姥姥的剪纸(教学设计)
《姥姥的剪纸》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《姥姥的剪纸》教案学科领域：小学语文年级：五年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《姥姥的剪纸》的主要内容，了解剪纸的艺术特点和创作方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对传统文化的认识和审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、传承民间艺术的情感，增强民族自豪感。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对姥姥的敬爱之情。
2. 学习剪纸的基本技巧和创作方法。
教学难点：1. 剪纸艺术的欣赏和创作。
2. 体会课文中作者的情感变化。
二、教学方法本节课采用自主学习、合作探讨的教学方法，通过观看视频、动手实践、小组讨论等形式，引导学生深入了解剪纸艺术，培养学生的审美能力和创新能力。
三、教学准备1. 教师准备：课文《姥姥的剪纸》及相关背景资料，剪纸作品展示，剪纸制作工具和材料。
2. 学生准备：预习课文，了解剪纸的基本知识。
四、教学过程1. 导入新课教师出示剪纸作品，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么艺术形式吗？它有什么特点？”学生回答后，教师总结并引入新课《姥姥的剪纸》。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解故事内容，体会作者对姥姥的敬爱之情。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作探讨教师组织学生分组讨论，探讨剪纸的艺术特点和创作方法。
学生通过观察、分析、总结，得出剪纸的基本技巧和创作方法。
4. 动手实践学生分组进行剪纸创作，教师巡回指导。
学生在动手实践中，体会剪纸的乐趣和传统文化的魅力。
5. 展示评价学生展示自己的剪纸作品，互相评价，教师总结评价。
教师引导学生从剪纸艺术的角度去欣赏和评价作品，培养学生的审美能力。
五、课后作业1. 学生回家后，向家人介绍剪纸艺术，传承民间文化。
2. 学生收集其他剪纸作品，下节课进行展示交流。
通过本节课的学习，学生不仅了解了剪纸艺术，还培养了审美能力和创新能力，增强了民族自豪感。
六、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学质量。
《姥姥的剪纸》教案设计范文
《姥姥的剪纸》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“精巧”、“绚丽”造句。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料，了解剪纸艺术的历史和特点。
（2）学习作者通过具体事例表现人物特点的写作方法。
3. 情感态度与价值观：感受作者对姥姥的思念以及对姥姥剪纸艺术的赞美之情，培养学生对传统文化的热爱。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“精巧”、“绚丽”造句。
三、教学难点：1. 理解课文内容，体会作者对姥姥的思念之情。
2. 学习作者通过具体事例表现人物特点的写作方法。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与剪纸相关的图片或视频资料。
3. 生字卡片。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文内容。
（2）引导学生说出课文的《姥姥的剪纸》。
2. 学习课文（1）让学生默读课文，思考：课文主要讲述了什么内容？（2）学生分享阅读感悟，教师引导学生关注作者对姥姥的思念之情。
3. 学习生字（1）学生自读课文，圈出生字。
（2）教师出示生字卡片，引导学生认读生字。
（3）学生组内交流，用生字造句。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
5. 课后作业（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字。
（2）拓展作业：了解剪纸艺术的历史和特点，下节课分享。
六、教学拓展：1. 让学生欣赏各种剪纸作品，引导学生谈谈自己对剪纸艺术的感受。
2. 邀请剪纸艺术家或爱好者进行讲座，让学生更加深入了解剪纸艺术。
七、课堂实践：1. 让学生模仿课文的写作手法，以“奶奶的刺绣”为例，写一篇小作文。
2. 学生互相评改，教师进行反馈指导。
八、情感升华：1. 引导学生思考：我们应该如何传承和弘扬传统文化？2. 学生分享自己的观点，教师总结并强调传统文化的重要性。
九、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案三篇
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》授课设计三篇篇一一、导入新课⑴今天教师给大家带来了几幅剪纸，请大家赏析。
（配乐赏析剪纸）⑶师：一张普一般通的彩纸，一把普一般通的剪刀，翻来折去，就翻出了万千天地。
今天我们就来学习一篇新的课文（板书：⑿姥姥的剪纸）指导书写“姥”左窄右宽。
姥姥是我们的至亲要读得平和些齐读课习题二、检查预习⑴课前大家已经预习了，看看这些生字词你能读好吗？（1）、读准字音：刁难择菜左邻右舍三伏盛夏（2）、读出节奏：啧啧赏识刷刷几下清清爽爽普一般通（3）、读懂意思：爽：清清爽爽光亮、清明率直痛快酣畅刷刷的剪纸声在小作者听来是那样的清清爽爽，爽是什么意思？“爽”在字典里有三种讲解，请看大屏幕。
搞分了然“爽”字的意思，我们还要会写这个字。
“爽”这个字注意笔顺先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很紧的四个小孩，最后写人，一撇一捺，要舒张开来。
要不然，这四个小孩待在里面就不“爽”了。
（腰杆要挺直）⑵看来同学们生字词学得不错，把它们放到课文中你能读流利吗？指名读。
其他边读边想：这是一位怎样姥姥的？⑶我们读书不但要读正确还要有收获，经过读书你能说说这是一位怎样的姥姥吗？（技艺高妙、勤劳和蔼、爱惜晚辈的姥姥）不简单第一次读书大家就被姥姥深深地吸引了。
其实读书就是走进课文，走进人物的心里，感觉人物质量。
三、精读课文，心得姥姥“技艺高妙”⑴文中哪些语句表现了姥姥的“技艺高妙”呢？请静心默读 1--6 小节在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感觉用一个字、一个词、一句话记录下来。
