学前教育名词解释及简答题
学前教育学名词解释
学前教育学名词解释一、学前教育：指对3-6岁儿童进行的教育活动，以培养其身心健康、智力发展、情感态度、道德品质和社会适应能力为目标的教育。
二、儿童发展：指儿童在身体、智力、情感、语言、社会等方面发展的过程。
儿童发展是一个长期的过程，包括生理、心理、社会、情感和道德等各个方面的发展。
三、儿童行为：指儿童在不同情境下表现出来的动作、言语和情感等可观察到的行为。
儿童行为是儿童个体在日常生活中对外界刺激做出的自然反应。
四、儿童情感：指儿童个体对周围环境和他人产生的情感体验。
儿童情感包括喜怒哀乐等各种情绪，以及对他人和事物的喜爱、厌恶、依赖等情感反应。
五、儿童认知：指儿童个体对外界事物的知觉、思维和理解的过程。
儿童认知能力的发展与他们获取和处理信息、进行思考和解决问题的能力有关。
六、儿童德育：指对儿童进行道德规范和价值观教育，培养儿童良好行为习惯和道德品质的教育。
儿童德育注重培养儿童的自律能力和责任感，使他们能够遵守社会道德规范，与他人和谐相处。
七、游戏教育：指通过游戏的方式进行的教育活动，通过游戏的自由和活跃性，培养儿童的认知能力、创造力和社会交往能力。
游戏教育能够提高儿童的学习兴趣和学习动力。
八、艺术教育：指通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术形式进行的教育活动，培养儿童的审美情趣、审美能力和创造力。
艺术教育可以激发儿童的想象力和创造力，提高其感知和表达能力。
九、家庭教育：指家庭成员对孩子进行的教育活动，包括提供良好的家庭环境、家庭关爱和家庭规范等方面的教育。
家庭教育对儿童的身心健康和全面发展有重要影响。
十、课程设计：指设计和安排学前教育活动的内容和形式，包括各种学科、艺术和体育等方面的教学内容和教学方法。
课程设计需要考虑到儿童的年龄特点和发展需求，促进其全面发展。
以上是一些关于学前教育的常用名词的解释。
学前教育作为一门全面发展教育学科，其名词术语众多，每个名词都有其独特的含义和用法，理解这些名词的含义可以帮助我们更好地理解和实施学前教育，促进儿童的全面发展。
学前教育名词解释及简答题
学前教育名词解释及简答题学前教育是指为3至6岁幼儿提供教育培养的一种教育形式。
在学前阶段，孩子正处于身体、认知、情感和社交能力等方面的发展关键期，因此学前教育的目标是全面促进幼儿的身心发展。
一、学前教育名词解释1. 幼儿园幼儿园是学前教育的主要机构，为3至6岁的幼儿提供全面的学习和社交经验。
幼儿园的主要任务是促进幼儿的身心发展，包括认知、语言、社交、情感等方面。
2. 积木玩具积木玩具是一种常见的学前教育玩具，它由不同形状和大小的木块组成，可由幼儿自由拼搭。
通过玩积木，幼儿可以锻炼手眼协调能力、空间想象力和创造力。
3. 绘本绘本是针对学前儿童设计的图文并茂的书籍，旨在提供有趣的阅读体验并培养阅读兴趣。
绘本的特点是图文结合，简单易懂的语言，以及富有想象力和故事性的内容。
4. 游戏教学游戏教学是学前教育中常用的一种教学方法，通过游戏的形式来促进幼儿的学习和发展。
游戏教学注重幼儿的参与和互动，鼓励他们通过探索和实践来获得知识和经验。
5. 自助餐式教育自助餐式教育是一种适用于学前教育的教学模式，它允许幼儿根据自己的兴趣和需要选择学习内容和方式。
自助餐式教育注重培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。
二、简答题1. 为什么学前教育对幼儿的发展至关重要？学前教育对幼儿的发展至关重要，主要原因如下：首先，学前教育是幼儿认识自我和外部世界的重要途径，通过学习和探索，幼儿可以了解和适应自己的环境。
其次，学前教育可以促进幼儿的认知和语言发展，提升他们的思维能力和沟通能力。
另外，学前教育也注重培养幼儿的社交技能和情感发展，使他们能够与他人建立健康的人际关系，并学会表达自己的情感和需求。
2. 游戏教学在学前教育中的作用是什么？游戏教学在学前教育中扮演着重要的角色，它有助于以下方面的发展：首先，游戏教学通过引入游戏元素，提供了一个有趣和愉悦的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
其次，游戏教学可以促进幼儿的身体发展，锻炼他们的大肌肉和小肌肉运动，提升协调能力和精细动作能力。
学前教育原理名词解释及难背简答题
狭义的家庭教育：指在家庭，由家长(指父母和家庭成员中其他年长者)自觉的，有意识的按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。
托幼机构教育：幼托幼机构组织的由专职幼教人员根据社会的要求实施的以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育实践活动。
学前教育价值：指学前教育与幼儿、成人及社会需要之间的关系。
学前教育价值取向：指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
学前教育功能：指学前教育所具有的能力和作用。
学前教育的功能：学前教育所具有的能力和作用。
学前教育效益：它主要是指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入产出的关系托幼机构：是集体教养幼儿的社会教养机构，是在家庭教养基础上的延伸、扩展和提高，是学校教育制度的基础社区教育：是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形势。
教学效能感：一般是指教师对于自己影响幼儿学习活动和学习结果的能力的一种主观判断社会角色：是指在一定的社会生活领域中具有特定的社会职权、履行特定的社会职责、承担特定的社会义务的社会成员，准则及价值观的行为同步教育：也称一致性教育，即幼儿园和家庭之间，家庭成员之间、幼儿园内部进行一致的或同步的教育支架式教学：是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新型建构主义教学模式，它是指通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。
合作教学：它以教学中的人际合作和互动为基本特征。
“合作教学”活动大致可分为师生互动，生生互动和全员互动三种形式。
托幼机构教育质量：就是托幼机构教育活动满足某种需要的特性。
托幼机构教育质量评价：指依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸多因素所进行和价值判断。
托幼机构教育质量评价程序：就是将托幼机构教育质量评价活动的各项内容，按其相互联系、活动顺序，有机地组织在一起，成为一个具有特定功能的整体，这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。
学前教育名词解释及简答题
学前教育名词解释及简答题学前教育是指在儿童正式入学之前，为他们提供系统性、科学性教育活动的过程。
在这个阶段，儿童接受的教育往往是以游戏为主要形式的，旨在培养儿童的综合素质和发展潜能。
以下是几个与学前教育相关的重要名词解释和简答题。
