教育心理学和高等教育学指导复习资料
简答题《高等教育学》《高等教育心理学
1、简述高等院校师生关系的特点。
答:教育关系；心理关系；道德关系；教育关系是主要关系，并不为主观意志所左右。
这种关系的好坏对教育教学影响极大。
心理关系，表明师生之间相互认可的程度，带有很大的情感成分。
师道尊严，师生间应有一定的距离.2、简述确定专业培养目标和规格所应遵循的基本原则。
答：与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致；目标与规格要实事求是,切勿偏高或偏低；目标与规格应有层次、规格的差别；人才培养的质量规格应有国际可比性.3、简述高校学生的基本社会特征答：感受时代精神的敏锐性;参与社会活动的积极性；群体成员的互动性；内部结构层次的复杂性.//政治上敏感，有思考意识,思想纯洁,易冲动.同学间感情较纯洁，很好。
年级、专业、智力水平、知识结构、地域文化差异，使学生层次结构复杂。
4、简述大学生社会实践活动中的一些关系。
答：出人才与出成果的关系;社会实践活动与教学科研活动的关系;学生自主性与教师指导的关系；深入性与广泛性的关系；集体活动与个体活动的关系;5、高校学制的内涵及其制定的依据。
答:高等学校的学制是指一个国家各及各类高等学校的系统，它包括高校的种类、主办者、性质、任务、入学条件、修业年限以及各级各类高校之间的关系。
制定学制的依据,一是生产力和科学技术的发展水平；二是社会的政治制度；三是要适应受教育者的年龄特征和发展水平.6、简述高校教师劳动的特点.答:劳动的复杂性，决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣；创造性决定了教师具有强烈的成就感.群体性决定了教师劳动的高度协作意识；7、简述高校科研应遵循的原则.答：社会经济效益与学术水平相统一的原则；以应用研究和发展研究来支撑基础研究的原则；科研与教学相互促进的原则；遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；支持未成名者，开拓新的研究领域的原则;加速科技成果转化和推广的原则;8、我国高等院校宏观结构调整的主要方向答:高教结构调整应以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，与社会经济发展相协调;中央与地方合理分工，突出为地方经济建设服务的功能；建立新的高校能级结构，实施不同的管理;确立各层次高等教育的合适的比例和重点。
教育心理学复习资料 (3)
教育心理学复习资料1. 引言教育心理学是指研究教育与心理之间相互关系的学科，是教育学和心理学的交叉学科。
它探讨了教育对于个体心理发展的影响，以及心理因素如何影响学习和教育。
教育心理学的研究成果对于改进教育教学的质量和效果具有重要意义。
本文将为大家提供一份教育心理学的复习资料，帮助大家回顾和巩固相关知识点。
2. 教育心理学的基本概念教育心理学涵盖了许多基本概念，下面列举几个常见的：•学习：学习是指通过获取知识、技能和经验，使个体的行为能够相对稳定地发生改变的过程。
•发展：发展是指从出生到成年，个体在生理、心理和社会等方面经历的一系列变化。
•教学：教学是指教师组织和引导学生进行学习的过程。
•教育评估：教育评估是对学生学习过程和成果进行评价和反馈的过程，可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果。
3. 发展心理学与教育心理学发展心理学是研究人的发展过程的学科，而教育心理学则是将发展心理学的理论和知识应用到教育实践中。
在教育心理学中，有几个与发展心理学相关的重要概念：•发展阶段理论：发展阶段理论指出人在成长过程中会经历一系列的发展阶段，每个阶段都有其特定的特征和任务。
•认知发展：认知发展研究了儿童如何从感知和运动能力的发展中逐渐发展出抽象思维和逻辑推理能力。
•社会发展：社会发展研究了儿童如何通过社会交往和与他人互动来发展社会能力和情感能力。
4. 学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一，它研究了个体在学习过程中是如何获取知识和技能的。
以下是几种常见的学习理论：•行为主义学习理论：行为主义学习理论认为学习是一种通过刺激和反应的关联而形成的过程，主要关注学习的外部可观察的行为。
•认知学习理论：认知学习理论认为学习是一种通过组织和加工信息的过程，注重学习者的思维和认知过程。
•社会认知学习理论：社会认知学习理论认为学习是一种通过观察和模仿他人的行为来获取知识和技能的过程。
5. 教学策略教学策略是指教师在教学过程中采用的方法和技巧，旨在最大程度地促进学生的学习和发展。
教育心理学复习资料(终极版)
第一章：绪论一、教育心理学的对象：教育心理学的研究对象是教育过程中受教育者种种心理现象的变化和发展规律,以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。
二、教育心理学的性质基础研究和应用研究并重的学科。
三、教育心理学与邻近学科的关系（一）教育心理学同教育学的关系教育心理学也是教育学的基础学科之一。
四、教育心理学的意义（一）理论：有助于促进整个心理科学理论的发展。
(二）实践:有助于提高教育、教学工作的效率与质量。
有助于更新教育观念,帮助教育者提高自我教育的能力。
五、教育心理学研究的指导思想和基本原则（一)客观性原则（二）系统性原则（三）理论联系实际的原则(四）教育性原则八、教育心理学的发展历史中国:儒家的《学记》孔子:“不愤不启、不悱不发,举一隅不以三隅反则不复也”“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”荀子：“教学相长”西方:夸美纽斯:“只有通过教育才能成为人”赫尔巴特:教学过程分明了、联想、系统、方法四阶段二、初创时期(20世纪20s以前）卡普捷烈夫(俄)：1877年；《教育心理学》冯特(德）：187９年；科学心理学桑代克(Thornｄike）（美）:１9０３年著成《教育心理学》标志教育心理学的诞生。
加涅——第一次提出教育心理学的概念1９０4年扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》第三章学习心理概述一、学习的一般含义学习是个体对环境的一种适应活动，由主客体相互作用而发生学习由经验的获得并引起相应的行为变化而体现二、学习的定义广义的学习:定义：学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程。
理解:①是人与动物共有的普遍现象;②是有机体后天习得经验的过程；③表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。
