模块2初识教育技术模块7信息技术与课程整合探讨模块8成
【编者的话】编者的话大全
【编者的话】编者的话大全篇一：编者的话编者的话第一模块包括三个活动（如图2-1）：一、分享信息化教育的故事；二、认识中级培训，理解中级的教材内容以及中级与初级的衔接；三、培训前的准备活动。
图2-1 模块一概述活动一从故事开始，通过收看录像，了解长春四十八中信息化的发展。
接着请学员讲诉自己身边的信息化故事。
最后是一个信息化能力的测试，测试学员信息化教育能力的结构，哪些已经掌握，哪些还有欠缺。
活动二要求了解培训内容和目标；理解教育技术培训中级版的特点；知道中级与初级的衔接。
图2-2清晰的显示了初级培训的结构：第1模块是培训准备，第2模块是初识教育技。
从第3模块开始到第7模块是课程的核心部分，第3模块是教学媒体与资源利用，第4模块是授导型教学的设计，第5模块是探究型学习的设计，第6模块是教学实施方案的设计。
第7模块讨论信息技术与课程整合的问题，第8模块是成果的整理与展示。
图2-2 初级培训结构图图2-3反映了中级版与初级版的区别与联系：初级版第7模块的内容是“信息技术与课程整合探讨”，中级版第2模块的内容是“研讨信息技术与课程整合问题”，这二者存在一种承上启下的关系。
中级版的其他模块是围绕着主题单元、研究性学习的设计以及单元学习评价来展开的。
图2-3 初级版与中级版对照视图没有学习过初级版的学员就需要一些知识的补充。
首先我们需要区分信息技术与教育技术，知道教育技术的要义。
从实用性的角度来看（图2-4），当我们学习教育理论时，不关心技术；而当我们学习信息技术时，又很少关心教育问题，所以教育技术是现代教育理论与现代教育技术两者有机的结合。
图2-4 教育技术的实用性定义从功能上讲，教育技术研究的对象是学习过程与学习资源。
分为设计、开发、利用、管理、评价五个方面。
它的表现形态一方面是理论，一方面是实践。
图2-5描述的即是教育技术的研究对象、研究方法及表现形态。
图2-5 教育技术的研究对象、研究方法及表现形态教育技术与教育其他方面的研究有什么关系？图2-6中有三个要素：条件、方法和结果。
现代教育技术教程PPT-第七章 信息技术和课程整合概述
7.2、信息技术与课程整合的目标
1.培养学生具有终身学习的态度和能力 2.培养学生具有良好的信息素养 3.培养学生掌握信息时代的学习方式
7.3信息技术与课程整合的具体方式
1. 信息技术作为学习对象 2. 信息技术作为演示工具 3. 信息技术作为交流工具 4. 信息技术作为个别辅导工具 5. 信息技术提供资源环境 6. 信息技术作为情境探究和发现学习工具 7.信息技术作为信息加工与知识构建工具 8.信息技术作为协作工具 9.信息技术作为研发工具 10.信息技术作为评价工具 11.信息技术作为教学管理工具。
7.1、信息技术与课程整合的定义
• “大整合论”观点认为，课程是一个大的概念，信 息技术与课程整合就是将信息技术融入到课程的 整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程 体系。
• “小整合论”是将课程等同于教学，认为信息技术 与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。在 这种观点下，信息技术主要作为一种工具，媒介 和方法融入到教学的各个层面中去，包括教学准 备，课程教学过程和教学评价等。
第七章 信息技术和课程整合概述
• 学习目标：
– 1.理解信息技术和课程整合的定义、目标和具体方式 – 2.了解教学模式的基本概念和结构，能说明什么是信息技术
与课程整合的教学模式
7.1信息技术与课程整合的定义
• 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信 息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程 内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新 型的教学方式
7.4信息技术与课程整合教学模式
7.4.1教学模式的概念
教学模式，指在一定教育理论指导下和丰富的教 学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而建 立起来的稳定且简明的教学结构理论体系及其具体 可操作的实践方式。
教育技术(中级)国培5-8模块总结与反馈
1.在5-8模块中，您做了哪些事情？答：在5-8模块中，我按照学习进程，分别就教学实施、教学评价、教学设计回顾、研究性学习四个方面结合教育理论、具体案例、实施视频、设计方案进行了阅读、观摩、分析、消化。
模块5：我了解教学实施、教学组织形式方面的理论知识，并运用这些教育理论，我阅读学习并分析了关于教学组织形式的案例《生动有趣的“电子称象”》。
技术上，我学习了应用博客工具进行教学反思的方法，并发表了11篇博文，写了5个日志。
