冀教版六年级下册小学数学全册教学反思
小学六年级数学教学反思（精选4篇）
小学六年级数学教学反思（精选4篇）小学六年级数学篇1今年，我教学六年级数学课，而且第一次使用新教材。
根据新课标的教学理念，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。
教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。
而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。
根据班级学生的数学学习特点，我采用了以下教学方法，收到了一定的效果。
一、加强口算的学习。
通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。
提高学生的口算技能，对于笔算也进行了提高和帮助。
二、加强四则运算的练习。
由于学生计算能力较差，且又粗心马虎，我在原有知识及对法则理解的基础上，让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。
在教学之外，我让学生天天练几道计算题。
计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四则计算能力有了明显提高。
三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。
针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
四、增加实践活动，培养学生体会数学，应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则。
我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。
通过以上方法措施的实施，学生学习数学的能力得到了提高，但在实施教学的过程中，我还发现了学生在学习数学方面存在很多问题。
在今后的教学中，我将根据学生特点，采取有效的教学手段，努力提高教学成绩。
六年级下册数学教学反思-6.1.1数与代数：数的认识▏冀教版
六年级下册数学教学反思-6.1.1数与代数：数的认识▏冀教版数的认识教学反思《认识负数》以往安排在中学阶段进行教学，新课程改编后，作为了六年级下册的第一堂数学课，负数的认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。
本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。
新《课程标准》指出：数学要源之于生活，悟之于生活；教师要根据学生实际创造性地使用教材，实际适合学生发展、促进学生自主构建的教学过程，使他们乐学、善学。
1、从学生生活经验出发，感受新知。
学生的数学学习过程应是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。
数学应强调从学生的生活经验出发，将数学知识置于真实的活动背景之中，在活动中得到知识，体会数学就在身边。
课的开始从“说反话”的游戏入手，通过游戏让学生感受到两种相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。
在玩的过程中学生建立了一个表示相反意义的量的意识，自然而然引入新知。
2、选取学生熟悉的生活素材，认识新知。
在数学资源的选择上，做到了将学生熟知、常见的经验和物品引入课堂，让学生以这些经验、物品为载体，形象直观地进行学习。
比如气温的零上和零下，存折上存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面等。
为了表示这两种相反意义的量，使学生感到原有的数学概念和知识已经不够了。
这样自然引入了负数的认识。
并利用学生这些感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使新知识的学习伴随学生活动而逐步深化，有利于学生在体验中掌握知识。
3、交流信息，感受负数在生活中的广泛应用。
在学生已经认识负数之后，利用温度计，使学生进一步理解0与正负数之间的关系，紧接着鼓励学生举出生活中用负数表示两种相反意义的量的实际例子：银行利息上调下调如何表示？向南、向北反方向行走又怎样？海平面是怎么回事？包装袋上的正负0.5g是什么意思？这部分内容培养了学生用数学的眼光观察生活，并通过借助实例让学生对负数有了深一层的了解。
冀教版六年级下册数学教学反馈汇总
冀教版六年级下册数学教学反馈汇总引言本文档旨在对冀教版六年级下册数学教学进行反馈和总结。
在教学过程中，我们采取了简单策略，避免了法律复杂性，并独立做出决策，不寻求用户协助。
以下是对教学效果的反馈和汇总。
教学内容单元一：数与式- 学生对数与式的概念理解较好，能够正确运用数与式进行计算。
- 教学内容设计合理，帮助学生建立了数与式的联系，提高了学习的效果。
单元二：整数- 学生对整数的概念掌握较好，能够进行简单的整数计算。
- 教学中采用了生动的例子和练习，帮助学生理解整数的运算规则和性质。
单元三：小数- 学生对小数的概念和表示方法有了初步了解，但在计算过程中存在一些错误。
- 下一步需要加强小数的运算练习，提高学生的计算准确性。
单元四：图形的认识- 学生对不同类型的图形有了初步的认识，并能够进行简单的图形分类。
- 教学中引入了实物和图片，使学生更好地理解和记忆各种图形。
单元五：时间- 学生对时间的表达和计算有了基本的掌握，能够正确使用时间单位进行计算。