一、幼儿园幼儿园是一种专为3-6岁儿童设计的学前教育机构。
它以困难儿童为主要对象，旨在提供以游戏为基础的教育活动，帮助幼儿全面发展。
幼儿园的主要任务包括促进儿童的身心健康、培养良好的生活习惯、促进语言和社交能力的发展，以及培养基本的学习能力。
简答题：为什么幼儿园的游戏教育在学前教育中占据重要地位？幼儿园的游戏教育在学前教育中占据重要地位，主要有以下几点原因：1. 游戏是幼儿学习的自然方式，可以激发兴趣和动机。
通过游戏，儿童可以主动参与，通过操作和体验来探索和学习，从而更好地理解和记忆所学的内容。
2. 游戏可以培养幼儿的综合素质。
在游戏中，幼儿不仅可以锻炼身体和大脑，还可以培养他们的社交能力、语言表达能力、创造力和想象力等，从而帮助他们全面发展。
3. 游戏可以促进幼儿的认知发展。
通过不同类型的游戏，儿童可以学习到丰富的知识和技能，培养思维能力、观察力、判断力和解决问题的能力。
4. 游戏可以培养幼儿的情感和道德发展。
在游戏中，幼儿可以体验到合作、分享、互助等积极价值观，并学会尊重他人、关心他人，培养友谊和情感交流的能力。
二、亲子教育亲子教育是指父母或照顾者与孩子之间的教育互动。
在学前阶段，亲子教育对儿童的成长和发展起着重要的作用。
亲子教育的目标是通过亲子关系的建立和亲子活动的开展，促进儿童的身心健康、社交能力和学习能力的发展。
简答题：亲子教育为什么在学前教育中具有重要意义？亲子教育在学前教育中具有重要意义，主要由以下几点原因：1. 亲子教育是儿童最早、最重要的教育环境和学习来源。
父母是孩子最亲近、最信任的人，他们的言行举止对孩子的影响是最直接、最深刻的。
通过有意识的亲子教育，父母可以引导儿童形成良好的行为习惯和价值观念。
学前教育学名词解释、简答题
第一章1 .广义教育指有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
2 .学校教育是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定社会需要的人的活动。
3 .全民教育指保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须事实上接受一定程度的教育，以普及义务教育实行之。
4 .终身教育人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的模式。
5、结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些挑战？我国的人口状况给学前教育提出的挑战是：我国人口多，增长快，应把握本地区人口增长预测，做好发展学前教育的准备。
适应独生子女多的人口特点，促成优生——优育——优教的良性循环，减少遗传病、残疾儿和死亡率，学前教育应向下延伸，从胎儿保护、胎教以及从0岁开始教育。
大量人口分布于农村，着力研究学前教育的特点和形式，发展适宜农村的学前教育。
第二章1.简述经济对教育的作用.经济对教育的作用表现在：（1）经济发展是教育发展的物质基础；（2）经济发展决定教育发展的规模和速度；（3）经济发展引发的经济结构和变革影响教育结构的变化；（4）经济发展水平制约着教育内容和手段。
2.学前教育的目标在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化？（1）工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童;(2）经工业社会——不限于看护儿童，对儿童实行促进其身心发展的教育;(3）现代社会初期——以发展儿童智力为中心;(4）现代社会——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展.3.简述政治对教育的影响 .（1）政治对教育目的的影响；（2）政治对教育制度的影响；(3）政治对教育财政的影响。
4.简述我国文化传统对教育的影响作用 .我国文化传统对教育的影响作用表现在： (1）对教育的目标及人才标准的影响（ 2）对教育认识论和教育方法论的影响； (3）对个体的发展方面的影响 .第三章l.儿童的发展指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
学前教育学名词解释
学前教育学试题及答案名词解释：1.智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
2.结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。
3.自然后果惩罚法不是人为的惩罚,而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚,使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。
4.活动目标某次教育活动需要达成的目标。
在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征,学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。
这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。
5.幼儿园的保育工作幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分。
它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保护,以促进他们的健康成长,逐步增进他们生活自理能力。
6.环境决定论：强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育,否认了遗传在发展中的作用。
7.发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
8.独立自主原则：指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
9.游戏化方法：是学前教育的基本方法之一,对儿童用游戏的方法进行教育。
包括游戏活动教育化和教育活动游戏化。
10. 幼儿常规即幼儿的行为常规。
具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。
学前教育学必考名词解释和简答大全
学前教育学必考名词解释和简答大全名词解释题1.1．广义的教育：有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
1.2．狭义的教育(学校教育)：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动一将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
1.3．教育者：对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。