从中认识博客的表现形式及其在教学中的应用，了解到博客在师生专业发展交流、师生交流和学伴交流的作用，明白了博客不仅是一种交流工具，更是为师生搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。
模块6：了解了教学评价的理论，学习到了有关形成性评价、总结性评价常用的设计方法，阅读并分析了有关教学评价的案例《杨老师的新评测计划》。
实作方面，我学习了使用EXCEL软件进行教学统计与分析：重命名工作表、按照拼音顺序排列学生姓名、使用 Excel 函数计算总分和平均分、为单元格增加边框、背景颜色、阴影效果、插入展示学生平均成绩的折线图表等实用技能。
模块7：我对所学教育技术理论作了回顾，加深了自己对信息技术与课程整合有效性的理解。
阅读分析了案例小学语文《找春天》的教学设计，观看了相关教学视频，并对《找春天》的课堂教学实施情况进行了分析；学习并分析了教学设计案例（小学语文）《b p m f》以及（小学英语）《 What's the Weather Like Today 》。
模块8：学习了关于研究性学习教育理念和特点。
阅读分析了研究性学习的教学设计案例《关注光污染》及《附中的研究性学习评价方案》，因为我在模块1领取了案例《关注光污染》，所以最后汇总本小组7位学员的分析成果，形成了F组案例《关注光污染》讨论结果。
2.学完5-8模块后，您有哪些收获？答：学完5-8模块后，我越来越体会到这次培训课程的编排设置的科学性和实效性，不管是教育理论层面，还是实作技能技术层面，都有非常大的收获，具体来讲：教育理论方面：⑴我了解教学组织形式的概念、作用及分类，学习到常用教学组织形式的特点与应用方法，利用基本的信息化教学环境开展教学，以及针对具体的教学设计方案选定合适的信息化环境，如何选择恰当的教学组织形式。
国培简报教育技术培训班级简报XXXX一期word精品文档10页
宁夏教育技术24班第一期简报第1期 2013年9月22日开篇寄语我们宁夏教育技术24班学习的学员全部来自宁夏平罗县回民中学共有110人，自开始培训以来学员们热情高涨积极参加培训，听课，学习，积极在bbs 论坛发表自己的感言。
经过学员们推荐，我们推选出了培训中学习表现优秀的李小强，杨乃实，孙占清，杨维，王莉，王燕，姚逸龙，任建新，许杰、丁虎、马合明为学员担当组长，非常感谢他们热心为班级服务。
本次培训学习计划 学习时间从2013年9月16日—11月22日，具体安排如下表： 阶段 时间 培训模块 学习任务破冰热身 专业理念与师德模块一：平凡教师的感人故事 模块二：向更高的师德境界攀升● 加入辅导教师建立的班级QQ 群● 登陆平台，完善个人信息● 理解考核要求。
阅读由本班的“***班的教学计划”● 按照教学安排表学习各班级简报学习是一件很辛苦的事情，就看你能不能换一种心态来感受，如果你觉得是一次难得的机会，就会去珍惜；如果你有收获和进步，就能感受到愉悦和欣慰；如果你能把它看作是一种少有的生活，你就能用心去感受，有享受生活的情趣。
我们常常羡慕别人生活的很幸福，慨叹幸福往往与自己擦肩而过，甚至越走越远。
其实，幸福就在你的心中。
幸福是你感受到的，不是你千辛万苦找到的。
如果你拥有阳光的心态，你就能享受到生活中的阳光，感受到阳光般的幸福。
在这里我们共同努力，放飞我们的梦想；在这里我们乘着实践与真理的风帆，开始深邃、远游的启航；在这里有我们关怀与友爱的话语，有我们勤奋与真实的足迹，有我们研讨与忙碌的身影。
这里是我们宁夏教育技术24班同心耕耘的一块天地，播下希望与理想，收获真知与情谊…… 祝大家心情愉快，学有所获，分享幸福各位学员大家好！ 还有6位没有登录，请各位学员及时登录上网学习，第一次作业已经发布，请各位学员抓紧时间学习课程，尽快提交作业，谢谢！网络远程学习阶段9月16日-11月17日专业知识模块一：培训准备模块二：初识教育技术专业能力模块三：教学媒体与资源利用模块四：授导型教学的设计模块五：探究型学习的设计模块六：教学实施计划设计模块七：信息技术与课程整合探讨模块八：成果整理与展示模块专题的培训内容●积极参与“主题帖讨论”●发表观后感、培训感言。
《现代教育技术》教学大纲
《现代教育技术》教学大纲一、课程的性质和任务《现代教育技术》是高等师范院校师范专业学生所开设的一门必修课，该课程旨在培养师范生的现代教育技术素质，增強其教育职业技能，为培养和造就大批合格的、能适应未來社会经济发展需要的、从事基础教育的教师奠定良好的职业基础。
“不忘初心，牢记使命”是每一位从事教育的工作者所信守的宗旨。
在教书育人的同时还需不断进取、与时俱进。
本课程涵盖的知识内容涵盖了现代教育技术的基础理论知识、网络教育资源的利用、多媒体技术在教学中的运用、教学设计、教学技能、信息技术与课程的整合、网络课程设计、MOOCs、SPOC、微课与翻转课堂等知识，课程内容在介绍基础知识时还需渗透新时期教育技术理念等。
《现代教育技术》课程教学的基本任务是：（1）阐明思政理念在现代教育教学中的重要性。
（2）系统阐述现代教育技术的基本理论、技术和方法。
（3）使学生掌握将现代教学媒体与教学相结合的方法。
（4）教会学生将信息技术与课程相整合的基本原理。
（5）使学生掌握教学设计的基本技能和掌握基本的教学技能。