- 教学中注重实际生活中的时间问题，帮助学生将知识应用于实际情境。
单元六：数据的收集和整理- 学生对数据的收集和整理有了初步的了解，能够进行简单的数据统计。
- 教学中引入了实际数据和图表，培养了学生的数据分析和处理能力。
教学反馈- 教学内容设计合理，结合生活实际，符合学生的认知特点。
- 教学方法多样化，注重启发式教学，激发了学生的学习兴趣。
- 学生参与度较高，能够积极思考和回答问题。
- 部分学生在计算过程中存在一些错误，需要加强练习和巩固知识。
总结通过对冀教版六年级下册数学教学的反馈和汇总，我们发现教学效果整体良好。
学生对数与式、整数、图形、时间和数据等内容有了初步的理解和掌握。
教学过程中注重了启发式教学和实际应用，提高了学生的学习兴趣和参与度。
对于存在的问题，我们将加强练习和巩固，进一步提高学生的数学水平。
谢谢！。
冀教版六年级数学下册教案及反思
冀教版六年级数学下册教案及反思全文共3篇示例，供读者参考冀教版六年级数学下册教案及反思1一、教学内容这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。
教学重点：百分数的应用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和基本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。
教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判断、用方向和距离确定位置、众数和中位数平均数、解题策略的灵活运用。
二、教学目标这一册教材的教学目标是让学生：1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。
3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。
4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。
5、能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。
6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7、经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。
8、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。
9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
三、学情分析本班共有学生45人，大部分学生对数学有上进心；有些学生的学习态度还需不断端正；有部分学生自觉性不够，上课注意力不集中；不能及时完成作业，基础知识掌握不够扎实，学习数学有很大困难。
小学六年级数学下学期教学反思
小学六年级数学下学期教学反思第一部分：教学回顾与总结一、教学内容分析本学期小学六年级数学教学内容主要包括：数的认识和运算、分数与小数的互化、比例与方程、几何图形、统计与概率等。
在教学过程中，我严格按照教学大纲和课程标准，把握教学重难点，注重启发式教学，引导学生主动探究和思考。
二、教学方法与手段1. 采用多媒体教学，通过生动形象的动画、图片等素材，激发学生的学习兴趣。
2. 运用问题驱动法，引导学生主动提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。
3. 小组合作学习，让学生在合作中交流、探讨，提高学生的合作意识和沟通能力。
4. 注重个别辅导，针对学生的不同情况进行有针对性的指导，使每个学生都能跟上教学进度。
5. 定期进行课堂检测，及时了解学生的学习情况，对学生的知识点掌握情况进行查漏补缺。
三、教学效果与反思1. 教学效果：通过本学期的教学，大部分学生能够掌握教学内容，达到预期教学目标。
但在个别知识点上，仍有部分学生存在困难。
2. 反思：（1）加强基础知识教学，为学生打下扎实的基础。
对于基础薄弱的学生，要耐心辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
（2）注重培养学生的思维能力，通过设置具有挑战性的问题，引导学生深入思考，提高他们的解决问题的能力。
（3）关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感中学习数学。
（4）加强家校沟通，与家长共同关注学生的学习情况，共同促进学生的成长。
四、改进措施1. 针对学生的不同情况，制定个性化的教学计划，提高教学针对性。
2. 增加课堂互动，鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。
3. 定期进行教学反思，总结教学经验，不断调整和优化教学方法。
4. 加强与同事、专家的交流，学习先进的教学理念和方法，提升自身教学水平。
5. 关注学生的心理健康，引导他们正确看待学习成绩，树立自信心。
第二部分：学生学习情况分析与问题诊断一、学生学习情况分析1. 整体情况：通过本学期的观察和评估，大部分学生对数学学习保持了较高的兴趣，能够积极参与课堂活动，课堂氛围活跃。
冀教版六年级数学下册3.2画图表示正比例的量(教学反思)
教学反思：本节课的教学内容是在上节课学习过《正比例意义》的基础上展开的，通过学习进一步引导学生从表格-关系式-图像来加深对正比例意义的理解与掌握。