1.4．正规学校教育：在学龄期完成的上学年限，获得教育证书。
1.5．非正规教育：在任何正规教育体制以外所进行的成人或儿童所选择的学习形式，是有组织、有系统的学习活动。
1.6．非正式教育：个人在日常经验和社会生活环境中获得的学习，是无组织、无系统的终生过程。
1.7．全民教育：保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
1.8．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。
1.9．教育民主化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。
消除专制、封闭、灌输等不民主的教育，建立尊重、开放、启发、参与等民主化的教育。
1.10．教育现代化：是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革。
1.11．人的个体发展：个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。
身体的发展是指身体的各组织系统的发育和机能的增长，心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、兴趣、性格等方面的发展。
2.1．物质环境：由天然环境和人工环境所组成。
气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。
2.2．精神环境：又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
学前教育学名词解释
学前教育学名词解释
一、学前教育的概念学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，旨在帮助儿童全面发展，包括认知、情感、社会、身体等各方面。
学前教育是儿童教育中的第一阶段，对儿童成长起着至关重要的作用。
二、学前教育的目的学前教育的主要目的是促进儿童的身心健康发展，培养儿童的独立性、创造力和社交能力，为儿童日后的学习和生活奠定良好基础。
三、学前教育的特点 - 以儿童为中心：学前教育注重儿童的个体差异和发展需求，以儿童为教育的中心。
- 游戏为主要活动形式：通过游戏，儿童在愉快的氛围中学习、探索，促进各方面能力的发展。
- 综合性：学前教育注重综合发展，不仅包括认知领域，还包括情感、社会、身体等方面。
- 注重家庭与社会的合作：学前教育不仅是幼儿园的责任，还需要家庭和社会的共同参与，形成教育共同体。
四、学前教育常用名词解释 - 幼儿园：专门为3-6岁儿童提供学前教育服务的机构，为儿童提供游戏、学习和生活的场所。
- 早期教育：是相对于学前教育而言的概念，泛指0-6岁这一阶段的教育活动。
- 发展教育：强调儿童在学习中的自主性和主体性，注重培养儿童的创造力和独立思考能力。
- 游戏教育：以游戏为教育手段，通过各种形式的游戏促进儿童的认知、情感、社会和身体发展。
- 生活教育：在日常生活中，通过实践活动，培养儿童的自理能力、社交能力和情感管理能力。
五、学前教育的未来发展随着社会的不断进步和教育观念的不断变革，学前教育也在不断发展和完善。
未来学前教育将
更加注重个性化发展，关注儿童情感和社会发展，以及家庭和学校的紧密合作，为每个儿童提供更好的成长环境和教育机会。
学前教育学试题及答案
学前教育学试题及答案共六套第一套一、名词解释、智力:儿童生疏四周世界的力量的概念性特征。
它主要包括观看力、记忆力、留意力、思维力、想像力等方面其中思维力量就是整个智力进展的核心局部。
2、构造玩耍:构造玩耍就是儿童利用各种不同的构造材料经过手的制造来反映四周现实生活的玩耍。
积木、积塑、金属材料、竹制材料与黏土、纸浆等都就是儿童构造玩耍的绝佳材料。
3、自然后果惩罚法:不就是人为的惩罚而就是通过事物自身的后果让儿童受到相应的惩罚使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果从而到达教育的目的。
4、活动目标:某次教育活动需要达成的目标。
在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标如要求幼儿把握某一事物的名称、特征学会使用某一种工具或学会观看与比较的方法等。
这个层次的目标通常通过教师的活动打算或教案来表达。
5、幼儿园的保育工作:幼儿园的保育工作就是幼儿园教育不行分割的组成局部。
它就是指成人为学前幼儿供给生存、进展所必需的环境与物质条件同时赐予细心的照看与保护以促进她们的安康成长逐步增进她们生活自理力量。
二、简答题、教育对个体进展如何起主导作用答: 首先教育就是一种有目的的培育人的活动教育目的表达了培育人的方向也就就是个体进展的方向。
其次教育尤其就是学校的教育由受过特地训练的教师负责赐予个体进展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响。
第三得力的教育为个体能动的进展制造主客观条件如在教育活动中处理好主客观的关系及师生间的关系使之有利于提高个体主动乐观地参与各种教育活动并在教育活动中充分满足人体特征的进展、个体潜能的充分发挥以及个体创力量的进展。
第四教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。
从生命开头的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”完成个体社会化过程使个体乐观地、能动地适应社会、参与社会与改造社会。
2、陶行知主见要解放儿童其主要内容就是什么答:陶行知在了解儿童身心特点的根底上要解决儿童的制造力她主见“六解放”:l 解放儿童的头脑2 解放儿童的双手3 解放儿童的眼睛4 解放儿童的嘴5 解放儿童的空间6 解放儿童的时间。
学前教育史名词解释
学前教育史名词解释、简答题、论述题一名词解释：1.中国儿童早期的知识教育简答题：1.中国古代家庭教育的原则（1）教儿宜早（2）教子义方：父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路。
（3）信而勿诳：父母教育子女要以身作则。
（4）潜移默化（5）量资循序：教育儿童不能求之过急，要根据儿童的才能，逐步将教育加宽加深。
（6）有教有爱2. 中国古代儿童家庭教育的方法（1）游戏（2）讲故（3）体罚3.中国古代儿童初步的道德教育1)培养志向2)教以孝悌3)勤俭耐劳4)诚实无欺5)行善积德6)礼貌谦让论述题1、宫廷儿童教育的意义是什么？宫廷儿童教育是为了维护皇姓家族的统治地位和权利，但这个特殊的帝王家族，对太子、王子教育的好坏，又往往要影响国家的安危，国民的生计。
所以尽管宫廷教育是一种特殊的家庭教育，它却具有国家的意义。
2. 请简要概述古代幼儿诗歌的类型和特点儿童诗歌按内容可分为识字类、训诫类、知识掌故类。
①识字类。
以《千字文》、《百家姓》、《三字经》影响最大。
其中《三字经》也是综合性的童蒙教材。
②训诫类。
对儿童进行生活常规、为人处世及伦理道德方面教育的儿童诗歌。