（6）使用学生学会利用和设计网络教育资源。
（7）教会学生关于MOOCs、SPOC、微课与翻转课堂的基本运用。
二、相关课程的衔接本课程的先修课程是：大学计算机基础、教育学及教育心理学等课程。
通过本课程的学习，将使用学生知道教育技术的概念、作用与理论基础，知道信息时代教师应具备的素质能力要求；能利用所学知识将现代教育技术手段整合于专业课中，并能学会对信息化教学资源的利用，掌握教学设计的方法，为后续课程打下基础。
三、教学的基本要求（1）了解现代教学现念的基本思想、现代教学方法以及教学媒体的基本特征。
（2）掌握现代教学技能和信息技术应用技能。
（3）熟悉教学技能的应用和教学设计的基本原理与方法。
（4）掌握利用电子演示文稿及多媒体软件制作课件的技术。
（5）了解网络课程的概念、开发过程和开发技术等。
（6）使学习者具有基本的信息化教学设计能力、教学实践能力和教学评价能力。
现代教育技术培训模块七演示文稿
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本模块核心概念： 本模块核心概念：
•信息技术 信息技术 •课程整合 课程整合 •工具 工具 •资源 资源 •教学模式 教学模式 •问题 问题 •策略 策略
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•单元综合教学 单元综合教学
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核心概念： 信息技术 核心概念：
信息技术（ 信息技术（Information Technology，简称 ）， ，简称IT）， 是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的 总称。 总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设 计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它 开发、安装和实施信息系统及应用软件。 也常被称为信息和通信技术（ 也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。主要包 ）。主要包 ）。 括传感技术、计算机技术和通信技术。 括传感技术、计算机技术和通信技术。
活动1 活动1 下页 返回
活动1 活动 理解信息技术与课程整合
第2步：理解信息技术与课程整合的内涵（5-10 ' ） 步 理解信息技术与课程整合的内涵（ 信息技术在教学应用中的功能： 信息技术在教学应用中的功能： • 资源获取、加工、利用 资源获取、加工、 • 知识创建、展示、演示 知识创建、展示、 • 情境创设和实验模拟 • 交流、通讯、协作 交流、通讯、 • 练习、测试、评估 练习、测试、
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核心概念： 课程整合 核心概念：
⑴广义课程整合 广义课程整合 从广义上讲，课程整合是指将两种、 从广义上讲，课程整合是指将两种、 两种以上的学科，融入到课程整体中去， 两种以上的学科，融入到课程整体中去， 改变课程内容和结构，变革整个课程体系， 改变课程内容和结构，变革整个课程体系， 创立综合性课程文化。 创立综合性课程文化。
教师提升培训心得体会推荐5篇
教师提升培训心得体会推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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ppt讲稿
活动2 认识培训项目
认识支持网站与配套光盘
2. 访问培训支持网站 访问支持网站之一（， /kecheng/）。网站提 供了最新的学习资源，包括优秀教学活动设 计案例、学习建议与指导等，并且开辟了学 习与讨论的相关专栏。
活动1 感受教育技术
观摩教学案例之一
案例1-1 马老师巧用DVD（P2-4）
活动1 感受教育技术
分析教学案例之一
分析主题 使用DVD光盘资源后，课堂教学中发生 了哪些变化？ DVD光盘资源在课前有什么作用？ DVD光盘资源在课上有什么作用？ DVD光盘资源在课后有什么作用？ 分析结果
DVD光盘资源是一种常用的教育技术制 品，你能总结一下它的教学作用吗？
研习案例 研习案例2-1 研习案例2-2
活动1 理解教育技术的概念 理解教育技术的内涵
1.教育技术的基本含义
AECT94定义：教学技术是关于学习资源和学习 过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和 实践。 《标准》定义：运用各种理论及技术，通过对教 与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理 和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 电化教育、教育信息化与信息化教育