⑵谁愿意将自己的收获与大家分享？Ａ、你姥姥神了，剪猫像猫剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”读完这句话你发现了什么？（动物。
）读上去感觉怎样？（琅琅上口，就像顺口溜。
）师：谁再来很有韵律地、丰饶节奏地赏识一番？读书就要有自己的见解，这就是会读书。
在你的答复中我发现“神”这个字概括了姥姥的剪纸。
除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的8篇《姥姥的剪纸教学设计》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
《姥姥的剪纸》教案篇一1.学了《姥姥的剪纸》是不是也让我们为想起自己的姥姥，自己的亲人，你能否写出属于你自己的小诗呢？拿起笔来写下你自己心中的诗，写在《作业纸》上。
（学生练笔。
）想听那悦耳至极的声，想起月光下的，还是那，还是那，还是那，真想再回到的身边，怀念，怀念，怀念，好想一切都回到从前，好想再回到姥姥的身边2.同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？如果你想学好琴，就得多弹；你想写好字也得多练请你也来仿照课文中的句式，选择一个方面把话说具体，从而体会熟能生巧，总剪，手都有准头了！（1）妈妈织毛衣时，------ 织，织，织，织，甚至织。
孰能生巧，总织，。
（2）同学们在学习跳双绳时----- 跳，跳，跳，跳，甚至跳。
孰能生巧，总跳，。
（3）在练习写毛笔字时----- 练，练，练，练，甚至练。
熟能生巧，总练，。
3.熟练背诵课文最后两个自然段。
回去后用自己的方式对爱你的亲人表达自己最深的情意。
《姥姥的剪纸》教学设计篇二课前谈话：上课开始：师把右手举起来，认认真真地写课题。
师边写边讲字的结构注意：姥字左窄右宽一齐来读课题。
我们再一齐亲切地读一读。
同学们预习了课文，想检查一下预习。
出示：啧啧赞叹左邻右舍清清爽爽择菜薅草悦耳至极喜鹊登枝牛驮小兔刷刷刷刷生读。
师把手伸出来，跟老师写爽。
生书空。
师这四个词语都与什么有关？生都和剪纸时发出的声音有关。
师先看刷刷，这是什么发生的声音？生读师很好，我们一起来读。
生读。
师谁来读后面的词语。
生读。
师有一点悦耳，没到极点。
生再读。
师也迎来了乡亲们的啧啧赞叹我们一起来读。
生读几个叠词。
再请生读另外几个词。
师这两个多音字你都读准了。
生读。
师谁知道择菜薅草是两种什么活？生择菜是把薅草就不大清楚了。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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姥姥的剪纸教学设计(8篇)
姥姥的剪纸教学设计（8篇）《姥姥的剪纸》教学案篇一教学目标：1.学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2.依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头二度扩散，读出姥姥的舐犊情深师：更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪喜鹊登枝的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。
当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？生：一定是甜蜜的。
生：非常温馨的。
生：我想还可能有一种依恋的感觉。
师：请同学们默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。
师：来，把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。
好吗？生1：我画的是这个句子：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：先说说你的感受？生1：童年的我是那么调皮，竟然捂住姥姥的双眼，姥姥不但不生气，还乐呵呵地剪起纸来。
我想，长大了作者回忆起来一定很甜蜜。
师：你能把我的调皮劲儿读出来吗？生1：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：我的刁难手段就是--生：死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？生：（夸张地）我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
生2：我画的是这个句子：我服了，可还耍赖：'姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！'师：你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：一、学习生字疏通课文1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？4、学生自学生字词语5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学，不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
二、初读感知1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇2教材简解：《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。
课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝一。
设计理念：“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。
教学时可以指导学生联系课文认真观察，有助于对课文的理解。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。
小学语文课教案《姥姥的剪纸》教学设计
小学语文优质课教案《姥姥的剪纸》教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学生能够掌握的生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和合作学习能力。
学生通过模仿、创作剪纸作品，提高动手能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生感受亲情的伟大，懂得珍惜家人和亲情。
学生培养对传统艺术的兴趣和尊重，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍课文《姥姥的剪纸》的内容，背景和主题。
