下几方面是做得较好的：注重创设情景，提高学习兴趣。
这节课是概念课，大多数学生都对此不感兴趣，在这节课中，我采用多种多样的教学方法，如猜一猜，找朋友等方法来吸引学生的注意。
注重了小组合作学习。
在学生比赛算出400÷75这道算式后，给出相关问题让学生在小组内合作学习，如“为什么商的小数部分总是重复出现“3”？它和每次出现的余数有什么关系？……尽量多给学生有自主学习的机会。
在引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念后，我让学生当小老师，找出这些概念中的关键词，并逐个理解，从而使学生对循环小数概念有一个更全面、更完整的认识。
《循环小数》教学反思
《循环小数》教学反思《循环小数》是一节概念教学课，通过这节课的教学，我对概念课的教学有了新的认识和体会。
一、创设情境，引入概念在导入环节，我通过讲述“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，讲的是从前有座山……”这个故事，让学生体会到故事的不断重复，从而引出循环小数的概念。
这种情境创设的方式，能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
二、引导探究，理解概念在教学过程中，我注重引导学生通过计算、观察、分析、比较等方法，自主探究循环小数的特点和规律。
例如，我让学生计算一些除法算式，如 10÷3、7÷11 等，然后观察商的小数部分有什么特点。
通过计算和观察，学生发现商的小数部分有数字在不断重复出现，从而引出循环小数的概念。
接着，我又引导学生进一步探究循环小数的循环节和简便写法，让学生在探究中加深对概念的理解。
三、巩固练习，深化概念为了让学生更好地掌握循环小数的概念和特点，我设计了一系列的巩固练习。
例如，我让学生判断哪些小数是循环小数，并说出理由；让学生把循环小数用简便写法表示出来；让学生进行循环小数的计算等。
通过这些练习，学生不仅巩固了所学的知识，还提高了运用知识解决问题的能力。
四、存在的不足1. 在教学过程中，对学生的引导还不够到位。
有时候学生在探究过程中遇到困难，我没有及时给予有效的引导，导致学生的探究效率不高。
2. 对循环小数的概念讲解还不够深入。
虽然学生通过探究对循环小数的概念有了一定的理解，但是在一些细节方面，如循环小数的分类、循环小数与无限小数的关系等，还需要进一步讲解和深化。
3. 教学评价不够及时和全面。
在教学过程中，我对学生的表现评价不够及时和全面，没有充分发挥教学评价的激励和导向作用。
五、改进措施1. 加强对学生的引导。
在学生探究过程中，要密切关注学生的动态，及时发现学生的困难和问题，并给予有效的引导和帮助，提高学生的探究效率。
人教版小学数学五年级上册《循环小数》教学反思
循环小数教学反思|本节课是在布置学生自学教科书，花了几分钟复习时间、路程与速度之间的关系，并了解学生的预习作业和把握了学生的认知起点基础上进行循环小数的教学的。
本节课通过四个环节上交流研讨课。
一、引导学生交流自学的内容，对重点知识的理解和提出疑问。
学生在这个环节能围绕主题图和本节课的重点知识提出困惑，发言积极，有良好的倾听习惯。
二、引导学生自主探索，参与知识形成的全过程。
数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识。
在学习过程中，我为学生提供了一个思考与合作交流的空间，通过让学生观察、交流、讨论、质疑中发现除不尽的现象，引发学生想了解怎样去表示商；这类商都有哪些特点等。
帮助学生认识循环小数，因此，学生学得比较主动。
在练习中发现有限小数、无限小数的区别，循环小数和无限不循环小数的区别，逐步达到学习目标，培养学生合作交流、议论解惑、归纳的习惯。
整堂课的教学都能注重学生参与学习的过程。
循环小数概念的形成，是学生通过互相讨论、尝试练习等方法，让每一位学生都在积极的状态下参与学习而得到的。
三、运用新知，解决问题。
在判断是否是循环小数的练习题，通过判断、生自评和师生讲解逐步明白，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，享受了不同的成功。
四、通过学生回顾、思考来弄清本节课所获得的新知识，在大脑里留下深刻的印象，进一步明确学习重点，掌握知识要点对所学知识得到了及时的巩固、提高、升华。