狭义的学习：定义:学习是在社会生活实践中,在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。
理解一:人与动物学习的区别①内容：简介经验为主②方式:以语言为中介③性质:有目的、积极主动理解二:学生的学习特点①掌握简介经验②在教师指导下③具有一定的被动性四、学习的分类（一)、我国传统的学习分类法知识的学习动作技能的学习智力技能的学习道德品质与行为规范的学习（二)、西方的学习分类法1加涅的分类法①从学习水平(复杂程度)分：信号学习、刺激－反应学习、连锁学习、语言联合、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决②从学习结果来分:言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动技能第四章联结派学习理论第一节桑代克的试误－联结学习理论一、基本观点１、学习的实质:经过试误在刺激与反应之间形成联结,即形成S—Ｒ之间的联结.2、学习的过程:形成一定联结的过程.一定的联结是通过尝试与错误（tｒial aｎd ｅrrｏｒ)的过程而建立。
教育学和教育心理学复习资料全部(最全最详细)
教育学第一章教育学概述1.简述教育学发展历程？试举出各阶段的主要代表人物及其代表著。
《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
西方第一部教育专著：古罗马帝国昆体良的《论演说家的教育》（又翻译为《雄辩术原理》），但比中国古代的《学记》要晚300多年。
一般认为，17世纪捷克教育家夸美纽斯于1632年成书、1657年出版的《大教学论》是西方近代最早的教育学专著。
它的出版标志着独立的教育学科问世。
标志近代独立形态的教育学的开端。
《大教学论》的主要教育理论贡献夸美纽斯高度评价了教育对改造社会和促进人的发展的作用，主张，“把一切知识教给一切人类”，实施普及教育。
在这种教育思想指导下，他首次创立了系统的学校制度，建立了较完整的课程体系，按年龄实行班级授课制，编写百科全书式的教科书，试图建立分科教学，还提出自然性、直观性、确切性等教育教学原则等。
这些教育教学范式影响了近代整个欧洲，并很快传遍世界各国，奠定了近代教育的理论基础。
因此，夸美纽斯被称为“教育科学之父”。
英国哲学家洛克出版了《教育漫话》(1693) “白板说”提出了完整的“绅士教育”理论。
赫尔巴特：德国教育理论家，完整教育学体系的创立者，“现代教育学之父”“科学教育学奠基人”，影响最大，最明确地构建教育学体系，１８０６年出版的《普通教育学》被看作是具有划时代意义，是近代教育理论系统化和科学化的奠基之作，这是世界上第一本具有完整教育学体系的著作。
赫尔巴特的最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。
教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。
教育要培养学生多方面兴趣，发展学生多方面潜能。
教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓“四段教学”。
赫尔巴特——传统教育学的代表新教育和传统教育的对立杜威和赫尔巴特的相对立的“三中心”赫：教材教师课堂杜：经验儿童活动前苏联教育家凯洛夫（H. A. Kahpoba, 1893－1978）主编的《教育学》于1939年出版。
教育心理学复习要点(适合打印)
1、教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。
这是一门介于教育科学和心理科学之间的学科。
P52、教育心理学与教育学的关系P7（了解）区别：从研究内容上看,教育学研究的是以教育事实为基础的教育中的一般问题,诸如教育的性质、目的，教育制度、原则，教育内容、方法和组织形式，学校领导与管理等方面的问题，其目的在于探索和揭示教育活动的规律，服务于教育实践。
教育心理学则主要研究教育过程中的心理学问题，并利用这些研究所得到的心理学规律来指导教育。
联系：教育心理学与教育学共同关心的课题包括教学的要素、教育与认知的关系、教育与发展的关系、师生在教学中的作用与地位以及教学方法、教学评估等方面的问题。
3、桑代克1903年著成《教育心理学》一书，标志教育心理学的诞生。
P114、从性质来看，教育心理学研究的对象是教育过程中学生的各种心理现象及其变化规律，并根据这些规律研究如何有效地学与教，从这个定义出发，教育心理学应该是一门基础研究和应用研究并重的学科。
1、皮亚杰心理发展观理论核心是“发生认识论” （是一种研究认识的结构、发生、发展过程，以及心理起源的学说）。
四个重要的概念，即图式、同化、顺应、平衡。
图式：是活动的结构和组织，是个体对世界的知觉、理解和思考的方式。
同化：是指当主体面对新的刺激情境时，利用已有图式或认知结构把刺激整合到自己原有认知结构中去的过程。
顺应：是指当主体不能利用原有图式接受或解释新刺激时，其认知结构须随新刺激影响而改变的过程。
同化是图式的量的变化，顺应则是图式的质的变化。
根据儿童在发展过程所表现出来的特点，他提出儿童认知发展要经过感知运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~12）、形式运算阶段（12~15岁）四个由低到高、顺序不变的发展阶段。
2、埃里克森的心理发展观：⑴乳儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突；⑵婴儿期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突；⑶学前期（3～6、7岁）：主动对内疚的冲突；⑷学龄期（6、7～12岁），勤奋对自卑的冲突；⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突；⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突；⑺成年期（25～60岁）：生育对自我专注的冲突；⑻成熟期（60岁以上）：自我调整与绝望感的冲突。
教育心理学复习资料
教育心理学复习资料1.教育心理学：教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
2.教育心理学研究的主要内容？（简答）五要素：学生，教师，教学内容，教学媒体，教师环境。
三过程：学习过程，教学过程，评价/ 反思过程。
3.研究方法:观察法、实验法、调查法、个案法和教育经验总结法。
4.作为一名新教师学习教育心理学的意义？（论述）（1）帮助教师准确的了解问题（2）帮助教师预测并干预学生（3）帮助教师结合实际教学进行研究（4）可以为实际的教学提供科学的理论指导。