1、基本概念及理论 （1）、教育技术与信息技术 (教育技术的定义、教 育技术与信息技术的联系与区别、信息技术与课 程整合 ) （2）、教学设计 （ 了解教学设计的基本要素及其 含义、理解教学设计的基本流程 ） （3）、学习理论 （了解行为主义、认知主义、建构 主义学习理论基本观点的主要不同之处 ）
考试内容
活动1 感受教育技术
对比案例
案例 1-1 共同 之处 案例 1-2
活动2 认识培训项目
了解培训项目
1. 了解中小学教师教育技术能 力标准 2004年12月，教育部颁布了 意识与 《中小学教师教育技术能力 标准（试行）》（见附录2）。 态度
数字化教育在线测试模块参考答案
北京大学网络(wǎngluò)教育学院远程教育技术培训在线测试模块答案第一模块测试答案1、教育技术的研究(yánjiū)对象是：答：教学资源、教学过程2、根据你的理解，你认为信息技术(jìshù)和教育技术之间的关系是以下哪种？答：信息技术与教育技术是有着交叉的地方3、教育技术的本质是：答：运用技术手段优化教育、教学过程，以提高(tí gāo)教育、教学效果、效率与效益的理论与实践4、当信息技术与课程教学进行整合时，其教学应用功能主要(zhǔyào)体现在答：资源获取、加工、利用，知识创建、展示、演示，情境创设和实验模拟，交流、通讯、协作，练习、测试、评估，以上都是。
5、根据 AECT 的 94 定义，教育技术包括设计，开发，，）和评价五大部分。
（）（答：利用、管理第二模块测试答案1、一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分？答：确定目标、制定策略和选择媒体与资源、试行方案、评价和修改、前端分析。
2、从学习者的角度来说，认为学习者在学习的过程中占据主动地位的是哪几种学习理论？答：人本、构建、认知主义。
3、从教学目标的分类来看，体育课中让学生在心中记住“三步上栏”的动作要领应属于哪种学习目标？答：认知领域。
4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是下面的哪种？答：行为主义。
5、如果您所教的是小学 5 、 6 年级的学生，以下可能不属于他们特征的是：答：学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。
6、在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析那几方面的特征？答：入门能力、学习风格、一般特征。
7、当一个小学生学习了公共道德规范之后马上就不再随地吐痰了，这是情感学习领域中的哪种学习层次：答：组织。
8、前端分析除了对学习需要分析、学习内容和学习者分析之外还包括答：学习环境分析9、一个完整的教学目标应该包括以下哪几个部分？答：标准、行为、教学对象、条件。
《廊坊师范学院教师教育综合课程-教育技术模块》大纲
《廊坊师范学院教师教育综合课程-教育技术模块》教学大纲一、教学目标通过学习，学生在知识与能力、过程与方法和情感与态度方面应该达到以下具体要求：（一）知识与能力1．理解教育技术的基本概念、作用2．理解信息技术与课程整合的基本含义3．掌握常规教学设计的基本方法4．掌握信息技术环境下教学设计的基本环节5．了解各种媒体的特点和对教学的支持作用6．能够综合应用传统媒体技术和现代媒体技术（二）过程与方法1．进行常规的教学设计2．多媒体教室环境和多媒体网络教室环境中的教学设计3．应用相应的工具处理和加工图形图像、声音、动画4．设计与制作多媒体演示文稿和个人主页5．收集和整理网络教学资源6．建立个人网络日志（BLOG）7．设计专题学习网站8．应用技术进行交流与评价（三）情感与态度1．形成对教育技术促进教学的认同感2．形成积极主动地应用教育技术的意识3．树立规范的网络使用意识和知识产权保护意识二、课程性质与任务（一）本大纲的内容是依据教育部颁发的《中小学教师教育技术能力标准》、廊坊师范学院的实际情况和河北省中小学教学的实际需要而编制。
在内容的安排上体现了如下思想：1．媒体技术与教学过程设计并重的思想本大纲所界定的教育技术不仅包括有形的物化媒体技术，还包括无形的智能技术（教学过程设计）。
3．学生教育技术应用能力培养与教师职前教育一体化的思想本大纲不仅突出了教育技术应用能力标准的内容，而且还有意识地把教师职前教育作为其中的重要指导思想。
4．全国中小学教师教育技术能力标准与河北省教师实际需求相结合的思想考虑到我院学生已经学习了《信息技术基础一》、《信息技术基础二》两门课程，已经具备一定的技术基础，为此本大纲在一定程度上淡化了信息技术本身的操作，而是突出体现了信息技术在教学中的应用，即信息化教学设计。