这节课教好凸现了“以生为本，以学定教”的理念。
从学生在预习中发现问题形成教学主线到问题的一一解决，都注重培养学生的观察、归纳、语言的表达等能力。
对于学生在预习中提出的问题，我按照教学预案的先后顺序进行整理事先写在小黑板上，课堂上我不是直接解答，而是引导学生梳理自己的发现，通过对这些现象的描述，认识循环小数，真正做到了“不愤不启，不悱不发”。
最后通过“练一练”，深化了循环小数的认识，层次还是比较清晰的，学生的思维也能不断地得到发展。
2024年《循环小数》教学反思_4
2024年《循环小数》教学反思2024年《循环小数》教学反思1（约1007字）循环小数这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。
在新课改理念下，为改变学生学习方式，倡导学生主动参与到学习的全过程中来，让学生“学会学习”、“学会探究”、“学会创新”、“学会合作”。
学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。
学生只有通过自己的实践、比较、思索、发现，才能真正对学习内容产生兴趣，进而领悟、内化为认知结构。
所以我认为教师在积极引导学生探索知识的同时，应给他们留出足够的思维活动的时间和空间，让学生有充分展示自己才能的机会，使每个学生的能力都能得到发展。
基于以上认识，在设计教学过程时，我注意从学生的实际出发，先通过计算5÷8、1÷3、79.2÷6、58.6÷11，获得具体例证。
使学生感受到某些除法与以前学的不一样，这些除法无论除到小数点后面多少位，都除不尽。
在进行初步感知后，让学生对算式分类，学生自然而然分为除尽和除不尽两类，除尽的是已经学过的，今天我们就来研究除不尽这一类算式的特点和规律。
这样从实际计算中引发认知冲突，激发了学生的学习兴趣，产生了进一步探索的愿望。
围绕“这些除法算式为什么除不尽，商有什么特点？”小组展开了热烈讨论，由于给学生创设了充分的活动空间，发挥了学生的主体性，使学生主动参与学习，主动探索问题，培养了学生探索创新的能力，与人合作交流的意识。
学生首先发现由于余数重复出现，商也重复出现，而且这样的重复是循环不断的。
紧接着教师说明像这样的小数还有很多，如0.333……、5.32727……、0.444……、1.68181……这些小数有什么共同点？学生又发现重复出现的数字是依次不断的，小数的位数是无限的。
在学生深刻地理解了循环小数的本质属性后，再通过让学生自己来取名字，看书等活动，学生自己总结出了循环小数的概念，同时也培养了学生归纳概括的能力，看书自学的良好学习习惯。
人教五年级上册数学第三单元《循环小数》教学设计含教学反思
人教五年级上册数学第三单元《循环小数》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能：理解循环小数的概念，掌握循环小数的表示方法，能够辨识循环小数。
2. 过程与方法：通过观察、分析、比较等数学活动，培养学生的抽象思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的良好学习习惯。
二、教学重点、难点重点：循环小数的概念及表示方法。
难点：循环小数的辨识及循环小数的运用。
三、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如“1÷3=0.3333……”，引导学生发现循环小数的存在，激发学生的好奇心。
2. 探究循环小数的概念（1）让学生观察、分析循环小数的特征，引导学生发现循环小数的小数部分是有限的，循环节是无限的。
（2）教师讲解循环小数的定义，学生理解并掌握循环小数的概念。
3. 学习循环小数的表示方法（1）介绍循环小数的简便记法——在循环节的首位和末位数字上各记一个圆点。
（2）举例说明循环小数的表示方法，学生学会用简便记法表示循环小数。
4. 活动环节：辨识循环小数（1）教师出示一些小数，让学生判断哪些是循环小数，哪些不是。
（2）学生通过观察、分析，辨识循环小数，加深对循环小数的理解。
5. 巩固练习（1）完成教材中的练习题，巩固循环小数的概念和表示方法。
（2）学生互相讨论、交流，解决练习中的问题。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结循环小数的概念、表示方法及辨识方法。