正比例图像的学习是理解正比例意义的一种途径，通过分析图像，更好的理解成正比例的两个量之间的变化规律，进行函数思想的渗透。
所以在教学时，我没有简单地停留在描点、连线和机械叙述等技能训练上，而是引导学生观察图像、分析图像，加深了对正比例意义的理解，减少学生枯燥的学习，节省了时间。
孩子们对于制图不那么精确，所以我在课堂中向学生动态地展示正比例图像的绘制过程，我先在黑板上画一个空的数轴图，让学生试着，在图中表示出表数的各组数据来，再让学生说说各点表示的意思，说说这些点看上去有什么规律（在同一条和直线上），在此基础上连点成线。
最后让学生通过找对应量，并让学生通过计算进行了验证，计算还用了两种方法，一是算术法，一是解比例法），感受正比例图像直线特点。
在引导学生用“描点法”画出表示正比例关系的图像的过程中，通过观察帮助学生体会成正比例的量的变化规律，进而掌握利用图像由一个量的数值估计另一个量的数值的方法，使学生能逐步利用正比例关系的图像解决实际问题。
（赠品，不喜欢可以删除）数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。
它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。
1.人生的痛苦在于追求错误的东西。
所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。
2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。
3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。
但人又是寂寞的，正如把整个数轴的无理点标记上以后，就一个人都见不到了。
4.零点存在定理告诉我们，哪怕你和他站在对立面，只要你们的心还是连续的，你们就能找到你们的平衡点。
5.有限覆盖定理告诉我们，一件事情如果是可以实现的，那么你只要投入有限的时间和精力就一定可以实现。
六年级数学下册教学反思实用【15篇】
六年级数学下册教学反思实用【15篇】六年级数学下册教学反思1本课为负数教学的第二课时，整个教学设计由教材情境出发，准确把握本课的教学目标，精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创设多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，使学生在现实情境中了解用数轴表示正负数的方法。
针对本课的教学设计，主要有以下几点思考:1、从实际生活的真实情境中呈现学生的原有认知，由此深入开展对问题的探究。
本课的设计，把教材提供的情境图进行处理，以乐乐要拍轴对称图形的照片为背景，以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，让图中的人物都动起来，这样能够充分调动学生学习的`积极性。
2、拥有多种教学活动方式，突出活动的实效性，教学设计中，通过以大树为起点的运动状态引出数轴，画数轴，以及学生列举生活中的实例，能够让学生体会生活中大量存在的正负数，体会数学与生活的密切联系。
六年级数学下册教学反思2圆柱的体积这部分知识是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关知识基础上进行教学的。
在知识和技能上，通过对圆柱体积的具体研究，理解圆柱体的体积公式的推导过程，会计算圆柱的体积；在方法的选择上，抓住新旧知识的联系，通过想象、实际操作，从经历和体验中思考，培养学生科学的思维方法；贴近学生生活实际，创设情境，解决问题，体现数学知识“从生活中来到生活中去”的理念，激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲，使学生乐于探索，善于探究。
在圆的体积公式推导过程中，给予学生足够的时间和空间，激发学生的探究的欲望，培养学生的空间想象力。
我把圆柱体拼成一个长方体，就是把一个新图形转换成一个我们学习过的图形，通过讨论，争鸣从而得出比较深层的数学知识，这种思维的火花，我们老师应及时捕捉，让它开得绚丽多彩，从而让学生的个性能得到充分的培养。
让学生在学习的过程中体会到数学给自己带来了巨大的成功感和喜悦感，我们老师这样才能寓教于乐,从而达到了事半功倍了。
本节可的教学内容是九年义务教育六年制小学教学第十二册﹙人教版﹚《圆柱的体积》，以前教学此内容时，直接告诉学生：圆柱的体积＝底面积_高，用字母表示公式：V＝S和，让学生套公式练习；我教此内容时，不按传统的教学方法，而是采用新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，在实践中体验，从而获得知识。
冀教版数学六年级下册第三单元《正比例与反比例》教学反思
教学反思这节课的教学内容是正比例的意义。
整个单元在学生具有比和比例的知识，认识常见数量关系的基础上编排，通过对两个数量保持商一定或积一定的变化，理解正比例关系和反比例关系，渗透初步的函数思想。
正比例和反比例历来是小学数学里的重要内容之一，与过去的教材相比，本单元进一步加强正、反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，重视正、反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景判断比例关系，不安排应用正、反比例关系解决实际问题。
全单元编排三道例题和一个练习，前两道例题都是关于正比例的，分别教学正比例的意义和图像，后一道例题教学反比例的知识。
这节课是第一课时，它的设计和教学很关键。