《童蒙须知》，《小儿语》③知识掌故类。
传授历史知识和一般知识的蒙养教材，如《蒙求》。
二简答题1.简述颜之推关于学前家庭教育的原则和方法（1）及早施教；（2）严慈结合；（3）均爱勿偏；（4）熏渍陶染。
2.简述王守仁的“自然教育论”（1）王守仁揭露和批判了传统儿童教育'鞭挞绳缚，若待拘囚'的危害。
（2）他充分认识到儿童好动喜乐的天性，并把这种天性视为教育儿童的基础和基本原则。
（3）他主张教育儿童要顺应儿童性情，使其自然发展。
这样才能让他们乐于接受教育，自然地不断长进。
（4）王守仁'自然教育论'对当今儿童教育的借鉴意义。
3.简述颜之推关于学前家庭教育的内容颜之推是魏晋南北朝时期的一位著名家庭教育家，他规定的家庭教育内容十分丰富。
学前教育学必考名词解释
学前教育学必考的名词解释：1.学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
学前教育学的研究对象是学前教育现象和问题。
2.家园合作：指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
3.游戏：游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识地，通过模仿和想象反映周围生活的一种独特的社会活动，其特点是趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性和社会性。
4.主题活动：在一段时间内国绕一个中心内容所开展的教育活动。
这个中心内容即“主题"，主题活动注重学科知识之间的横向联系，力求使这些不同学科的知识能够围绕主题有机联系在一起，形成一个整体，并希望这种整体性知识影响幼儿，最终使幼儿建立起完整的内部知识结构。
5.结构游戏：指儿童利用各种不同的结构材料（如积木、积塑、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等）通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。
6.表演游戏：指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文学作品内容的一种游戏形式。
它以儿童自主、独立地对作品的理解去展开游戏情节。
简而言之，表演游戏就是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。
7.创造性游戏：指幼儿主动地、创造性地反映现实生活的一种游戏。
8.角色游戏（主题角色游戏）：指幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题（如：娃娃家、商店、医院等）。
它是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
9.幼儿园环境：广义：指支持与影响教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和，既包括幼儿园内部的小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。
狭义：指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
10.幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实性与可能性为前提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。
学前教育名词解释和简答题
一、名词解释第一章学前教育的基本问题1。
学前教育—-是指旨在促进学前儿童〈0～6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
<p2)2。
学前家庭教育—-在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。
〈p3）3。
学前社会<公共）教育—-由家庭之外的社会〈包括国家、社区、单位、私人)指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。
它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式。
〈p4）4。
托幼机构教育——是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动，它是学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。
<p4,p55,p90)5. 学前教育价值——指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。
它回答的是学前教育"应该做什么”、"应该具有什么作用”的问题，体现的是一种期待效应。
<P14)6。
学前教育价值取向-—指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
〈P15）7. 学前教育的功能--指学前教育所具有的能力和作用。
它回答的是学前教育”具有什么作用"的问题，体现的是一种事实效应.<P14) 8. 学前教育的效益-—指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。
(P31>9 .社区教育-- 把教育之于一定区域社会政治经济文化的大背景下，在地反政府和党的领导下,一地区为依托组织和协调社会各方面的力量，发挥自身优势,共同办好教育的新形势。
第二章家庭、托幼机构、社区1. 家庭教育-—广义的家庭教育是指家庭成员之间相互施加的一种有目的、有意识的影响。
狭义的家庭教育是指在家庭里,由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。
〈p46—47）2. 社区教育——是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下,在地方党和政府的领导下,以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量,发挥各自优势，共同办好教育的新形式.〈p58）3。
学前教育学必背知识简答题
学前教育学必背知识简答题1. 什么是学前教育学？学前教育学是指关于0-6岁儿童发展、教育和幼儿教育实践的学科。
它研究儿童的身心发展、认知能力、语言习得、社会情感以及适应能力等方面的知识，旨在帮助幼儿达到全面发展。
2. 学前教育的目标是什么？学前教育的目标是促进儿童全面发展，包括身体、智力、情感、道德和社会方面。
通过提供适当的教育环境和活动，培养儿童的兴趣和探求精神，促进他们的认知、语言、社交和情感发展，为日后的学习和生活打下基础。
3. 学前教育的重要性是什么？学前教育是儿童成长发展的关键阶段，对于建立良好的学习态度、习惯和社会交往能力至关重要。
通过学前教育，儿童可以接触各种知识和技能，培养适应社会的能力，提高自我管理和问题解决能力，从而为未来的学习和生活奠定坚实基础。
