《6的乘法口诀》课堂实录与评析
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《 6 的乘法口诀》课堂实录与评析
教学内容： 教学目标： 1．使学生理解 6 的乘法口诀意义，能较熟练地用口诀计算有关 6 的乘法式 题。 2．使学生有与同伴合作学习的体验，感受探索的乐趣。 教学重点： 掌握 6 的乘法口诀。 教学难点 ：理解 6 的乘法口诀的含义 教学过程： 一、引入。 1．复习 1— 5 的乘法口诀。 师：小朋友，我们已经学习了哪些乘法口诀了？ 生： 1— 5 的乘法口诀。（电脑出示乘法口诀表格） 师：在这 1—5 的乘法口诀中，你能说几的乘法口诀？ 生 1：我能说 2 的乘法口诀，一二得二，二二得四。 生 2：我能说 3 的乘法口诀，一三得三、二三得六、三三得九。 …… （根据学生回答，点击课件，形成如下口诀表：） 师：真能干！我们已经学习了 1—5 的乘法口诀，你猜，今天我们会学几的 乘法口诀呢？ 生： 6 的乘法口诀。 师：对，今天我们要学的就是 6 的乘法口诀。（板书课题： 6 的乘法口 诀） 【评析：教师抓住学生已有的知识起点，从复习 1—5 的乘法口诀中，让 学生自然地意识到本课所要学习的内容。这既复习了旧知，为后面的学习作好 了铺垫，又很好地激发了学生学习动机，明确了本课的学习目的。】 二、探究。 （一）猜测。 师：根据 1－5 的乘法口诀，请你推测一下 6 的乘法口诀有几句？ 生： 6 句（课件点击，在上面口诀表下出示 6 个□） 师：对了，你知道是哪几句吗？ 生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、 六六三十六。（教师写在黑板上） 师：了不起，咱们都还没学过，你们就已经知道啦？ 【评析：猜测是一种重要的数学方法。有了上面的复习铺垫及学生已有的 知识储备，对 6 的乘法口诀的猜测可以说是水到渠成。】 （二）验证： 1．师：刚才说的这些乘法口诀的对吗？它们分别表示什么意思呢？下面就 请小朋友自己来研究。 （电脑出示）操作验证要求：①每人任意选择一句口诀，把它写在白纸 上。②用你喜欢的图形表示出这句口诀，能画几种就画几种。③列出乘法算 式，算一算结果正确吗？
1．学生用自己喜欢的方法自由记口诀。
2．对口令游戏。（先师生对口令，再同桌对口令。）
3．快乐大转盘。
师：下面我们再来做一个游戏——快乐大转盘。请听清游戏规则：当转盘
停了之后，直接说出所指数乘 6 的得数，我们来抢答，看谁的小脑袋转得最
快。（电脑出示，学生集体进行抢答。）
【评析：教师用丰富多彩的形式，让学生在“玩”中记口诀。】
2．学生独立画图操作，并列算式验证，教师巡视，给有困难的学生提供帮 助。
3．组内交流：说说自己是怎么画的，怎样理解这些口诀的。 4．小组汇报。 师：现在请小组来汇报研究结果，汇报得好的小组每人可奖励一个大苹 果。到上面来汇报的小朋友汇报得精彩，我们就把这个大拇指奖给他。请下面 的小朋友当一当评委，你们可要仔细听了，看看他们能不能得到。 生 1（投影图画）：我们组共选了四句口诀，第一句是“四六二十四”， 每堆画四个○，画六堆，表示 6 个 4；也可以表示每堆画六个，画四堆，表示 4 个 6。所以四六二十四可以用乘法算式表示为 6×4＝ 24，4×6＝ 24（教师板书 算式）。 表示 6 个 4 表示 4 个 6 第二句口诀是“二六十二”，……（同上） 第三句口诀是“一六得六”，……（同上） 第四句口诀是“六六三十六”，每堆画六个○，画六堆，表示 6 个 6。所 以六六三十六可以用乘法算式表示为 6×6＝ 36。（教师板书算式） 师：你们小组真能干，选了四句口诀来研究，小朋友说他们汇报得好吗？ 能不能给他们奖励？ 生：能。 师：那么我们用热烈的掌声祝贺他们（送奖品） 师：哪一组选了和他们不一样的口诀？把不一样的口诀拿上来。 生 2（投影图画）：我们组研究的不一样口诀是“三六十八”。每堆画三 个△，画六堆，表示 6 个 3；也可以表示每堆画六个△，画三堆，表示 3 个 6。 