三、预修课程《教育学基础》、《心理学》、《信息技术基础》四、学时分配五、讲授内容第一章教育技术的基本理论教学目的和要求1．理解教育技术的基本概念2．理解信息技术与课程整合的基本含义3．知道教育技术对学科教学的支持作用4．知道教育技术的理论基础5．掌握信息技术与课程整合的思想和基本方法重点和难点1、教育技术的概念2、信息技术与课程整合的思想和基本方法教学内容第一节初识教育技术第二节信息技术与课程整合第二章教学系统设计教学目的和要求1．能够进行常规的教学设计2．能够进行多媒体教室环境中的教学设计与实施3．能够进行多媒体网络教室环境中的教学设计与实施4．能够进行基于交互式电子白板环境的教学设计重点和难点1、教学设计的概念2、教学设计与实施教学内容第一节教学设计基础第二节多媒体教室环境中的教学设计与实施第三节多媒体网络教室环境中的教学设计与实施第四节基于交互式电子白板环境的教学设计第三章教育技术教学应用教学目的和要求（1）掌握网络教育资源的检索和管理方法（2）能够设计并制作多媒体演示文稿（3）能够利用电子表格管理学生的基本信息（4）能够利用网络开展信息交流（5）能够设计与开发网络日志（BLOG）重点和难点各种技术手段与学科教学整合教学内容第一节信息化教学设计实用工具第二节技术手段与学科教学整合六、教学方法依据本大纲要求，安排课堂教授12学时，但这12个学时还不足以使学生完成相应内容的学习，因此需要学生进行一定学时的课下自主学习。
教育技术初级
可控性
参与性
教育信息资源
信息资源：是指以文字、图形、图像、声音、动画和 视频等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。 信息资源分类：
分类依据 类型 视觉信息 资源 人的感官接受方 式 听觉信息 资源 视听信息 资源 触觉信息 资源 一次信息 资源 加工程度 资源举例 文献型信息 听觉文献 影片、录像 盲文读物 会议记录、论文报告、统 计报表等
当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。 媒体称为教学媒体要具备两个基本要素：用于储存与传 递以教学为目的的信息；用于教与学活动。
媒体分类方法：
分类依据 媒体名称 单向传播媒体 教学媒体举例 教科书、电影、电视、录音…… 广播、录像、计算机、语言实验室、计算机网络教 室、微格教室…… 粉笔、黑板、印刷品、图片、幻灯、投影、…… 广播、录音、听力实验室、唱片…… 电影、电视、录像、激光影碟（LD）…… 教学模拟机、教学游戏机、双向有线电视 …… 多媒体学习包、多媒体计算机、多媒体远程教学系 统…… 投影、录像、黑板……
20世纪30年代
20世纪70年代
20世纪90年代
2004年12月25日，教育部印发了《中小学教 师教育技术能力标准(试行)》，这是我国颁布的 第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准 对教育技术作了以下定义： 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及 相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实 现教育教学优化的理论与实践。
引用 规范 合理 使用
指标
资 源
应用
管理
理解 加工
获取 评价 利用
：
什么是媒体？ “媒体”一词源于拉丁语“Medium”，意为两者之间， 是指承载、加工和传递信息的介质和工具。 “媒体是 人体的延伸”，加拿大著名学者麦克卢汉（Marshall Mcluhan,1964）提出的著名论点。
教师教育技术能力培训 模块七 信息技术与课程整合探讨 后测
模块七信息技术与课程整合探讨一、单选题1．（单选）在教学中利用google、百度等搜索引擎获取相关资源体现了信息技术在教学应用中的什么功能？A．资源获取加工和利用B．知识创建、展示和演示C．情境创设和实验模拟D．交流、通讯、协作E．练习、测试、评估√此题答对了！答案是：A 解析：在教学中利用google、百度等搜索引擎获取相关资源体现了信息技术在教学应用中起到资源获取加工和利用的功能。
2．（单选）QQ、MSN体现了信息技术在教学应用中的什么功能？A．资源获取加工和利用B．知识创建、展示和演示C．情境创设和实验模拟D．交流、通讯、协作E．练习、测试、评估√此题答对了！答案是：D 解析：QQ、MSN体现了信息技术在教学应用中交流、通讯、协作的功能。
3．（单选）交互动画、微世界等体现了信息技术在教学应用中的什么功能？A．资源获取加工和利用B．知识创建、展示和演示C．情境创设和实验模拟D．交流、通讯、协作E．练习、测试、评估√此题答对了！答案是：C 解析：交互动画、微世界等体现了信息技术在教学应用中情境创设和实验模拟的功能。
4．（多选）信息技术和课程整合先后经历哪些阶段？A．封闭式、以知识为中心B．开放式、以资源为中心C．全方位课程整合D．封闭的、以内容为中心√此题答对了！答案是：ABC 解析：信息技术和课程整合先后经历封闭式、以知识为中心和开放式、以资源为中心和全方位课程整合三阶段。
二、判断题1．信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。
A．对B．错√此题答对了！答案是：B 解析：信息技术与课程整合模式是多种多样的，我们需要根据教学目标，综合考虑各种因素，在不同的教学模式之间权衡取舍。
