小学数学教学中导学互动教学模式的应用
“导学互动”教学模式对小学数学有效教学的影响
“导学互动”教学模式对小学数学有效教学的影响1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学一直被广泛关注，作为学生基础教育的重要组成部分，数学学习对于培养学生的逻辑思维能力、数学素养和解决问题的能力至关重要。
传统的教学方式往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动与参与性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳的情况普遍存在。
为了解决这一问题，导学互动教学模式应运而生。
导学互动教学模式是指在教师的引导下，学生通过自主探究、互动讨论、小组合作等方式，主动参与课堂，共同构建知识体系的教学方式。
在小学数学教学中，导学互动教学模式得到了广泛应用，教师通过提出问题引导学生思考，让学生在探究中建立数学概念，提高数学应用能力和解决问题的能力。
本文旨在探讨导学互动教学模式对小学数学有效教学的影响，通过分析导学互动教学模式的定义、在小学数学教学中的运用以及对师生互动、学生学习兴趣和学习成绩的影响，展示导学互动教学模式在小学数学教学中的积极作用。
通过对导学互动教学模式的研究，可以进一步推动小学数学教学模式的创新与进步。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨导学互动教学模式在小学数学有效教学中的影响，分析其对师生互动、学生学习兴趣和学习成绩的促进作用，从而为提高小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。
具体包括以下几个方面：通过了解导学互动教学模式的定义和运用情况，深入探讨其在小学数学教学中的具体应用及效果；探讨导学互动教学模式对师生互动的促进作用，分析其如何促进师生之间的有效交流和合作，提高教学效果；研究导学互动教学模式对学生学习兴趣的激发效果，探讨其如何引导学生主动参与数学学习，提高学习积极性；分析导学互动教学模式对小学生数学学习成绩的提升作用，探讨其在提高学生成绩方面的具体影响和作用机制。
通过以上研究分析，旨在为小学数学教学的改进和发展提供有效的指导和参考。
1.3 研究意义当前，教育教学工作者在实践中普遍认为导学互动教学模式对小学数学有效教学有着重要意义，然而尚缺乏系统化、深入的研究和探讨。
导学案教学模式在小学数学教学中运用论文
浅谈导学案教学模式在小学数学教学中的运用[摘要]：“导学案”在课堂教学中有很大的作用。
引导学生在课前养成良好的预习习惯，课堂活动中自主合作学习，从而实现教学目标。
这种模式尊重儿童生活的特点，真正地把学习的空间、学习的权利、学习的快乐、学习的自由还给了学生。
随着应试教育向素质教育的转变，现代教育更注重培养学生自主学习的能力。
而洋思中学的“先学后教”是落实新课程改革的一个有效的载体，新的理念、新的教学模式、新的学习方式融为一体。
这不仅有利于发挥学生的主体性，使学生真正成为课堂的主人，而且也提高了课堂效率。
在洋思中学的“先学后教”的教学模式的启示下，我校尝试利用“导学案”来进行“以导促学”。
实践证明：“导学案”在课堂教学中有很大的作用。
引导学生在课前养成良好的预习习惯，课堂活动中自主合作学习，从而实现教学目标。
这种模式尊重儿童生活的特点，真正地把学习的空间、学习的权利、学习的快乐、学习的自由还给了学生。
对于导学案在小学数学教学中的运用，我总结了以下几点。
一、预习中的导学让学生明确学习目标“问题引领及活动单”这一模式主要是让学生先自学，然后尝试着完成一些比较基础的题目，然而用导学案的学习导学时，学生必须认认真真的去做，对有疑问的地方应在导学案上做一些记录，同时教师通过行间巡视、个别询问，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，这为“后教”做好了必要的准备。
如学生在预习《圆锥的体积》时，如果没有预案的引导，对于圆锥体积公式的推导过程是很难的，当我把设计的实验预案呈现给孩子时，孩子们的学习有一定的目的性。
这样对于预习中没看懂的内容可以在课堂中有的放矢地加以解决，上课时听课效率自然也就提高了。
通过预习了解这节课的大致内容，然后完成导学案上学习导学中的基础题。
久而久之学生便能把预习当成学习中一个很重要的环节。
经实践，在数学教学中进行课前预习，对学生学习数学有着积极的意义。
二、尊重学生自主探索知识，实施角色转变，激发学生活力导学案教学模式的根本思想是“面向全体学生，促进学生全面发展”，导学案作为课堂教学的载体，其学习目标拟订、活动方案设计、检测反馈设计的主要完成者是教师，教师在这样的模式下彻底转变角色，成为学生发展的引领者、促进者。
“导学练”三步教学法在课堂中的应用
“导学练”三步教学法在课堂中的应用乔萍响应新课程改革的要求，教学以学生为主体、教师为主导，提升学生的课堂地位，小学数学教学也在不断地探索创新，故我们将“导学练”三步教学法引入小学数学的教学，给学生带来一个不一样的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，切实提升教师的教学质量“导学练”三步教学法将小学数学教学分为有吸引力的导入、互动式学习和应用性练习三部分，三部分相辅相成层层推进，构成一个完整的教学过程。
本文将从以下三方面对其进行阐述。
_、“导学练”三步教学法的内涵“导学练”三步教学法，正符合新课程标准的要求，教师是教学的组织者、参与者，以教师为主导，学生为主体的教学模式。
注重学生参与、自主学习、师生互动、实践应用的一种教学模式“导学练”三步教学法，教师的有效情境导入是美好课堂开启的基础，有效导入的方法很多，教师可以根据教学内容择优选取，把学生从松散的课下状态成功转移到充满乐趣的课堂之上，激起学生对数学学习的好奇，同时加速学生进入数学的教学状态：学生之间的探讨互动学习是“导学练”三步教学法的关键，影响着教学的成效，教师在“学”的这一步必须引导好学生自主学习，为学生们创造和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，培养学生独立思考的能力，在探究学习中开阔学生视野，培养学生独立自主的学习习惯“导学练”三步教学法的第三步是应用性练习，是对前两步教学效果的检测和巩固，也是锻炼学生将所学知识应用于实践，学中做，做中学。
