《6的乘法口诀》课堂实录与评析
6的乘法口诀课堂实录
6的乘法口诀教学设计教学目标：1、进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。
2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。
3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。
进一步培养学生的推理能力、思维能力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。
教学重点：1、初步掌握6的乘法口诀。
教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。
教学准备：课件、口算卡片、例题表格等。
教学过程：一、复习旧知师：小朋友们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗？生：好。
师：请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。
师起个头。
生：轻声齐背。
师：恩,不错,那么一般一句口诀可以计算几道乘法算式呢？生：两道。
师：小朋友们真了不起,让我们一起去看看兔妈妈带小白兔去摘豆角的情景好吗？课件播放情境导入画面。
二、新课探究。
师：孩子们,老师相信通过这节课的学习，你们一定能帮助小白兔解决这个问题的。
师：播放例6情境图。
师：一个豆荚里面有几个豆子？生：6个。
师：一个豆荚里面有6个豆子，这里有几个6？生：1个6。
师：输入1个6是6。
师：两个豆荚里面有几个豆子？生：12个。
师：这里有几个6？生：2个6师：输入2个6是12。
师：那么3个、4 个、5个、6个豆荚里面有几个豆子？请小朋友们同桌一起说说.并把你们桌上的表格填写完整.师：指名反馈。
师：恩,不错,师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12…… 6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。
参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：师：1个6是6，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？谁能给它编一句乘法口诀？(1×6＝6 一六得六 6×1＝6 ) 师：2个6是12，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？口诀呢？( 2×6＝12 二六十二 6×2＝12 )师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎么写,乘法口诀又分别是什么呢？请小朋友们打开课本,翻到P60,把这些算式和口诀填写完整。
二年级数学《6的乘法口诀》评课稿
二年级数学《6的乘法口诀》评课稿二年级数学《6的乘法口诀》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家整理的二年级数学《6的乘法口诀》评课稿，仅供参考，希望能够帮助大家。
二年级数学《6的乘法口诀》评课稿篇1田巍老师在此次学校教学大奖赛中教学《6的乘法口诀》一课，纵观她的课堂，真正做到了以生为本，引导学生自主合作探究新知。
下面我着重从"将错误扩大化"和"及时调整教学内容"两方面谈谈她这堂课在处理课堂生成性资源的做法。
１、从细处着手,培养学生认真细心的好习惯。
马虎是小学生的共性,数字抄错,符号写错,答案抄错等等,为改变这一现状,,本节课我田老师让学生当"小医生",同桌互相检查编制的口诀中的问题,将问题扩大化，不仅加深了对口诀的记忆,而且让学生以学习主人的姿态展示自我,学生在医治口诀中的"病"的同时,也体会到马虎是要不得的,应该逐步养成认真细心的好习惯。
2、创造机会,培养学生的合作习惯。
在教学6的乘法口诀时，往往有些学生能记住"6的乘法口诀"，但有可能不明白其形成过程。
她把学习的主动权还给了学生，让学生课前用6块七巧板拼图，在展示学生自己作品的同时体验乘法的来源。
当发现学生在填6的连加表格时已经具备了自己推导、编写口诀的能力时，及时调整原教学设计，放手让学生探索6的乘法口诀，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中获得成功。
本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进：1、口诀背诵是本节课的一个难点，教师给的时间较少，形式也缺乏多样化，所以导致学生在做后面的巩固练习时口诀不熟练，错误率较高。
2、练习的顺序应该调整一下，教师应先让学生摆六边形，然后做书上65页看图列式题，之后做一只小蚂蚁有六条腿的题目，最后做猜谜语并发现谜语中存在的6的乘法口诀一题，这样练习由形象直观的教具操作到图文并茂，再到文字题，开放题，循序渐进，有梯度，有深度，符合学生的认知特点和教学规律。