2．信息技术语课程的整合就是信息技术和课程的简单叠加。
A．对B．错√此题答对了！答案是：B 解析：信息技术语课程的整合就是信息技术和课程的融合，是一种有效地整合。
3．信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
浙江省教育技术应用培训讨论帖
专题一：培训准备标题：教育技术能干什么教育是过程，技术是手段，学习是基础。
教育技术使教师传统的一本书、一摞纸、一根教鞭、一只笔的形象发生了革命性的巨变。
通过多媒体技术的融合，在视、听等方面留给学生深刻的印象，使教学内容变得形象直观、有声有色、生动有趣。
我所理解的多媒体技术融合，并不一定均要求原创。
利用互联网丰富的信息资源，我们可以轻而易举地找到适合教学内容的辅助材料。
随着故事教学在小学英语教学中的发展与崛起，我等小学英语教师可使用网络搜索原汁原味的简单英语绘本，使之服务于教学。
而优秀的英语视频、动画站点则是我等每日必看之资源。
通过绘本教学，可以使学生在地道纯正的英语环境中掌握英语知识、培养运用语言的能力，学会用英语做事情。
这正所谓“君子性非异也，善假于物也”。
综上所述，我认为现代教育技术能更好地服务于教学，使课堂充满灵性，在有限的教学时间里最大限度地提高教育的效率与效果。
专题二：初识教育技术标题：初识教育技术讨论1：随着《英语课程标准》下教育教学理论与技巧的普及，英语课堂教学行为的转变与创新作为教改核心而倍受重视。
从教学手段上看，CAI活动和课程整合在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的促进作用。
而通过CAI活动和课程整合进行小学英语教学，具有一般传统教学手段所无法比拟的优势。
这就为更好地实现课程标准的教学目标提供了契机。
当然，这也对小学英语教师提出了更高的要求，仅仅具有基本的语言素质和教学能力的教师，将不能胜任日常的教育教学工作。
显然，小学英语教师这个职业已经开始重新洗牌。
（摘自本人论文《CAI活动与新课标小学英语教学》，有删改。
）讨论2：1. 原因很简单，君子性非异也，善假于物也！照搬——模仿——创新再构，A、B老师所处的阶段与层面不同而已；2. 亲其师则信其道。
D老师超强的人际交往能力为他赢得了学生的心；3. 这就叫做因材施教！总之，对教学内容处理的迥异、对教育方式方法的选择以及对教育技巧的合理运用与否导致了教育结果的大不同！专题三：教学媒体与资源利用标题：谈小学英语教学中媒体与资源的利用小学英语属于语言学习的课程。
教师信息技术培训心得体会(集锦15篇)
教师信息技术培训心得体会(集锦15篇)教师信息技术培训心得体会1通过现代教育技术培训，受益匪浅，对在现代教育技术条件的学科整合的理念得到了深刻的认识和理解，也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。
以下是本次培训的心得体会：一、培训的内容说明本次培训分八个部分，分别为：一、成果整理与展示二、初识教育技术三、教学媒体与教学利用四、教学实施计划设计五、培训准备六、授导型教学设计七、探究型教学设计八、信息技术与课程整合探讨信息技术与课程整合探讨二、培训的宗旨为加快推进基础教育信息化，适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求，配合农村中小学远程教育工程和全国教师教育网络联盟计划的实施，4月，教育部启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划，本计划旨在以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，以全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，建立教师教育技术培训网络体系，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。
三、对现代教育技术的理解1994年ACET发布了教学技术的定义“教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、和评价的理论有实践”，近年来教育理论的不断创新以及科学技术发展的.日新月异都促使教育技术发生了重大的变化。
我们教师要理解教育技术的本质，即为运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论和实践。
通过本次的培训也区分清楚了教育技术和信息技术这两个概念。
教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。
教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。
有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。