4. 学前教育的实施原则有哪些？学前教育的实施应遵循以下原则： - 以儿童为中心：尊重儿童的个性和需求，关注他们的发展特点。
- 综合发展：促进儿童身心、智力、社会等各方面的发展。
- 教育与教学相结合：以教育为中心，通过教学活动引导儿童学习。
- 循序渐进：根据儿童的发展阶段和特点，制定有序的教育计划和活动。
- 情感关怀：给予儿童充分的情感支持和关爱，营造良好的亲子关系和教育环境。
5. 学前教育的评价方法有哪些？学前教育的评价方法主要包括定性评价和定量评价两种方式。
- 定性评价侧重观察和描述儿童的行为表现、情感状态和交往能力等，通过记录和分析来评估儿童的发展状况。
- 定量评价侧重使用标准化的测评工具和量表，对儿童的语言、认知、社交等方面进行量化评估，以获取更具客观性的评价结果。
结语学前教育作为儿童发展的关键时期，对幼儿的成长具有重要的影响。
理解和掌握学前教育学的必背知识，有助于教师、家长和其他相关人员更好地关注儿童的发展需求，提供适宜的教育环境和支持，促进儿童健康成长。
希望通过学前教育学的努力，每个儿童都能得到充分关爱和培育，迎接美好的未来。
学前教育学名词解释、简答题
学前教育学名词解释、简答题学前教育，即早期教育或幼儿教育，是指为适龄幼儿提供的教育和护理服务。
这段时期是孩子生命中非常重要的阶段，对儿童的身心发展和学习能力的培养都具有重要意义。
本文将对学前教育中的一些关键名词进行解释和简答题的探讨。
一、学前教育名词解释1. 早期教育（Early Education）：早期教育指的是对0-3岁幼儿进行的教育活动，旨在通过刺激、亲近和互动，促进婴儿和幼儿的早期发展。
2. 幼儿教育（Preschool Education）：幼儿教育是指为3-6岁幼儿提供的教育服务，旨在培养幼儿的社交能力、学习兴趣和基础知识。
3. 感受教育（Experiential Education）：感受教育是一种通过实际体验和互动学习的教育方法。
在学前教育中，幼儿通过参与各种具体活动，通过亲身经历来掌握知识和技能。
4. 游戏教育（Play-based Education）：游戏教育是一种以游戏为基础的教育方式。
通过游戏，幼儿可以培养社交技能、解决问题的能力和创造力。
5. 结构化教育（Structured Education）：结构化教育是一种有计划和有组织的教学方式，目的是通过清晰的教学计划和教学活动，提供系统的学习支持和指导。
二、简答题1. 学前教育的目标是什么？学前教育的目标是促进儿童全面发展，包括身体、智力、情感和社交等多个方面。
通过早期教育，可以培养儿童的学习兴趣，提高学习能力，促进社会适应能力的发展，为他们今后更好地适应学校和社会生活打下坚实基础。
2. 学前教育的特点有哪些？学前教育的特点主要包括以下几个方面：- 游戏性：学前教育注重通过游戏来促进幼儿的学习和发展，让幼儿在愉快的氛围中获取知识和技能。
- 综合性：学前教育目的在于培养幼儿的全面发展，注重身体、智力、情感和社交等各个方面的培养。
- 个性化：学前教育重视每个幼儿的个体差异，注重针对幼儿的兴趣、需求和能力进行个性化的教育。
- 实践性：学前教育注重通过实际体验和互动学习，让幼儿从实践中获取知识和技能。
学前教育名词解释和简答题
一、名词解释第一章学前教育的基本问题1. 学前教育--是指旨在促进学前儿童<0~6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
<p2）2. 学前家庭教育--在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。
<p3）3. 学前社会<公共）教育--由家庭之外的社会<包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。
它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式。
<p4）4. 托幼机构教育--是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动，它是学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。
<p4，p55，p90）5. 学前教育价值--指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。
它回答的是学前教育"应该做什么"、"应该具有什么作用"的问题，体现的是一种期待效应。
<P14）6. 学前教育价值取向--指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
<P15）7. 学前教育的功能--指学前教育所具有的能力和作用。
它回答的是学前教育"具有什么作用"的问题，体现的是一种事实效应。
<P14）8. 学前教育的效益--指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。
(P31>9 .社区教育-- 把教育之于一定区域社会政治经济文化的大背景下，在地反政府和党的领导下，一地区为依托组织和协调社会各方面的力量，发挥自身优势，共同办好教育的新形势。
第二章家庭、托幼机构、社区1. 家庭教育--广义的家庭教育是指家庭成员之间相互施加的一种有目的、有意识的影响。
狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。
学前教育学名词解释简答题
学前教育学名词解释简答题学前教育，作为教育领域的一个分支，专门关注儿童在3-6岁之间的教育与发展。
它涉及教育理论、教育技术和教育实践等多个方面。
以下是对学前教育领域中常见名词的解释和简答题回答：1. 幼儿园：幼儿园是学前教育的重要组成部分，提供3-6岁儿童的早期教育与照顾服务。
它的目标是通过游戏、社交互动和学习活动促进幼儿的身心发展。
2. 自主性：自主性指幼儿在学前教育过程中能够主动参与并自我决策。
这种教育环境鼓励幼儿独立思考、自我表达和自我管理能力的培养。
3. 教育游戏：教育游戏是学前教育中常用的一种教学方法，通过游戏创设的情境和规则来促进幼儿的学习与发展。
幼儿在游戏中能够体验社交互动、问题解决和认识世界。
4. 情感教育：情感教育是学前教育中的一项重要任务，旨在促进幼儿良好的情绪管理和社交技能的培养。
它强调幼儿的情感发展对整体人格成长的重要性。
5. 幼儿发展：幼儿发展是学前教育研究的核心内容，包括认知、语言、社交、情感和身体发展等各个方面。
了解幼儿不同阶段的发展特点对制定有效的教育计划和方法至关重要。
6. 家庭教育：家庭是幼儿学习和发展的重要场所，家庭教育涉及父母或其他亲属在幼儿成长中的教养方式和支持。
学前教育需要与家庭教育紧密合作，共同促进幼儿的全面发展。
7. 评估与评价：评估与评价是学前教育中的一个重要环节，用于了解幼儿的学习和发展情况，以此指导教育教学的改进。
评估方法包括观察、记录、测试和家长反馈等多种方式。
8. 转化研究：转化研究是将学前教育研究成果应用于实际教学中的过程。