总之，掌握并运用教学心理学理论影响实际的教学活动，可以帮助我们总结并积累丰富的教学经验，在工作中尽快的成长和成熟。
5.心理发展：是个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化，是个体在成长期间对客观现实的反映活动不断扩大、逐步提高和完善的过程。
6.心理发展的基本特征（规律）：1.差异性，2.不平衡性，3.连续性与阶段性，4.顺序性与定向性7.少年期11 、12 至14 、15 ；青年初期14 、15 至17 、18P158.关键期：是指个体早期生命中一个比较短暂的期间，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很少或没有影响。
（劳伦兹，生态学家）9.学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
10皮亚杰的认知发展阶段：①感觉运动阶段0~2岁（客体永久性记忆）②前运算阶段2~7 岁（自我中心性）③具体运算阶段7~12岁（可逆守恒、具体形象的支持）④形式运算阶段（假设-演绎推理、补偿性的可逆）11.最近发展区：是指儿童在有知道的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题的所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。
（苏联的维果基斯。
教学意义P19）12.埃里克森人格发展前五个阶段：基本信任感对基本的不信任感0-1.5，自主感对羞耻感和怀疑2-3，主动感对内疚感4-5，勤奋感对自卑感6-11，自我同一性对角色混乱12-1813.简述人格发展阶段理论的教育意义。
完整版)高等教育心理学(重点复习资料)
完整版)高等教育心理学(重点复习资料)预、引导、讲授、练、归纳、复。
心理学在其中有重要作用，可以帮助教师了解学生的研究特点和心理需求，制定适合学生的教学策略，提高教学效果。
同时，心理学还可以帮助教师进行教学评价，了解学生的研究情况和问题，及时调整教学方案，促进学生的研究发展。
通过研究活动，使学生获得知识、技能和态度等方面的相对持久性变化。
2、研究的基本过程及其特点是什么？（研究的基本过程）概念，考试重点，非常重要。
P41-44研究的基本过程包括感知、注意、记忆、思维和创造等过程。
其中，感知是通过感官接收外界信息的过程，注意是选择和集中注意力的过程，记忆是存储和提取信息的过程，思维是对信息进行加工和运用的过程，创造是在已有知识的基础上产生新的思维成果的过程。
这些过程相互作用，共同构成了研究的基本过程。
3、研究的影响因素有哪些？（研究的影响因素）概念，考试重点，非常重要。
P45-50研究的影响因素包括研究者的个体差异、研究环境、研究任务和研究策略等。
个体差异包括认知差异、情感差异和动机差异等，研究环境包括物理环境和社会环境等，研究任务包括任务难度和任务类型等，研究策略包括研究方法和研究态度等。
4、研究的评价方法有哪些？（研究的评价方法）概念，考试重点，非常重要。
P51-53研究的评价方法包括测验、观察和自我评价等。
测验是通过考试等形式对研究成果进行评价的方法，观察是通过观察学生的研究行为和研究成果进行评价的方法，自我评价是学生对自己的研究成果和研究过程进行评价的方法。
这些评价方法可以相互结合，综合评价学生的研究情况。
5、研究理论在教学实践中的应用（研究理论的应用）概念，考试重点，非常重要。
P54-56研究理论在教学实践中可以指导教师进行教学设计和教学实施。
例如，根据认知负荷理论，教师可以合理安排研究任务，避免研究负荷过大；根据社会认知理论，教师可以组织学生进行合作研究，促进学生的交流和互动。
因此，研究理论在教学实践中具有重要的指导作用。
《教育心理学》复习提纲
《教育心理学》复习提纲《教育心理学》复习提纲第一章绪论一、什么是心理学（一）心理学研究人的心理现象发生、发展规律的科学（二）心理学是研究和运用行为规律的科学二、心理学的学科分支三、教育心理学的研究对象与研究内容（一）什么是教育心理学研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
四、教育心理学的学科性质从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科（应用心理学的一种），又是心理学与教育学的交叉学科。
从学科作用看，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主。
（三）教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究内容，是围绕学生的学与教师的教这一相互作用过程而展开的。
学生的学与教师的教这一相互作用的过程是一个系统的过程。
1、学习与教学的要素（1）学生（2）教师（3）教学内容（4）教学媒体（5）教学环境2、学习与教学的过程（1）学习过程（2）教学过程（3）评价----反思过程五、教育心理学的发展概况（一）西方教育心理学发展简况1、初创时期（20世纪20年代以前）桑代克1903年著《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，被公认为是教育心理学诞生的标志。
桑代克也被认为是教育心理学的奠基人。
2、发展时期（20世纪20 年代到50年代末）这一时期的主要特点是广泛吸取心理学各分支学科与教育有关的内容，研究范围不断扩大。
如吸取了儿童心理学和心理测验等方面的成果，大大地扩充了自己的内容。
3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些新的变化和趋势。
集中表现为：一是内容日趋集中，大都是围绕有效的教与学而组织的。
二是比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
4、完善时期（20世纪80东代以后）（二）中国教育心理学的发展1、建国前我国教育心理学的发展1908年，由房东岳译，日本小原又一著的《教育实用心理学》是我国出现的第一本有关教育心理学的著作。
1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
高校教师资格证考试高等教育心理学复习资料
《高等教育心理学》一、教育心理学对象和内容（一）教育心理学对象教育心理学研究学校教育情境中学与教的基本心理规律，主要研究学生学习的心理规律。
关键词是：学与教的规律；主要是学的规律；心理规律；基本规律；学校教育情境。
（二）教育心理学主要内容除绪论部分外，内容主要有：1.学习的基本问题（学习心理学）；2.知识掌握心理学；3.技能形成心理学；4.品德心理学；5.教学心理二、学习的定义和分类（一）学习的定义学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。