7. 课后作业（1）完成教材中的课后习题。
（2）预习下一节课内容。
四、教学反思1. 教学过程中，要注重学生的参与，让学生在观察、分析、讨论中掌握循环小数的概念和表示方法。
2. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生能够理解和掌握循环小数。
3. 在辨识循环小数环节，教师可以设计更多具有趣味性的活动，提高学生的学习兴趣。
4. 课后作业要适量，既要巩固所学知识，又不要增加学生的学习负担。
5. 教学过程中，教师要注重培养学生的合作交流能力，让学生在小组讨论中学会倾听、表达和思考。
人教版小学五年级数学上册《循环小数》教学反思
《循环小数》教学反思《循环小数》是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算以及求商的近似值的基础上展开教学的。
这部分的内容非常多，概念也比较抽象，是教学的一个难点。
对于学生而言，这是一个全新的知识；对教师而言，这节课的时间把握非常困难。
因此，在导入环节，我并没有用老掉牙的“大和尚给小和尚讲故事”的故事，而是开门见山，直揭课题。
本节课坚持“以生为本，学为中心”的生本课堂理念，把课堂的主动权交给学生，注重培养学生的学习力。
本课的教学重点是使学生掌握循环小数的概念和意义的基础上，了解和认识循环节及无限小数和有限小数，并能较熟练地读写循环小数。
因此，我坚持让学生“学会质疑”、“学会探究”、“学会创新”、“学会合作”的目标，在教学设计中主要通过以下几方面来展开。
一、创设情境，引入新知从学生已有的生活经验出发，由王鹏跑步这一情景引入，激发学生的学习兴趣。
为了节约课堂时间，我将400÷75这道题目的计算放在了课前，采用同桌交流的形式来说说这道竖式的特点。
为了提高交流的效率，在预学单中，我特意给出了这样的提示：可以从余数，商观察，再思考余数和商的特点。
再如：在计算了28÷18,78.6÷11这两道题后，引导学生观察，说说发现了什么？教师提供句式：因为余数（）重复出现，每次添0后除以（），总是商（），所以商的小数部分从（）位起，数字（）不断重复出现。
这样一来，学生交流的目的性更明确了，表达也更加清楚完整了。
从之前的导学单到现在的预学单，其实换汤不换药，关键是预学单中问题的设计要简单，有一定的层次性，但大多数学生要能操作。
以预学单的形式提前预习新授内容，让学生能更加充分地预习书本，学习起来就能轻松不少。
因此，预学单设计的好坏是整节课教学的关键所在，以后还需加强。
二、小组合作，探究展开小组合作学习依旧是本节课的一个重要环节。
为了让小组合作不流于形式，平时的指导就显得非常重要了。
每一组都有组织者和中心发言人，其他成员人人参与，不做旁观者。
数学循环小数教学反思(热门9篇)
数学循环小数教学反思（热门9篇）作为一名好的老师,课堂教学反思是老师的一项紧要工作,通过反思,我们可以快速提高自身的教学水平。
以下是我为大家收集整理的数学循环小数教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
数学循环小数教学反思第1篇首先在引入部分为了让同学便于理解，所以上课一开始我就引用了一个老掉牙的故事：“从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。
一天，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有个庙，庙里住着老和尚和小和尚。
一天，老和尚对小和尚说：从前有座山……让同学说说这个故事有什么规律？由此让同学感知循环现象。
知道这个故事在“不绝重复”，在此基础上告知同学这种“不绝重复”的现象数学上叫“循环”。
然后在探究循环小数特征时，让同学通过实际计算充足感知数学中的循环现象。
教学时我先引出例题，让同学通过实际计算，发觉这些除法试题无论除到小数点后面多少位，都除不尽，理解循环小数的意义，把握循环小数的计算方法，并能娴熟地进行计算。
由于本节课是个概念课，学习了不少的新学问，如：循环小数、循环节、循环小数简写读写法等，假如时间允许的情况下同学会很有说头，但是由于时间上的.关系，我只是形式上让同学说说今日都有哪些收获，就这样草草的收尾，又使本节课失去了另一个亮点，又一个缺憾。