《6的乘法口诀》教案设计及教学反思【优秀5篇】
《6的乘法口诀》教案设计及教学反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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6的乘法口诀教学实录
《6的乘法口诀》教学设计小组合作有效性研究课堂实录数学组赵珊教学内容：教材P61例1和“做一做”及练习十第1~4题。
教学目标：知识目标：知道6的乘法口诀的的来源和意义，掌握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。
能力目标：在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，养成一定的观察、分析、推理能力。
情感态度与价值观：学生在解决问题的过程中，能够进一步体验数学与生活的联系，养成合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重点：知道6的乘法口诀来源，创编口诀，熟记口诀并能熟练运用口诀进行乘法计算。
教学难点：根据图意独立写出乘法算式，应用6的乘法口诀解决实际问题。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1．复习1～5的乘法口诀，对口诀；根据乘法算式说口诀；根据口诀说乘法算式。
看卡片口算，直接说得数二、新授1．谈话导入T:同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀．T:同学们，你们知道这是什么图形吗?我们数一数它是由几根小棒组成的？（6）那么你们看看两个六边形是由几个小棒组成的？S1:6+6=12S2：2×6=12（你用的是咱们学过的乘法算式，这是几个几呢？）S3：6×2=12（你用的是咱们学过的乘法算式，这是几个几呢？）S4：二六十二（6的乘法口诀你都知道了，你一定提前预习过，真棒）S5:12.（你是怎么数的？）（看来，通过数摆成六边形的小棒根数，可以得到六的乘法口诀，那么，你们能自己试着把整个表格填完整吗？）屏幕出示自学提示。
1.根据图形，请你试着把表格填写完整.2. 根据你填写的表格试着写出乘法算式并编写6的乘法口诀。
2.小组合作探究列出乘法算式，编制乘法口诀。
T：下边请同学们独立完成表格，完成后和你的同桌互相说一说你编的乘法口诀。
（请学生汇报，根据学生回答分左右两边适时板书）设计意图：本教学环节主要采取小组合作的形式进行教学。
《6的乘法口诀》教学设计公开课实录教案.doc
《6 的乘法口诀》教学设计公开课实录教案《6 的乘法口诀》教学设计公开课实录教案学生分析：学生的问题意识，多角度思考问题，运用数学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。
学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记 2 至 5 的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。
在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。
教材分析： 6 的乘法口诀是义务教育课程标准实验教材人教版，是在学生掌握了 2 至 5 的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、 8、9 乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由 6 条鱼组成的主题图，图中的每一条鱼都是由 6 个三角形组成的，再通过列表，让学生在探索鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到 6 的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。
在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索 6 的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。
教学目标：⑴知识与技能方面：知道 6 的乘法口诀的来源，理解并熟记 6 的乘法口诀，会用 6 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
⑵过程与方法方面：经历编制 6 的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
⑶情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重点：熟记 6 的乘法口诀， 6 的乘法口诀会用进行计算。
教学难点：编制并掌握 6 的乘法口诀的特征。