“导学练”三步教学法，环环相扣，缺一不可。
例如，在小学数学学习《平行四边行》这一章节时，因前一章节已经学习了长方形和正方形，教师在教学导入时，为勾起学生的好奇心，可以说“同学们，我们已经学习了长方形，可长方形还有个小弟弟，我们称呼他为特殊的长方形，你们想认识他吗？”接着引导学生观察并探讨找出两兄弟的不同之处和相同之处，最后进行练习。
这就是“导学练”三部教学法的内容。
二、“导学练”三步教学运用于小学数学教学的意义“导学练”三步教学法尊重学生的主体地位，通过开放式的教学，提高学生的各方面能力。
小学数学教学中导学互动教学模式的应用
科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.15.103小学数学教学中导学互动教学模式的应用黄启东(临洮县洮阳镇学区建设小学 甘肃定西 730502)摘 要：如今教育事业被国家越来越重视，不断向更高的阶段前进，教师以及校领导理应着手完备教育工作改革。
小学阶段只是学生探究知识最开始的一个路程，其基础极其重要，为学生以后在高年级的数学学习中打造一个良好的基础。
“导学互动”教学模式是一种新型的教学模式，可以高效提升教学质量。
该文就“互动导学”教学模式展开研究，寻求小学数学中互动教学模式的运用策略。
关键词：小学数学 导学互动 教学应用中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)05(c)-0103-02随着时代的发展，之前传统的教育模式已经满足不了新时期人才的培养。
导学互动模式这种教学模式可以增强学生的学习兴趣，帮助学生快速掌握学习内容、吃透知识，协助教师更高效地完成教学工作。
通过“导向互动”可以加强小学生创新能力，使学生可以自己理解问题、自主研究解答，从各个层面提升学生的学习能力。
1 “导学互动”模式在小学数学中的意义1.1 提升学生的数学学习水平之前传统的教育方式不利于学生形象思维能力的培养，在课堂中教师是主体存在，对学生知识的灌输模式也比较老套，课堂上气氛一般很紧绷，比较死板，学生在如此紧张的气氛中学习遏制了学生的形象思维能力。
更好的教学活动应该创设轻松的课堂氛围，而“导学互动”教学模式在协助学生掌握最基本的数学知识的同时还可以激励学生思维能力的发展，为学生创设一种科学的学习方式，使学生逐步形成自主学习的实力，从各个层面完整的提升学生的学习水准。
1.2 锻炼学生的逻辑思维能力以前传统的课堂教育模式都是将教师作为主体给学生灌输知识，没有将学生的思维能力发掘出来，学生只是跟着教师的思维走，将学生的思维能力遏制住。
而“互动导学”模式在教学中将学生作为主人公，引领课堂，这样可以使学生的思维能力得到有效开拓。
小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式
小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式发布时间：2022-11-29T01:47:46.718Z 来源：《中小学教育》2022年第479期作者：林建峰[导读] 使学生难以灵活运用知识，更不会举一反三，学生难以理解数学问题本质，难以自主解决问题。
福建省泉州市泉港区鸠林小学362804摘要：随着新课标的改革运用，导学互动教学模式将课堂合作教学与课下多媒体进行结合，使学生学习效率得到较大的提高。
随着课改的不断深入，教学方式也在不断创新，小学高年级数学中采用导学互动教学不仅可以提高学生学习的积极性，而且可以培养学生的数学思维与数学兴趣，使学生的数学能力得到提升。
本文就导学互动教学模式在小学高年级数学中的应用方法进行探讨。
关键词：小学高年级数学导学互动教学模式应用方法一、培养问题意识，促进学习自主化传统的教学模式中大多是灌输式教学，教师只注重教学进度，忽略了学生的学习，使学生难以接受并内化知识，使学生的数学概念与数学知识学习僵化、片面，使学生难以灵活运用知识，更不会举一反三，学生难以理解数学问题本质，难以自主解决问题。
基于此，教师在具体教学过程中应利用问题对学生进行引导，使学生有充足的时间对问题进行思考，使学生形成完整的逻辑思维，使学生能够主动进行问题探索，主体提出问题。
需要注意的是，教师在讲解过程中要突出重难点，将课堂交给学生，充分发挥学生的主体地位，使学生将新旧知识进行相互联系。
在引导过程中，教师要注重培养学生的逻辑思维能力，从多方面、多角度对学生进行提问，引导学生提出疑问，使学生能够快速内化知识，深入了解问题，使学生全面发展。
二、课堂交流，推动学习高效性1.改变教学方式，增强学生学习的活力。
数学教学不应只是数字的计算，更应强调数学公式以及解题思路的教学，因此，教师要深入发掘数学内容，不断创新教学方式，在教学过程中有效渗透解题思路的讲解。
另一方面，教师在备课时要注意展示符合学生能力的题目，避免出现没有学生举手发言与教师进行导学互动的尴尬情况，教学方式创新可以提高课堂气氛，激发学生学习积极性。
小学数学教学中导学式教学法的应用分析
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性极强 的学科 ， 要想学好它 ， 必须拥有 良好 的思维形式 以牢靠 的基础知识 ， 但是这一要求往往会增加数学 的学习难度。 虽然 教师全身心授课但是却没有 理想 的成效 。这主要是 因为教师 在教学过程 中过分的注重信 息的传递 ，忽略 了学生 的接受能
力， 继而造成学 生消化不 良， 影 响教学效果 。但学生是导学式 教学法 的主体 ， 它可 以充分 的对学生的 自主学习进行引导 ， 从 而激发并调动学生 的学习热情 ， 得到预期 的教学效果 。 所 以该 方法对于学校教学质量 的提高有 着非 常重要的意义。 其次 ， 对 导学式教学方法进行应用 ， 顺应 了新教学理论 实践 的要求 。 在 具体运用 导学式教学方法时教师必须 以学 生为主体 ，切 实做 好服务工作 ， 并将以教师 为主导 、 以学 生为主体 的教 学理念充 分体现出来 ， 那么在将该方法 的优势充分发挥的 同时 ， 每堂课 的教学效率将得到显著提高 。
