人教版小学语文二年级上册第三单元导学案
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三、书写指导
五、借助想像，升华感情
板书设计
1.学生齐读生字。
2.学生开火车读生字。
学生自由读全文
想想每一小节分别写了什么。全班交流，指名回答。
我如果不小心会怎么样？
通过换词、用动作表示理解“捧”。 通过换词理解“连忙”。 做动作体会“轻轻地”。
指名读，说说你的感受。
学生想想：“我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，“我”还是喜欢鸟蛋，为什么“我”要把鸟蛋送还？
三、互相交流，认读生字。
四、学习课文第一、二小节。
五、看图对文，情感升华。
板书设计：
学生看图，自由练说后，指名说文中讲了一件什么事。
我们能不能给这个故事取一个名字？
学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
．各小组派代表指出读音要注意的字词。
．请小老师范读领读，多种形式读。
．学生自读自纠，互读互纠。
学生仔细观看小鸟破壳而出的画面。
然后说说自己看到了什么？理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？
学生齐读、指名读。
.想一想，我最后这样做，妈妈会说什么？
. 你做过保护鸟类的事吗？
两只鸟蛋
凉凉的 焦急不安
真好玩
．你们喜欢看图读韵文吗？仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。
请同学们打开书第页，借助拼音读课文
．读准字音；
．遇到生字先划下来，再多读几遍。
投影全文，生字为红色，逐段认读后去拼音再读。
1.出示词语卡片；
2.归类突破识字：
（）有“雨”字头的：雾、霜、霞；
（）有“虫”字旁的：
蝶、蜂。
3.教师指导讨论；
4.在积累词语中巩固：
口头组词
1.教师范读，请同学评价；
2.指导朗读；
3.指导评价；
配乐齐读。
作业设计
认识“我会认”生字，并能口头组词。
课题
《识字三》
共几课时
课
型
识字
第几课时
备课人
学
习
目
标
．会写个字。
．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
．有收集对子和对对子的兴趣。
学习
重难点
培养学生主动收集对子意识。
教学
资源
生字卡片
预习
设计
收集对子
教学环节
学 案
导 案
调整与反思
一、复习导入
学
习
目
标
．会认个字。
.能正确、流利的朗读课文。
.喜欢读韵文，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习
重难点
重：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。
难：理解课文最后一句话的含义。
教学
资源
图片、录像、生字卡
预习
设计
熟读课文
教学环节
学 案
导 案
调整与反思
一、看图说话，导入新课。
二、初读课文，感知内容。
1.再读课文
2.指名说鸟蛋的样子
3.摸摸鸟蛋，试着谈感受。
4.比较词语。
先读“鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋”
比较并说说还知道哪些这样的词语
5.连起来读第一小节：读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。
自由试读、指名读、男女生比赛读、齐读
学生自己评一评：你觉得他（他们）读得怎么样?
学生自由谈体会。
学生齐读妈妈的话。
⑵ 出示妈妈说的话：读一读。
⑶ 播放小鸟破壳而出的画面。
①理解“两只鸟蛋就是两只小鸟” ②知道“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？
⑷再读课文。
1.出示课文插图，听电子课文朗读练习。
2.你做过保护鸟类的事吗？
作业设计
1．认会本课要求会认的生字。
2．熟读课文。
课题
《两只鸟蛋》
识字三
和 语 秀 香 李
用生字卡片检查生字认读情况。
1.指导学生发现字的特点。
2.教师巡视检查；
．展示写得整齐、正确的作业。
在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。
作业设计
、读一读：将课文朗读给父母听。
、找一找：生活中还有哪些词语可以对对子。
课题
《两只鸟蛋》
共几课时
课
型
阅读
第几课时
备课人
课题
《识字三》
共几课时
课
型
识字
第几课时
备课人
学
习
目
标
．认识个生字。
．正确、流利地朗读课文。
．朗读理解课文内容，感受大自然的美。
学习
重难点
学习重点：正确、流利地朗读课文。
学习难点：朗读理解课文内容，感受大自然的美。
教学
资源
生字卡片
预习
设计
.读课文
.知道什么是对子
教学环节
学 案
导 案
调整与反思
一、教师范读导入
.学生比赛口头组词
朝（ ） 蜂（ ） 夕（ ）
蝶（ ） 杨（ ） 李（ ）
．选自己喜欢的句子用自己喜欢的方式进行学朗读。
．学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。
．对参赛选手进行评价。
识字三
“雨”字头的：雾、霜、霞
“虫”字旁的：蝶、蜂
朝 夕 碧 紫 千 李 杨 秀
教师范读，引起学生对本组教材的兴趣
指名读第四小节，学生质疑（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）
并想一想我能看见什么。
自由读、指名读，学生评价。
1.学生初步感知