所以三六十八可以用乘法算式表示为 6×3＝ 18，3×6＝ 18（教师板书算式） 生 3（投影图画）：我们组选了“五六三十”这句口诀。每堆画五个○， 画六堆，表示 6 个 5；也可以表示每堆画六个○，画五堆，表示 5 个 6。所以五 六三十可以用乘法算式表示为 6×5＝ 30，5×6＝ 30（教师板书算式） 师：刚才两位小朋友，汇报的好不好？要不要给他们奖励？ 生（齐）：要。 师：同样，我们用热烈的掌声祝贺他们。（送奖品） 【评析：对 6 的乘法口诀的验证过程，也是对 6 的乘法口诀的探究与感悟 的过程。通过自主探究、组内交流，小组汇报等过程，使学生对 6 的乘法口诀 有了深刻的理解与体会。值得一提的是，在小组汇报中，教师让学生来做“小 评委”，从而培养了学生仔细倾听的良好习惯和评价他人的能力。 】 （三）发现规律。 师：小朋友真棒！用自己的图画和算式说明了各句口诀的意思。我们先来 观察左边几道算式，你发现了什么？ 生：第一个因数依次增加 1，第二个因数不变，积依次增加 6。 师：那么右边的算式，你又发现了什么？ 生：第一个因数不变，第二个因数依次增加 1，积依次增加 6。 师：这位小朋友观察得真仔细！所以我们如果忘了后面一句口诀，只要前 面一句的得数加 6 就可以了。 【评析：通过观察，培养了学生初步的函数思考能力。】 （四）记口诀。
三、应用。
1．吹气球。 3×6＝
1×6＝
6×6＝
6×4＝
4×3＝
3×3＝
5×6＝
6×2＝
5×5＝
（让学生做在练习纸上，并反馈。）
2．摘果子。
（ 1）出示： 6×2＋ 6＝
6×3＝
生：第一题等于 18，第二题也等于 18。
师：算得可真快。请小朋友们仔细观察这两道题，你发现了什么？
生 1：这两题都是 18。
Fra Baidu bibliotek
生 2： 2 个 6 加 1 个 6 等于 3 个 6
师：对了，这位小朋友可真会动脑筋！所以 6×2＋ 6 还可以用 6×３来计
算。
（2）出示： 6×5＋ 6＝
生：等于 36。
师：用前面发现的规律还可以怎么算呢？
生： 5 个 6 加 1 个 6 等于 6 个 6，所以可以用 6×6＝ 36 来计算。
教学内容： 教学目标： 1．使学生理解 6 的乘法口诀意义，能较熟练地用口诀计算有关 6 的乘法式 题。 2．使学生有与同伴合作学习的体验，感受探索的乐趣。 教学重点： 掌握 6 的乘法口诀。 教学难点 ：理解 6 的乘法口诀的含义 教学过程： 一、引入。 1．复习 1— 5 的乘法口诀。 师：小朋友，我们已经学习了哪些乘法口诀了？ 生： 1— 5 的乘法口诀。（电脑出示乘法口诀表格） 师：在这 1—5 的乘法口诀中，你能说几的乘法口诀？ 生 1：我能说 2 的乘法口诀，一二得二，二二得四。 生 2：我能说 3 的乘法口诀，一三得三、二三得六、三三得九。 …… （根据学生回答，点击课件，形成如下口诀表：） 师：真能干！我们已经学习了 1—5 的乘法口诀，你猜，今天我们会学几的 乘法口诀呢？ 生： 6 的乘法口诀。 师：对，今天我们要学的就是 6 的乘法口诀。（板书课题： 6 的乘法口 诀） 【评析：教师抓住学生已有的知识起点，从复习 1—5 的乘法口诀中，让 学生自然地意识到本课所要学习的内容。这既复习了旧知，为后面的学习作好 了铺垫，又很好地激发了学生学习动机，明确了本课的学习目的。】 二、探究。 （一）猜测。 师：根据 1－5 的乘法口诀，请你推测一下 6 的乘法口诀有几句？ 生： 6 句（课件点击，在上面口诀表下出示 6 个□） 师：对了，你知道是哪几句吗？ 生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、 六六三十六。（教师写在黑板上） 师：了不起，咱们都还没学过，你们就已经知道啦？ 【评析：猜测是一种重要的数学方法。有了上面的复习铺垫及学生已有的 知识储备，对 6 的乘法口诀的猜测可以说是水到渠成。】 （二）验证： 1．师：刚才说的这些乘法口诀的对吗？它们分别表示什么意思呢？下面就 请小朋友自己来研究。 （电脑出示）操作验证要求：①每人任意选择一句口诀，把它写在白纸 上。②用你喜欢的图形表示出这句口诀，能画几种就画几种。③列出乘法算 式，算一算结果正确吗？