教学思路：为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。
主要抓住两个链情景链和知识链，进行设计。
情景链以海洋图为链条，通过鱼条数和三角形个数的变化探讨 6 的乘法口诀，并且应用到生活中去。
《6的乘法口诀》数学教学设计公开课实录教案
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学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记2至5的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。
在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。
教材分析：6的乘法口诀是义务教育课程标准实验教材人教版，是在学生掌握了2至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6条鱼组成的主题图，图中的每一条鱼都是由6个三角形组成的，再通过列表，让学生在探索鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。
在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。
教学目标：⑴知识与技能方面：知道6的乘法口诀的，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
⑵过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
⑶情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。
教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。
教学思路：为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。
主要抓住两个链情景链和知识链，进行设计。
二年级上册数学《表内乘法(一)：6的乘法口诀》听课记录
二年级上册数学《表内乘法（一）：6的乘法口诀》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣：教师展示一个与6有关的生活实例，比如“6个小朋友围成一个圈在玩游戏”的图片，并询问学生：“你们看到有几个小朋友在玩游戏？如果每个小朋友都拿了一个气球，那么他们一共有多少个气球呢？”•引出主题：教师引导学生思考，如果不用一个一个地数，有没有更快的方法来计算6个小朋友一共有多少个气球？从而引出乘法口诀的主题。
1.2 教学过程•学习6的乘法口诀：•教师首先明确今天的学习目标是掌握6的乘法口诀。
•示范背诵6的乘法口诀：“一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。
”•逐句解释6的乘法口诀的含义，并用实际例子加以说明。
•实例探究：•教师展示一些与6有关的乘法算式，如6×1，6×2等，让学生尝试用乘法口诀快速得出答案。
•引导学生发现6的乘法口诀中的规律，如每个算式的积的个位数和十位数之和总是等于6等。
•互动练习：•组织学生进行小组竞赛，看哪个小组能最快最准确地回答出教师给出的乘法算式。
•鼓励学生自己出题，考考其他同学，增强课堂的互动性和趣味性。
•应用拓展：•教师引导学生思考生活中与6的乘法口诀相关的例子，比如购物、分糖果等情境，并让学生尝试用乘法口诀进行计算。
•提出问题：“如果你有6元钱，每个冰淇淋1元，你能买多少个冰淇淋？如果你想买2个冰淇淋，需要多少钱？”让学生尝试用乘法解决问题。
•巩固提升：•发放练习题，包括填空题、选择题和计算题，让学生独立完成。
•巡视课堂，对完成有困难的学生进行个别辅导。
二、学生活动•在导入环节，学生认真观察图片，思考并回答教师的问题。
•在学习6的乘法口诀时，学生认真听讲，跟读、齐读口诀，并尝试理解其含义。
•在实例探究和互动练习中，学生积极参与，尝试用乘法口诀进行计算，并与其他同学交流心得。
•在应用拓展环节，学生思考并分享与6的乘法口诀相关的例子，尝试用乘法解决问题。
《6的乘法口诀》课堂实录与评析
《6的乘法口诀》课堂实录与评析◆您现在正在阅读的《6的乘法口诀》课堂实录与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《6的乘法口诀》课堂实录与评析教学内容：课程标准实验教科书（人教版）小学数学二年级上册P.61，6的乘法口诀。
教学目标：1．使学生理解6的乘法口诀意义，能较熟练地用口诀计算有关6的乘法式题。
2．使学生有与同伴合作学习的体验，感受探索的乐趣。
教学重点：掌握6的乘法口诀。
教学难点：理解6的乘法口诀的含义教学过程：一、引入。
1．复习1—5的乘法口诀。
师：小朋友，我们已经学习了哪些乘法口诀了？生：1—5的乘法口诀。