数学循环小数教学反思第2篇五班级二班：董红林循环小数是同学第一次接触，在新课的导入时，我用一个老掉牙的故事美妙的引入课题。
“老和尚和小老和尚”的故事是同学特别谙习的，这个故事具有“同一个内容在不绝地重复”“永久也讲不完”的特点，让同学感知循环现象。
在探究循环小数特征时，让同学通过实际计算充足感知数学中的循环现象。
我反思如下：一、创设情境，激发求知。
新课导入是否能激发同学的认知爱好，是一节课中最关键的环节，上课一开始，我先依据一个故事，让同学发觉其中的规律，说出“依次不绝重复”，再让同学通过看图形找规律，加深感知。
在教学中，我合理地创设和运用了情境，有利于同学对学习内容的理解，教学效率的提高。
人教版小学五年级数学上册《循环小数》教学反思
人教版小学五年级数学上册《循环小数》教学反思《循环小数》这节课是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。
这节课内容较多，要学习循环小数、循环节、循环小数的读法和写法、循环小数取近似值，以及认识有限小数和无限小数，因此本节课概念多，内容抽象，是教学上的一个难点，学生在一堂课里完全理解与消化很困难。
但老师却能抓住教材重点，突破难点，出色完成教学任务。
赵老师的《循环小数》一课紧紧围绕“学为中心”开展教学活动，通过学生自学、观察、想象、推理、自主探究、合作交流等学习活动，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的学习能力和质疑精神。
具体有以下几个亮点：一、充分利用教材，大胆地刨析教学内容。
赵老师的这节课教学设计条理分明，大胆地刨析教学内容。
整节课赵老师不是简单地将这些静态的知识结果“教”给学生，而是要将这一“结果”转化为可以使学生参与的数学活动的过程，从例题“求王鹏同学的平均速度”入手，让学生在解决问题的过程中注重收集信息和处理信息的能力。
学生在阅读主题图时正真看懂了图意，准确把握和利用图中的数学信息来解决问题，使他们的解决问题中进行思考、理解。
整节课赵老师能充分利用教材，使学生在深刻地理解、学习主题图的过程中就建立循环小数的概念，再通过判断循环小数、举例循环小数的形式来理解循环小数的概念，整节课，在赵老师的引导下学生对于循环小数概念的掌握比较深入、到位。
特别是通过让学生举出循环小数的例子，从中进一步观察循环小数的特征，并用自己的话叙述循环小数的意义，然后与课本对照，使学生从中体验成功的喜悦，为了加深对循环小数意义的理解。
二、充分运用现代化教学技术，突破学习的重难点。
赵老师在这节课充分运用现代化教学技术，让ppt、实物投影综合作用于学生的大脑，形成鲜明的知识体系。
特别是对于实物投影的直接展示，更是让学生清晰的理解循环小数的概念，突破了学习的重难点。
比如学生在汇报时能巧妙发挥实物投影的作用，学生将自己的竖式进行放大，将自己的板书清晰呈现在大屏幕上，这样的设计一下子吸引了大家的眼球，现场所有的老师和学生一起将注意力关注到学习的重难点上：为什么商的小数部分总是重复出现“3”？学生自然而然会关注余数部分也会依次重复出现相同的数字，这样直观的展示、互动比单纯的ppt 展示更富有鲜活的生命，而且这个投影可以放大，缩小，学习起来非常直观，教学效率也大大提高。
《循环小数》教学反思
《循环小数》教学反思《循环小数》教学反思1《循环小数》加新课和练习，上了两天的课，两天完了以后，心里有一种沉重的感觉。
这样的课堂效果，是值得我好好反思的。
首先，从客观因素来说，本班整体根底较差，特殊是有5个左右的同学，对学习根本不感爱好，上课总是不能集中留意力，而且喜爱动来动去。
而全班同学养成了一种较坏的习惯，即在课堂上自由度比拟高，不举手答复以下问题，即使是举了手的也是边举手边叫“我来”，这样一来，课堂秩序就显得有点乱了，也间接地影响了教师上课的心情。
然后，从自己的主观因素来说，自己对教材的钻研不够，对于学校教学的模式还不是很清晰，所以不知道怎么去抓重难点，就算了知道了本节课的目标，在课堂当中也没有很好地表达。
学校生很大一局部都是在仿照教师，而我有时候没有完全去留意这一点，在板书的过程中不够严谨，造成同学做题消失错误。
比方，写循环小数的时候遗忘在后面打省略号，或者是遗忘了循环节上的小点。