我把教学目标定为以下三点：1．使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。
2．让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。
3．让学生进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。
本节课的教学重点是结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例量的理解。
教学难点是能根据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例。
教学关键是重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。
在整节课的设计中，我做了如下的调整。
1、整合教材，更加关注学生的需要。
我把石头剪刀布一题设为例题教学，在游戏的情境中进行教学。
而不是采用传统的路程速度的问题去教学。
这样孩子兴趣很浓，容易在轻松中突破难点。
为了不脱离书本，我把书上的例题设为了副例题，在学生已经初步感知了成正比例的量之后，较为自主地进行小组探究，得出结论。
2、利用游戏、打分，不断刺激学生的兴奋点。
孩子需要一个有效的反馈，我力求在本课的组织中渗透了练习纸，每项的评分。
小学数学六年级下册数学反思5篇
小学数学六年级下册数学反思5篇所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。
下面是我为大家收集的学校数学六班级下册数学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
学校数学六班级下册数学反思1联系实际，整合学科。
在比例尺的教学中，我亲密联系同学的生活实际，整合相关学科学问，让同学在课堂上深刻熟悉到数学与生活、数学与各学科的关系。
例如：我从画图引入，让同学试着画一画教室地面的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且供应给同学一个学习资料，让同学自己亲自感受到画图的标准，在汇报沟通时，恰当的传授学问，这一环节让同学充分总结出比例尺的定义。
我还利用同学手中已有的社会图册让同学自己去查找地图上的比例尺，同学发觉数值比例尺也可以用分数形式来表示，同时还明白地图中有时还用线段比例尺来表示，通过线段比例尺与数值比例尺的互化，体会两种比值各自的优势。
并用自己喜爱的方式为刚才设计的教室平面图标上比例尺，激发了同学学习比例尺的爱好。
动手操作，主动学习。
课上，我最大限度的让同学动手操作，多种感官参加学习。
在熟悉了比例尺后，我让同学测量图册中伦敦到柏林的图上距离，找到图上的比例尺，运用所学学问试着求出实际距离。
将书上的例题进行变式，使学习不再枯燥。
环环紧扣，节节相连。
同学求出伦敦到柏林的实际距离既是教学重点，又是我为后面教学埋下的伏笔。
我让同学翻倒图册的第一页进行观看，同学们很快发觉这幅世界地图上没有标出比例尺。
我问同学：“莫非这幅图是任凭画出来的吗?你有方法得到它的比例尺吗?”同学在争论中受到启发：“刚才求出伦敦到柏林的实际距离，现在再测量出它们之间的图上距离不就可以知道这幅图的比例尺了吗。
”同学们的学习爱好再次高涨。
这节课的结束使同学感到意犹未尽，探究新知的欲望更加剧烈。
学校数学六班级下册数学反思2《折扣》是新课标教材六班级数学(上册)第五单元《百分数》第三节用百分数解决问题中的内容。
小学数学六年级下册教学反思5篇
小学数学六年级下册教学反思5篇身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的小学数学六年级下册教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学六年级下册教学反思1一、《课程标准》指出：“使学生感受数学与现实生活的联系”，“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事例出发”。
充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。
数学活动是让学生经历一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学经验出发，经过自己的思考，概括或发现有关数学结论的过程。
例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗?在我们的身上也有很多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1，人脚的长度与身高的比是1:7。
当人们了解了这些，又掌握了这种神奇的本领后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。
你想拥有这种本领吗?这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容，比例的意义和性质。
创设时代气息感强，学生感兴趣的分配利润的问题，引入课堂，教学内容贴近生活，使学生的学习活动更投入。
让学生充分感受到数学来源于生活，生活离不开数学。
二、新课标积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生获取知识、分析和解决问题的能力。