2.学生观察间架结构。
3.认真看教师范写。
4.学生自由书写。
齐读全文再读，体会诗歌的韵味。学生交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？
两只鸟蛋
凉凉的 好玩
共几课时
课
型
阅读
第几课时
备课人
学
习
目
标
.会写个生字。
.有感情的朗读课文，背诵课文
.懂得鸟类是人类的朋百度文库。有爱鸟的意识和情感。
学习
重难点
喜欢读韵文，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学
资源
、生字动画。
、课件
预习
设计
1.了解鸟蛋。
2.巩固生字。
教学环节
学 案
导 案
调整与反思
一、复习导入
二、研读课文，指导朗读
二、初读课文
三、认读生字：
四、认读词语
五、 指导朗读：
板书设计：
学生仔细听，也可以小声跟读。
学生用自己喜欢的方式读课文，在读时注意读准字音，划出生字，再多读几遍。
.开火车认读生字；
.如果读错，再加拼音拼读；
.集体订正。
．认读词语卡片，读准字音。
. 交流自己读后的体会。
．提出自己记忆生字的方法，和小组成员进行讨论。
．出示课文插图。
小组同学互读互听或接读课文。
.老师相应出示学生指出的字词。
．师生共做识字游戏。
１．教学第一小节：
⑴ 出示鸟蛋：说说鸟蛋的样子。
⑵ 摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。
⑶ 连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。
⑷ 出示词语
⑸ 各种方式读第一小节，读出感情。
⑹ 指名学生评价。
２.研读第二小节：
⑴ 妈妈看见了，怎么说？
二、完成“我会读”练习。
三、指导书写：
四、绘画
板书设计：
开火车认读生字。
1.自由读；
2.指名读；
3.比一比，谁读得最准确。
1.观察字型，说说所学字的特点。
“和、语”都是左右结构； “秀”与“香”的相似之处；“李”的上半部是“木”。
2.抽学生在黑板上书写；
3.先描红、后写；
4.学生互相评价。
拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语
五、借助想像，升华感情
板书设计
1.学生齐读生字。
2.学生开火车读生字。
学生自由读全文
想想每一小节分别写了什么。全班交流，指名回答。
我如果不小心会怎么样？
通过换词、用动作表示理解“捧”。 通过换词理解“连忙”。 做动作体会“轻轻地”。
指名读，说说你的感受。
学生想想：“我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，“我”还是喜欢鸟蛋，为什么“我”要把鸟蛋送还？
三、互相交流，认读生字。
四、学习课文第一、二小节。
五、看图对文，情感升华。
板书设计：
学生看图，自由练说后，指名说文中讲了一件什么事。
我们能不能给这个故事取一个名字？
学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
．各小组派代表指出读音要注意的字词。
．请小老师范读领读，多种形式读。
．学生自读自纠，互读互纠。
学生仔细观看小鸟破壳而出的画面。
然后说说自己看到了什么？理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？
学生齐读、指名读。
.想一想，我最后这样做，妈妈会说什么？
. 你做过保护鸟类的事吗？
两只鸟蛋
凉凉的 焦急不安
真好玩
．你们喜欢看图读韵文吗？仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。
请同学们打开书第页，借助拼音读课文
．读准字音；
．遇到生字先划下来，再多读几遍。
投影全文，生字为红色，逐段认读后去拼音再读。
1.出示词语卡片；
2.归类突破识字：
（）有“雨”字头的：雾、霜、霞；
（）有“虫”字旁的：
蝶、蜂。
3.教师指导讨论；
4.在积累词语中巩固：
口头组词
1.教师范读，请同学评价；
2.指导朗读；
3.指导评价；
配乐齐读。
作业设计
认识“我会认”生字，并能口头组词。
课题
《识字三》
共几课时
课
型
识字
第几课时
备课人
学
习
目
标
．会写个字。
．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
．有收集对子和对对子的兴趣。
学习
重难点
培养学生主动收集对子意识。
教学
资源
生字卡片
预习
设计
收集对子
教学环节
学 案
导 案
调整与反思
一、复习导入
学
习
目
标
．会认个字。
.能正确、流利的朗读课文。
.喜欢读韵文，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习
重难点
重：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。
难：理解课文最后一句话的含义。
教学
资源
图片、录像、生字卡
预习
设计
熟读课文
教学环节
学 案
导 案
调整与反思
一、看图说话，导入新课。
二、初读课文，感知内容。
1.再读课文
2.指名说鸟蛋的样子
3.摸摸鸟蛋，试着谈感受。
4.比较词语。
先读“鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋”
比较并说说还知道哪些这样的词语
5.连起来读第一小节：读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。
自由试读、指名读、男女生比赛读、齐读
学生自己评一评：你觉得他（他们）读得怎么样?