解释剪纸是一种传统艺术形式，寓意着吉祥和美好。
2.2 课文分析：分析课文中的生字词和句子结构，帮助学生理解课文。
引导学生关注课文中的细节，如姥姥剪纸的动作、表情等。
第三章：教学过程3.1 导入：利用图片或实物展示剪纸作品，引发学生对剪纸的兴趣。
引导学生思考剪纸在生活中的应用和意义。
3.2 朗读与理解：学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
学生通过讨论和回答问题，理解课文内容和主题。
3.3 生字词学习：学生自主学习生字词，通过查字典、组词等方式巩固。
教师选取重点生字词进行讲解和练习。
第四章：教学活动4.1 剪纸艺术欣赏：展示不同种类的剪纸作品，引导学生欣赏和评价。
学生通过观察和分析，了解剪纸艺术的特点和技巧。
4.2 动手实践：学生分组进行剪纸创作，可以选择课文中的图案进行模仿。
教师提供剪纸工具和材料，指导学生动手操作，注意安全。
第五章：总结与反思5.1 学生展示剪纸作品：学生将创作的剪纸作品展示给全班同学。
学生互相评价和欣赏，给予鼓励和建议。
5.2 课堂小结：教师总结课堂内容，强调剪纸艺术的重要性和美感。
学生反思自己在课堂中的学习成果和收获。
第六章：教学评估6.1 课堂提问：教师针对课文内容和学习活动，提出问题，检查学生的理解和掌握程度。
学生积极思考并回答问题，表达自己的观点。
6.2 学生作品评价：教师对学生的剪纸作品进行评价，关注学生的创意、技巧和表现力。
《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】
《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】《姥姥的剪纸》是作家笑源的作品。
《姥姥的剪纸》教案设计
《姥姥的剪纸》教案设计第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解和体验中国传统的剪纸艺术。
培养学生对姥姥的敬爱和亲情的重要性。
提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容课文《姥姥的剪纸》的阅读与理解。
分析姥姥的剪纸技艺和作品背后的故事。
探讨亲情、传统与现代生活的关系。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、小组合作等教学方法。
利用多媒体展示剪纸作品，增强学生直观感受。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标让学生通过阅读，理解课文内容，体会姥姥的剪纸技艺和精神品质。
2.2 教学内容课文《姥姥的剪纸》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和描写技巧。
2.3 教学方法引导学生朗读课文，感受语言的美。
讨论和分析课文中的重点句子和段落。
第三章：剪纸艺术欣赏3.1 教学目标让学生了解剪纸艺术的基本技巧和特点，欣赏剪纸作品的美。
3.2 教学内容剪纸艺术的基本技巧和特点介绍。
欣赏和分析姥姥的剪纸作品。
3.3 教学方法利用多媒体展示剪纸作品，引导学生欣赏和分析。
小组合作，讨论剪纸作品的美。
第四章：亲情、传统与现代生活的探讨4.1 教学目标让学生理解亲情在传统与现代生活中的重要性，培养学生的家庭观念。
4.2 教学内容探讨亲情在传统与现代生活中的重要性。
分析姥姥的剪纸作品与家庭、传统的关系。
4.3 教学方法引导学生从课文和剪纸作品中感受亲情的重要性。
小组讨论，分享自己的亲情故事。
第五章：剪纸创作与展示5.1 教学目标培养学生动手能力，体验剪纸创作的乐趣。
培养学生的创新意识和团队合作精神。
5.2 教学内容剪纸创作的基本技巧和步骤教学。
学生分组进行剪纸创作，并进行展示。
5.3 教学方法演示剪纸创作的基本技巧和步骤。
分组合作，引导学生进行剪纸创作。
展示学生作品，互相欣赏和评价。
第六章：剪纸艺术的历史与文化背景6.1 教学目标让学生了解剪纸艺术的历史发展及其在中国文化中的地位。
培养学生对传统文化价值的认识和尊重。
6.2 教学内容剪纸艺术的历史发展介绍。
苏教版六年级上册语文教案：姥姥的剪纸5篇
苏教版六年级上册语文教案：姥姥的剪纸苏教版六年级上册语文教案：姥姥的剪纸精选5篇（一）教学目标：1. 了解传统剪纸艺术的历史和特点。
2. 理解姥姥的剪纸对于作者的影响和意义。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 学习剪纸艺术的历史和特点。
2. 分析姥姥的剪纸对作者的影响和意义。
教学难点：1. 理解剪纸艺术的意义和表达方式。
2. 掌握绘画时的细节要求，注重观察和表达能力。
教学准备：1. 教材《语文》六年级上册。
2. 展示姥姥的剪纸作品、范例剪纸图片等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）引导学生谈论一下自己对剪纸这种艺术形式的了解，并展示一些剪纸作品和范例图片。
步骤二：阅读（15分钟）让学生集中阅读课文《姥姥的剪纸》，并回答以下问题：1. 剪纸是什么？它起源于哪个朝代？2. 剪纸的特点是什么？3. 作者为什么特别喜欢姥姥的剪纸？它对作者的影响是什么？步骤三：讨论（15分钟）在班级里进行小组讨论，让学生分享对姥姥剪纸的理解和感受，并列举出一些剪纸的特点和意义。
每个小组选取一名代表进行发言。
步骤四：绘画（25分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选取一张姥姥剪纸作品进行观察和分析。
学生可以根据自己的想法和理解，在纸上画出自己的版本。
鼓励学生发挥创造力，加入自己的想法和元素。
2. 引导学生注意剪纸的细节要求，如线条的曲直、图案的对称等。
步骤五：展示（10分钟）每个小组展示自己的绘画作品，并向其他小组分享创作过程中的体验和思考。
步骤六：总结（5分钟）回顾课堂内容，让学生总结剪纸的特点和意义，并讨论姥姥的剪纸对作者的影响。
拓展活动：1. 学生可以互相交换绘画作品，进行欣赏和评论。
2. 鼓励学生在家做一些简单的剪纸作品，体验剪纸的乐趣。
教学反思：这节课通过展示和讨论剪纸艺术，引导学生了解剪纸的历史、特点和意义，培养了学生的审美观念和表达能力。
通过绘画活动，学生能够更好地理解剪纸的细节要求，同时也锻炼了观察和表达能力。
《姥姥的剪纸》教学设计（精选15篇）
《姥姥的剪纸》教学设计（精选15篇）《姥姥的剪纸》篇1目标：1、感情朗读，背诵课文12、13自然段2、联系上下文理解词句3、在字里行间感受姥姥的心灵手巧、与人为善、舐犊清深，感受对姥姥的思念之情4、关注生活，感恩之心一、读题1、读题2、再读，想像姥姥的剪纸作品用词语形容相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长3、再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥用词语形容相机板书：心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。