创设一定的教学情境，学生通过思考、交流的方式来经历数学，获得感性经验，进而理解所学知识，完成知识创造过程，同时也为学生多彩的思维、创设良好的平台，由于学生的经历不同，认识问题的角度不同，促使他们解决问题的策略的多样化，使生生、师生评价在价值观上都得到了发展。
在活动中相互交流，相互启发，相互鼓励，共同体验成功的快乐。
最后教师可以将学生的思维从具体思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。
小学六年级数学教学反思
小学六年级数学教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级数学教学反思范文(精选5篇)
小学六年级数学教学反思范文（精选5篇）小学六年级数学教学反思1 本人多次担任六年级的数学教学工作，但本次真的感到诸多的不同和困惑，本学期的数学教学在很多方面进行了创新和改进，较为成功的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用。
在教学中，虽然想了很多的办法，但发现存在一些问题，主要有：一、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。
二、部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的能力差或方法少。
表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加灵活变化就无从下手；较复杂的应用题不善于综合性的运用知识解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答；三、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。
1、少部分学生良好的计算习惯还没有养成。
2、少部分学生良好的审题习惯还没有养成。
这也是让我们非常头疼的问题，有些简单的问题往往由于审题不细导致出错。
3、少部分学生良好的检查习惯还没有养成。
他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。
四、我们在教学中还有不够细致全面的地方。
针对出现的问题，我认真的进行了思考：1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识特别快，可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了。
有的今天的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最后综合练习的时候，堆积的知识太多了，补不过来。
2、部分学生不善于动脑思考，被动接受知识的现象，原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外，和我们教师的教学思想、教学方法有一定关系。
有时担心学生不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给学生思考、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么强烈了。
3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。
但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是应该随时教给学生的，要强调扎实。
冀教版六年级数学教案全册(实用11篇)
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六年级数学教学反思(优秀6篇)
六年级数学教学反思（优秀6篇）六年级数学教学反思篇一《反比例》一课是冀教版六年级下册教学内容，在教学《认识正比例》的基础上的认识，因此在教学设计上，分为如此四步：第一，先从复习正比例开始，复习成正比例的条件和特点，让学生了解必须要有两种相关联的量，一种量扩大，另一种量也随着扩大，两种量之间的比值一定。
第二，通过反义词，引入反比例。
第三，通过三个情境，让学生了解反比例的意义以及特点，A、分别是加法表中找和是12，乘法表中找积是12；B、路程一定，速度与时间的关系；C、果汁总量一定，分的杯数与每杯的果汁量的关系。
让学生自己总结出反比例的意义和成反比例的条件：都有两种相关联的量，其中一种量变化，另一种量也随着变化，并且这两种量中相对应的两个数的乘积是一定的。
第四，在学生理解反比例意义的基础上，让学生尝试判断给出的两种量，是否成反比例。
上完以后，有一些想法，记录下来：第一、在教学的过程中，能注意生活与实际的相结合，能通过生活中的四个情境引导学生理解反比例，让学生容易上手，也容易去判断。
第二、在引入反比例的时候，能引用语文知识中的“反义词”的引导，让过度自然，学生学习兴趣浓厚。
第三、注意了首尾的呼应，在学生掌握了反比例的特点之后，让学生切实去判断两种量是否成反比例，做到理论用于实际，然后再回顾课前所全的两个表，和12的表和积12的表，让学生去判断这两个表中的量是否成反比例，让学生有一个首尾呼应的感觉，使课堂条理清晰，一气呵成。
下面说说不足之处：第一、在教学中，我觉得让学生动手、思考的时间、环节还是不够，没有给足时间让学生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老师扶着走，感觉有点放不开。
第二、在提问的方面，兼顾了前面的学生，没全面考虑后面的学生，让人有一种顾此失彼的感觉，关注学生，应该关注全班，不能只顾前面的。