注意：1.学习总是意味着个体身上发生的某种变化；2.这种变化要维持一个相对持久的时间；3.这种变化不是由先天倾向、成熟等因素带来的。
（二）学习的分类•1.我国的分类：⑴知识的学习•⑵智力技能的学习•⑶动作技能的•⑷社会行为规范的学习• 2.加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类•⑴言语信息的学习•⑵智慧技能的学习•⑶认知策略的学习•⑷运动技能的学习•⑸态度的学习• 3.布卢姆的分类•⑴认知领域的学习•⑵运动技能领域的学习•⑶情感领域的学习•(三)促进学生整体发展全人教育（Whole- person education ）是致力于人的各方面和谐发展的教育。
从社会文化取向说是德、智、体、美全面发展的教育；从学生个人成长取向上说是知、情、意、行整体发展的教育。
盖茨（A.L.Gates ）1956年说过•当别人向你问及类似“你是教数学的老师吗？”的问题时，你最恰当的回答应该是：“我不是教数学的老师，我是教学生学数学的老师。
”•日本教育家小原国芳在解释全人教育观念时说：“课堂教学内容应包含人类的全部文化，而人类文化的全部由6个方面组成：学问、道德、艺术、宗教、身体和生活——学问教育追求‘真’；道德教育追求‘善’；艺术教育追求‘美’；宗教教育追求‘圣’；身体教育追求‘健’；生活教育追求‘富’。
”•在盛行唯智主义教育的今天，特别要提醒人们不要忽略情感、态度、价值观方面的教育。
教育学心理学复习资料
教育学心理学复习资料好的，以下是一套适合学生必修的教育学和心理学复习资料的概要，这些资料旨在帮助学生深入理解教材内容，掌握易错知识点，并通过经典例题来提高解题能力。
教育学复习资料1. 教材解读- 教育学基础理论：教育的定义、目的、功能等。
- 教育制度：不同国家的教育体系和教育制度的比较。
- 教育心理学：学习理论、动机理论等。
2. 易错知识点归纳- 教育目的的误解：区分教育目的与教育目标。
- 教育制度的变革：理解教育制度变革的历史背景和影响。
- 学习理论的混淆：区分行为主义、认知主义和建构主义。
3. 经典例题及解题步骤- 教育目的的案例分析：分析不同教育目的对教学活动的影响。
- 教育制度设计：设计一个适合特定社会背景的教育制度。
- 教育心理学应用：应用学习理论解决实际教学问题。
心理学复习资料1. 教材解读- 心理学基础：心理学的定义、研究领域和方法。
- 发展心理学：儿童、青少年和成人的心理发展特点。
- 社会心理学：个体在社会环境中的行为和心理过程。
2. 易错知识点归纳- 心理学研究方法的混淆：区分实验法、观察法和调查法。
- 发展心理学理论的误解：理解不同发展阶段的特点和理论。
- 社会心理学现象的误读：正确理解群体思维和从众行为。
3. 经典例题及解题步骤- 心理学研究设计：设计一个心理学研究，包括假设、变量和方法。
- 发展心理学案例分析：分析特定发展阶段的典型案例。
- 社会心理学现象解释：解释社会心理学现象背后的心理机制。
资料形式多样化- 视频讲座：由专家讲解的教材解读和易错知识点视频。
- 互动式电子书：包含文本、图表和互动问答的电子书。
- 在线模拟测试：模拟考试环境，提供即时反馈的在线测试系统。
- 案例研究集：收集并分析真实案例，帮助学生理解理论应用。
- 讨论论坛：提供学生和教师交流的平台，讨论学习中遇到的问题。
通过这些多样化的学习资料，学生可以更加自主地学习，深入理解教育学和心理学的知识，并在实际问题中应用所学。
高等教育学和高等教育心理学题库(附答案)
高等教育学和高等教育心理学题库（附答案）一、单项选择题1. 下列哪项不是高等教育学的学科属性？A. 应用学科B. 交叉学科C. 理论学科D. 独立学科答案：D2. 下列哪项不是高等教育心理学的研究对象？A. 大学生心理发展B. 大学生学习心理C. 高等教育教学心理D. 高等教育管理心理答案：D3. 下列哪项不是高等教育学的研究方法？A. 实证研究B. 比较研究C. 案例研究D. 教学研究答案：D4. 下列哪项不是高等教育心理学的研究方法？A. 实验研究B. 调查研究C. 观察研究D. 经验研究答案：D5. 下列哪项不是高等教育学的研究范畴？A. 高等教育制度B. 高等教育质量C. 高等教育公平D. 高等教育心理学答案：D二、多项选择题1. 高等教育学的学科属性包括以下哪些？A. 应用学科B. 交叉学科C. 理论学科D. 独立学科E. 综合性学科答案：ABCE2. 高等教育心理学的研究对象包括以下哪些？A. 大学生心理发展B. 大学生学习心理C. 高等教育教学心理D. 高等教育管理心理E. 高等教育政策心理答案：ABC3. 高等教育学的研究方法包括以下哪些？A. 实证研究B. 比较研究C. 案例研究D. 教学研究E. 逻辑研究答案：ABCE4. 高等教育心理学的研究方法包括以下哪些？A. 实验研究B. 调查研究C. 观察研究D. 经验研究E. 案例研究答案：ABCE5. 高等教育学的研究范畴包括以下哪些？A. 高等教育制度B. 高等教育质量C. 高等教育公平D. 高等教育心理学E. 高等教育教学答案：ABC三、简答题1. 请简述高等教育学的学科属性。
答案：高等教育学是一门应用性、交叉性、理论性、独立性的学科。
它以高等教育现象为研究对象，运用多种研究方法，探讨高等教育的发展规律，为高等教育改革和发展提供理论支持。
2. 请简述高等教育心理学的研究对象。
答案：高等教育心理学研究大学生在高等教育过程中的心理发展、学习心理、教学心理和管理心理等方面的问题，旨在提高高等教育质量和效益，促进大学生全面发展。
教育心理学复习资料(整理版)
第一章绪论第一节学校教育心理学的对象、范围和意义一、学校教育心理学研究的对象学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
简言之,就是研究学生如何学习,教师如何帮助学生学习的科学。
属于应用心理学的范围。
理解学校教育心理学的对象要注意四点:1.学校教育心理学是一门科学的学科,它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应具备的要求。
2.学校教育心理学并不研究所有学与教的问题,主要研究学校情境中的学与教；3。
学校教育心理学研究的学与教包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。
4。
学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心，研究序列是学与教而不是教与学。
二、学校教育心理学的研究范围学校教育心理学的研究范围包括:1.对学校教育现象的心理学认识（如从心理学角度对学校、教学、课、学生及教师的认识）2.学习的基本理论（揭示学习的实质和学习过程)；3。