学生自由谈体会。
学生齐读妈妈的话。
⑵ 出示妈妈说的话：读一读。
⑶ 播放小鸟破壳而出的画面。
①理解“两只鸟蛋就是两只小鸟” ②知道“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？
⑷再读课文。
1.出示课文插图，听电子课文朗读练习。
2.你做过保护鸟类的事吗？
作业设计
1．认会本课要求会认的生字。
2．熟读课文。
课题
《两只鸟蛋》
识字三
和 语 秀 香 李
用生字卡片检查生字认读情况。
1.指导学生发现字的特点。
2.教师巡视检查；
．展示写得整齐、正确的作业。
在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。
作业设计
、读一读：将课文朗读给父母听。
、找一找：生活中还有哪些词语可以对对子。
课题
《两只鸟蛋》
共几课时
课
型
阅读
第几课时
备课人
课题
《识字三》
共几课时
课
型
识字
第几课时
备课人
学
习
目
标
．认识个生字。
．正确、流利地朗读课文。
．朗读理解课文内容，感受大自然的美。
学习
重难点
学习重点：正确、流利地朗读课文。
学习难点：朗读理解课文内容，感受大自然的美。
教学
资源
生字卡片
预习
设计
.读课文
.知道什么是对子
教学环节
学 案
导 案
调整与反思
一、教师范读导入
.学生比赛口头组词
朝（ ） 蜂（ ） 夕（ ）
蝶（ ） 杨（ ） 李（ ）
．选自己喜欢的句子用自己喜欢的方式进行学朗读。
．学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。
．对参赛选手进行评价。
识字三
“雨”字头的：雾、霜、霞
“虫”字旁的：蝶、蜂
朝 夕 碧 紫 千 李 杨 秀
教师范读，引起学生对本组教材的兴趣
指名读第四小节，学生质疑（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）
并想一想我能看见什么。
自由读、指名读，学生评价。
1.学生初步感知
2.学生观察间架结构。
3.认真看教师范写。
4.学生自由书写。
齐读全文再读，体会诗歌的韵味。学生交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？
两只鸟蛋
凉凉的 好玩
共几课时
课
型
阅读
第几课时
备课人
学
习
目
标
.会写个生字。
.有感情的朗读课文，背诵课文
.懂得鸟类是人类的朋百度文库。有爱鸟的意识和情感。
学习
重难点
喜欢读韵文，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学
资源
、生字动画。
、课件
预习
设计
1.了解鸟蛋。
2.巩固生字。
教学环节
学 案
导 案
调整与反思
一、复习导入
二、研读课文，指导朗读
二、初读课文
三、认读生字：
四、认读词语
五、 指导朗读：
板书设计：
学生仔细听，也可以小声跟读。
学生用自己喜欢的方式读课文，在读时注意读准字音，划出生字，再多读几遍。
.开火车认读生字；
.如果读错，再加拼音拼读；
.集体订正。
．认读词语卡片，读准字音。
. 交流自己读后的体会。
．提出自己记忆生字的方法，和小组成员进行讨论。
．出示课文插图。
小组同学互读互听或接读课文。
.老师相应出示学生指出的字词。
．师生共做识字游戏。
１．教学第一小节：
⑴ 出示鸟蛋：说说鸟蛋的样子。
⑵ 摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。
⑶ 连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。
⑷ 出示词语
⑸ 各种方式读第一小节，读出感情。
⑹ 指名学生评价。
２.研读第二小节：
⑴ 妈妈看见了，怎么说？
二、完成“我会读”练习。
三、指导书写：
四、绘画
板书设计：
开火车认读生字。
1.自由读；
2.指名读；
3.比一比，谁读得最准确。
1.观察字型，说说所学字的特点。
“和、语”都是左右结构； “秀”与“香”的相似之处；“李”的上半部是“木”。
2.抽学生在黑板上书写；
3.先描红、后写；
4.学生互相评价。
拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语