另外有些重点地方强调不够到位，造成同学作业消失的错误如：把循环小数8.5454...写成了8.54...。
最终就是自己的教学看法问题，由于声音嘶哑，加上同学课堂纪律影响，让我从一开头上课就没有了激情，一堂有效的课堂，首先要有一位有激情的教师，假设我从一开头上课到最终完毕脸上没有任何表情，说话总是一个音调，这样的课堂确定是很乏味的，同学当然就没有爱好去听，最终的效果可想而知。
因此，在以后的课堂当中，首先要把组织教学的工作做好，让同学养成良好的课堂习惯，比方坐姿，比方答复以下问题的秩序，比方作业的标准训练。
同时，自己也要把我的阳光一面呈现出来，让自己的激情来带动同学的学习热忱。
当然还要不断学习，不断提升自我，让自己的课堂一每天进步，让同学也能一每天进步。
-《循环小数》教学反思21.教学时，我从同学功能的思维特点动身，设计复习旧知得出循环小数，再从循环小数的概念——推断——循环节——写法——分类，引导同学观看、比拟、分析，逐步加深对循环小数的熟悉，并留意让同学在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解。
《循环小数》教学反思
《循环小数》教学反思《循环小数》教学反思11、“数学教学要充分考虑学生的心理发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。
在处理教材时，我没有注意把教材与学生的特点有机的结合起来。
导致学生对于“循环”这个词理解的不是很好。
用学生身边的循环现象来突破循环小数的定义是能够起到事半功倍的效果。
2、教学时，我从学生功能的思维特点出发，设计复习旧知得出循环小数，再从循环小数的概念——判断——循环节——写法——分类，引导学生观察、比较、分析，逐步加深对循环小数的认识，并注意让学生在应用“新知”的过程中，加深对“新知”的理解。
但是在教学中关于商是循环小数的列竖式计算，我只是在开头导入时粗略的讲解，没有告诉学生应该怎样操作。
竖式计算对于学生来说并非“新知”，但是它们是让学生进一步理解时不可缺少的形象生动的模型，在教学中，我应该先让学生尝试着自己进行计算，同时引导学生做到哪一步就可以了？为什么？把精力放在引导学生观察竖式、发现规律上，使学生对“依次、不断、重复出现”有了更为具体的感性认识，是学生在十分自然的状态下逐步进入“角色”，突出了模型的作用。
这一点本来我是可以在导入部分就讲好的，这是个小小的败笔。
3、以往的教学程序上主张“先教后学”，这种教学方法容易造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展。
我的教学设计能让学生在复习旧知的过程中发现新知，弄清知识的前后联系，培养学生自主探索和自学的能力，养成自己解决新问题的好习惯，变“先教后学”为“先学后教”。
遇到难以解决的问题时，课堂上在小组里面交流、探讨，通过小组合作学习，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，使每个学生都获得平等参与的机会，真正做到让每个学生都在原有的基础上有所进步。
这一点我是做的比较差一点的了，过分注重了个体，没有充分发挥集体的作用。
循环小数教学反思范文（通用6篇）
循环小数教学反思范文（通用6篇）循环小数教学反思范文（通用6篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的循环小数教学反思范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
循环小数教学反思1循环小数是孩子们第一次接触，而且要想通过计算得出结果是循环小数也比较麻烦，因为计算量很大，在执教本节课时，先给孩子们出三道循环小数的计算题，让孩子们初次体验一下什么是循环小数。
第一组和二组做的题比较简单算到小数点后面一两位就找到了规律，好几分钟了，孩子们抱怨老师算不出来了，我都算一篇了，余数总是一个数，商也总是一个数，而第三道题的同学算到小数点后面第三位了也没出现重复的数字，而且没有任何规律，孩子们开始没耐心了，不想往下算了，但我还是逼着他们往下算后来发现了规律，通过三组的计算，有一个共同点就是都算不尽，出现余数总是重复出现导致商也重复出现，这样的小数叫做循环小数，孩子们通过切身体会知道了什么是循环小数，在学习循环节了和写作时我让孩子们自学，但理解上还是不是很透彻，然后在点播一下，简写时只要在循环节的首位数字和末尾数字头上点上点就行。