（电脑出示乘法口诀表格）师：在这1—5的乘法口诀中，你能说几的乘法口诀？生1：我能说2的乘法口诀，一二得二，二二得四。
生2：我能说3的乘法口诀，一三得三、二三得六、三三得九。
（根据学生回答，点击课件，形成如下口诀表：）师：真能干！我们已经学习了1—5的乘法口诀，你猜，今天我们会学几的乘法口诀呢？生：6的乘法口诀。
师：对，今天我们要学的就是6的乘法口诀。
（板书课题：6的乘法口诀）【评析：教师抓住学生已有的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生自然地意识到本课所要学习的内容。
这既复习了旧知，为后面的学习作好了铺垫，又很好地激发了学生学习动机，明确了本课的学习目的。
】二、探究。
（一）猜测。
师：根据1－5的乘法口诀，请你推测一下6的乘法口诀有几句？生：6句（课件点击，在上面口诀表下出示6个□）师：对了，你知道是哪几句吗？生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。
（教师写在黑板上）师：了不起，咱们都还没学过，你们就已经知道啦？【评析：猜测是一种重要的数学方法。
有了上面的复习铺垫及学生已有的知识储备，对6的乘法口诀的猜测可以说是水到渠成。
】（二）验证：1．师：刚才说的这些乘法口诀的对吗？它们分别表示什么意思呢？下面就请小朋友自己来研究。
（电脑出示）操作验证要求：①每人任意选择一句口诀，把它写在白纸上。
青岛版小学数学二年级上册《6的乘法口诀》听课评课记录
6的乘法口诀听课评课记录听课后，数学组的老师们对本节课进行了细致中肯地点评。
主要总结为以下几点：一、本节课教学具有如下突出的特点：1．准确把握了学生的知识生长点。
美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
”本节课，教师准确地把握了学生已有的“6的乘法口诀”的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生猜6的乘法口诀有几句，哪几句，从而提出了本课的学习目标，激发了学生的学习动机。
2．充分发挥了学生的自主能动性。
新课标指出，自主探索、合作学习是数学学习的重要方式。
本课中，教师积极为学生创设了自主学习的空间，让学生自己猜口诀、自己画图列式研究口诀的含义、组内交流各人的想法、集体共享研究结果，从而使学生经历了“猜测——验证”的全过程。
课堂上，学生学习的主动性、研究味显得是那样的浓郁。
3．有效培养了学生的数学能力。
发展思维、培养能力是数学教学的根本。
本课中，通过对6的乘法口诀的探究，培养了学生的自主学习、合作学习的能力；通过对6的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力；通过对情景图的编题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力；通过“挑战自我”题的训练，培养了学生的发散思维等等。
4．积极实施了多元的课堂评价。
“多元”指的是评价目标多元化、评价主体多元化及评价方式多元化。
本课中，评价不仅关注学生的知识技能目标的达成，同时也关注学生的情感体验，不断地用激励性的语言鼓励学生；不仅有教师的评价，也有学生的评价（如让学生来做评委等）；不仅有口头语言的评价，也有肢体语言的评价（如竖起大拇指等）。
多元的课堂评价，有效激励了学生的学习。
二、在本课中值得商榷的地方是：1.在复习时只是简单的背诵了一遍2~5的乘法口诀，没有起到为新课服务的目的。
如果能在复习时用几个问题简单的回顾2~5的乘法口诀的特点或编制过程，能为新课自主编制6的乘法口诀打好知识基础。
“6的乘法口诀”教学设计与评析（精选2篇）
“6的乘法口诀”教学设计与评析（精选2篇）“6的乘法口诀”与评析篇1执教：张店区西六路小学王剑评析：张店区教研室高思辉教学内容：试验教材二年级上册第四单元课题：2、3、4的乘法口诀教学目标：1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3. 培养学生初步的观察、总结能力。
教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。
教学过程:师生活动评析一、创设情境这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！二、新课1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。
生1：我摆了一个“工”生2：我摆了一个“个”生3：我摆了一个“干”生4：我摆了一个“大”师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？生1：1×3生2：3×1师：你能说说你的理由吗？生：一个字用了3根。