二、学习1——6自读，圈画批注，思考：是个怎样的姥姥交流：1、心灵手巧（1）第二小节普普通通、翻来折去（反衬技艺高超）神了（夸张，以他人之口衬托技艺高超）理解“深入人心”（不是一个人这么说，也不是只有现在这么说）小结：简直就是艺术作品，姥姥是一个了不起的民间艺术家！（2）第五至七小节摸黑都能剪纸刁难：为难，出难题无可挑剔：仿佛看到了什么？（剪得好；我仔细地看，找不出瑕疵）耍赖联系上下文理解“熟能生巧”小结：技艺真的高超，神乎其神了！再分角色读对话，还体会到什么？点化：这样的感觉，你是不是很熟悉？这样的场景，是不是也曾发生在你的身边？2、勤劳善良（1）左邻右舍（2）广结善缘、有求必应（3）“撩起蓝布围裙擦擦手：‘说吧，派什么用场？往哪儿贴？’”这个细节让你想到了什么？（很忙，忙什么？点化：这样的老人家你是否觉得很熟悉？她是不是就在你的身边？）（直爽，热情）（为别人着想，认真负责）（水平高，仿佛有仓库）……再读读三、学习7——11读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的哝哝的情谊更让我们动容。
除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，剪得最多的是什么？自己读7——11，剪了些什么？为什么要这么剪？交流朗读谈体会：舐犊情深四、学习12——131、引读12从姥姥剪的兔子和老牛中读懂了什么？（对兔子的希望和爱）（老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样）（俯首甘为孺子牛）……引读反复读2、过渡：是啊，从小……姥姥的剪纸已经成为我心中的一个梦境然而，我上学了，越走越远，但……期待些什么？除了期待，你还读除了什么？姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。
姥姥的剪纸教学设计优秀8篇
姥姥的剪纸教学设计优秀8篇六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇一教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
【教学重点】体会浓浓的亲情。
【教学难点】理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。
一、复习导入1、今天，我们继续学习第12课，一起读2、通过上节课的学习，我们知道，在小屯里，左邻右舍的窗子上都贴着姥姥心灵手巧的劳作，想欣赏姥姥的剪纸吗？我们一起来欣赏！（播放一些剪纸）3、欣赏完这些剪纸，你能在横线上填一个成语来表达你内心的赞美吗？显示：姥姥的剪纸真是啊！（在横线上填写一个合适的成语）二、学习课文16段，体会姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超，领悟熟能生巧的道理。
1、过渡：平凡的姥姥身怀绝技，姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。
（板书：栩栩如生）课文是怎样表现的呢？2、现在就请你默读课文16自然段，用笔画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句。
仔细读读，想想都有哪些读书体会？出示：默读课文16自然段，用笔画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句。
仔细读读，想想都有哪些读书体会？学生读后交流：(三处)（1）一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。
师：这段话中，你最关注哪个词？（无所不能）怎么理解？（没有什么不能剪的？都能剪什么？用什么来剪的？（两个普普通通显红色。
）小结：这句话作者是从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
（2）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
姥姥剪的母鸡真的能下蛋吗？这是什么写法，你怎么理解这句话。
（姥姥的剪纸形象逼真）你能扮演乡亲们，由衷地赞叹一下姥姥的剪纸技艺吗？学生读。
这是在夸赞姥姥剪的动物，其实姥姥是无所不能的，你能学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，自己想想说说。
姥姥的剪纸教学设计(优秀3篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀3篇）《姥姥的剪纸》教案篇一《姥姥的剪纸》教学反思周三，根据学校安排上了一堂研讨课《姥姥的剪纸》（第二课时）。
《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。
她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
整篇课文语言优美，情感饱满。
剪纸一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，就能走进姥姥与作者的情感世界。
备课时，我尝试了两种思路。
后来，结合本班学生的实际情况，最终还是选择了比较保守的方式，即根据课文段落，按部就班地进行教学。
在教学过程中，前面部分各环节之间的衔接还是比较顺畅，朗读的训练也比较到位，能基本达成本课时的教学目标。
在导入时，我将几张剪纸展示给学生们看，漂亮的剪纸激起了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
在了解姥姥的剪纸的段落里，我通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句，体会姥姥剪纸的高超技艺，例如要什么就有什么了，无所不能、你姥姥神了，公鸡能打鸣。
而且还让学生模仿邻居的语气来称赞姥姥的其他剪纸，同时我出示了几幅植物、人物的剪纸图，同学们看了图片以后，来了学习的兴趣：你姥姥神了，剪丝瓜像丝瓜，剪葫芦像葫芦，剪个西瓜水灵灵，剪朵梅花能飘香，姥姥神了，剪男孩像男孩，剪老人像老人，剪个婴儿哇哇叫，剪个演员会唱歌。
姥姥为什么会有如此高超的本领呢，文章通过熟能生巧，总剪，手都有准头了，数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