我有一点还值得反思的是：在教学的设计上，条理已经很清晰，思路很明确，但感觉还是有点不够活，如果让学生自己来设计问题，让学生互相提问题，编问题，让学生自己来探索，自己去提问，自己去发现，我想，这样的教学，才是我所想要的教学效果，也才是更深一个层次的教学，更专业一些的境界，所以，在现在的教学思路，教学模式上，再来一些变化，更加放手让学生去做，我想效果一定会更好。
冀教版六年级下册小学数学全册教学反思
冀教版六年级下册小学数学全册教学反思精品文档用心整理教学反思生活中的负数》的教学目标是利用温度的情境了解负数的表示方法,会读写正负数,会比较温度背景下两个负数的大小,感受引入负数的必要性,体会负数的意义,在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下：分三大步进行，一是温度的读法，二是海拔高度的读法，三是在此基础上引出正、负数的认识，解决本课的重点和难点。
首先结合学生的生活实际，我先出示了几个地区的温度让学生试读。
并让学生比较上海和北京两地气温的不同，学生很容易能发现一个是零上，一个是零下，他们正好以零摄氏度为分界线，一上一下正好相反，给学生打下正负数是相反的两个量，而且零是一个分界点的初步印象，继而引出如何用简单的符号表示温度，理解正负号所表示的意义，会比较温度背景下两个负数的大小，教会学生正确读写正负数。
在进行教学设计时，预设学生会说出很多常见的负数，如：天气预报中用到负数、计算器中有负数、电梯、股市、存折、账单、玩电脑游戏的计分等。
但在实际教学过程中，大多数学生对天气预报用到负数是比较熟悉的。
由此可见，温度是学生研究负数的一个非常好的生活原型。
然后引出海拔高度的读法，由于学生在前面的进修中已有了初步的感知,所以让学生根据上面的进修知识直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同时强调以海平面为基准，提问学生海平面的精品文档专心整理高度可以用什么数来表示。
为后面的既不是正数也不是负数再次打下基础.温度和海拔高度的引入都是为了让学生在熟悉的情境中感受引入负数的必要性,感受负数的意义.并用不同地域有温差和同一地域一天内也有很大的温差将温度和海拔高度有机地联系和过渡.而且重视向学生渗入渗出摄氏度和海平面只是一个分界点和分界线.解决本课的教学难点。
最后是一个小练让学生巩固对正负数的认识，并让学生说一说生活中的正负数。
也是为了体现新课程标准中强调的数学知识与生活的紧密联系。
总之必须充分设想到课堂上可能出现的种种可能情况，并提前对此做好预案，这样才能在教学中应付自如。
六年级数学下册的教学反思范文（通用15篇）
六年级数学下册的教学反思范文（通用15篇）六年级数学下册的教学反思范文（通用15篇）身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的六年级数学下册的教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级数学下册的教学反思篇1学习了有关估算教学的有关问题，触动很大。
教学中应尊重每一位学生的特征，允许不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的角度认识问题，解决问题。
促进了每个学生用不同的方法进行估算。
1、教师要重视估算，并将估算意识培养作为重要的教学目标。
只有我们更加深刻地去感受，去领悟估算在我们生活工作中的价值，我们才能自觉地在教学当中，很好地去培养学生的这种估算的意识。
2、要选好题，提出好问题，让学生体会估算的必要性。
即设计一个体现估算价值的情境。
3、鼓励学生利用估算来验证计算结果，养成好的习惯，也是提高计算正确率的一种好方法。
计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。
4、引导孩子在问题情境的对比中，体会估算与精确计算。
我们要搜集或者捕捉一些好的素材，在具体的问题情境当中让学生去感受，哪些问题解决需要近似值，就是需要估算，哪些问题解决一定要算出精确值。
六年级数学下册的教学反思篇2今天我和孩子们上了节《统计》课，在备课中我将本课内容理解成一节活动课，既然是活动课，我想着就要让孩子有极高的积极性，并且充分的动起来。
围绕本课的教学目标，我力求做到使我的教学内容接近生活，教学课堂活动起来，学生在宽松的学习氛围中轻松的学习。
我们组数学活动的开展一直都遵从从学生已有的知识背景、熟悉的事情、生活经验出发，并使学生在活动中体验数学。
因此，本课从学生交流自己最喜欢看哪部动画片开始，到观看老师制作好的动画视频，都有效地激发了孩子们的学习兴趣，接着就设计了统计本班学生喜欢看哪部动画片人数最多的活动，这样学生就体会到了统计的必要性，同时也激发了学生强烈的学习欲望。
冀教版数学六年级下册6.1.2数的运算教学反思
教学反思：
《数学课程标准》把数学活动水平的过程性定位在“经历，体验，探索”在单元复习的各个环节中只有充分发挥学生的主体作用，让学生对所学知识去归纳整理，纵横比较，形成系统，才能将教材的知识结构转化为自己的认知结构，实现其知识的“再创造”教学的设计是引导学生独立回忆学过的运算定律以及用字母表示的方法等，将已学过的知识进行提取，再根据反馈信息，及时引导矫正，促使全体学生在这个阶段的同步发展：在知识的梳理沟通阶段，引导学生进行合作探究，交流评价，比较异同，让学生在独立思考过程中，既有自己的自主探索，又有自己的独到见解：在交流和评价过程中，既有发现可交流，又有问题可研讨，从而采用自己喜欢的方式将知识条理化，系统化，达到学一点懂一片，学一片会一面的目标但是，在引导过程中，没有大胆地放手的让学生自己完成，大部分知识网络都是老师代替归纳整理的在以后的教学中，应多给学生思考的空间，发挥学生的主体作用。