前言 ： 本文 主要 以小学数学教学 中导学式教学法 的应用分析为 主体 ，分别进行 了该教学方法 以及其在小学数学教学 中运用 进行 了介绍 ，并 以实例为基础探析 了小学数学教学 中导学式 教学法的应用 。 导学式教学法的特点 １ 、 教师 的针对性教育是导学式教学法的运用基础 。 首先 不可否认 的是导学式教学法并不反对认教作用 ，反而其到是 需要通过针对性教学来体现教学 主体 ，从而实现教材与学生 分配备。 在教材方面 ， 主要灵活的将各个领域以及知识点进行 串联 ， 而在学生方面 ， 则是针对其年龄 、 性格特点 ， 设计适宜 的 教学过程与策 略。 ２ 、 促 进学生积极主动参与学 习是导学式教学法 的主要 目 的， 而它最终达成的效果则是帮助学生有效的掌握知识 ， 那么 学生理所当然在这种教学方法中是主体 ，学生学 习的主动性 很大一部分取决 于他们 的个性发展 ，教育是一个 面向整体 的 过程 ， 通过导学式教学法能够将学生积极性开发出来 ， 实 现学 生 自主学习。 ３ 、 导学式教学法能够灵活的将教 与学联合起来 。“ 导” 在 导学式教学法 的运用 中更有着至关重要 的作用 。它有效 的连 接 了教与学 ， 促成了 良好教学效果 。 小学数学导学式教学的现状与主要意义 以导学为基础进行教学组织是 目前很 多教 育工作者 采取 的主要方式 ，但是这样无法真正体现小学 数学 导学 式教 学的 策略和模式。 在具体的过程中 ， 他们总体上会依照导学式教学 法 的发展趋势 ，通过具体 的实践总结 出了以导 为主 ，注重形 式、 以学为 主 ， 注重策 略、 导学结合 ， 注重效果三个 运用 方 向。 随着现代教育越来越重视素质与创新 教育 ，传 统的教学模 式 已经不再适用。而导学式教学法体现出来 的强大创新精神与 实践能力 以后得到了认 可，作为一种全新的教学方法其对于 小学数学教育的发展意义非凡 。 首先 ， 小学生 的知识面 比较窄 ， 而且数学接受能力存在差 异， 没有一定的学 习积极性和创造能力 ， 所 以我 国小学数学教 学不得不经过一次次的改革来解决这些问题 。作为一 门抽象
小学数学中高年级“三导”课堂教学模式的构建和运用探讨
小学数学中高年级“三导”课堂教学模式的构建和运用探讨随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也在不断探索创新，其中“三导”教学模式备受关注。
这一教学模式将“导学、导学、导评”作为核心，注重教师引导，学生主体性发展的特点，得到了广泛认可。
在小学数学中高年级“三导”教学模式的构建和运用方面，有很多值得讨论的问题。
“三导”教学模式是一种以导学、导学、导评为核心的教学模式，其目的在于引导学生主体性地学习，培养学生的自主学习能力和创新意识。
首先是导学，即教师引导学生在探究和发现中学会知识；其次是导学，即学生主动参与，教师充当指导者的角色；最后是导评，即通过评价来促进学生知识的进一步巩固和提高。
这一教学模式要求教师在教学中做好引导，让学生主动参与，通过评价来激励学生，从而实现学生主体性的发展。
在小学数学中高年级，“三导”教学模式的构建和运用也有很多亮点和难点。
首先是构建方面，教师需要根据课程内容和学生的实际情况合理设计导学教学内容，并利用多种教学手段来引导学生进行探究和发现，从而提高学生的学习效率。
其次是导学方面，教师需要做好学生参与的引导和沟通工作，让学生在实践中主动参与，将知识运用到实际中去。
最后是导评方面，教师需要做好评价工作，激励学生继续努力，在评价中发现问题并促进学生进一步提高。
在“三导”教学模式的运用方面，教师需要灵活运用各种教学方法，让学生在实践中主动参与；教师还需要做好教学评价工作，激励学生，促使学生在评价中获得成长。
教师还需要和学生进行有效的沟通和交流，解决学生在学习中遇到的问题，帮助学生更好地掌握数学知识。
在实际教学中，小学数学中高年级“三导”教学模式的构建和运用还存在一些困难。
首先是学生学习能力的不同，教师需要根据学生的实际情况差异化教学，让每个学生都能得到有效的指导和帮助。
其次是教师的角色转变，传统的教师主导型教学模式难以立即改变，教师需要不断进步和学习，才能更好地适应新课程改革的需求。
问题导学法在小学数学教学中的应用
问题导学法在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 问题导学法在小学数学教学中的应用的重要性问题导学法能够激发学生的学习兴趣和潜能。
在传统的数学教学中，学生可能会感到枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣。
而问题导学法则通过提出具体问题和情境，引导学生主动思考和解决问题，使得学习过程更加生动有趣，激发学生思维的活跃性，提高学习积极性。
问题导学法能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
通过让学生面对具体问题进行探究和解决，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的独立思考和创新意识，提高学生的实际操作能力和动手能力。
问题导学法还能够促进学生的合作学习和团队精神。
在问题导学过程中，学生往往需要相互讨论合作、共同探讨解决问题，培养学生的团队精神和合作意识，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
问题导学法在小学数学教学中的应用的重要性体现在激发学生学习兴趣、培养学生问题解决能力和创新思维、促进学生合作学习和团队精神等多个方面，对学生全面发展和素质提升具有重要意义。
1.2 问题导学法在小学数学教学中的应用的意义问题导学法可以提高学生的问题意识和解决问题的能力。
通过引导学生提出问题、探索问题，并最终解决问题的过程，可以培养学生主动探究和解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。
问题导学法能够激发学生学习的兴趣和动力。
在问题导学的过程中，学生通过自主思考和发现问题的解决路径，能够更加深入地理解知识，激发学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
问题导学法可以促进学生的合作学习和自主学习能力。
在解决问题的过程中，学生需要相互协作、讨论和分享思路，培养了学生的团队合作精神和沟通能力，同时也培养了学生独立探索和学习的能力。
问题导学法在小学数学教学中的应用的意义是多方面的，不仅可以提升学生的解决问题能力和学习兴趣，还可以促进学生的合作学习和自主学习能力。
通过问题导学法，可以更好地激发学生的学习潜力，培养学生的综合素质和能力，为他们更好地应对未来社会挑战做好准备。