师：你能用口诀表示吗？生：一三得三师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！（智慧星图片）能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？生1：2×3 3×2生2：3×3生3：1×3生4：3×12.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。
（几分钟过后）反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2：我们也是这样想的。
2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！（给说的好的小组发放“合作奖”）想一想在编口诀时，你发现了什么？生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。
6的乘法口诀教学实录精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《6的乘法口诀》第一课时一、教学内容教材第37-40页：信息窗一，红绿点两个问题，相关“自主练习”二、教学目标：1、知能目标：利用学生已有的口诀经验，编制6的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆6的乘法口诀，并能正确运用6的口诀进行乘法计算。
2、方法目标：这节课通过探究法、谈论法、游戏法的教学，让学生经历探索口诀、编制口诀的过程，培养学生合理的推理能力。
3、情感目标：在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，学会倾听同伴交流、讨论的本领，体会数学与生活之间的密切联系。
三、教学重点：让学生理解6的乘法口诀的形成过程。
四、教学难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
五、教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：小棒六、教学设计（一）创设情境导入新课1、多媒体出示信息窗一主题图师：同学们，你们喜欢手工制作吗？（生喜欢）好，眼睛看屏幕，手工制作轰动正轰轰烈烈的开始了!师：仔细观察，从图上你能找到哪些数学信息？生1：有4串纸鹤，每串6只师：他发现有4串纸鹤，每串6只，大家看，是不是？还有谁想说？生2：四摞纸杯，每串6个师：有四摞纸杯，每串6个，大家同意吗？还有谁想说？生3：6个缝好的沙包，每个用6块布2、引导学生提出问题师：刚才大家发现了这么多数学信息，小眼睛可真亮，那根据上面的信息，你能提出哪些数学问题？生1：一共有多少只千纸鹤？生2：一共有多少个纸杯？生3：缝一个沙包用6块布，缝2个沙包用多少块布？缝3个呢？缝4个呢？缝5个呢？缝6个呢？师：同学们真棒啊，提出了这么多问题。
今天我们就一起来寻找这些问题的答案吧！(二)学习新知，编制6的乘法口诀1、让学生再次观看多媒体课件，解决信息窗中小朋友提出的问题：师：我们先来解决第一个问题，做6个沙包用了多少块布?要求做6个沙包用了多少块布，得先知道什么？生：一个沙包6块布2、引导学生通过解决不同个数的沙包所用布的个数，编制6的乘法口诀师：同学们，我们从信息窗小朋友那里知道缝1个沙包要用6块布，也就是1个6，缝2个沙包要用12块布，也就是2个6，那你们知道3个，4个，5个，6个沙包要用多少块布吗？是几个几呢？接下来，我们就请同学们小组合作，咱们一起来研究一下这些问题，看哪个小组方法多，算得快。
小学二年级数学《6的乘法口诀》教案和反思
小学二年级数学《6的乘法口诀》教案和反思一、教学目标1.让学生掌握6的乘法口诀。
2.培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、自主探究的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：6的乘法口诀的记忆和应用。
2.教学难点：6的乘法口诀的推导过程。
三、教学过程1.导入新课同学们，你们已经学习了5的乘法口诀，那么今天我们要学习6的乘法口诀，你们准备好了吗？2.探究6的乘法口诀我们一起来探究一下6的乘法口诀。
请大家拿出6根小棒，我们来数一数，6根小棒可以摆成几个正方形。
学生动手操作，得出6根小棒可以摆成6个正方形。
那么我们就可以得出6的乘法口诀的第一个口诀：一六得六。
3.学习6的乘法口诀我们继续学习6的乘法口诀。
请大家拿出12根小棒，我们来数一数，12根小棒可以摆成几个正方形。
学生动手操作，得出12根小棒可以摆成12个正方形。
那么我们就可以得出6的乘法口诀的第二个口诀：二六十二。
同样的方法，我们再来学习其他的口诀。
请大家拿出18根小棒，我们来数一数，18根小棒可以摆成几个正方形。
学生动手操作，得出18根小棒可以摆成18个正方形。
那么我们就可以得出6的乘法口诀的第三个口诀：三六十八。
以此类推，我们再来学习剩下的口诀。
请大家拿出24根小棒，我们来数一数，24根小棒可以摆成几个正方形。
学生动手操作，得出24根小棒可以摆成24个正方形。
那么我们就可以得出6的乘法口诀的第四个口诀：四六二十四。