它旨在将研究成果转化为有效的教育策略和实践，以促进学前教育的质量和效果。
9. 教师角色：学前教育教师在幼儿教育中扮演重要角色，他们需要具备专业知识和技能，指导幼儿的学习和发展。
除此之外，教师还需关注幼儿的情感需求，提供支持和关怀。
10. 多元化：多元化是学前教育中的一个重要原则，旨在提供多样化的学习机会和教育资源，以满足幼儿个体发展的需要和利益。
学前教育学名词解释
学前教育学试题及答案名词解释:1.智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
2。
结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料,经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。
3。
自然后果惩罚法不是人为的惩罚,而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚，使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。
4.活动目标某次教育活动需要达成的目标。
在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征,学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。
这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。
5。
幼儿园的保育工作幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分。
它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保护,以促进他们的健康成长,逐步增进他们生活自理能力。
6。
环境决定论：强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天,在于教育，否认了遗传在发展中的作用。
7。
发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
8.独立自主原则：指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动,杜绝包办代替。
9。
游戏化方法: 是学前教育的基本方法之一,对儿童用游戏的方法进行教育。
包括游戏活动教育化和教育活动游戏化.10。
幼儿常规即幼儿的行为常规。
具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范,让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。
11。
幼儿园环境从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境.狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。
学前教育简答题
学前教育简答题学前教育是指对幼儿进行系统的教育活动，旨在促进幼儿身心健康、智力发展和品德养成。
它是一种早期教育，重点关注0至6岁的孩子，在孩子的成长和发展过程中起到至关重要的作用。
下面将回答一些常见的关于学前教育的简答题。
1. 请解释学前教育的意义。
学前教育的意义主要体现在以下几个方面：首先，学前教育对于儿童的早期发展至关重要。
在0至6岁这个关键时期，儿童的脑神经发育最为迅速，对外界的刺激和学习能力也最为敏感。
通过适当的学前教育可以促进儿童的认知、语言、社交和情感等方面的发展，为其未来的学习和生活打下良好的基础。
其次，学前教育有利于孩子的综合素质发展。
学前教育不仅仅关注知识的传授，更注重培养孩子的创造力、想象力、合作精神、领导能力等综合素质。
通过各种游戏、活动和教育方法，可以培养孩子的多种能力，提高其综合素质水平。
此外，学前教育有助于孩子的社会适应能力。
在学前教育的环境中，孩子将会接触到各种不同的人际关系和社会规范，有机会和其他孩子一起玩耍、学习和交流。
通过与他人的互动，孩子可以学习如何与他人合作、沟通和解决冲突，从而提高他们的社会适应能力。
最后，学前教育有助于家长的参与和教育观念的转变。
学前教育提倡家长和教师的紧密合作，家长可以参与到孩子的学习过程中，了解他们的成长和发展。
同时，学前教育也有助于引导家长正确的教育观念，提醒他们关注孩子的整体发展，而不仅仅是学习成绩。
总之，学前教育的意义在于为孩子的全面发展提供良好的环境和机会，促进他们在认知、情感、社会适应和综合素质等方面的成长。
2. 学前教育的发展特点是什么？学前教育的发展特点主要体现在以下几个方面：首先，综合性和系统性。
学前教育注重全面发展，旨在培养孩子的认知、语言、社交、情感和动手能力等多方面的能力。
它不仅仅是知识的灌输，更注重培养孩子的综合素质和能力。
其次，趣味性和游戏性。
学前教育注重通过游戏和趣味的教学活动来吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
学前教育名词解释及简答题
学前教育名词解释及简答题学前教育是指为幼儿提供教育与照顾服务的阶段，旨在帮助幼儿健康成长、全面发展。
本文将解释几个与学前教育相关的重要名词，并回答一些简答题，以帮助读者更好地了解学前教育的概念和实践。
名词解释1. 学前教育：学前教育是指为0-6岁幼儿提供教育、保健、照顾等服务的教育活动，旨在促进幼儿身心发展、个性培养和社会适应能力的提高。
2. 幼儿园：幼儿园是学前教育的一种重要形式，为3-6岁幼儿提供全方位发展的教育，注重幼儿的游戏、体验和社交能力的培养。
3. 早期教育：早期教育是指对0-3岁幼儿进行的教育活动，主要包括家庭教育和托儿所、早教中心等机构提供的服务。
4. 幼教：幼教是指专门从事幼儿教育工作的教师或教育机构。
他们负责为幼儿提供适龄的教育活动，促进幼儿的全面发展。
简答题1. 为什么学前教育对幼儿的发展非常重要？学前教育对幼儿的发展具有至关重要的作用。
首先，学前教育可以帮助幼儿建立良好的社交能力和适应能力，为他们未来的学习与生活做好准备。
其次，学前教育注重幼儿的身心发展，培养他们的动手能力、观察能力和创造力等重要素质。
此外，学前教育还能促进语言发展和认知能力的提高，为幼儿的学习打下坚实的基础。
2. 学前教育在幼儿的成长中扮演着什么角色？学前教育在幼儿的成长中扮演着引路人的角色。
幼儿阶段是一个关键的发展时期，他们开始探索世界、塑造自我。
学前教育通过提供丰富的教育活动和适龄的指导，帮助幼儿发展身心、培养兴趣、掌握技能，并为他们的社交和学习奠定基础。
学前教育旨在激发幼儿的主动学习兴趣和探究精神，引导他们积极参与各种活动，促进幼儿的全面发展。
3. 学前教育的核心目标是什么？学前教育的核心目标是促进幼儿的全面发展。
全面发展包括身体、智力、情感、社交和良好的道德品质等多个方面。
学前教育通过提供有趣和富有意义的活动，激发幼儿的兴趣和动机，培养他们的创造力和解决问题的能力，使他们在各个方面得到平衡和发展。