各种类型的学习；4.学习的迁移、保持和遗忘；5。
影响学习的主要心理因素(如学习的动机和兴趣、感知和注意状态、学生处我意识、学生的个别差异）;6。
学习过程及其结果的测量和评定等。
总之，学校教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课堂上所发生的学习事件。
三、学校教育心理学的意义1.增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；2.学校教育心理学知识是所有教师的专业基础；3.有助于科学的总结教育教学经验；4.提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
第二节历史发展和现状一、短暂的历史教育心理学成为独立学科是从1903年美·桑代克《教育心理学》开始，也有人认为19世纪末美国威廉·詹姆士的《对教师的对话》是开始。
二、发展阶段1。
初创时期：（1903年－－20世纪20年代）桑代克→行为主义心理学→格式塔心理学→儿童心理学。
2.过渡时期：（20世纪30年代到50年代）体系庞杂无真正突破。
3。
发展时期：(20世纪50年代到80年代）(主要在美苏）代表人物如下：A 布卢姆:1956《教育目标分类》，1976《人类的特征与学习》提出“掌握学习”的理论.B 布鲁纳：1960《教育过程》提出的认知发展学习理论影响很大。
《高等教育心理学》《高等教育学》样题
样题一、选择题1、从内容上看,自我意识可分为生理自我、社会自我和( ）.A、心理自我B、现实自我C、投射自我D、理想自我答：A (159页，11－1自我意识的涵义与结构）解析：从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。
生理自我指个人对自己的生理属性的意识，社会自我指个人对自己的社会属性的意识,心理自我是个人对自己心理属性的意识。
因此，正确答案选A。
2、个体品德的核心部分是（）.A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答：A （176页,12－1态度与品德的实质及其关系）解析：道德认识也叫道德观念，指对道德行为规范及其执行意义的认识。
道德认识是个体品德的核心部分，是通过学习把外在的道德行为规范、道德价值体系不断内化的过程。
因此，正确答案选A。
3、介于起点和终点之间的教学目标称为( ）。
A、使能目标B、行为目标C、系统目标D、表现性目标答：A (225页,15－2教学目标与教学任务的设计）解析：介于起点状态和终点目标之间的教学目标称为使能目标，是达到终点目标的前提条件。
从起点到终点之间所需要学习的知识、技能越多，则使能目标也越多。
因此，正确答案选A。
4、依据测验目的,项目难度一般确定在（ ).A、0.1－0.3之间B、0.3－0.7之间C、0。
7－0。
9之间D、0。
9以上答：B （240页，16－2有并效教学测验的基本要求）解析:项目的难度多高合适,取决于测验目的。
测验要是用于选拔(选拔性测验），应采用难度值接近录取率的项目，0．5左右的难度最合适.对项目的难度特征进行分析，应考虑测验的目的，一般在0．3～0．7之间为宜。
因此，正确答案是B。
5、社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的( )。
A、内驱力B、凝聚力C、向心力D、吸引力答：A (193页，13－1群体中的相互作用）6、创造性思维的核心是( ）。
A、分析思维B、发散思维C、辐合思维D、抽象思维答：B （153页，10－3创造性及其培养)7、能再认不能回忆的遗忘是（）。
教育心理学和高等教育学指导复习资料
教育心理学指导复习资料：第一章1,心理现象分为(A)A,心理过程与个性心理B,认知过程与个性心理C,情感过程与个性心理D,意志过程与个性心理2,心理过程包括(D)A,认识过程,情感过程,行为过程B,知觉过程,情感过程,行为过程C,感觉过程,知觉过程,意志过程D,认识过程,情感过程,意志过程3,个性心理特征是在(D)实践的基础上形成和发展起来的A,认知过程B,情感过程C,意志过程多选题1,心理现象分为(A,C)A,心理过程B,认知过程C,个性心理D,情感过程E,意志过程2,心理过程包括(C,E,G)A,感知过程B,知觉过程C,认识过程D,注意过程E,情感过程F,行为过程G,意志过程3,个性心理特征包括(B,C,E)A,认知B,能力C,气质D,情感E,性格4,心理学可分为(A,D)A,理论心理学B,发展心理学C,普通心理学D,应用心理学E,社会心理学5,下列属于理论心理学的是(A,B,D,E)A,普通心理学B,社会心理学C,教育心理学D,生理心理学E,实验心理学6,下列属于应用心理学的是(B,C,D,E)A,社会心理学B,教育心理学C,咨询心理学D,管理心理学E,消费心理学7,以下哪些是理论心理学的研究内容(A,B,C,D,F) A,心理学学科性质B,心理学方法论C,身心问题D,学习心理机制E,心理的生理基础F,心理的起源8,科学的三大特征是(A,B,D)A,客观性B,可验证性C,准确性D,系统逻辑性E,描述性9,(A,B,C)决定了心理学的自然科学属性,A,心理学的研究对象B,心理学的历史渊源C,心理学的研究方法D,人的社会性10,(A,C)的基本原理是心理学研究的根本指导思想, A,辩证唯物主义B,形而上学C,历史唯物主义D,唯物主义E,机械唯物主义11,在心理学研究中必须坚持的基本原则是(A,B,C,D), A,客观性原理B,系统性原理C,发展性原理D,教育性原理E,协同性原理12,观察法可以分为(A,B,C,E),A,参与观察法与非参与观察法B,现场观察与情景观察C,长期观察与短期观察D,情景观察与控制观察E,全面观察与重点观察13,观察法要有效,就要特别注意(B,C,D,E)A,每次尽可能长B,有明确观察目的C,随时记录D,可利用现代手段E,每次时间不宜过长14,实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究(A,B)的关系和变化的规律,A,自变量B,因变量C,人脑D,客观世界15,实验法可分为(AD)A实验室实验法,心理学是研究人的行为的科学.2,心理是人脑的机能,是人脑对内在心理活动的反应.3,在心理过程中,认知和情感是基础,意志是将认知和情感转化为行为的动力.4,个性心理特征包括能力,气质和知觉.5,心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的,反过来有影响着个性心理特征的进行与发展. 6,以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学.7,心理学是属于自然科学性质的学科.8,心理学是对人进行研究的,而人是社会性的,所以心理学是属于社会科学性质的学科.9,辩证唯物主义哲学为心理学提供了依据.10,心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系,为辩证唯物主义哲学提供依据,使人更自觉地树立科学的世界观和人生观.11,心理学之所以成为一门学科,能从哲学中脱离出来,得益于哲学本身的发展.12,用观察法进行心理学研究时,一旦有观察机会,观察时间应尽可能长.13,实验法是按研究的目的控制或创造条件,对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法.14,在实验法研究中,引起变化的因素是因变量.15,用观察法研究心理现象时,不必借用仪器.心理学习题集》一、单项选择题1. 西方最早研究心理现象的著作是《灵魂论》（De anima），其作者是古希腊的哲学家（）。