对这两句话的理解，从中感悟姥姥的话是经验之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的总剪二字透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练？手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。
这样循序渐进的教学，学生很容易明白。
然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺的高超，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。
《姥姥的剪纸》优秀教学设计最新5篇
《姥姥的剪纸》优秀教学设计最新5篇姥姥的剪纸教学设计篇一教学内容：苏教版国标本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》。
教学目标：1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。
看老师写课题。
（师一笔一画地板书：姥姥的剪纸，字迹端庄秀美。
）师：作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头，哈哈。
北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字--姥，叫起来很亲切。
我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。
生：（齐）姥姥。
师:（微笑地示意一学生）你来叫声，注意儿化。
生：姥姥。
师：你再来叫，就叫一个字。
生：姥。
师：好听！挺亲切的。
同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是--剪纸。
评点：很朴实的开头，却充满情趣。
当肖绍国老师在这堂课上的第一句话一出，就决定了他这堂课与他以往的所谓诗意语文课型的某些不同，今天的这堂课是轻松的、有趣的、简朴的、亲切的。
师：课文预习过了吗？读了几遍？（学生回答略。
）现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。
（学生自由读课文。
）师：大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的我和姥姥吸引住了。
好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。
（大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
）师：屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。
《姥姥的剪纸》教案
《姥姥的剪纸》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确流利，富有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会姥姥剪纸技艺的高超和作者对姥姥的思念之情。
（3）学会本课的生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）通过观察剪纸作品，培养学生的审美能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对姥姥的深厚感情，培养学生的亲情观念。
（2）学会珍惜传统文化，激发学生对民间艺术的兴趣。
二、教学重点：1. 正确流利，富有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会姥姥剪纸技艺的高超和作者对姥姥的思念之情。
3. 学会本课的生字词，并能灵活运用。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 体会作者对姥姥的深厚感情。
四、教学准备：1. 课文原文。
2. 剪纸作品展示。
3. 生字词卡片。
4. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察剪纸作品，激发学生对剪纸艺术的兴趣。
（2）教师简要介绍剪纸艺术的历史和特点。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气和情感的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师辅导理解重点句子和词语。
（2）学生分享对姥姥剪纸技艺的感悟，教师引导总结。
5. 情感体验：（1）学生讨论：作者为什么对姥姥的剪纸技艺如此怀念？（2）学生分享自己的亲情故事，教师引导感受亲情的珍贵。
6. 小结：教师总结本节课的学习内容，强调剪纸艺术的重要性和对亲情的珍惜。
7. 作业布置：（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
（2）实践作业：尝试制作一幅剪纸作品，下节课分享。
8. 板书设计：《姥姥的剪纸》剪纸艺术亲情怀念六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
《姥姥的剪纸》教学设计精选13篇
《姥姥的剪纸》教学设计精选13篇《姥姥的剪纸》教学设计1使用说明：在熟悉课文的基础上独立认真完成导学案。
学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2.学会生字，理解由生字组成的词语。
3.联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。
4.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
知识链接：剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。
在过去，人们经常用纸做成形态各异的物像和人像，与死者一起下葬或葬礼上燃烧，这一习俗在中国境外有时仍可见到。
剪纸艺术一般都有象征意义，也是这种仪式的一部分；此外剪纸还被用作祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物以及绣花和喷漆艺术的模型。
现在，剪纸更多地是用于装饰。
剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。
剪纸不是用机器而是由手工做成的，常用的方法有两种：剪刀剪和刀剪。
顾名思义，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把几张（一般不超过8张剪纸粘贴起来，最后再用锋利的剪刀对图案进行加工。