学前教育学名词解释
学前教育学试题及答案名词解释：1.智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
2.结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。
3.自然后果惩罚法不是人为的惩罚,而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚,使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。
4.活动目标某次教育活动需要达成的目标。
在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征,学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。
这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。
5.幼儿园的保育工作幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分。
它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保护,以促进他们的健康成长,逐步增进他们生活自理能力。
6.环境决定论：强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育,否认了遗传在发展中的作用。
7.发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
8.独立自主原则：指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
9.游戏化方法：是学前教育的基本方法之一,对儿童用游戏的方法进行教育。
包括游戏活动教育化和教育活动游戏化。
10. 幼儿常规即幼儿的行为常规。
具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。
11. 幼儿园环境从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。
狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。
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一、名词解释第一章学前教育的基本问题1. 学前教育--是指旨在促进学前儿童<0~6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
<p2）2. 学前家庭教育--在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。
<p3）3. 学前社会<公共）教育--由家庭之外的社会<包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。
它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式。
<p4）4. 托幼机构教育--是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动，它是学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。
<p4，p55，p90）5. 学前教育价值--指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。
它回答的是学前教育"应该做什么"、"应该具有什么作用"的问题，体现的是一种期待效应。
<P14）6. 学前教育价值取向--指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
<P15）7. 学前教育的功能--指学前教育所具有的能力和作用。
它回答的是学前教育"具有什么作用"的问题，体现的是一种事实效应。
<P14）8. 学前教育的效益--指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。
(P31>9 .社区教育-- 把教育之于一定区域社会政治经济文化的大背景下，在地反政府和党的领导下，一地区为依托组织和协调社会各方面的力量，发挥自身优势，共同办好教育的新形势。
第二章家庭、托幼机构、社区1. 家庭教育--广义的家庭教育是指家庭成员之间相互施加的一种有目的、有意识的影响。
狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。
<p46-47）2. 社区教育--是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。
<p58）3. 教育生态学-- 是研究教育与其周围生态环境<包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用的规律和机理的科学。
<p61）第三章幼儿教师的角色和专业发展1. 儿童观--是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式和原因等。
<p105）2. 教育观--是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育儿童、要把儿童培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。
<p105）3. 隐观念--是教师头脑中已有的，来自于日常生活经验、社会传统观点和过去工作经验所形成的关于教育的观念。
<p121）4. 显概念--是教师从学校里学习到的、根据社会发展规律和幼儿身心发展的规律提出的教育理论。
<p121）第四章幼儿园物质环境创设的原理与策略1. 环境-- 一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。
<p127）2. 幼儿园的物质环境--主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。
主要包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教案器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。
<p128）3. 幼儿园的教育环境--是指在以幼儿为中心事物的特定教育机构内，影响幼儿身心发展的全部条件。
这些条件主要包括物化形态的和观念形态的两种，亦即幼儿园的物质环境和精神环境。
<p128）4. 适合性原则--一要适合幼儿的年龄特点，二要适合幼儿的个性特点。
<p130）5. 挑战性原则--即所提供视觉材料、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿现实发展水平，而不是尾随幼儿的发展，也不是平行于幼儿的发展。