心理学、教育学复习资料
教育学、心理学复习资料一、教育学1、教育学 是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的 教育》早约三百年。
其中的主要思想有： “不揠苗助长”、“不陵节而施 ”体（现了循序渐进的教学原则 ）； “道而弗牵、强而弗抑、开而弗达 ”反（映了启发性教学 原则）；“教学相长 ”体（现了 教师主导作用与学 生主体作用相统一 的教学规律 ） 。
3、捷克夸美纽斯 1632 年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授 课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心 ”，提出了 “做中学 ”的方法，开创了 “现代教育派 ”。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》 、《把整个心灵献给孩子》 ，其著作被称为 “活的教育学 ”和 “学 校生活的百科全书 ”。
8、教育 的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品 德教育。
定义为：教育是有意识的、以影响人的身心发展直接和首要目标的社会活动。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是： 书、礼、易、春秋 ）。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论 又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
双基 ”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思 维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
高校教师教育学、心理学、教育法律法规、教师道德考试复习资料
高等教育：完全的中等教育基础上的专业教育，培养各种高级专门人才的社会活动。
完成高级中等教育基础上的教育。
欧洲中世纪大学：文法医神四科；七艺。
高等教育分层专修科、本科、研究生班。
实施机构：大学、学院、专科学校。
潘懋元：我国第一本《高等教育学》政治对高等教育的制约：1）政治决定了高等教育的领导权。
运用国家政权力量颁布法令、任免领导人。
从组织上为控制高等教育提供保证，用经济力量来掌握高等教育的领导权，运用思想意识的力量来影响控制高等教育左右高等教育的发展方向。
2）政治决定了接受高等教育的权利。
教育机会的不平等。
3）政治制约着高等教育体制。
4）政治制约着高等教育的方针、目的。
国家一般通过制定教育方针，政策法令，以及规定教育目的来贯彻一定阶级的政治纲领。
高等教育的政治功能：1）对受教育者进行政治教育。
使学生在具备专业知识技能的同时具有相应的政治、文化、科学素养。
2）培养政治法律等专门人才3）推进民主政治的发展。
任何国家政治的民主化进程必须依靠具有现代民主意识的高级专门人才来推动。
经济对高等教育的决定作用：1）经济发展是高等教育发展的物质基础。
为高等教育的发展提供物质的保证。
人力物力财力2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革3）经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4）经济结构的变化制约着高等教育的结构。
高等教育的经济功能：1）高等教育促进经济增长。
通过改善教育对象的只是素养和能力结构，来提高其从事神会生产和管理活动的能力；通过知识创新和知识应用，推动科学技术在社会生产和管理活动中的应用，提高社会生产力水平。
2）高等教育促进经济结构的调整和完善。
高级人才源于高等教育的培养，高等教育层次结构影响着专门人才技术水平结构的形成。
高等教育科类结构影响着专门人才岗位类型和专业结构的形成，高等教育的地区结构影响着专门人才的区域分布。
3）高等教育可以提高人们的收入。
提高人们的科学文化技术水平，改善劳动质量，从而提高受教育者取得较高收入的能力。
高等教育学、教育心理学试题
《高等教育心理学》复习范围一．名词解释1. 意识：p103。
是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级反映形式，是心理发展的最高级阶段，它的重要特点是反映的目的性、自觉性和能动性，是人的心理区别于动物心理的重要标志。
2. 教学目标：p2。
是教学活动希望达到的目的,是教师在教学前首先应考虑并明确的内容。
要详细规定每节课、每个教学单元,甚至一门学科的教学目的，并运用心理学的方法，把教学目的转化为行为目的。
3. 群体:p119。
也称团体，是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
其成员有一定的共同目标，有组织，心理上有依存关系，它具有生产性和维持性的功能.4. 最佳激起水平理论：p82.美国心理学家发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关，即任务越容易，最佳激起水平较高；任务越中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难,最佳激起水平越低。
二。
简答题1、影响学习迁移的因素有哪些?它受制于一些主客观因素:(一）学习对象之间的共同因素。
所谓共同因素是指学习对象在知识、技能等方面具有相同或相似的成分。
相同或相似的成分与迁移之间是正比例的关系，即相同或相似的成分越多，那么就越会发生正迁移。
（二)已有经验的概括水平。