1．学生用自己喜欢的方法自由记口诀。
2．对口令游戏。（先师生对口令，再同桌对口令。）
3．快乐大转盘。
师：下面我们再来做一个游戏——快乐大转盘。请听清游戏规则：当转盘
停了之后，直接说出所指数乘 6 的得数，我们来抢答，看谁的小脑袋转得最
快。（电脑出示，学生集体进行抢答。）
【评析：教师用丰富多彩的形式，让学生在“玩”中记口诀。】
2．学生独立画图操作，并列算式验证，教师巡视，给有困难的学生提供帮 助。
3．组内交流：说说自己是怎么画的，怎样理解这些口诀的。 4．小组汇报。 师：现在请小组来汇报研究结果，汇报得好的小组每人可奖励一个大苹 果。到上面来汇报的小朋友汇报得精彩，我们就把这个大拇指奖给他。请下面 的小朋友当一当评委，你们可要仔细听了，看看他们能不能得到。 生 1（投影图画）：我们组共选了四句口诀，第一句是“四六二十四”， 每堆画四个○，画六堆，表示 6 个 4；也可以表示每堆画六个，画四堆，表示 4 个 6。所以四六二十四可以用乘法算式表示为 6×4＝ 24，4×6＝ 24（教师板书 算式）。 表示 6 个 4 表示 4 个 6 第二句口诀是“二六十二”，……（同上） 第三句口诀是“一六得六”，……（同上） 第四句口诀是“六六三十六”，每堆画六个○，画六堆，表示 6 个 6。所 以六六三十六可以用乘法算式表示为 6×6＝ 36。（教师板书算式） 师：你们小组真能干，选了四句口诀来研究，小朋友说他们汇报得好吗？ 能不能给他们奖励？ 生：能。 师：那么我们用热烈的掌声祝贺他们（送奖品） 师：哪一组选了和他们不一样的口诀？把不一样的口诀拿上来。 生 2（投影图画）：我们组研究的不一样口诀是“三六十八”。每堆画三 个△，画六堆，表示 6 个 3；也可以表示每堆画六个△，画三堆，表示 3 个 6。 所以三六十八可以用乘法算式表示为 6×3＝ 18，3×6＝ 18（教师板书算式） 生 3（投影图画）：我们组选了“五六三十”这句口诀。每堆画五个○， 画六堆，表示 6 个 5；也可以表示每堆画六个○，画五堆，表示 5 个 6。所以五 六三十可以用乘法算式表示为 6×5＝ 30，5×6＝ 30（教师板书算式） 师：刚才两位小朋友，汇报的好不好？要不要给他们奖励？ 生（齐）：要。 师：同样，我们用热烈的掌声祝贺他们。（送奖品） 【评析：对 6 的乘法口诀的验证过程，也是对 6 的乘法口诀的探究与感悟 的过程。通过自主探究、组内交流，小组汇报等过程，使学生对 6 的乘法口诀 有了深刻的理解与体会。值得一提的是，在小组汇报中，教师让学生来做“小 评委”，从而培养了学生仔细倾听的良好习惯和评价他人的能力。 】 （三）发现规律。 师：小朋友真棒！用自己的图画和算式说明了各句口诀的意思。我们先来 观察左边几道算式，你发现了什么？ 生：第一个因数依次增加 1，第二个因数不变，积依次增加 6。 师：那么右边的算式，你又发现了什么？ 生：第一个因数不变，第二个因数依次增加 1，积依次增加 6。 师：这位小朋友观察得真仔细！所以我们如果忘了后面一句口诀，只要前 面一句的得数加 6 就可以了。 【评析：通过观察，培养了学生初步的函数思考能力。】 （四）记口诀。
三、应用。
1．吹气球。 3×6＝
1×6＝
6×6＝
6×4＝
4×3＝
3×3＝
5×6＝
6×2＝
5×5＝
（让学生做在练习纸上，并反馈。）
2．摘果子。
（ 1）出示： 6×2＋ 6＝
6×3＝
生：第一题等于 18，第二题也等于 18。
师：算得可真快。请小朋友们仔细观察这两道题，你发现了什么？
生 1：这两题都是 18。
Fra Baidu bibliotek
生 2： 2 个 6 加 1 个 6 等于 3 个 6
师：对了，这位小朋友可真会动脑筋！所以 6×2＋ 6 还可以用 6×３来计
算。
（2）出示： 6×5＋ 6＝
生：等于 36。
师：用前面发现的规律还可以怎么算呢？
生： 5 个 6 加 1 个 6 等于 6 个 6，所以可以用 6×6＝ 36 来计算。