刀剪则是先把纸张折成数叠，放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上，然后用小刀慢慢刻划。
剪纸艺人一般是竖直握刀，根据一定的模型将纸加工成所要的图案。
和剪刀相比，刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。
一。
自主学习1.给加横线的字注音。
屯积皮鞋选择猪肉刁难岂敢庄稼驮马2.理解词语的意思。
刁难。
挑剔。
耍赖。
调皮蛋心灵手巧。
有求必应。
有声有色。
二、合作探究：1.解题：本文题为姥姥的剪纸，实际上重在介绍剪纸吗？如果不是，那又是在写什么？2.理解课文内容：（1）通过阅读课文，你知道了姥姥是一个怎样的人？从课文中勾画出相关语句，有感情的读一读。
（2）从字里行间，我们可以感受到作者对姥姥具有什么样的情感？找出相关语句谈一谈你的理解。
姥姥的剪纸教学设计
姥姥的剪纸教学设计第一篇：姥姥的剪纸教学设计《姥姥的剪纸》教学设计定陶王纪媛教学目标1、学会本课生字，注意“择”、“剔”等字的读音，同音字比较识记“驮”与“驼”，结合语境理解“刁难”、“挑剔”等由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
想象画面识记课文第12段，为第二课时背诵任务大号基础。
3、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了。
”这句话的含义。
4、凭借具体的语言材料，指导学生体会正面描写和侧面烘托的方法体现姥姥剪纸技艺高超的好处。
5、结合画面想象，学习作者借物抒情的写作方法，体会姥姥的剪纸传递的祖孙情。
（借物抒情要求我们在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。
运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。
）教学过程：一、导入教学同学门,今天我们来学习新的一课——《姥姥的剪纸》，请大家齐读课题。
二、整体感知1、检查预习情况，请同学们拿出预习卡，交流容易写错的生字，教师相机指导刁：最后一笔是提岂：上下结构，下半部分是己，不出头爽：注意笔顺，写得要紧凑一些驮：同音字区分“驼”与“驮”，马背上驮着一个大行李才叫“驮” 注意多音字：择（zhái zé），注意读音：挑剔（tī ti）撩起挑剔敦厚薅草择菜有求必应熟能生巧数九隆冬三伏盛夏清清爽爽2、概括课文主要内容师：课文中的生字词我们都认识了，下面就让我们一起走进课文，看一看课文主要讲了一件什么事情？方法：从课文的题目入手，根据需要适当补充题目，调整顺序。
本文介绍了一位剪纸技艺高超的姥姥。
方案一：了解了这篇课文的主要内容，回头再看看题目，你有没有什么疑问？方案二：听了同学们的回答，老师不禁有个疑问，这是一篇写人的文章，题目为什么却是剪纸？为什么不是“会剪纸的姥姥”？下面就让我们带着疑问走进课文。
三、品读课文姥姥的剪纸在屯子里非常受欢迎，在笑源幼小时的记忆中，左邻右舍的窗子上——(引读：都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
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12、姥姥的剪纸（教学设计）一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后的两个自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的一个字只识不写。
理解由生字组成的词语3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。
”这句话的含义。
4、凭借具体的语言材料，感觉姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学时间：三课时第一课时三、教学建议1、揭示课题，初读课文。
（1）揭示课题。
（2）围绕课题自由地提问。
为什么用“姥姥的剪纸”做题目？教师让学生带着问题自由地读课文，要留给学生充分的读书时间，让学生结合体会课文题目的意思。
（3）指导学生在认读生字的基础上，读通、读顺课文。
检查自读时，提醒学生注意，“择”、“猪”、“爽”是翘舌音，“屯”是前鼻音，“爽”是后鼻音。
注意一些字的写法，“刁”最后一笔是一提，不是捺。
“岂”是上下结构，下半部分是“己”，而不是“已”。
（4）在读顺句子，读通课文的基础上，整体感知课文内容，初步感知姥姥的善良、勤劳与剪纸技艺的高超。
在老师的指导下给课文划分意义段。
全文共13个自然段，可以分成四部分来学习。
第一至三自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。
第四至六自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
第七至十二自然段，讲述了姥姥的剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
第十三自然段，讲述姥姥用剪纸表达对远方“我”的牵挂，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
（5）指导学生认真阅读，从中体会作者的情感。
并布置下一节课的学习任务。
（这篇课文着重讲了姥姥的手艺高超以及与“我”在一起的融融亲情。
但透过这些文字，又处处流露出“我”对姥姥的思念。
）第二——三课时1、学习课文第一至第三自然段。
（1）第一自然段只有一句话，但已经把姥姥的剪纸是多么受欢迎写出来了，从哪些词语可以看出来？（“左邻右舍”、“都贴着”等词语可以看出这一点）。
（2）重点体会姥姥剪纸作品的逼真与广结善缘的善良品格。
家家户户都贴着姥姥的剪纸，增添了屯子里的喜气。
朗读指导。
（3）姥姥的作品为什么会如此受欢迎呢？引导学生自由读第二、三两个自然段。
总结出以下两个要点：第一个是写姥姥的剪纸作品非常逼真。
“普普通通”与第二个重点是写姥姥心地善良，广结善缘，有求必应。
指导朗读这一自然段时，可以结合姥姥的动作与语言的描写，读出姥姥的爽朗与善良。
（4）老师小结：当来人“乐颠颠地”走后，她又继续“洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪……”写出了姥姥实在是一个太普通又太不普通的老人。
她有着所有普通的妇女的美德，却又怀身怀高超的剪纸技艺，是一个太普通又不太普通的老人。
她有着所有普通妇女的美德，却又身怀高超的剪纸技艺，是一个多么朴实、善良而又平凡的老人啊。
2、学习课文第四至第六自然段。
（1）自由读四至六自然段。
（2）指导学生重点体会姥姥剪纸技艺的出神入化。
（在“我”的刁难下，姥姥被捂住双眼，摸着剪出了“喜鹊登枝”。