教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。
而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。
我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。
教师教育技术能力.模块1～2-王海蓉
模块2
初识教育技术
模 块 2 初 识 教 育 技 术
回顾与反思
活动1：理解教育技术 的概念
活动2：理解教学设计 过程
活动3：小组交流汇报 “我所理解的教育技 术”
26
模 块 2 初 识 教 育 技 术
第1步：互动——学伴互访
第2步：头脑风暴——理解 教育技术的基本内涵
第3步：观点共享——理解 教育技术的基本内涵
中小学教师教育技术能力培训
北师大版教材教法
四川师范大学 王海蓉 may57672@
1
培 训 课 程 简 介
归纳性思维，从例 到理，以例示理
例
演绎性思维，以理 释例，以理证例
理
2
Ⅱ
集体学习
Ⅰ
培 训 课 程 简 介
网络学习
面对面授课
Ⅲ
个体学习
Ⅳ
3
培 训 课 程 简 介
4
我国中小学教师教育技术能力培训教材 （教学人员版·初级）
初级：
八个模块，50学时 模块一 培训准备 模块二 初识教育技术 模块三 教学媒体与资源利用 模块四 授导型教学的设计 模块五 探究型学习的设计 模块六教学实施方案设计 模块七 信息技术与课程整合 探讨 模块八 成果整理与展示
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模块1 培训准备 研读实践案例、介绍培训项目、建立小组通讯录和学 习作品文件夹
模块1
培训准备
5
第 一 天 模 块 一 培 训 准 备
活动1：感受教育技术 活动2：认识培训项目 活动3：收集个人及小 组信息 活动4：管理个人资料
6
第1步：观摩教学案例之一 第2步：分析教学案例之一 第3步：观摩教学案例之二 第4步：分析教学案例之二
研修总结
研修总结：充实交流提升诸城市贾悦镇孟疃初中张西刚“没有参与研修，你不会知道这里的精彩纷呈；没有学习体验，你不会知道新课程、新理念风光无限；没有执著的信仰，你不会知道教育的任重道远……”通过这次远程研修，收获很大。
首先，加深了对八个学习模块的认识和理解，从案例分析入手，透视信息技术与课程整合中存在的问题并提出提高信息技术与课程整合的有效性方法。
其次，以一个主题单元教学设计为主线，从内容组织、教学活动设计、资源组织、学习评价和教学实施等方面综合考虑使用相应的策略，优化并完成完善教学设计。
通过视频和资料得到启发和帮助，从案例中我发现教师对于教材的理解和对学生的实际分析是很透彻的，能够从实际出发，围绕课标巧妙地解决教学中的难题，引导学生自主探究学习。
既激发了学生学习的兴趣，又掌握了教材中相关的知识内容。
这让我对自己的教学进行重新的审视，感觉自己还存在着许多的不足，离新课标要求差距还较大，我将把这次所学到经验和方法运用到自己的教育教学工作中，同时积极探索适合本学校学生的教育教学模式。
让每个学生的信息素养都得到提高。
模块1：走进培训项目中学到教育技术、电子档案袋、思维导图、博客、学习团队定义。
并学会制作。
模块2：探讨信息技术与课程整合中学到整合有效性、思维引导、课程结构要素、主题单元教学、课程资源、中观教学设计概念。
模块3：规划主题单元中学到主题单元、教学策略、学习活动设计、主题和专题概念。
并做好单元总体设计作业。
模块4：设计研究型学习中学到研究型学习、自主探究概念。
并完成研究型学习方案作业。
模块5：创建并利用主题资源中学到主题资源、制作平台概念。
并完成单元资源设计作业。
模块6：设计单元学习评价中学到评价、量规、多元评价、元量规概念。
并完成单元评价设计作业。
模块7：实施单元教学过程中学到远程、模拟、实施方案、反思、行动研究概念。
并完成专题实施方案作业。
模块8：展示成果与反思培训项目中学到展示、交流、完善、评价概念。
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定义
• 教学反思是指教师以自己的教学活动过程 作为思考对象，通过观察、回顾、诊断等 方式，对自己的教学行为、教学决策、教 学方法以及由此所产生的结果进行审视和 分析，总结教学经验，思考教学活动中的 成绩与不足，并提出改进的对策，以便进 一步调整教学。教学反思被认为是促进教 师专业发展的重要途径。
论》（资料5） • 投票：你同意谁的观点？
教育技术是根据教学科学，运用恰当的手段与方法 进行学习过程的设计、实施、评价的实践活动，可 以等同于一般意义上的教学法（教学论）。
目标
内容
媒体
策略 教学设计教学实施教学评价
资源
需要
对象
方法
个人观点
任务三
• 是“信息技术与课程整合”还是“信息技 术与学科教学整合”？
任务六
• 课程整合在实践中的要不要切入维度？ • 在课程标准，有许多有关信息技术运用的教学内
容或教学建议，你认为这些内容是不是课程整合 的切入点？
