模块2初识教育技术模块7信息技术与课程整合探讨模块8成

任务五
• 阅读教材P154-156，分析案例中存在问题 的解决策略是什么？
• 讨论：在课程整合中，你还有哪些问题与 困惑？你又有哪些好的解决策略呢？
• 面对过多的人机交互，怎样解决基于课堂 环境下的人文关怀缺失问题？
任务七
• 案例：优友blog中的政治老师 • 问题：什么叫教学反思？教学反思与教学
– 4、听不用多媒体的常态课才见教师水平？
– 对 不对 说法有问题
不知道
我的视角
• 科学——技术——社会（STS）(资料1） • 跳出教育看教育技术。
哲学
信息、知识、学习、教育、技术……
科学 （S）
技术 （T）
教育科学、认知科学、脑科学、系统科学、信息科学……
教育 技术
信息技 术与课 程整合
信息 技术
论》（资料5） • 投票：你同意谁的观点？
教育技术是根据教学科学，运用恰当的手段与方法 进行学习过程的设计、实施、评价的实践活动，可 以等同于一般意义上的教学法（教学论）。
目标
内容
媒体
策略 教学设计教学实施教学评价
资源
需要
对象
方法
个人观点
任务三
• 是“信息技术与课程整合”还是“信息技 术与学科教学整合”？
小时） – 3、整理作品（一个小时） – 4、交流作品 （二个小时）
任务一
• 活动：每一组准备一张白纸，我上面绘制 出下列三个概念的关系，“教育技 术”“信息技术”“信息技术与课程整 合”，注明组别后张贴。每人再准备一张 小便签，写上一个或几个你曾接触的教育 概念，如“教学设计”“多媒体技 术”“网络技术”“信息资源”“课 程”“教学评价”“教学法”“教育理 论”“教育信息化”等，然后贴到你认为 正确的那张白纸上，注意思考一下你的小 纸条该贴什么位置？
唯一 相对 的是 “人 文和 艺术”
社会 （S）
经济、政治、文化……
关于AECT‘94定义的疑惑
教学技术是关于学习资源和学习过程的设 计、开发、利用、管理和评价的理论和实 践。
理论是什么？ 为什么要强调学习资源？ 对于一线教师来说，五个方面能不能简化？
个人观点
教学技术是关于学习过程的设计、实施和 评价的实践过程。
• 发现：教材P146，“课程改革纲要”和下 面的代表性定义都有阐述信息技术与课程 的内容，但仔细分析，觉得存在着信息技 术倒底是与“课程”整合，还是与“学科 教学”整合的疑惑，回顾信息技术与课程 整合这个概念的提高过程，也确实有这样 的疑惑，你的观点是什么？这两种不同的 理解又会产生什么样的不同认识？
蝴蝶效应——微小变化引起巨大的结果差异
技术观的新变化
• 有形的技术（工具）和无形的技术（方法） • 从计算机的发展史中也能发现这两种技术
的轨迹。 (资料3） • 教育技术与教育法的关系是？
任务二
• “似曾相识”的教育设计？ • 案例：李秉德：《“教学设计”与教学论》
（资料4） 何克抗：《也论“教学设计”与教学
评价的关系，如何认识教学反思对教学过 程的意义？今天我们如何来做教学反思？ 演示：利用RSS工具聚合多人的Blog
定义
• 教学反思是指教师以自己的教学活动过程 作为思考对象，通过观察、回顾、诊断等 方式，对自己的教学行为、教学决策、教 学方法以及由此所产生的结果进行审视和 分析，总结教学经验，思考教学活动中的 成绩与不足，并提出改进的对策，以便进 一步调整教学。教学反思被认为是促进教 师专业发展的重要途径。
教育技术的理论基础
多是 • 学习理论 • 教育理论 • 教育传播理论
少了 • 哲学 • 脑科学 • 系统科学 • 复杂科学 • 技术史
主要的学习理论和教育理论
• 行为主义 • 认知主义 • 建构主义
– 建构的结果是什么？ – 有没有错误的建构？
知识论
知识的本质、有没有经验 世界、静态与动态、个体 和群体、显性与隐性、信 息与知识的转化、知识分 类、知识地图、知识挖 掘…… 什么样的知识观决定了什 么样的学习观、教育观。
杂
• 选修 • 科学社会主义常识 • 经济学常识 • 国家和国际组织常识 • 科学思维常识 • 生活中的法律常识 • 公民道德和伦理常识
但是
• 核心点在于公民的思想政治素质。 • 内容知识性与教育思想性的结合 • 三贴近原则：贴近实际，贴近生活，贴近
学生 • 这些都为信息技术与思想政治这门课程提
供了基础。 (资料6）
教育传播理论的新发展
• 老三论与新三论
– 信息论、控制论和系统论；耗散结构、协同论、 实变论、混沌说
• 系统必须开放 • 系统必须远离平衡态 • 系统内部的非线性变化 • 出现了整体性、自组织、序参量、分形、
复杂性、预设与生成等新概念。 (资料2）
分形：部分与 整体的关系。
涨落导致有序
非线性反应，序参量与自组织
• 讲解：结合自身实际，谈信息技术与课程 整合的发展进程。
• 发散：如果重新拟一个词来代替“信息技 术与课程整合”，你会选择什么？
• 教育信息化与信息化教育。
任务四
• 我们思想品德（思想政治）课程的内部还 没有整合好，现在又要和信息技术进行整 合，搞什么搞？
思想政治的内容
• 必修 • 经济生活 • 政治生活 • 文化生活 • 生活与哲学
• 问题：对下列问题尝试作出回答，也许有 助于你提高相关认识？
– 1、没有信息技术的时候，我们有没有教育技 术？
– 对 不对 说法有问题
不知道
– 2、对“教育技术”的理解关键在于对“技术” 的理解？
– 对 不对 说法有问题
不知道
wenku.baidu.com
– 3、 “教育技术”是个领域不是一门学科？
– 对 不对 说法有问题
不知道
任务六
• 课程整合在实践中的要不要切入维度？ • 在课程标准，有许多有关信息技术运用的教学内
容或教学建议，你认为这些内容是不是课程整合 的切入点？
• 是不是说，这些内容是可以用信息技术来教的， 其它内容还是要进行传统教学方式呢？许多人都 认为，运用信息技术的目的是为了解决教学中的 问题，在课堂上这个是始终不能偏离的，不能 “华而不实”，而是要“画龙点睛”！你认为， 这些“睛”是不是就在这里？
“教师教育技术能力培训” ETA培 训
模块2 初识教育技术 模块7 信息技术与课程整合探讨
模块8 成果整理与展示
课程安排
• 课程宗旨： – 结合“说明”，保证通过。 – 疏理教材，提升认识。 – 正视实际，解决问题。
• 主要教学活动：
– 1、研讨几个问题（四个小时） – 2、制作演示文稿“我所理解的教育技术”（时间一个