导学互动教学模式在小学课堂教学中的运用
教学篇•教学创新作为人生成长的关键时期，小学阶段的数学学习能对学生的逻辑思维和理性思维进行培养。
在新课改之后，将导学互动教学模式引入小学数学教学中，通过不断反思和总结，紧密结合教学内容，注重调动学生的好奇心，将学生的学习兴趣激发出来，以此增强学生数学学习的有效性。
一、小学数学课堂运用导学互动教学模式的意义1.营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣新课改提倡素质教育，将导学互动教学法应用于小学数学课堂教学中，意义非常重大。
它既可以帮助学生对课本上的数学知识熟练掌握，同时还能促进学生学习主观能动性的提高，培养学生的实践能力和数学思维能力。
学生在问题驱动模式下，受好奇心的驱使，能够自主分析和思考各类问题。
结合自身所学的知识，不断建构新的知识体系，积极寻找解决问题的方法和途径。
在培养学习的自信心、满足求知欲、获取一定的成就感之后，进一步提高了学习的积极性，进而能对更深层次的数学问题进行自主探究。
这样既突出了学生的主体地位，又为高效学习后续知识夯实了基础。
数学课堂上应用导学互动模式，能营造融洽的课堂学习氛围，促进师生之间、生生之间的互动，对良好的师生关系进行构建。
对于学生的学习情况，教师能在第一时间了解，以便根据学生的实际情况，及时调整教学活动，提升学生的学习成绩，促进教学质量的提高。
2.构建新的知识体系，有效提升学生的学习能力传统的数学课堂教学中，教师主要是采用满堂灌。
学生是被动接受者，教师是主动传授者。
教师对学生的学习情况没有实时了解，仅仅是单纯地讲解各类知识，导致学生学习主动性积极性较差。
同时也具有较低的学习效率，使学生学习水平很难得到真正提高。
在小学数学课堂上通过应用导学互动教学模式，帮助学生构建知识体系，在原有数学知识的基础上，对更高层次的数学知识进行掌握，以获取新的数学思想。
通过导学互动教学，促进学生深层次思考，实现教学过程中的互动与合作，使学生对课堂内容深入理解，由此锻炼学生的实践能力、思考能力和合作能力。
小学数学教学中师生的有效互动
小学数学教学中师生的有效互动发布时间：2021-03-02T10:31:49.407Z 来源：《教学与研究》2020年11月第31期作者：王木保[导读] 新教改的深入发展，为教学领域带来新气象的同时，也向各任课教师提出了更高要求王木保湖南省永州市道县会潭中心小学 425302摘要：新教改的深入发展，为教学领域带来新气象的同时，也向各任课教师提出了更高要求，众所周知，数学对小学生而言，有着锻炼其思维能力的功效，是一门极为重要的学科，但在实际教学中，由于诸多因素，在培养学生创造性、自主性、主动性方面的教学工作并未达到预期成效，而基于新课程教学理念开展的数学课程更加倡导探究、合作、自主的学习方式。
基于此，本文论述了导学互动模式在小学数学中应用措施，仅供参考。
关键词：小学数学；师生互动；有效措施中图分类号：G62 文献标识码：A1 引言数学新课程标准提倡引导学生主动积极地学习，愉快地进行数学学习活动。
注重培养孩子们良好的学习习惯，实现情趣高效。
课堂中，教师把握教材，了解知识架构与学生的年龄认知特点，增强问题意识，抓核心，重鼓励; 教学中，师生互动、提问、引导，激发学生兴趣，培养孩子们数学学习能力，激发孩子们数学学习情趣，实现互动、生动的师生活动，实现灵动的数学课堂。
2 互动教学在小学数学教学中应用的积极意义2.1 提高课堂教学质量受传统填鸭式教学模式的影响，很多学生在学习过程中只是单纯地为了考试而学习，学生认为数学这门学科只是教师在讲解知识，自己只要会在考试中应用就可以了，认为学习数学这门学科在现实生活中没有实际意义。
使学生形成这种思想的主要原因有两个：第一，小学数学教学与现实生活连接不密切，使数学知识与生活脱节；第二，有些教师只注重给学生灌输知识，学生在学习中的主体性作用得不到充分发挥，导致课堂质量不高。
利用互动式教学的方式，能够提高师生之间的互动，凸显学生在课堂中的主体地位，激发学生对数学知识的探索欲望，进而有效提升小学数学教学的质量。
导学式方法在小学数学教学中的应用研究
平 。下 面 以“ 比例 ” 的学 习为例 子 ， 进 行活 动 导学式 的设 计 。（ １ ） 教 师准 备好 ６ 根 长度 不 同竹 竿 ，将 学 生分 成 ６组 ， ６ 组 学 生先 各 自 测 量 好 竹 竿 的长 度 ，分 别 为 ａ 、 ａ ２ 、 ａ ３ 、 ａ ４ 、 ａ ｓ 、 ａ ６ ， 然后 直立 在 日光 下 ， 按 照 竹 竿 的顺 序 ， 在 同一时 间分别测量竹竿 日影长度为 ｂ 、 ｂ 、 ｂ ３ ． ｂ 、 ｂ 、 ｂ 。（ ２ ） ６组学 生分别 计算 出竹 竿 和 日影 比例 为 ： ａ ｌ ／ ｂ １ 、 ａ ＃ ｂ ２ 、 ａ ３ ／ ｂ ３ 、 ａ ４ ， ｂ ４ 、 ａ ５ ／ ｂ ５ 、 ａ ｄ ｂ ６ ， 经 计 算 ，发 现 ａ ， ／ ｂ １ ＝ ｂ ３ ＝ ａ ４ ， ｂ ４ ＝ ｂ 产ａ ， 然 后让 ６ 组 学生 根据 自己计算 得 出 的 比例 ， 以及 另 外 ５组 竹竿 的长 度 ， 计算 出 另外 ５ 组 所测 量得 出的竹竿 日影 长度 。（ ４ ） 根 据活 动测量 ， 讲 解 比例之 间 的关 系。通过 以上 的活 动方 式 ，既能 提 高学 生 的 动 手 能 力 和学 习 兴趣 ，还 能 够 巩 固学 生 学 习 的 印 象。 综 上所 述 ，小 学 数 学导 学式 教 学 方法 属 于协 调 性较 强 的 教学 方 法 ，该 教 学方 法 能 够引 导 学生 自主提 出数 学 问题 、分析 和 解决问题、 巩 固新 知 识 、 自主学 习 ， 提高 了 学 生 自主 、 合作 、 互 动 等 方 面 的 能力 ， 以及 培 养 学 生学 习 的 主动 性 、 创新性 、 全 面性 。 小 学 数 学 教 育 的 导 学 式 教 学 方 法 有很 多 种， 本 文 提 到 的谈 话 导 学 式 、 激励导学式 、 实 验导 学 式 、 活动 导 学式 ， 都 以教 学 内容 为 依据， 明确 教学 的 目标 ， 设计 教 学 的场 景 和 氛围， 提高 了课 堂 的生 活化水 平 。 【 作者单位：包头市青山区北重一 小 内蒙古 】
探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式