• 是不是说，这些内容是可以用信息技术来教的， 其它内容还是要进行传统教学方式呢？许多人都 认为，运用信息技术的目的是为了解决教学中的 问题，在课堂上这个是始终不能偏离的，不能 “华而不实”，而是要“画龙点睛”！你认为， 这些“睛”是不是就在这里？
杂
• 选修 • 科学社会主义常识 • 经济学常识 • 国家和国际组织常识 • 科学思维常识 • 生活中的法律常识 • 公民道德和伦理常识
但是
• 核心点在于公民的思想政治素质。 • 内容知识性与教育思想性的结合 • 三贴近原则：贴近实际，贴近生活，贴近
学生 • 这些都为信息技术与思想政治这门课程提
供了基础。 (资料6）
任务五
• 阅读教材P154-156，分析案例中存在问题 的解决策略是什么？
• 讨论：在课程整合中，你还有哪些问题与 困惑？你又有哪些好的解决策略呢？
• 面对过多的人机交互，怎样解决基于课堂 环境下的人文关怀缺失问题？
任务七
• 案例：优友blog中的政治老师 • 问题：什么叫教学反思？教学反思与教学
• 问题：对下列问题尝试作出回答，也许有 助于你提高相关认识？
– 1、没有信息技术的时候，我们有没有教育技 术？
– 对 不对 说法有问题
不知道
– 2、对“教育技术”的理解关键在于对“技术” 的理解？
– 对 不对 说法有问题
不知道
– 3、 “教育技术”是个领域不是一门学科？
– 对 不对 说法有问题
不知道
教育传播理论的新发展
• 老三论与新三论
– 信息论、控制论和系统论；耗散结构、协同论、 实变论、混沌说
• 系统必须开放 • 系统必须远离平衡态 • 系统内部的非线性变化 • 出现了整体性、自组织、序参量、分形、
复杂性、预设与生成等新概念。 (资料2）
分形：部分与 整体的关系。
涨落导致有序
非线性反应，序参量与自组织
小时） – 3、整理作品（一个小时） – 4、交流作品 （二个小时）
任务一
• 活动：每一组准备一张白纸，我上面绘制 出下列三个概念的关系，“教育技 术”“信息技术”“信息技术与课程整 合”，注明组别后张贴。每人再准备一张 小便签，写上一个或几个你曾接触的教育 概念，如“教学设计”“多媒体技 术”“网络技术”“信息资源”“课 程”“教学评价”“教学法”“教育理 论”“教育信息化”等，然后贴到你认为 正确的那张白纸上，注意思考一下你的小 纸条该贴什么位置？
蝴蝶效应——微小变化引起巨大的果差异
技术观的新变化
• 有形的技术（工具）和无形的技术（方法） • 从计算机的发展史中也能发现这两种技术
的轨迹。 (资料3） • 教育技术与教育法的关系是？
任务二
• “似曾相识”的教育设计？ • 案例：李秉德：《“教学设计”与教学论》
（资料4） 何克抗：《也论“教学设计”与教学
“教师教育技术能力培训” ETA培 训
模块2 初识教育技术 模块7 信息技术与课程整合探讨
模块8 成果整理与展示
课程安排
• 课程宗旨： – 结合“说明”，保证通过。 – 疏理教材，提升认识。 – 正视实际，解决问题。
• 主要教学活动：
– 1、研讨几个问题（四个小时） – 2、制作演示文稿“我所理解的教育技术”（时间一个
• 发现：教材P146，“课程改革纲要”和下 面的代表性定义都有阐述信息技术与课程 的内容，但仔细分析，觉得存在着信息技 术倒底是与“课程”整合，还是与“学科 教学”整合的疑惑，回顾信息技术与课程 整合这个概念的提高过程，也确实有这样 的疑惑，你的观点是什么？这两种不同的 理解又会产生什么样的不同认识？
• 讲解：结合自身实际，谈信息技术与课程 整合的发展进程。
• 发散：如果重新拟一个词来代替“信息技 术与课程整合”，你会选择什么？
• 教育信息化与信息化教育。
任务四
• 我们思想品德（思想政治）课程的内部还 没有整合好，现在又要和信息技术进行整 合，搞什么搞？
思想政治的内容
• 必修 • 经济生活 • 政治生活 • 文化生活 • 生活与哲学
– 4、听不用多媒体的常态课才见教师水平？
– 对 不对 说法有问题
不知道
我的视角
• 科学——技术——社会（STS）(资料1） • 跳出教育看教育技术。
哲学
信息、知识、学习、教育、技术……
科学 （S）
技术 （T）
教育科学、认知科学、脑科学、系统科学、信息科学……
教育 技术
信息技 术与课 程整合
信息 技术
唯一 相对 的是 “人 文和 艺术”
社会 （S）
经济、政治、文化……
关于AECT‘94定义的疑惑
教学技术是关于学习资源和学习过程的设 计、开发、利用、管理和评价的理论和实 践。
理论是什么？ 为什么要强调学习资源？ 对于一线教师来说，五个方面能不能简化？
个人观点
教学技术是关于学习过程的设计、实施和 评价的实践过程。
教育技术的理论基础
多是 • 学习理论 • 教育理论 • 教育传播理论
少了 • 哲学 • 脑科学 • 系统科学 • 复杂科学 • 技术史
主要的学习理论和教育理论
• 行为主义 • 认知主义 • 建构主义
– 建构的结果是什么？ – 有没有错误的建构？
知识论
知识的本质、有没有经验 世界、静态与动态、个体 和群体、显性与隐性、信 息与知识的转化、知识分 类、知识地图、知识挖 掘…… 什么样的知识观决定了什 么样的学习观、教育观。