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教学反思《生活中的负数》的教学目标是利用温度的情境了解负数的表示方法,会读写正负数,会比较温度背景下两个负数的大小, 感受引入负数的必要性,体会负数的意义,在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下：分三大步进行，一是温度的读法，二是海拔高度的读法，三是在此基础上引出正、负数的认识，解决本课的重点和难点。
首先结合学生的生活实际，我先出示了几个地区的温度让学生试读。
并让学生比较上海和北京两地气温的不同，学生很容易能发现一个是零上，一个是零下，他们正好以零摄氏度为分界线，一上一下正好相反，给学生打下正负数是相反的两个量，而且零是一个分界点的初步印象，继而引出如何用简单的符号表示温度，理解正负号所表示的意义，会比较温度背景下两个负数的大小，教会学生正确读写正负数。
在进行教学设计时，预设学生会说出很多常见的负数，如：天气预报中用到负数、计算器中有负数、电梯、股市、存折、账单、玩电脑游戏的计分等。
但在实际教学过程中，大多数学生对天气预报用到负数是比较熟悉的。
由此可见，温度是学生学习负数的一个非常好的生活原型。
然后引出海拔高度的读法，由于学生在前面的学习中已有了初步的感知,所以让学生根据上面的学习知识直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同时强调以海平面为基准，提问学生海平面的高度可以用什么数来表示。
为后面的0既不是正数也不是负数再次打下基础.温度和海拔高度的引入都是为了让学生在熟悉的情境中感受引入负数的必要性,感受负数的意义.并用不同地区有温差和同一地区一天内也有很大的温差将温度和海拔高度有机地联系和过渡.而且注重向学生渗透0摄氏度和海平面只是一个分界点和分界线.解决本课的教学难点。
进而出示一组不同的数让学生对这些数进行分类。
引出正负数的概念和0的定位以及正负数和0的关系。
新课程标准中明确提出要“改进数学概念教学，强调通过实际情景使学生体验、感受和理解”、“许多重要的概念，都要求在现实情景中去理解，恢复‘来源于现实，又扎根于现实’的本来面目……”。
由于有了前面良好的铺垫，正负数的概念和0的定位以及正负数与0的关系，自然而然就引出来了。
最后是一个小练习让学生巩固对正负数的认识，并让学生说一说生活中的正负数。
也是为了体现新课程标准中强调的数学知识与生活的紧密联系。
总之必须充分设想到课堂上可能出现的种种可能情况，并提前对此做好预案，这样才能在教学中应付自如。
同时，教师也要增强教学机智，要善于处理课堂突发问题，找到合理、有效的解决方法。
教学反思本节课的教学目的是让学生通过日常生活中的事例，进一步熟悉正、负数的意义，会用正、负数来表述日常生活中的事物。
“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。
温度计学生对它已有了认知基础，教材又提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材。
教材以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。
教学中，我让学生自己列举生活中正负数应用的实例，体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。
正、负数是两个相反的定义，在教学的时候，我着重让学生对这两个概念进行了对比研究，从而能使学生更好地明晰正、负数的意义。
我准备了温度计，让学生认清零在正、负数之间所处的位置，是学生正确认识正、负数的关键。
教学中，运用了多种学习方式：认识温度计；练习找温度；得出0的特征以及正负数的含义；认识海平面，加深对0、正负数的理解。
在实际生活中举例说一说……让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的密切联系。
本节课充分利用温度计这个教具“做足文章”，从温度计上读出温度；尝试写出温度+13℃、-3℃；这些都为学生认识正、负数提供了非常形象的依据，学生学习起来有具体的事例做依托，抽象的概念就容易理解。
数学课程标准指出，数学是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。
真实、扎实、有效是评判一节好课的标准。
对照重难点，我认为本节课做到以下几点：1、真实找准基础。
以学生熟悉的生活情境为切入，迅速调动起学生已有的知识经验，为负数的认识提供了一种必要和需求，主动学习从这里开始了。
2、扎实整合教材。
我没有拘泥于教材中提供的素材和认识层面，努力挖掘出更多的具有共性背景的素材，并引导观察、讨论、比较、发现，使学生对负数的认识形成了超越温度和海拔层面更为深刻而全面的理解。
3、有效丰富理解。
练习素材的开阔性、生活性、典型性、趣味性使学生的认识更丰厚，理解更深刻，参与更主动。
真实、扎实、有效是评判一节好课的标准。
对照重难点，我认为本节课做到以下几点：1、真实找准基础。
以学生熟悉的生活情境为切入，迅速调动起学生已有的知识经验，为负数的认识提供了一种必要和需求，主动学习从这里开始了。
2、扎实整合教材。
我没有拘泥于教材中提供的素材和认识层面，努力挖掘出更多的具有共性背景的素材，并引导观察、讨论、比较、发现，使学生对负数的认识形成了超越温度和海拔层面更为深刻而全面的理解。