看来今后课堂要锻炼孩子们自主学习能力，让他们不要总是依赖老师讲任何东西，这样他会变得懒惰，不爱动脑筋了，能自己学的自己探究，而老师只是引导方向，设置环节，让学生自己突破每个重难点，这样才能真正的锻炼孩子。
循环小数教学反思2随着上课的铃声响起，我和往常一样揣着教学“必备品”，登上讲台，看到台下那么多双求知的眼神，颇感自豪。
今天这节课上的是《循环小数的意义》，我按照课前的预设施教：1、拍节奏，悟规律；2、找规律，猜图形。
“这些图形是有规律的，下面的除法竖式呢？”我话锋一转，“请动手计算1÷3=，58.6÷11=这两道竖式题。
”随后，我把同学求的商“0.33……、5.32727……”工工整整地写在黑板上。
2023年人教版数学五年级上册循环小数教学反思(推荐3篇)
人教版数学五年级上册循环小数教学反思（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册循环小数教学反思第【1】篇〗《循环小数》是人民教育出版社五年级上册第三单元的教学内容。
本节课的教学重点是理解循环小数、无限小数、有限小数的意义，能用简便方法读写循环小数。
难点是会用循环小数表示除法的商。
这节课是学生在学习了一个数除以小数之后进行的，教学中学生可以把小数除法的知识迁移到循环小数中，只是在写商的时候要学会用循环小数的写法。
在上这节课的时候，我是按照太谷三代导学案的做法进行教学的，首先给学生5分钟时间让学生小组交流自学导读单的学习情况，解决因为粗心等原因做错的题，对自学导读单上小组讨论交流后还不会的题在接下来的分层训练过程中认真听讲和自学导读单类似的题的解题过程。
第二步重点对学生进行分层训练，在分层训练的'过程中按照单双列同学分别做不同的题，并且挑两个同学在黑板上展示。
由于本节课知识难度不是太大，所以在训练过程中学生展示的效果比较好。
本节课遇到的一个困惑是在给学生讲“循环小数是无限小数，无限小数就是循环小数”这一道判断题的时候，由于害怕讲的太深，学生不但听不懂而且越听越混，还担心在这道题上耽误的时间太长而影响整节课，处理的时候比较模糊。
这在以后的教学过程中是要避免的。
总之，本节课认真按照太谷三代导学案的教学模式进行教学，充分体现了学生的学和教师的导，较好的把握了教和学的关系，使学生轻松地完成了本节课的内容，并且效果很好。
〖人教版数学五年级上册循环小数教学反思第【2】篇〗不论是参加完赛讲、研讨课，还是平时的常态课，在讲课之后心里总是沉甸甸的，想着每一个环节是否恰当，想着学生接受理解的程度，想着学生是否在全程参与，想着自己是不是还没有走到高效上来……，虽然备课时竭尽所能，但实际与想象总会千差万别。
今天第一节是我们组内的研讨课，教学《循环小数》，这是许多名师许多公开课教师经常上的一节课，虽然不能与他们相提并论，但作为一节研讨课，我也是动了一番脑筋的。
2023年小学五年级数学《循环小数》教学反思
2023年小学五年级数学《循环小数》教学反思小学五年级数学《循环小数》教学反思1《循环小数》加新课和练习，上了两天的课，两天完了以后，心里有一种沉重的感觉。
这样的课堂效果，是值得我好好反思的。
首先，从客观因素来说，本班整体基础较差，特殊是有5个左右的同学，对学习根本不感爱好，上课总是不能集中留意力，而且喜爱动来动去。
而全班同学养成了一种较坏的习惯，即在课堂上自由度比较高，不举手回答问题，即使是举了手的也是边举手边叫“我来”，这样一来，课堂秩序就显得有点乱了，也间接地影响了老师上课的心情。
然后，从自己的主观因素来说，自己对教材的钻研不够，对于小学教学的模式还不是很清晰，所以不知道怎么去抓重难点，就算了知道了本节课的目标，在课堂当中也没有很好地体现。
小学生很大一部分都是在仿照老师，而我有时候没有完全去留意这一点，在板书的过程中不够严谨，造成学生做题出现错误。
比如，写循环小数的时候遗忘在后面打省略号，或者是遗忘了循环节上的小点。
另外有些重点地方强调不够到位，造成学生作业出现的错误如：把循环小数8.5454...写成了8.54...。
最终就是自己的教学看法问题，由于声音嘶哑，加上学生课堂纪律影响，让我从一起先上课就没有了激情，一堂有效的课堂，首先要有一位有激情的老师，假如我从一起先上课到最终结束脸上没有任何表情，说话总是一个音调，这样的课堂确定是很乏味的，学生当然就没有爱好去听，最终的效果可想而知。