<p131）6. 启发性原则--在展现感官刺激物时要同时提出问题，并鼓励幼儿自己寻找答案，鼓励有多种结实。
环境的启发性不仅包含对思维的激发性，而且包括对幼儿想象、创造、操作的激发性。
<p131）7. 丰富性原则--要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等，以充分利用幼儿无意识的学习能力，促进潜能显现。
<p132）8. 平衡性原则--环境提供的各种知识信息要平衡，激发各种技能发展的因素要平衡，激发智力和非智力品质发展的内容要平衡，提供的知识与能力获得的机会要平衡，促进身体发展与心理发展的内容要平衡。
<p132）9. 系统性原则--环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性，而不能盲目或随意。
<p132）10. 动态性原则--环境布置的内容应随季节，节日，教案任务，幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，以使幼儿每天有新收获。
<p133）11. 主体性原则--环境创设从布置到评价全过程均让幼儿参与；环境布置的内容要充分考虑幼儿的需要，保证幼儿对环境的支配自由。
<p133）12. 效用性原则--力求以最少的投入获取最多的产出。
力求做到一物多用、一地多用、一室多用，使每一设备设施都最大限度地发挥其使用价值。
<p133）第六章幼儿园班级管理和幼儿行为辅导1. 混龄编班--指把年龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。
<p192）2. 行为辅导---对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为干预。
2083. 移情训练法--使幼儿山预提擦他人的情绪，理解他人的情感，并与之产生共鸣，这是改善幼儿社会行为的一种方法。
214第七章幼儿园课程设计的原理与方法1. 课程--课程即学科；课程即计划；课程即目标；课程即经验。
<p218-220）2. 幼儿园课程--幼儿园课程即教案科目；幼儿园课程即教育计划；幼儿园课程即学习经验。
<p221-222）3. 课程模式--是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架，其主要的要素有：理论基础、课程目标、课程内容、课程方案、课程的具体类型、各教育因素的组合方式、课程评价等。
<p236）4. 课程设计--是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等的系统化活动。
<p259）5. 幼儿园的生成课程--是与幼儿特定环境相呼应而生存的课程，课程反映了儿童在环境中发生的一切事情。
它要求教师相信游戏的力量--相信在许多可能性中幼儿做出的自发选择。
<p263）6. 单元主题活动--就是在一段时间内围绕一个中心内容<即主题）来组织的教育教案活动，其特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机联系起来，让学习者通过该单元的活动，获得与中心有关的较为完整的经验。
<p266）7. 工程活动<方案教案/计划教案）--是师生共同建构、生成课程和合作研究式教案，强调教与学是一个互动的过程，"动态设计"与"随机生成"课程。
第八章幼儿园教案活动的组织和指导1. 教案--就是在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构辨证统一的过程。
<p291）2. 幼儿园教案--是在平等的基础上，教师对幼儿所有学习活动的有目的有计划地组织、支持、帮助与引导和幼儿自主建构的辨证统一过程。
<p295）3. 学习--就是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。
这些变化不是因为成熟、疾病或药物引起的，而且不一定表现出外显的行为。
<p299）4. 直接指导--由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能方法。
运用这类方法的主要目的是引导幼儿认识和掌握一些新的知识与技能。
<p308）5. 讲解--是教师向幼儿说明、解释某种事实和道理。
<p308）6. 讲述--是教师向幼儿叙述时间，描绘所讲的对象。
<p308）7. 谈话--由教师根据一定的主题，提出问题，引导幼儿回忆已有的经验和知识，围绕教师的问题做出回答。
<p309）8. 演示--指教师在各项活动中，配合讲述和谈话，把实物、教具展示给幼儿，或者给幼儿做示范性的小实验，用以说明或印证所传授的知识。
<p309）9. 示范--是教师通过自己的动作、语言、声音或者经过选择的典型事例，为幼儿提供模仿的对象的方法。
<p309）10. 间接指导--是教师设置一定的问题情境，或创设一定的条件，让幼儿通过自己的主动活动，自己发现问题，提出问题，并且发现解决问题的方法，从而获得新的知识与技能。
运用这类方法的主要目的是培养幼儿的主动性、创造性和独立性。
<p309-310）11. 观察法--是教师创设一定的机会与条件，使幼儿有目的地感知客观事物，甚至周围环境的方法。
<p310）12. 发现法--是教师通过创设一定的问题情境为幼儿提供探索学习机会，使幼儿自己探索环境，发现问题以及解决问题的方法。
<p310）13. 实验法--是教师指导幼儿运用简单的工具，通过改变一定的条件来引出所要得到的结果。
<p310）14. 直接教案<接受式教案）--表现为教师直接、明确地传递教育意图。
这是一种明确、简捷、有序、迅速的教案方式。
幼儿在其中的学习基本是一种接受式学习。
<p310）15. 间接教案--是教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式。
间接教案中幼儿的学习方式是以发现学习为主。
<p311）16. 支架式教案--是以维果斯基的"最近发展区"理论为基础的一种新型的建构主义教案模式，它是指通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。
<p313）17. 合作教案--是意大利瑞吉欧的教育在教案方面的特色。
它主张师幼全通道式的多向交往，教案内容和问题面向全体幼儿，努力调动每一个幼儿的发展潜能，使师幼彼此处在一种心理期待和认同的情境之中。
分组教案是其主要的教案组织形式。
<p314）18. 集体教案--全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行。
当把这种组织形式应用于教案时就叫集体教案。
<p318）19. 小组教案--也叫分组教案，就是根据教案和学习的需要，把全班幼儿分两个或两个以上的小组，再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教案活动。
<p320）20. 个别化教案--可以是由一个教师面对一两个幼儿进行指导，也可以是幼儿自发、自主活动。