已有经验对新内容的学习影响甚大,产生学习迁移的关键是学习者能概括出两种学习存在的共同原理，其所掌握的经验概括水平越高,迁移的可能性就越大,效果也就越好。
反之，效果就差。
(三)学习的理解与巩固程度.学生在学习过程中接触基本概念和原理，并不意味着学习迁移即由此发生，只有在对知识的理解和巩固的基础上，才能产生迁移作用。
学习理解与巩固的程度与迁移呈正比例关系。
（四）定势的作用。
定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种心理准备状态。
定势对于学习迁移既能产生积极影响，也可能起阻碍作用。
当后面的任务与前面的任务同类时,定势就能对后来的任务学习起促进作用，反之,就会起阻碍作用.2. 高等教育心理学的研究方法？（1）观察法。
教育心理学复习提纲
教育心理学复习提纲一、教育心理学概述1.教育心理学的定义和意义2.教育心理学的发展历程3.教育心理学的基本任务和研究方法4.教育心理学与其他学科的关系二、学习与发展1.学习的基本概念和类型2.学习的条件与影响因素3.学习的过程与策略4.学习困难的原因与解决方法5.成年人的学习与发展三、学生发展与发展心理学1.儿童与青少年的发展特点2.社会认知理论和理论认知发展理论3.青少年心理健康问题与解决方法4.发展心理学在教育实践中的应用四、个性与人格1.个性和人格的概念与特点2.人格理论和方法3.个性与教育的关系4.个性与人格的测量与评价五、动机与激励1.动机与激励的基本概念与理论2.动机与激励的类型和特点3.动机与激励的影响因素与发展变化4.教育中的动机与激励策略六、教育评价与测量1.评价与测量的基本概念2.教育评价的目标与方法3.教育测量的原则与方法4.教育评价与测量的应用与局限性七、教学与课堂管理1.教学与学习的理论基础2.教学策略与方法3.课堂管理的目标与策略4.教学与课堂管理的评估与反思八、特殊教育与差异教育1.特殊教育的概念与目标2.特殊教育学生的特点与分类3.特殊教育的评估与干预方法4.差异教育的原则与策略九、家庭与教育1.家庭教育与孩子发展的关系2.家庭教育的类型与方法3.家庭教育中的问题与解决方法4.家庭教育的迁移与社会支持十、教师与教育1.教师的角色与职责2.教师的专业素养与发展3.教师与学生关系的建立与维护4.教师的职业倦怠与应对策略以上是教育心理学复习的提纲，其中包括教育心理学的概述、学习与发展、个性与人格、动机与激励、教育评价与测量、教学与课堂管理、特殊教育与差异教育、家庭与教育以及教师与教育等方面的知识点。
可以根据提纲进行系统性的复习和总结，全面把握教育心理学的理论和实践内容，为应对考试提供有效的备考材料。
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教育心理学指导复习资料：第一章1,心理现象分为(A)A,心理过程与个性心理B,认知过程与个性心理C,情感过程与个性心理D,意志过程与个性心理2,心理过程包括(D)A,认识过程,情感过程,行为过程B,知觉过程,情感过程,行为过程C,感觉过程,知觉过程,意志过程D,认识过程,情感过程,意志过程3,个性心理特征是在(D)实践的基础上形成和发展起来的A,认知过程B,情感过程C,意志过程多选题1,心理现象分为(A,C)A,心理过程B,认知过程C,个性心理D,情感过程E,意志过程2,心理过程包括(C,E,G)A,感知过程B,知觉过程C,认识过程D,注意过程E,情感过程F,行为过程G,意志过程3,个性心理特征包括(B,C,E)A,认知B,能力C,气质D,情感E,性格4,心理学可分为(A,D)A,理论心理学B,发展心理学C,普通心理学D,应用心理学E,社会心理学5,下列属于理论心理学的是(A,B,D,E)A,普通心理学B,社会心理学C,教育心理学D,生理心理学E,实验心理学6,下列属于应用心理学的是(B,C,D,E)A,社会心理学B,教育心理学C,咨询心理学D,管理心理学E,消费心理学7,以下哪些是理论心理学的研究内容(A,B,C,D,F) A,心理学学科性质B,心理学方法论C,身心问题D,学习心理机制E,心理的生理基础F,心理的起源8,科学的三大特征是(A,B,D)A,客观性B,可验证性C,准确性D,系统逻辑性E,描述性9,(A,B,C)决定了心理学的自然科学属性,A,心理学的研究对象B,心理学的历史渊源C,心理学的研究方法D,人的社会性10,(A,C)的基本原理是心理学研究的根本指导思想, A,辩证唯物主义B,形而上学C,历史唯物主义D,唯物主义E,机械唯物主义11,在心理学研究中必须坚持的基本原则是(A,B,C,D), A,客观性原理B,系统性原理C,发展性原理D,教育性原理E,协同性原理12,观察法可以分为(A,B,C,E),A,参与观察法与非参与观察法B,现场观察与情景观察C,长期观察与短期观察D,情景观察与控制观察E,全面观察与重点观察13,观察法要有效,就要特别注意(B,C,D,E)A,每次尽可能长B,有明确观察目的C,随时记录D,可利用现代手段E,每次时间不宜过长14,实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究(A,B)的关系和变化的规律,A,自变量B,因变量C,人脑D,客观世界15,实验法可分为(AD)A实验室实验法,心理学是研究人的行为的科学.2,心理是人脑的机能,是人脑对内在心理活动的反应.3,在心理过程中,认知和情感是基础,意志是将认知和情感转化为行为的动力.4,个性心理特征包括能力,气质和知觉.5,心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的,反过来有影响着个性心理特征的进行与发展. 6,以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学.7,心理学是属于自然科学性质的学科.8,心理学是对人进行研究的,而人是社会性的,所以心理学是属于社会科学性质的学科.9,辩证唯物主义哲学为心理学提供了依据.10,心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系,为辩证唯物主义哲学提供依据,使人更自觉地树立科学的世界观和人生观.11,心理学之所以成为一门学科,能从哲学中脱离出来,得益于哲学本身的发展.12,用观察法进行心理学研究时,一旦有观察机会,观察时间应尽可能长.13,实验法是按研究的目的控制或创造条件,对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法.14,在实验法研究中,引起变化的因素是因变量.15,用观察法研究心理现象时,不必借用仪器.心理学习题集》一、单项选择题1. 西方最早研究心理现象的著作是《灵魂论》（De anima），其作者是古希腊的哲学家（）。
A．亚里士多德（Aristotle）B．苏格拉底（Socrates）C．柏拉图（Plato）D．亚历山大（Alexander）2. 心理学一词的词源来自（）。