探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式小学数学是学生数学学习中的重要阶段，而数学高年级的课堂教学更是关键。
在这个阶段，学生需要通过导学互动教学模式来深入理解数学知识，掌握各种解题方法，提高数学解决问题的能力。
本文将探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式，并探讨如何有效地应用这种教学模式。
一、导学互动教学模式的含义和特点导学互动教学模式是指教师在教学过程中通过设计问题和情境，引导学生主动参与课堂教学活动，促进师生之间的互动。
这种教学模式的特点是教师能够通过设置问题和引导学生思考，使学生在思维、情感和行为上发生积极的变化，促进学生的知识积累和解决问题的能力。
导学互动教学模式强调学生的主体地位，注重学生的主动参与和自主学习。
二、小学数学高年级导学互动教学模式的实施策略在小学数学高年级的课堂中，教师可以通过以下实施策略，有效地应用导学互动教学模式：1. 设计用于引导学生思考的问题：教师可以针对每个数学知识点和解题方法，设计一些能够引导学生思考的问题，让学生主动探究问题，提高他们的理解能力。
2. 创设情境引发学生兴趣：教师可以通过创设生动的教学情境，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，使学生更加主动地投入到学习中。
3. 引导学生展开合作探究：教师可以组织学生进行小组合作探究，让学生通过合作交流，互相促进，提高解决问题的能力。
4. 提供必要的指导和帮助：教师在学生自主探究的过程中，及时给予必要的指导和帮助，引导学生正确地解决问题，避免学生在探究过程中出现歧途。
三、导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的应用效果导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中得到了广泛的应用，取得了显著的效果。
导学互动教学模式能够激发学生的学习热情，激发他们对数学知识的兴趣，使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中来。
导学互动教学模式能够促进学生的思维发展，培养学生的解决问题的能力。
通过导学互动教学模式，学生在思维、情感和行为上更好地发展，学会积极地思考、合作和解决问题的能力。
探讨“导学案”在小学数学教学中的应用
巧用“导学案”构建小学数学的高效课堂在新课程理念的倡导下, 转变学生的学习方式, 转变教学观念和教学方式一直是新课程改革的首要目标。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，促使学生的学习过程成为学生的自主意识、合作意识与探究意识不断生成、发展、提升的过程, 是新课程改革的主要举措。
而导学案是在改变学生接受学习、死记硬背的基础上实施的, 重在培养学生的创新精神和实践能力。
“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而发挥最大效益。
导学案主要包括：学什么（学习目标）、怎样学、学前准备、我会学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸、课堂总结。
导学案教学采取的方式主要有：小组合作探究、小组竞答、个别抢答、小黑板展示等。
德国教育家第斯多惠曾经说过：不好的教师是奉送真理，好的教师是教给学生怎样寻找真理。
而导学案正是教师对如何引导学生学的一种大胆尝试。
导学案能培养学生自主学习的意识和自主学习的能力；能使学生的学习由被动变为主动；能使学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要。
那么，到底如何设计导学案，才能构建数学课堂的高效呢？一、创设导学案的三个基本内容1、依标扣本，语言通俗，明确学习目标是基础。
学习目标是让学生明确本节课的学习内容和要求，它并非过去的教学目标，也不是课程标准或考试说明，而是根据课程标准结合本节课内容，通俗地向学生展示本节课应该掌握的知识和能力等知道学习目标，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生围绕目标进行富有个性的自主学习。
2、依据学情，狠抓基础，创设导学提纲是关键。
导学提纲重在对课标的分解，依据学情做到具体化、问题化、图表化和启发化。
导学提纲的创设要从教材的编排体系和知识的系统性出发，结合任课年级学生实际，合理处理教材，达到突出重点，分散难点，降低梯度，启发开拓思路的目的提纲的创设，特别是问题的设置要具有一定的开放性，给学生提供一定的个性化阅读和思考的空间导学提纲要围绕本课知识要点，以习题或问题的形式表现出来，难度设置要小一点，由书本能找到的基础题要达到九成以上。
小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式
小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式导学互动教学模式是指教师在上课前通过课前预热、引导思考、提出问题等方式，让学生主动思考、积极参与，建立起学生与教师、学生与学生之间的互动与交流，从而提高教学效果的教学模式。
在小学数学高年级课堂中，导学互动教学模式具有重要的应用价值。
一方面，数学知识内容较为抽象，需要学生进行多次实例演练，通过不断的练习才能掌握数学知识。
而导学互动教学模式可以让学生对数学知识有更深入的理解，使数学知识落地生根，学生更容易掌握和运用。
另一方面，导学互动教学模式可以培养学生解决实际问题的能力，促进学生的主动学习和思考能力，从而提高学生的综合素质。
在实际教学过程中，可以采用以下几种导学互动教学模式：1. 灵活运用课前预热教师可以在课前预热环节中，通过文字、图片、视频等多种形式，展示与本节课相关的素材或案例。
学生可以通过观看、阅读、思考等方式，了解本节课的内容重点，开启思维模式，预热课堂气氛。
2. 引导思考与探究教师可以在开始教学前，通过提出问题、引导思考等方式，让学生主动思考问题，找出解决问题的方法并讨论。
在学生探究问题的过程中，教师通过引导、激发、帮助，帮助学生完成问题的解决过程。
3. 基于小组讨论的互动教学教师可以将学生分成小组，通过小组互动讨论，让学生主动展示自己的思考和解决问题的方法。