我们再来学习6的乘法口诀的一个口诀。
请大家拿出30根小棒，我们来数一数，30根小棒可以摆成几个正方形。
学生动手操作，得出30根小棒可以摆成30个正方形。
那么我们就可以得出6的乘法口诀的一个口诀：五六三十。
4.巩固练习学生完成练习题，教师批改并讲解。
经过今天的学习，我们掌握了6的乘法口诀。
希望大家能够在日常生活中多加练习，将乘法口诀应用到实际问题中，解决更多的问题。
四、教学反思1.本节课通过引导学生动手操作，让学生在操作中探究6的乘法口诀，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
6的乘法口诀 评课材料
《6的乘法口诀》评课10月，学校组织了学科主题教研活动，为了能更好地向其他老师学习优秀的教学经验，我认真听了数学学科的所有课。
宫雪老师的课堂和谐融洽，崔丽颖老师的课踏实有效，刘岩老师的课睿智生动，于艳杰老师的课高效紧凑，吴冬梅老师的课注重学生。
每一节课都有很多的亮点。
我主要评一评宫雪老师的数学课。
一、教师要创设积极、融洽、和谐的学习氛围。
宫雪老师在开课时就让人眼前一亮，她非常快地调整好了自己的情绪，微笑着和孩子们问好，相信作为她的学生，一定是非常幸福的，整堂课，她都保持着笑容，和孩子们亦师亦友，让学生在非常轻松、自然状态中学习，常言道，“亲其师，信其道”。
老师也要注重学生的情感，创设积极、融洽、和谐的学习氛围，让孩子们能够玩在学习中，乐在学习中，收获在学习中，让一切都水到渠成。
二、注重学生的年龄特点，教给孩子学习的方法。
在评课的过程中，宫雪老师提到了本节课“6的乘法口诀”的主要教学方法就是“数形结合”，而二年级学生对于直观的事物会比较感兴趣，所以宫雪老师在理解教材的基础上，积极选择了学生更喜闻乐见的简笔画“小房子”来引导学生实行动手操作、观察、比较、归纳，符合学生的年龄特点，也为以后学生的数学习奠定良好的基础。
三、突出学生的主体地位，引导学生自主探究新知。
从开课伊始，教师就把学生推到了前面，引导学生动手实践，在合作交流中探究新知，能做到不焦不躁，给学生充分的时间和空间，重视学生的思维过程和实践水平，能恰当整理、引导学生的思维和实践结果，开成认知共识。
而对于重点知识也能做到注重，并实行突破。
这样，孩子们的思维比较活跃，能够表达自己的观点和见解。
当然，一百个读者就是一百个哈姆雷特，再完美的课如果站在不同角度上去看，也会有不同的看法，下面就一些环节我说一说自己的理解。
要尊重学生的已有知识经验。
本节课的学习内容中《6的乘法口诀》，口诀对学生们来说并不陌生，甚至有的孩子还没有学习乘法口诀时，已经能在家长的引导下在主背出所有的口诀，而且在经历了2、3、4、5乘法口诀的学习后，学生对于口诀是如何产生的也有了一定的了解，所以，如果在开课时先调查一下学生的已有知识经验，并询问他是如何学到的，那么就能够拿出更多的时间引导学生用自己喜欢的方法实行探究，不用所有孩子都从“0”起点，以学生的学习促动学生的学习，更能拓宽孩子的思维。
的小学二年级数学《6的乘法口诀》教案评析
在小学数学教学中，乘法口诀是一项非常重要的基础知识。
其中，6的乘法口诀是小学二年级数学教学中不可或缺的一部分。
为了提高小学生对于6的乘法口诀的掌握程度，需要编写优秀的教案，下面就针对现有的一个小学二年级数学《6的乘法口诀》教案进行评析。
一、教学目标教案中首先明确了教学目标，即通过本课的学习，学生能够正确、熟练地背诵、复述、解释6的乘法口诀，能够灵活运用6的乘法口诀进行数学计算。
这一教学目标非常明确，并且与小学二年级数学教学大纲相符。
通过学习本课，学生能够在短时间内正确掌握6的乘法口诀，为以后更高难度的数学计算做好准备。
二、教学过程教学过程中，教师首先通过图片的形式介绍了6的乘法口诀的相关内容，并引导学生进行口诀的背诵。
接下来，教师进行了示范演练与学生的复述练习，通过将口诀以不同的方式呈现给学生，并要求学生进行复述，来提高学生对于口诀的熟悉程度。
教师布置练习题，通过自主完成练习题，让学生对于口诀进行运用与实践。
最后还进行了课堂小结。
通过整个教学过程的安排，可以看出教师在提高学生学习兴趣的同时，也注重了学生的口算能力训练。
通过示范和复述的方式，提高学生对于口诀的理解以及熟练度，这有助于提高学生对于数学的学习兴趣以及学习成绩。
三、教学重难点教案中所提出的教学重难点是6的乘法口诀的背诵和理解。
对于这两个点，教师通过教学过程中的不同步骤和不同方式进行了讲解和展示。
这种教学方法既保证了学生对于口诀的熟悉程度，也增强了学生对于口诀的理解。
四、教学评价在教学评价方面，教案通过自主完成练习题的方式，让学生在运用口诀进行计算时进行自我检测与纠错。
这种教学评价方式不仅能够让学生通过自我发现和自我纠错提高口算能力，还能够检验学生对于口诀的掌握情况。
同时，教师还可以根据学生的表现进行个人或小组评价，以促进学生的积极参与和自我进步。
总结来看，该教案细致、科学，并且符合小学二年级数学教学大纲的要求，引导学生正确学习6的乘法口诀。
6的乘法口诀评课
《6的乘法口诀》评课稿今天学习了孙老师《6的乘法口诀》一课使我受益匪浅。