因此，在以后的课堂当中，首先要把组织教学的工作做好，让学生养成良好的课堂习惯，比如坐姿，比如回答问题的秩序，比如作业的规范训练。
同时，自己也要把我的阳光一面呈现出来，让自己的激情来带动学生的学习热忱。
当然还要不断学习，不断提升自我，让自己的课堂一每天进步，让学生也能一每天进步。
-小学五年级数学《循环小数》教学反思2本周，我们五年级同课异构的内容是《循环小数》，在上课前，我们组的老师就对着老师用书进行了反复的学习，共同研讨了上课时应留意的问题。
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（人教新课标）五年级数学上册教学反思循环小数
教学反思
循环小数是小学数学第九册上期教学内容,是一个新知识,这部分内容概念较多,又比较抽象,是教学的一个难点,循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的.这部分内容概念较多,又比较抽象,是教学的一个难点.
课本的例8,是教学从某一位起,一个数字重复出现的情况,为认识循环小数提供感性材料.例9,通过计算两道除法式题,呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现.由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法.接着教材用想一想的方式组织学生讨论“两个数相除,如果不能得到整数商,所得到的商会有哪些情况”.由此介绍有限小数和无限小数的概念.以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数,到学习了循环小数以后,小数概念的内涵进一步扩展了,学生认识到除了有限小数以外,还有无限小数,循环小数就是一种无限小数.本节课通过四个环节进行教学.
一、创设问题情境,让学生成为发现者.
《数学课程标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.”建构主义教学论指出,复杂的学习领域应针对学生先前的经验和学习兴趣.新课开始,我以学生身边的循环现象为导入点,通过计算求商,让学生在不公平的“除尽”与“除不尽”的比赛中发现问题,初步感知有限小数,无限小数,让学生体验“循环”的含义,从而说出生活中的“循环现象” ,将生活与数学融合在一起,使学生真正理解了“循环”含义,从而为进一步探究“循环小数”的意义架起桥梁.
循环小数这种数学现象,激发起学生探究新知的兴趣.
二、引导学生自主探索,参与知识形成的全过程.
数学知识只有通过学生亲身主动的参与,自主探索,才能转化为学生自己的知识,本节课通过让学生算一算、想一想、观察、比较、讨论中获得循环小数的概念.在学习过程中,教师为学生提供了一个思考与合作交流,创新的空间,充分调动学生的学习积极性,成为学习的主人,让他们动脑、动眼、动口研究问题,获取新知.再通过让学生自学课本,了解循环节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的概念,让学生自己发现新知,培养学生的阅读数学书的习惯和自学的能力.
三、运用新知,解决问题.
设计不同层次的练习题,巩固所学知识,再通过讨论、师解、生自评,让不同的学生在数学学习中得到不同的发展,享受了不同的成功.
从认识的过程来说,形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程,即从个别的事例总结出一般性的规律；巩固概念则是识记概念和保持概念的过程,是加深理解和灵活运用概念的过程,即从一般到个别的过程.好的练习设计能够巩固学生的知识,进而延伸知识,培养学生的创新意识.教学完新知后,我由浅入深设计了三个不同层次的练习,使不同层面的学生都学有所获.
四、通过回顾,思考,弄清本节课所获得的新知识,在大脑里留下深刻的印象,进一步明确学习重点,掌握知识要点对所学知识得到了及时的巩固、提高、升华.
本节课依据新的《课程标准》及新的教学理念.注重了创设问题情境,激发学生学习兴趣.引导学生自主探索,合作学习,参与知识形成的全过程,充分体现了教师主导,学生主体的学习氛围,使全体学生在数学学习中都得到了不同的发展,教学效果好.。