教师可以在引导和监督下，鼓励学生敢于发言、展示自己的观点，让学生在讨论中不断总结、加深理解，并通过共同合作完成小组任务。
4. 激发学生学习兴趣教师可以在课堂中加入一些趣味性、互动性的教学内容，如数学游戏、数学竞赛、数学趣味性质的探究等方式，让学生在愉悦的学习氛围中掌握数学知识。
总之，在小学数学高年级的教学过程中，利用导学互动教学模式可以有效激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的思维能力和解决问题的实际能力，为学生的综合素质培养奠定基础。
小学数学教学中的“导学”案例分析
案例采撷小学数学教学中的“导学”案例分析文|孙福国随着教育理念的不断更新，传统的“填鸭式”教学方法已不能满足现代学生的学习需求。
在这一转变中，“导学”的概念应运而生，并成为一种新的教学模式。
这种教学方法不仅注重知识的传授，而且强调学生能力的培养，尤其是在小学阶段，这一点尤为重要。
“导学”不仅仅是一种教学手段，更是一种引导学生发现、探索、解决问题的方法。
它强调学生在学习过程中的主体地位，通过创设情境、激发兴趣、引导思考，使学生在互动和探索中学习数学，进而深化对数学知识的理解和应用。
我们将探索如何通过生活化的教学场景、多元化的教学方法、师生互动以及问题解决导向等方式，实现“导学”在小学数学教学中的有效应用。
这不仅有助于提升学生的学习效率，还能激发他们对数学学习的兴趣，培养其终身学习的能力。
一、构建生活化“导学”场景生活化教学场景的设置旨在使数学学习更加直观、生动，紧密联系学生的实际经验，从而提高学习的相关性和实践性。
以人教版六年级上册“百分数（一）”教学为例。
师：今天我们来学习百分数。
你们在超市买东西时，有没有看到过“打折”的标志？比如，“7折”，这个“折”就是我们要学的百分数的应用之一。
想象一下，你在超市看到一些心仪的商品，发现它们都贴有不同的折扣标签。
生：是的，我看到过。
但是我不太明白它是怎么计算的。
比如说，一个原价50元的玩具车，贴着“7折”的标签，最后它的价格是多少呢？师：这是一个很好的问题。
首先，我们要知道“7折”意味着原价的70%，即0.7。
所以，我们将50元乘以0.7，得到的就是打折后的价格。
你能计算出来吗？生：那就是50乘以0.7，等于35（元）。
师：正确。
现在我们来看一看百分数的转换。
如果我说“半价”，你能告诉我这是百分之多少吗？想象你看到一本你很喜欢的书，标价是100元，现在卖“半价”。
生：“半价”就是一半，所以是原价的50%，也就是50元。
师：非常好。
现在，让我们来到校园的果园。
新课改下小学数学导学式教学法的应用研究
系， 教师在设计教学方案时 ， 主要以数据统计为主要 内容 ， 让学生 况下， 首先是向学 生介绍基本的统计学 内容 ， 然后 是介绍统计学
学数学导学式教学模式的意义进行了分析 ， 并探究其在小学数学 熟悉掌握这方面 的知识 。小学教材在统计学内容设计上 ， 一般情 的方法。教师在进行这些 内容的教学 时， 可开展相关的统计学活 导学式教学法的意义 将导学式教学方法应 用到小学数学教学 当中， 意义在三个方 动 ， 让学 生参与到活动 当中 ， 自己去收用方法解决问题。第三 ， 在小学数学教学 中采用导学式教 传统的教学方法 比较单一 ，学生无法完全理解教师所讲述 的知 学法 。 还可培养学生的实践能力。 现如今 ， 大部分的学生实践能力 识。采用导人式教学模式 ， 能够有效地培养学生对空间概念的理 教师在开展教学时 ， 应根据每个学生 自身的思维特点 ， 巧 都 比较差 ， 导学式 教学法注重学生综合素质 的培养 ， 让学生采用 解能力 。 如将 实物拿到课堂上 ， 学生会通 过对 老师所传授 的方法 自行解决 问题。总之 ， 采用导学式教学法让学 妙地将抽象的事物具体化 ， 慢慢提升到对抽象事物的认识上。在几何图像教学 生 自己去探究并寻找答案 ， 能有效地培养他们 的思维能力 、 自学 实物的认识 ， 中经常会涉及到测量 ，小学教材 中也有专门的关于测量的课题 ， 能力 以及实践能力。
、
并在教师的指导下对所收集到 的资料进行统计学分 析 ， 从而 面。 第一 ， 有利于提高学生 的思维能力。 传统的教学模式 以教师为 理 ， 教师将 生活中 中心 ， 而导学式教学模式是以学 生为中心 ， 在教学过程 中尊重学 掌握统计学相关 的方法。在进行这部分 的教学时， 生的意见 。 让学生成为课堂上 的主角。 每个学生都存在不同之处 ，
小学数学“三六五”生态高效课堂教学模式操作方法及课
小学数学“导学互动”课堂教学模式操作方法及课例小学数学“三六五”生态高效课堂教学模式，以蔡林森校长的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式为依托，让新模式最容易操作，好用、管用、实用，让老师很容易学会模式，很方便使用模式，尽可能让老师能在常态课上应用模式。
把课堂变成“和谐课堂”、“自主课堂”、“合作课堂”、“科技课堂”、“高效课堂”、“五育课堂”。
不僵化模式、不死套模式，鼓励一线教师灵活创新地使用模式。
“三六五”教学模式在小学数学课堂教学中的操作，一般每节课分为“三个阶段”，每个阶段又分别包括两个环节，一共有“六个环节”，并适时渗透“五项教育”。
三阶段、六环节分别是：第一阶段是“自主学习”阶段，包括“定向示标、自主学习”两个环节；第二阶段是“合作学习”阶段，包括“学情诊断、以学定教”两个环节；第三阶段是“当堂训练”阶段，包括“课堂小结、当堂训练”两个环节。
总的来说，三个阶段可以用“学、教、练”三个字来概括。
五项教育是：信念信心教育、习惯规范教育、自主合作教育、感恩爱心教育、诚信效率教育。
经课题组成员多次讨论、研究和实践，将小学数学课定为以下四种课型：计算教学课、解决问题课、概念教学课、练习课（复习课）。
老师在使用模式时可以根据课型、教材、学情灵活运用模式，可以适当删减教学环节。
下面是四种课型的操作流程及课例。
小学数学“三六五”生态高效课堂“计算教学”课型操作方法及课例※小学数学“计算教学”课型操作流程：一、定向示标（辅助环节）：创情导课出示目标自学指导二、自主学习（看一看）：教师组织教学，学生自主学习。
三、学情诊断（做一做）：教师出示检测题，后进生板演展示。
四、以学定教（议一议）：更正讨论评价互改五、课堂小结（理一理）：重点数学思想方法的提升。
六、当堂训练（练一练）：学生当堂完成作业，做好“堂清”。
※操作流程说明：一、定向示标1. 创情导课上课起始，教师通过有效、科技的手段，创设简短的情境，三言两语导入新课。