这节课给我总的感觉，我想用这样几句话概括：课堂轻松有趣新知自主探究练习扎实有效下面我就从四个方面说说我学到的几点靓丽之处。
一、创设与学生生活接近的情境，激发学习兴趣。
我们都知道兴趣是学习的动力，孙老师能抓住学生的年龄特点，用学生感兴趣的游戏旋转木马引入新课，激发学生学习欲望，而且游戏紧扣本节课主题，在出示旋转木马游戏图片后，教师几个问题环环相扣，激发学生去思考去探究。
1木马转盘一共可以坐几个人？2谁愿意玩一玩？接着组建游戏小组后又问:3,一次坐6人,2次做几个6呢？3次呢······6次呢？让学生在游戏中初步理解1个6、2个6·····的意义和结果各是多少，为新知的学习和记忆6的乘法口诀打下坚实的基础。
二新知学习教师勇于“让位”给学生，充分体现学生是学习的主人。
新课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者。
为此孙老师勇敢让位，把课堂还给学生。
新知学习孙老师设计巧妙有序，当学生在玩木马的游戏中理解了几个6的意义后，教师又引导学生从1个6是多少，算到3个6一共是多少后大胆放手让学生想象玩4次、玩5次、玩6次各共有多少人。
体现教师由扶到放的教学思想，同时也培养了学生由具体到抽象的思维过程。
接着又让学生根据刚才亲身经历的学习过程，借助学习1——5的乘法口诀的经验自主编写6的乘法口诀，培养学生独立思考的个性和依据已有经验学习新知的能力，充分体现新课标精神，学生是学习的主人。
三、紧抓学生的年龄特点，注重语言的激励性。
1课始，利用游戏激发兴趣。
2编口诀时，孙老师说：“编好口角后，我会把编得好的口诀拿到前面展示，让其他同学学习. ”看似简单的一句话，却能充分激发学生编好口诀的信心。
3读口诀时，孙老师说请你们用自豪的声音把口诀读出来，4记忆口诀形式多样，符合学生年龄特点。
课堂实录与评析
《6的乘法口诀》教学实录与评析执教滑坡路小学彭克丽评析滑坡路小学陈瑶教学内容：人教版《义务课程标准实验教科书﹒数学》二年级上册61~63页。
教学目标：知识与技能：让学生经历编制6的乘法口诀的过程，知道6的乘法口诀的来源和意义,归纳掌握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。
过程与方法：在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的能力。
情感态度与价值观：让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。
教学重点难点：重点：掌握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。
难点：探索发现口诀的内在规律并熟练地记忆口诀。
教学过程：一、创设情景，激趣引入。
出示口算卡：2×5 3×2 5×1 3×4 2×2师：同学们想去海洋世界里参观吗，但先要闯过口算这一关。
请看大屏幕，请大家直接说出算式的积。
并说出你用的哪句乘法口诀。
同学们真棒，已经能熟练的用1到5的乘法口诀计算计算乘法算式了。
【评析】：创设海洋世界五彩斑斓的情境，在乘法口算的复习中，进一步熟练了1-5的乘法口诀，既复习了旧知，又为后面学习6的乘法口诀作好了准备。
师：（出示海洋图）看！哪位朋友来了？数一数，这条小鱼是由几个小三角形拼成的？生：一条小鱼由6个小三角拼成。
师：跟着老师一起数数1、2、3、4、5、6个。
一条小鱼由6个三角形拼成，也就是一个6。
（在统计表中板书6）师：（出示第二条小鱼）哎呀！又来了一条小鱼，2条小鱼需要多少个三角形呢？生：12个三角形。
师：你是怎样算的呢？生：6+6=12师：2个6相加等于12。
（板书填表格12）问：那么3条小鱼需要多少个三角形呢？生：18个三角形。
师：你是怎样算的呢？生：直接用12加1个6就等于18师：3个6相加等于18。
（板书填表格写18）师：再接着算一算4条、5条、6条小鱼各需要多少个三角形？想一想算一算，打开书的61页，把上面的统计表填完整。
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三、应用。
1．吹气球。 3×6＝
1×6＝
6×6＝
6×4＝
4×3＝
3×3＝
5×6＝
6×2＝
5×5＝
（让学生做在练习纸上，并反馈。）
2．摘果子。
（ 1）出示： 6×2＋ 6＝
6×3＝
生：第一题等于 18，第二题也等于 18。
师：算得可真快。请小朋友们仔细观察这两道题，你发现了什么？
生 1：这两题都是 18。
2．学生独立画图操作，并列算式验证，教师巡视，给有困难的学生提供帮 助。