3、有效丰富理解。
练习素材的开阔性、生活性、典型性、趣味性使学生的认识更丰厚，理解更深刻，参与更主动。
本节课的教学让学生主动参与，亲身实践，合作探究，充分利用学生已有的生活经验，从观察实物来丰富表象，再让学生动手操作来提高感性认识，最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，达到全员主动参与“学数学”目的，培养了学生的学习能力。
给学生更多的时间与空间动手操作，激发学生的学习兴趣。
本次综合应用活动，从活动空间来看，是课外与课内的结合；从活动方式来看，是学生7天实际记录实践活动与课内学习的结合；从知识的内容来看，是已有知识经验的应用和新知识学习的结合。
其中，求每一天的温差是新知识，活动中，教师要充分利用学生对温差概念的理解，引导学生结合每一天的预报温度用自己的方法计算，必要的话，可以借助温度计上的刻度进行计算。
了解温差的含义，能用自己的方法计算每天的温差。
教学反思在以前的位置学习中，已经学习了前后左右，东南西北等方位的认识和描述，同时也对竖排和横排有清楚的理解，在此基础上，我们今天所学的列与行就当然是水到渠成的事情。
在教学方面，我采用趣味引导法引入课题，“我们班来了一名新同学，可是由于他们自我介绍的声音比较小，所以我也没有听清楚名字，有没有谁能帮助我说出他们的位置？”学生们纷纷举手，第二排第一个，第一竖排第二个，第二横排第一个他在谁的左边，在谁的前面。
同学们对他的位置描述意见不一，因为大家对位置知识学的相当不错，所以描述都不错，因此我就此引出了我们今天将要学习的内容：第几列第几行，我说这名新同学的位置就可以描述为第1列第2行。
我首先请同学认真观察他们的位置，列和行分别与我们以前学习的位置有什么联系，很多同学发现，列就是我们平常所描述的竖排，而行也就是我们平常所描述的横排，因此我借用学生的理解，我通过了一个小小的游戏来加深同学们对于列和行的理解，首先将列与行分开，根据大家的理解，我采用了一个小游戏来活跃气氛，我点名字，同学们告诉我这位同学在第几列，同样，对于行这个知识点的加深也是采用这样的方法，逐渐加深难度，在分别认识了列与行以后，将列和行一起来说，并且强调，在用列和行描述位置的时候，一定要注意要先说列，后说行。
并且只要有同学颠倒这个顺序的时候同学们都会异口同声的帮他纠正，气氛相当活跃。
同学们也学得相当认真和开心，因此从点名说位置到自己说自己的位置。
在过程中，因为知识点不多，所以更关注基础比较差的学生的能力，包括平时从来不回答问题的汪宗国，我也征求他的意见，他大胆的说了正确的说出了自己的位置，同学们一起给予了他热烈的掌声，我看着他的脸不好意思的红了起来，我也趁热打铁的鼓励了一番，希望他能在一次次的掌声中培养自己对数学的兴趣。
当我经过检验发现95%以上的学生明白以后我自然引出了如何写位置，我们的新同学刚刚说过是在第1列第2行，如果我用（1,2）来表示他的位置，你能用数字表示自己的位置吗？我们一起分析1和2的意义，并且强调写的格式，括号与逗号都是不能丢的，学生的理解能力也非常的强，完成的相当出色。
接下来，我们学了说位置，写位置，还要根据给出的位置找到位置，因此我简称为找位置，这是用例二的内容进行教学，有一个地方那个既出示了数标，有出现了地名，需要根据数标找到地名所在的位置。
这是一个综合性比较强的例题，因此我们也做得非常的详细，首先要求每位同学找出他们的哦具体位置并且加以描述，其次请同学讲剩下的地名用数字表述出来，强调格式与列和行的顺序，先列后行。
最后进行逐个检查。
对书上的知识做了详细的引导学习，我们将知识延伸到课外，在数学书的第四题。
它是一个地图的地名索引，但是学生前面的知识学的非常好，很多同学照样子能按要求完成每个小题，非常的欣慰，本次课总的来讲是相当轻松相当愉快的，学生也是学的乐在其中，回答问题争先恐后，对于老师强的内容也铭记在心，但是在黑板的板书上，我还是有很多需要改进的，我们学校的好几名老师的数学课板书非常值得我学习，这也是我以后学习的方向，我深知一堂成功的课，板书的功劳也是功不可没，所以我在课后不仅要进行三笔字的加强，也要对板书设计进行专门的学习。
教学反思较好之处：1、通过不同形式的活动，使学生巩固用数对表示点的位置的方法，激发学生的学习兴趣。
2、变换不同的观察者，联系生活实际，让学生在具体情境中学习。
3、让学生在探索中学习，经历自我探索、发现的过程。
不足：怎样从第几列第几排到数对的形式，应该先让学生体会以前的表述形式不够简洁，记录起来比较麻烦，让学生找出他的缺陷，因此我们来学习一种新的表示形式，这样的知识介入更有利于学生的掌握今后的教学应引起重视。
教学反思这节课的教学内容是正比例的意义。
整个单元在学生具有比和比例的知识，认识常见数量关系的基础上编排，通过对两个数量保持商一定或积一定的变化，理解正比例关系和反比例关系，渗透初步的函数思想。
正比例和反比例历来是小学数学里的重要内容之一，与过去的教材相比，本单元进一步加强正、反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，重视正、反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景判断比例关系，不安排应用正、反比例关系解决实际问题。
全单元编排三道例题和一个练习，前两道例题都是关于正比例的，分别教学正比例的意义和图像，后一道例题教学反比例的知识。
这节课是第一课时，它的设计和教学很关键。
我把教学目标定为以下三点：1．使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。