导学式教学法在小学数学中的应用[论文]
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导学式教学法在小学数学中的应用摘要：导学式教学法教学形式变化多样，容易引起学生的共鸣，在小学数学教学中有着巨大优势，有利于学生数学思想和逻辑思维的培养。
本文简单介绍了小学数学导学式教学法的意义和导学式教学法在小学数学教学中的应用原则以及小学数学导学式教学的具体实施。
关键词：导学式；教学方法；教学步骤一、小学数学导学式教学法的意义1.小学数学导学式教学概述导学式教学是学生在教师的引导下自主学习新知识的教学方法。
导学式教学有两个要素，一是“导”，二是“学”。
所谓“导”就是指教师在教学中的引导，“学”就是学生探究式的自主学习。
“导”和“学”在教学上要保持整体性，教师需要将“导”和“学”紧密联系，有机结合，让“导”和“学”在教学中处于一个动态平衡的过程。
2.导学式教学法在小学数学教学中的价值传统教学方法的弊端这里不再赘述，为解决问题很多教育学者提出了很多教学方法，其中问题教学法是比较突出的，对于启发学生思维和培养学生解决问题能力非常有帮助。
导学式教学法借鉴了问题教学法的优势，又不过分强调问题，能培养学生的思维能力。
小学导学式教学法的主要步骤有情境引入、引学新知、应用实践和课堂小结，这与问题教学法的过程非常类似，但是难度比较低，适合小学数学教学。
导学式教学法也打破了传统的教学模式，与以往的组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固学习、布置作业的教学模式区别很大，改变了以教师为主的现状。
二、导学式教学在小学数学教学中的应用原则教学原则是保证教学有序进行的基本要求。
根据现有教学大纲的要求，我国小学教育的主要教学原则有理论联系实际，直观性、启发性、科学性和思想性统一结合，以及因材施教等。
这些都适用于导学式教学，但是导学式教学也有其独特的教学原则，主要包括导学结合、思维训练、比较原则、及时矫正和良好课堂氛围。
1.导学结合原则导学式教学的基础就是教师的引导和学生的自主学习，只有两者有机融合才算是真正的导学式教学。
“导”是引导学生系统性和创造性地学习，以基础知识和应用数学为基础；“学”是学生在教师的引导下进行探究式的学习，也就是自主学习，两者之间需要信息的交流与反馈。
小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式
小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式一、导学互动教学模式概述导学互动教学模式是指教师在课堂教学中，采用问题导学、讨论辅导和互动交流等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探究，促进教学目标的达成的一种教学模式。
在小学数学高年级课堂中，采用导学互动教学模式，有助于增强学生的数学思维能力，培养学生的自主学习和团队合作意识，提高学生的学习效果。
二、导学互动教学模式的重要性1.激发学生学习兴趣导学互动教学模式注重学生的主体地位，通过提出问题、展开讨论等方式，激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到课堂教学中来，从而增强学生的学习动力。
2.培养学生的思维能力导学互动教学模式注重引导学生自主思考和探究问题，有助于培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和批判思维能力，提高学生的数学素养。
3.促进学生的交流互动导学互动教学模式注重学生间的互动交流和群体合作，有助于激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
4.提高教学效果导学互动教学模式注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，有利于提高学生的学习效果，达到教学目标。
三、导学互动教学模式的实施策略1.设计具有启发性和挑战性的问题在课堂教学中，教师可以设计一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。
这样的问题既能够引起学生的好奇心，又能够促使学生思考解决问题的方法，提高学生的数学思维能力。
2.组织讨论和分享在学生独立思考一定时间后，教师可以组织学生进行讨论和分享，让学生展示自己的解题思路和方法，借助他人的思路和方法推动自己的思考和学习。
这样的讨论和分享有利于促进学生的交流互动，培养学生的团队合作意识，提高学生的学习效果。
3.及时引导和点拨在学生讨论和分享的过程中，教师可以及时对学生的思路和方法进行引导和点拨，指导学生找出解题中存在的问题和不足，并提供合理的解题思路和方法，引导学生扩展和深化学习。
4.鼓励学生自主探究教师在课堂教学中应当鼓励学生积极主动地进行自主探究，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
小学数学教学中问题导学法的有效应用
小学数学教学中问题导学法的有效应用1. 引言1.1 小学数学教学中问题导学法的重要性在小学数学教学中，问题导学法被认为是一种非常重要的教学方法。
通过引导学生发现问题、探索问题、解决问题，问题导学法能够激发学生的思维创造力和学习兴趣，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
在学生的学习过程中，问题导学法能够让他们更加主动地参与学习，培养他们的自主学习能力和合作精神，帮助他们建立起扎实的数学基础。
通过提出具有挑战性和启发性的问题，问题导学法能够激发学生学习的动力，使他们对数学学习充满热情和兴趣。
问题导学法在小学数学教学中具有非常重要的意义，可以促进学生成长发展，提高他们的学习质量和学习成绩。
通过引导学生主动思考和探索，问题导学法能够培养学生的创新能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 问题导学法的定义问题导学法是一种教学方法，通过提出具体问题或情境，引导学生主动探究和发现知识，激发他们的学习兴趣和求知欲。
问题导学法强调学生在教学过程中的主体地位，让学生在实际问题中进行思考和解决，而不是简单地接受教师灌输的知识。