3．组内交流：说说自己是怎么画的，怎样理解这些口诀的。 4．小组汇报。 师：现在请小组来汇报研究结果，汇报得好的小组每人可奖励一个大苹 果。到上面来汇报的小朋友汇报得精彩，我们就把这个大拇指奖给他。请下面 的小朋友当一当评委，你们可要仔细听了，看看他们能不能得到。 生 1（投影图画）：我们组共选了四句口诀，第一句是“四六二十四”， 每堆画四个○，画六堆，表示 6 个 4；也可以表示每堆画六个，画四堆，表示 4 个 6。所以四六二十四可以用乘法算式表示为 6×4＝ 24，4×6＝ 24（教师板书 算式）。 表示 6 个 4 表示 4 个 6 第二句口诀是“二六十二”，……（同上） 第三句口诀是“一六得六”，……（同上） 第四句口诀是“六六三十六”，每堆画六个○，画六堆，表示 6 个 6。所 以六六三十六可以用乘法算式表示为 6×6＝ 36。（教师板书算式） 师：你们小组真能干，选了四句口诀来研究，小朋友说他们汇报得好吗？ 能不能给他们奖励？ 生：能。 师：那么我们用热烈的掌声祝贺他们（送奖品） 师：哪一组选了和他们不一样的口诀？把不一样的口诀拿上来。 生 2（投影图画）：我们组研究的不一样口诀是“三六十八”。每堆画三 个△，画六堆，表示 6 个 3；也可以表示每堆画六个△，画三堆，表示 3 个 6。 所以三六十八可以用乘法算式表示为 6×3＝ 18，3×6＝ 18（教师板书算式） 生 3（投影图画）：我们组选了“五六三十”这句口诀。每堆画五个○， 画六堆，表示 6 个 5；也可以表示每堆画六个○，画五堆，表示 5 个 6。所以五 六三十可以用乘法算式表示为 6×5＝ 30，5×6＝ 30（教师板书算式） 师：刚才两位小朋友，汇报的好不好？要不要给他们奖励？ 生（齐）：要。 师：同样，我们用热烈的掌声祝贺他们。（送奖品） 【评析：对 6 的乘法口诀的验证过程，也是对 6 的乘法口诀的探究与感悟 的过程。通过自主探究、组内交流，小组汇报等过程，使学生对 6 的乘法口诀 有了深刻的理解与体会。值得一提的是，在小组汇报中，教师让学生来做“小 评委”，从而培养了学生仔细倾听的良好习惯和评价他人的能力。 】 （三）发现规律。 师：小朋友真棒！用自己的图画和算式说明了各句口诀的意思。我们先来 观察左边几道算式，你发现了什么？ 生：第一个因数依次增加 1，第二个因数不变，积依次增加 6。 师：那么右边的算式，你又发现了什么？ 生：第一个因数不变，第二个因数依次增加 1，积依次增加 6。 师：这位小朋友观察得真仔细！所以我们如果忘了后面一句口诀，只要前 面一句的得数加 6 就可以了。 【评析：通过观察，培养了学生初步的函数思考能力。】 （四）记口诀。
《 6 的乘法口诀》课堂实录与评析
教学内容： 教学目标： 1．使学生理解 6 的乘法口诀意义，能较熟练地用口诀计算有关 6 的乘法式 题。 2．使学生有与同伴合作学习的体验，感受探索的乐趣。 教学重点： 掌握 6 的乘法口诀。 教学难点 ：理解 6 的乘法口诀的含义 教学过程： 一、引入。 1．复习 1— 5 的乘法口诀。 师：小朋友，我们已经学习了哪些乘法口诀了？ 生： 1— 5 的乘法口诀。（电脑出示乘法口诀表格） 师：在这 1—5 的乘法口诀中，你能说几的乘法口诀？ 生 1：我能说 2 的乘法口诀，一二得二，二二得四。 生 2：我能说 3 的乘法口诀，一三得三、二三得六、三三得九。 …… （根据学生回答，点击课件，形成如下口诀表：） 师：真能干！我们已经学习了 1—5 的乘法口诀，你猜，今天我们会学几的 乘法口诀呢？ 生： 6 的乘法口诀。 师：对，今天我们要学的就是 6 的乘法口诀。（板书课题： 6 的乘法口 诀） 【评析：教师抓住学生已有的知识起点，从复习 1—5 的乘法口诀中，让 学生自然地意识到本课所要学习的内容。这既复习了旧知，为后面的学习作好 了铺垫，又很好地激发了学生学习动机，明确了本课的学习目的。】 二、探究。 （一）猜测。 师：根据 1－5 的乘法口诀，请你推测一下 6 的乘法口诀有几句？ 生： 6 句（课件点击，在上面口诀表下出示 6 个□） 师：对了，你知道是哪几句吗？ 生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、 六六三十六。（教师写在黑板上） 师：了不起，咱们都还没学过，你们就已经知道啦？ 【评析：猜测是一种重要的数学方法。有了上面的复习铺垫及学生已有的 知识储备，对 6 的乘法口诀的猜测可以说是水到渠成。】 （二）验证： 1．师：刚才说的这些乘法口诀的对吗？它们分别表示什么意思呢？下面就 请小朋友自己来研究。 （电脑出示）操作验证要求：①每人任意选择一句口诀，把它写在白纸 上。②用你喜欢的图形表示出这句口诀，能画几种就画几种。③列出乘法算 式，算一算结果正确吗？
1．学生用自己喜欢的方法自由记口诀。
2．对口令游戏。（先师生对口令，再同桌对口令。）
3．快乐大转盘。
师：下面我们再来做一个游戏——快乐大转盘。请听清游戏规则：当转盘
停了之后，直接说出所指数乘 6 的得数，我们来抢答，看谁的小脑袋转得最
快。（电脑出示，学生集体进行抢答。）
【评析：教师用丰富多彩的形式，让学生在“玩”中记口诀。】
生 2： 2 个 6 加 1 个 6 等于 3 个 6
Hale Waihona Puke 师：对了，这位小朋友可真会动脑筋！所以 6×2＋ 6 还可以用 6×３来计
算。
（2）出示： 6×5＋ 6＝
生：等于 36。
师：用前面发现的规律还可以怎么算呢？
生： 5 个 6 加 1 个 6 等于 6 个 6，所以可以用 6×6＝ 36 来计算。