教学时，可以借助于“我服了”老感受姥姥剪纸技艺的高超）。
（3）“我为什么服了？”引导学生读课文，从“工夫不大”知道时间之短，从“形象生动”、“无可挑剔”知道作品成功之极。
“我”虽然服了，却还要耍赖，可见“我”不相信自己的眼睛，进而从反面衬托出姥姥剪纸技艺的高超。
（4）指导朗读。
（5）理解重点句子：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”从“‘喜鹊登枝’最熟悉不过了”，从“数九隆动剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪”这些词句体会姥姥剪得多，剪得时间长。
常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月的练习使姥姥的技艺娴熟。
“手都有准头了”里的“准头”来自于长年累月的练习，长期的剪纸实践。
（6）让学生理解“姥姥的手就是眼，好使的剪刀就向她两根延长的手指”这句话的意思。
（形象地表现了姥姥高超而娴熟的剪纸技艺）。
3、学习课文第七至第十二自然段。
（1）指名读第七至十二自然段。
（2）重点引导学生体会姥姥与“我”在一起时融融亲情。
（姥姥用剪纸表达对外孙的情感）。
分角色朗读姥姥与“我”的对话，体会其中蕴涵的情感。
再一次引导学生读好姥姥与“我”对话，可以将这部分内容中“我”欢的几幅“牛兔图”展示给学生，让他们结合自己的生活加以想像，加深对姥姥与“我”情感的理解。
（3）小兔子骑牛图、老牛小兔啃草图，还有更多的图，都展现了一个共同的特点——兔子总是总在玩耍，而老牛总是在干活。
表面看，这些语言都是写姥姥对“我”的下与呵护，但透过这些文字，我们能够感受到“我”对姥姥勤劳的赞美和对姥姥的依恋。
（4）通过“我摆弄这各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感”这句话，把“我”对牢牢的美好感情直接表达了出来。
（指导朗读）4、学习课文第十三自然段。
讲授要点：第十三自然段，重点体会“我”与姥姥的离别只情。
（1）联结小兔与老牛之间的开阔草地是什么？（2）当我忆起姥姥的剪纸声时，我的心境如何？（3）当我忆起姥姥的剪纸声时，我的梦境会出现什么景象？（4）让学生结合课文的阅读，表达自己的真实感受。
5、合作探究：读完本文后，再次让学生思考作者为什么会用“姥姥的剪纸”为题目，引发学生讨论。
（“剪纸”不光指的是姥姥的剪纸技艺，更是姥姥与“我”情感联结的桥梁，是寄托着“我”与姥姥情感的载体）.。
中国剪纸艺术简介:剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。
大约因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而普遍受欢迎；更因它最适合农村妇女闲暇制作，既可作实用物，又可美化生活。
全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。
剪纸不仅表现了群众的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点尤其值得研究。
现在已发现的最早剪纸实物是南北朝墓葬中的动物花卉团花，学者们则认为可推溯到汉唐妇女使用金银箔剪成方胜贴在鬓角为饰的风俗，而虽已找到蔡伦以前的东汉纸张实物，严格意义上的剪纸恐不会早于汉朝。
早期的剪纸大约跟道家祀神招魂祭灵有关，例如杜甫诗中就有“暖汤濯我足，剪纸招我魂”的明确记载。
今日苗族仍有年节剪鬼神之形贴于牛栏或门上的巫术习俗。
在过去，人们经常用纸做成形态各异的物像和人像，与死者一起下葬或葬礼上燃烧，这一习俗在中国境外有时仍可见到。
剪纸艺术一般都有象征意义，此外剪纸还被用作祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物。
现在，剪纸更多地是用于装饰。
剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。
人们以前还常把剪纸作绣花和喷漆艺术的模型。
熟练的民间艺人只打腹稿就直接用剪刀把纸剪成图形，专业艺人则有用刻刀在蜡板上制作者，称“刻纸”。
经起稿、剪刻、粘贴、揭离、修整而成，可以一次刻透多层纸，而提高产量。
剪纸因材料单薄，多用满幅铺排匀称而物像互相串连的平面构图法，形象多富装饰性，避免大块黑白，用精致花纹点缀装饰主体人物。
聪明的艺人在表现“猫捕鼠”时竟创造出“鼠在透明猫腹”的奇特效果，天真烂漫的风格十分耐人寻味。
平面重叠铺陈的手法不仅造成浓烈的民族风味，并且扩大了画面的容量、提高了剪纸的表现力。
绝大多数剪纸都并不追求严格写实，而是群众心目中的意象的表现，例如陕西剪纸的牛，把牛身上的漩毛做极度夸张而成为牛身上的装饰花纹，既增添了视觉的动感变化，又加强了形式美感。
13 牛郎织女(教学设计)教学目标：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
教学重点：按“阅读提示”进行阅读，有一定的速度。
教学难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
课前准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？2、长大后，他又是怎样生活的呢？老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
）3、他是怎样和织女走到一起的？五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。
）27* 牛郎织女（一）勤劳创造勇敢追求14 安塞腰鼓(教学设计)教学目标1, 朗读课文,感受安塞腰鼓的雄浑气势,从中领悟中华儿女的英武精神.2, 品味排比句式的节奏,气势与激情,感受"安塞腰鼓"所宣泄的生命力量.教学重点难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意.如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象,揭示内涵的排比句,从不同角度,层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解即教学的重点.教学方法1, 多媒体助学2, 诵读导学教学步骤一, 创设情景,导入新课:多媒体演示"安塞腰鼓"表演的画面,学生欣赏看完这些画面,你有什么感受学生自由回答.你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗交流查阅的有关"安塞腰鼓"的资料.附资料:安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史.独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性.豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实,悍勇威猛的个性.1996年,安塞县被国家文化部命名为"中国腰鼓之乡".今天我们一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力.二, 听读课文 ,整体感知.1,看表演片断,听全文朗读(配乐,配画面).注意朗读者有没有读错的地方.2,思考问题:(1)安塞腰鼓总体上给你什么感受它有什么特点壮阔,豪放,火烈的安塞腰鼓.粗犷,雄浑,动力十足的安塞腰鼓.宣泄生命力量的安塞腰鼓. 安塞腰鼓有热烈的舞姿,有巨大的力量,有沉重的鼓声,有深厚的土壤.(2)这篇文章运用最多的修辞手法是什么你觉得有何效果△排比,有句子内部词语的排比,有句子的排比,有段落的排比.这些排比使文章气势恢弘,语气连贯,节奏明快,感情强烈.三,指导朗读,引导学生有感情有节奏有气势的朗读.1,过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命伟大,粗犷,豪迈的力量,作者十分注意形式与内容的和谐.我们重点朗读读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏,排山倒海的气势 ,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的.2,以第五节来示范朗读.播放范读片断(配乐,配画面).注意听清朗读者处理的语音轻重,语调的抑扬,语速的快慢. 你觉得他读的怎样哪些语句读的好指导朗读,读准重音,读出节奏,气势.一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!(增强气势)骤雨/一样,是急促的/鼓点;旋风/一样,是飞扬的/流苏;乱蛙/一样,是蹦跳的/脚步;火花/一样,是闪射的/瞳仁;斗虎/一样,是强健的/风姿.(节奏感强,渲染动感形象)黄土高原上,爆出一场多么壮阔,多么豪放,多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)小结:本文段使用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致.③配合音乐,画面齐声朗读.④,小结:作者利用排比句式的节奏,气势与激情,再现"安塞腰鼓"的恢弘气势,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量.现在请大家有感情地朗读文章其他部分,读出节奏,气势,品味精彩语句,说说自己对这些语句的理解..四,学生品读,体验感悟学生选择自己认为精彩的语段进行散读并作点评.小小组合作学习探究抽读,结合语境谈理解与感受.五,总结文章主题:通过刚才大家的品读,你觉得本文除了赞美安塞腰鼓的壮阔,豪迈和火烈,还赞美了什么六,拓展:你还知道哪些民间大型舞蹈形式 (舞龙,舞狮,滚灯,扭秧歌等)七, 布置作业自由选择文中某一精彩片段朗读,背诵.选你最喜欢的两个句子抄下来,模仿它们的表达方式,再仿写两句.现代化技术与语文的整合.利用多媒体创设情境,激发了学生的学习兴趣,启发他们的想象.古希腊教育家说:"头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把."上课伊始,播放一组画面,那生动粗犷的表演场面,拉近了学生和安塞腰鼓之间的距离,让学生有了形象的感受,产生情感的共鸣,激发了学生的想象.接着在聆听课文朗读以后,又给课文精彩的段落配以画面和朗读,让学生对课文内容有了直观,形象的感知.用声音,色彩,图象等形式感染学生情绪,给人以强烈的视听效果,将学生带入课文的佳境.强化了文学作品的熏陶感染作用.还增大了课堂容量,使知识量和信息量大幅度增加.开展了听,说,读,写等各种语文实践的活动.课前安排三分钟讲话和学生的点评;阅读文本采用多种形式的读,有听读,范读,散读,抽读,品读等活动;在品读过程中还设计了仿说拓展的实践活动.作业安排朗读背诵精彩段落,仿写精彩语句的作业.最突出的一点整个课堂书声朗朗,学生朗读正确,流利,有感情.在反复诵读中,增加学生的语言积累,从不同层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陕北人民纯朴,粗犷,豪放的性格,加深学生对文本的体验和感悟,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣.附春节的民众活动中,至今仍保留着一些开始于宋代和清代的民间歌舞形式.自古华夏民族以龙为图腾,在漫长岁月中龙逐渐已被人们所神化,被当作既可腾云驾雾,又能翻江倒海,主宰农田旱涝的神灵,而被以农耕为生的汉民族所尊崇,祭拜.因此,在从南到北的汉族地区便出现了春节时,被人们舞耍于硝烟弥漫,震耳欲聋爆竹声中,千姿百态,无以数计的各种龙形.其中最被人们熟悉的要算是形体硕大,长达10米左右,用彩绸扎起来的"布龙"或"彩龙".《龙舞》,是在数名男子高举支撑龙体的木柄,在穿梭奔跑之中表演"龙打滚","龙摆尾","金龙缠玉柱"等极有气魄的造型舞蹈汉族《狮子舞》自汉代由西域传入的假形舞蹈.随着佛教文化的流传,新春之际在霹雳炸响的爆竹声中"舞狮",逐渐成为人们避邪免灾,吉祥纳福不可或缺的形式.形态可掬,温文尔雅,以表演戏球,踩踏板,与人亲昵似猫的"文狮"和矫健迅猛,虎视眈眈,以高难杂技性表演为主的"武狮",基本成为北,南两方风格廻异的两种"狮舞"形式."狮舞"除以上表演形态外,还有至今流传在陕西省城固县的"狮舞"一绝:"笑和尚耍狮"《秧歌》是春节群众欢庆活动中,起着承前启后,烘托气氛的大型歌舞形式.这里所指的"秧歌"不仅是单一的"秧歌舞",而是包含着数十种歌舞形式所组合的文艺演出队伍.这支队伍既要在走街串巷中做行进表演,又将最后集中于旷场做正式的歌舞演出.因此在北方,人们索性就把过去有着祭祀色彩,而今完全成为春节娱乐式的民间文艺形式称为"社火"或"秧歌",把这支浩荡的队伍统称为"秧歌队"《芦笙舞》是侗族的传统民间舞蹈.源于古代播种前祈求丰收,收获后感谢神灵赐予和祭祀祖先的仪式性舞蹈.舞蹈气氛热烈而欢快,现已成为侗族民众在稻谷收获后至来年春播前农闲期间和各喜庆佳节时,由青年男女参加被称作《踩堂》或《踩芦笙》的自娱性,求偶舞蹈. 婀娜多姿的傣族《孔雀舞》傣族人民喜爱和崇尚孔雀,不但许多的人们在家园中饲养孔雀,而且把孔雀视为善良,智慧,美丽和吉祥,幸福的象征.在种类繁多的傣族舞蹈中,《孔雀舞》是人们最喜爱,最熟悉,也是变化和发展幅度最大的舞蹈之一.傣族民间传统的《孔雀舞》有着很长历史,并被纳入了宗教的礼仪之中.因此,每年的佛教节日和迎接新年时,都一定要表演《孔雀舞》.习作四（教学设计）一、教学要求1、形象生动、风格迥异的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。