苏教版小学科学三年级上册：7、保护土壤教案教学设计

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【新教材】苏教版小学科学三年级上册：07 保护土壤课课练课时练习

7 保护土壤

基础达标练练全基础知识轻松实现达标

1、填空题。

（1）土壤为植物生长提供了________、________，为动物生存提供________。

（2）当森林被砍伐、植被遭破坏后，土壤的蓄水能力会________，会造成________、________。

（3）土壤流失还会加剧________的流失，久而久之，就会造成________、________。

2、判断题。

（1）废电池对土壤有害，我们不能随意丢弃废电池。（）

（2）塑料没有毒性，埋在土里没有什么影响。（）

（3）喷洒农药消灭害虫，对土壤没有影响。（）

（4）土壤取之不尽，用之不竭，无须保护。（）

3、选择题。

（1）能保护土壤的活动是（）。

A. B. C.

（2）下列说法错误的是（）。

A.土壤是人类赖以生存的重要基础

B.每个人都应该关心和保护土壤

C.土壤太脏了，我们不应该研究土壤

（3）植物能保护土壤是因为植物的（）能固着土壤。

A.根

B.茎

C.叶

（4）下列说法错误的是（）。

A.土壤是地球上动植物生存的基础

B.陶瓷是土壤烧制而成的，经过处理我们可以把陶瓷重新变成土壤

C.为了保护土壤，我们要保护地表植被

4、连线题。

请将下列人类的活动与对应的结果连线。

轮作或休耕

砍伐森林保护土壤

修筑梯田破坏土壤

开窑烧砖

能力提升练练会综合能力快速提升成绩

5、操作题。（能力指数★★★）

小北在科学课上做了下面的实验，请你将实验补充

完整。

问题：_______与水土流失有什么关系？

实验步骤：（1）取两块同样大的土壤，一块有植被

覆盖，另一块没有。

（2）往两块土壤上浇同样多的水，模拟自然界的降水情况。

（3）观察并记录看到的土壤被冲刷和积水的情况。

实验现象：________________________________________。

实验结论：________________________________________。

6、综合分析。（能力指数★★★★）

观察下面的农药污染土壤途径示意图，回答下列问题。

（1）喷洒的农药（）进入土壤。

A.小部分

B.大部分

C.全部

（2）下列说法错误的是（）

A.一部分农药通过漂浮作用进入大气

B.农药通过沉降作用污染水体

C.进入大气的农药不会回到地面

（3）农药对土壤的主要危害是（）。

A.造成土壤动物减少

B.能溶解腐殖质

C.改变土壤颗粒大小

（4）请你为保护土壤提几点建议。

7.保护土壤

1.（1）养料水分栖息地

（2）下降水土流失肥力下降（3）水资源土地荒芜环境恶化

2.（1）√（2）×（3）×（4）×

3.（1）B（2）C（3）A（4）B

4.

5.植被有植被的土壤被冲刷的程度小，积水较清澈；无植被的土壤被冲刷的程度大，积水较浑浊。植被能保护土壤

6.（1）B（2）C（3）A（4）轮作或休耕，修筑梯田，植树造林，保护地表植被等。（答案不唯一）

土壤的成分

【教材分析】

本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元主要从以下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最后利用两种方式深度观察研究土壤。

在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情况，但与后一课的联系不可忽略。

【学情分析】

三年级的学生，其心智和接受能力还处于自己二年级的水平。但经历过两年的科学学习，他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象记录下来。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生注意力可能很容易分散，因此把握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。

【教学目标】

科学知识：

1.知道组成土壤的成分有水、空气和颗粒大小不同的土壤颗粒等。

科学探究：

1.通过观察土壤，记录并描述出自己观察到的物质。

2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，知道观察的方法多种多样。科学态度：

1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。

2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。

科学、技术、社会与环境：

了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响

【教学重点】

利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的现象。

【教学难点】

在证明肉眼不可直接观察到的物质时，利用工具或其他方式间接证明，如空气的存在。

【教学准备】

教师材料：不同的土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单

学生材料：观察记录单

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课