这种教学方法注重培养学生的思维能力、创新意识和解决问题的能力，使学生在学习过程中能够主动思考、积极探究，从而提高他们的学习效果和学习品质。
2. 正文2.1 问题导学法的特点问题导学法是一种以问题为引导的教学方法，具有以下几个特点：1. 问题导学法能够激发学生的思维和探究欲望。
通过提出引人入胜的问题，引导学生主动探究问题背后的原理和规律，从而培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
2. 问题导学法注重学生的参与和互动。
在问题导学过程中，学生往往需要积极参与讨论、合作解决问题，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神。
4. 问题导学法能够培养学生的问题意识和解决问题的能力。
通过解决各种问题，培养学生的问题意识，让他们能够主动面对问题、分析问题、解决问题，提高他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
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小学数学教学中导学互动教学模式的应用
发表时间：2020-03-26T06:51:47.088Z 来源：《学习与科普》2019年42期作者：张家
[导读] 从而更加积极的投身到课堂活动当中，实现数学学习水平的有效进步。
浙江省黄岩区锦江小学 318020
摘要：对于小学九年义务教育阶段的数学要面向全体学生，这样才能实现更加有价值的数学教学。
因此，在日常的教学过程当中如果想要开展教学活动，那么教师就必须注重丰富学生已有的知识和经验，这样才能帮助同学们倡导更加自主独立的探究学习方式，让同学们都能充分参与课堂学习当中，提升教育的活力，这样也可以在教学的过程当中更加尊重同学们在课堂上的主体性，培养对于数学学习的兴趣。
关键词：小学数学；数学教学；导学互动；教学模式；应用研究
引言：
教育教学是连接教师和同学们情感的桥梁，如果在现在的小学数学教学当中应用导学互动教学模式，那么就能够更加有效地活跃同学们的课堂氛围，使数学学习变得更加生动有趣。
有些同学们在刚刚接触数学时，会因为数学的抽象性和逻辑性而产生畏惧情绪，如果想要改变小学生现在的心理，教师就应该在教学过程当中充分发挥导学互动教学模式的优势。
这样才能够帮助小学生降低他们在学习当中存在的压力，从而更加积极的投身到课堂活动当中，实现数学学习水平的有效进步。
一、导学互动教学模式的简介
当下，无论学习还是对于同学们的教育教学都并非一日之功，所谓导学互动教学模式，就是在上课的过程当中，利用会话和写作以及情境教学等方式进行良好的数学课堂的构建，这样不仅能够促进同学们对于新知识进行理解，同样还能让他们联系，就只适合新知识之间的关系，起到温故而知新的作用，这是一种极为有效的引导方式，能够让同学们在学习当中学会举一反三。
因此，在实际的教学过程当中，教师应该注重与学生之间的沟通，这样才能拉近师生之间的距离，提升课堂互动的有效性，这样教师也能对小学生进行有效的了解，并且针对现在他们在数学学习当中存在的普遍问题，制定积极有效的教学策略是他们的学习水平，获得有效的进步和提高。
二、小学数学教学中导学互动教学模式的应用
（一）结合生活实际，设计教学方案
对于同学们来说，兴趣才是最好的老师，只有让同学们在学习过程当中提升对于数学学习的兴趣，才能够真正的提升数学学习能力。
而实践是检验真理的唯一标准，生活是同学们最好的老师，只有让他们在日常生活当中发掘出蕴含的数学知识才能够更加有效的促进对于知识内容的理解和深入探究。
所以在小学数学的教学过程当中，教师应该结合实际生活来设计教学方案，这样才能教实践和理论进行有机的融合，使教学方案的设计具有更强的实施性。
例如在学习有关确定位置这一章时，教师就可以将教学内容与实际生活进行结合，这样就可以促进同学们对于数学知识的理解与学习，也能使他们了解到数学在实际生活当中也起着非常重要的作用，从而产生情感上的共鸣。
通过这种方法，不仅能够有效地激发同学们对于数学的学习兴趣，还能够促进他们对于数学知识的理解，为以后的教学开展提供相应的基础。
（二）促进师生互动，创建学习型课堂
如果在上课的过程当中能够拥有良好的课堂氛围，那么就能够帮助同学们提升学习数学的效率，使小学同学们能够在有限的时间内接受更多的知识。
所以，在小学数学的教学过程当中，我们应该充分利用导学互动教学模式，真正的有效营造良好的课堂氛围，从而创建学习型课堂，这样更加有助于激发同学们的学习兴趣，调动课堂学习的积极性，如果同学们能够在此环境下进行学习，那么将会使数学学习水平得到更加有效的提升。
另外，教师应该更加注重与同学们的合作，这样才能促进友好师生关系的形成，同样还能使教师加深对于小学生的了解，教师也可以让同学们在学习的过程当中取出相应的问题，这样才能针对小学生在学习当中遇到的具体问题而制定相应的教学方式，帮助同学们解决实际学习当中存在的问题和困难。
（三）利用导学互动教学模式，实现共同评价
在我国传统的教学模式当中，都是利用枯燥乏味的教学模式进行一味的灌输，这样就会让同学们丧失数学学习的兴趣。
而且在传统的教学评价体系当中，都是利用教师的主观判断而实现对于学生的评价，这样就会导致评价的结果存在一定的片面性。
而如果能够在教学过
程当中应用导学互动教学模式，那么就能够实现教师与学生的共同评价，也可以让小学生站在客观的角度发现自身在数学学习当中存在的不足。
这样就能在更大的程度上弥补自己在学习当中的错误，使得数学学习水平能够达到质的飞跃。
结语
综上所述，在小学数学教学过程当中利用导学互动的模式，能够更加有效地提升小学生的思维水平和智力水平，使他们获得全面的发展与进步。
另外，如果可以发挥导学互动教学模式的优势，这能够不断提升自身的教学素养，从而利用与生活实际结合的方式，增强与同学们之间的互动和交流，这样才能够拉近师生之间的距离，实现师生对于学习成果的共同评价，对以后的学习和生活打下良好的基础。
参考文献：
[1]马会娟. 小学数学教学中导学互动教学模式的应用探究[J]. 学周刊，2018（26）：33-34.
[2]张洪涛，张秀庆. 导学互动教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 中国教师，2016（S2）：122.
[3]白建武. 探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（04）：189.。