A．中文B．英文C．德文D．希腊文3. 心理学源于（）。
A．宗教B．哲学C．社会学D．生理学4．心理学于（）成为了一门独立的科学。
A．1679年B．1779年C．1879年D．1979年5．哲学家（）于1879年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，从而使心理学成为了一门独立的科学。
A．艾宾浩斯（Ebbinghaus）B．缪勒（G.E.Muller）C．费希纳（Fechner）D．冯特（W.Wundt）以下内容只有回复后才可以浏览13．从20世纪50年代以后，各学派对心理学研究对象的看法趋于折衷，因而认为，心理学的研究对象主要包括（）。
A．心理活动的形式、内容与功能B．意识与潜意识C．心理活动与行为表现D．A.B.C.14．研究人的心理现象发生、发展规律的科学称之为（）。
A．社会学B．人类文化学C．心理学D．管理学15．心理现象又称为（）。
A．心理规律B．心理活动C．精神D．理性16．心理学是研究人的（）的科学。
A．个性心理B．心理过程C．心理现象D．认识过程17．心理学是研究人的（）发生、发展规律性的科学。
A．心理活动B．心理过程C．认识过程D．个性心理18．心理现象主要包括既有区别又有紧密联系的两个方面（）。
A．心理过程和情绪、情感过程B．心理过程和意志过程C．心理过程和个性心理D．个性心理和认识过程19．心理过程是人脑对客观现实的反映过程，它包括（）。
A．认识过程和情绪情感过程B．情绪情感过程和意志过程C．认识、情绪情感和意志过程D．认识过程、情绪情感过程和个性心理特征20．个性心理是通过（）形成并表现出来的。
A．认识过程B．心理过程C．情绪情感过程D．意志过程21．（）研究心理现象发生、发展的一般规律性，是心理学各个分支的基础，心理科学的主干。
A．儿童心理学B．实验心理学C．教育心理学D．普通心理学22．心理学研究的基本原则是（）。
A．客观性、系统性、实验性B．实验性、客观性、发展性C．系统性、发展性、实验性D．客观性、发展性、系统性23．研究者必须尊重客观事实，按照事物的本来面貌来反映事物的原则，称为（）原则。
A．客观性B．实验性C．系统性D．发展性24．运用事物发展的观点和事物之间相互联系的观点来研究心理现象的原则称为（）原则。
A．客观性B．实验性C．系统性D．发展性25．心理学科学研究的基本方法是（）。
A．客观法与系统法B．观察法与实验法C．观察法与系统法D．实验法与客观法26．有目的地观察被试者的外部表现，从而了解其心理活动发生、发展过程的方法，叫做 （）。
A．发展法B．实验法C．系统法D．观察法27．有目的地严格控制或创设一定的条件，主动地引起或改变某种心理活动，从而进行分析研究的客观方法叫做（）。
A．发展法B．观察法C．系统法D．实验法28．在特定的实验室中，借助各种仪器设备，严格控制各种条件来进行的研究方法叫做（）。
A．实验室实验法B．观察法C．系统法D．发展法29．在日常生活的自然条件下，研究者适当地创设或改变一些条件，从而引起和记录被试者的某些心理现象进行研究的方法叫做（）。
A．观察法B．自然实验法C．实验室实验法D．系统法30．用具有一定的信度和效度的标准化量表（或问卷）对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做（）。
A．问卷法B．测验法C．个案法D．产品分析法31．对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做（）。
A．个案法B．谈话法C．产品分析法D．测验法32．通过对被试者的活动产品的分析，来研究其心理特点的方法叫做（）。
A．问卷法B．测验法C．活动产品分析法D．个案法33．通过被试者对已拟定的问题的回答，来研究其心理活动的方法叫做（）。
A．问卷法B．测验法C．个案法D．产品分析法34．辩证唯物主义者认为，心理是脑的机能，（）是心理的器官。
A．脑B．心脏C．神经系统D．大脑皮层35．有机体对直接作用的、有生物学意义的刺激的应答叫做（）。
A．感受性B．感应性C．反映D．反应36．能够揭露刺激物的信号意义的反映形式是（）。
A．生物反映形式B．无机物反映形式C．感应性D．心理反映形式46．神经细胞又称（）。
A．神经元B．突触C．神经胶质细胞D．中枢47．一个神经元一般是由（）构成。
A．树突B．细胞体C．轴突D．A.、B.、C.48．神经元具有（）的机能。
A．接受刺激B．传递信息C．整合信息D．A.、B.、C.49．神经细胞体能够（）。
A．接受信息和传出信息B．传出信息C．接受信息、传出信息、整合信息D．接受信息50．具有众多细而密的突起的是（）。
A．轴突B．髓鞘C．树突D．神经膜51．根据神经元所起的作用不同，可以把神经元分为（）。
A．传出神经元、运动神经元、中间神经元B．中间神经元、传入神经元、感觉神经元C．中间神经元、传入神经元、传出神经元D．中间神经元、联络神经元、感觉神经元52．树突能够（）。
A．接受信息和传出信息B．传出信息C．整合信息D．接受信息53．轴突能够（）。
A．接受信息和传出信息B．传出信息C．整合信息D．接受信息54．神经元之间在构造上是（）。
A．在皮层是连接的，其余部位不连接的 B．在皮层上是不连接的，其余部位是连接的C．连接的D．不相连接的55．神经元之间的接触部位，称为（）。
A．突触B．轴突C．髓鞘D．树突56．突触的主要功能是（）。
A．支持B．控制信息传递C．营养D．A.、B.、C.57．人体内有（）。
A．化学性突触B．光性突触C．电性突触D．A.、C.58．主要的突触类型是（）。
A．树突—轴突型、胞体—树突型B．胞体—胞体型、胞体—轴突型C．树突—树突型、树突—胞体型D．轴突—胞体型、轴突—树突型、轴突—轴突型59．人的神经系统包括（）。
A．中枢神经系统和周围神经系统B．脑和脊髓C．脑神经、脊神经、植物性神经D．大脑和小脑60．中枢神经系统包括（）。
A．脑神经、脊神经、植物性神经 B．脑干和脊髓C．大脑、小脑、间脑、中脑、脑桥、延髓D．脑和脊髓61．周围神经系统包括（）。
A．树突、轴突、胞体B．脊髓、植物性神经C．脑神经、脊神经、植物性神经D．脑和脊髓62．脑神经属于（）。
A．植物性神经系统B．周围神经系统C．中枢神经系统D．大脑神经系统63．脊髓属于（）。
A．植物性神经系统B．周围神经系统C．中枢神经系统D．大脑神经系统64．人脑包括（）。
A．脑神经、脊神经、植物性神经 B．脑干和脊髓C．大脑、小脑、间脑、中脑、脑桥、延髓D．脑和脊髓65．网状结构位于（）。
A．大脑皮层B．脑干中央部分C．周围神经系统D．小脑66．（）是大脑皮层下最重要的感觉冲动转换站。
A．中丘脑B．上丘脑C．下丘脑D．丘脑67．（）在情绪反应中占重要地位。