2019二年级下册《三个儿子》课堂实录语文

二年级下册《三个儿子》课堂实录《三个儿子》课堂实录课前交流师：小朋友们，你们好，知道我是谁吗?生：您是*老师。

师：你怎么知道我姓*?生：刚才主持人说的。

师：听过你就记住了，真是个会倾听的孩子。

生：大屏幕上写着呢。

师：你有一双会观察的眼睛。

看看大屏幕，除了知道我姓*，你还能知道什么?生：我知道您叫***。

师：叫得真亲切，很高兴认识你。

生：我还知道您是从************校来的。

师：谢谢你对我的介绍。

我发现咱们二六班的小朋友们不但会听会看小嘴还很会说，真是聪明的孩子!师：(屏幕出示“聪”)瞧!这个字就是——生：聪。

师：大声读。

生：聪。

师：“聪明”的“聪”。

这个字会说话，不信你就仔细观察一下这个字的构成,你就会知道什么样的孩子才是聪明的孩子。

生：会听课的孩子是聪明的孩子。

师：你发现了这个字有一个——生：耳字旁。

师：你一定是个会听课的孩子。

还有吗?生：聪明的小朋友会总结。

师：善于总结经验，是很好的学习习惯。

仔细看看右边的总字是由哪几部分构成的，你又想到了什么呢?生：总字里有个心，是说要用心去听。

生：我发现聪字的右边是个总，上面的点撇很像小朋友的一双眼睛，我们老师经常说学习要眼到，中间这个口就是嘴到，下面的心就是心到，但是最主要的还是耳到。

师：耳到、眼到、口到、心到。

你真是个聪明的孩子，咱们二*班的小朋友就是厉害，从一个字中看出了这么多的秘密。

老师要把这个字奖励给聪明的小朋友。

来,伸出左手,准备接住它。

我在黑板上写，你们就用右手食指在左手心里写一写这个字。

师(边在田字格里范写边总结)：左边一个耳字旁，耳朵会倾听，眼睛会观察，一张口会表达，还要学会用心思考。

这样的孩子就是聪明的孩子。

写好了吗?生：写好了。

师：写好了就把你的左手攥紧，别让它跑了。

一起再来读读这个字。

生：聪。

教学过程一导入新课、读好课题师：聪明的孩子一定都会写这个字了，聪明的孩子也一定知道咱们今天要学习的是——生(齐)：三个儿子。

师：“儿子”是轻声，小朋友们读得很好。

“三个”的“个”也可以读得轻一点，谁愿意再读读?(生读课题)师：告诉我，是几个儿子啊?(生再读课题，突出“三个”)二初读课文、识字学词读文。

师：关于这三个儿子，还有一个耐人寻味的故事呢。

请小朋友打开课本第104 页，好好读读这个故事，没读正确没读通顺别停下来。

(生自由读文)(二)识字师：请大家找到课本第106页的“我会认”。

同桌两个小朋友把生字表里的生字读给对方听一听。

读对了，奖励他一个大拇指，读错了，请你帮帮他。

都读对了，就赶快坐端正。

好吗?(同桌检查读生字)(三)学词。

师：我看到很多小朋友都得到了同桌奖励的大拇指。

瞧!文中的生词宝宝也急着和你们交朋友呢，你们能把它们都读对吗?【点击课件，出现插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上】生：水桶。

师：(指图)对，这就是过去的——生：水桶。

师：这个词语宝宝很调皮，藏在水桶里了。

【点击课件，“拎” 自桶内缓缓上升】(指导读准字音)师：来，咱们一起做一做“拎”的动作。

对，弯下腰去，使劲往上。

这个动作就叫“拎”，课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小朋友发现了?生：是“提”。

师：一下子就找到了，课文读得很熟啊!提、拎都离不开人的手，所以这两个字都是——生：提手旁。

【点击课件，“沉甸甸” 从水桶里溢出随后慢慢落下来】(指导读好“甸”的变调，个别读，齐读)师：难度加大了，一下子来了3个词语宝宝，你们还会读吗?【点击课件，从桶里呈放射状迅速出现“嗓子胳膊晃荡”】(生读词语)师：非常好，三个词语都是轻声词，我们再来读一读(生再读)师：中间这个词读——-生(齐)：胳膊。

师：拍拍你的胳膊。

(生拍自己的胳膊)看看这两个字，你发现了什么?生：这两个字都是月字旁.。

师：月字旁在过去又叫肉月旁,也就是肉字旁。

所以呀,很多月字旁的字都和什么有关系?生：和身体有关系。

师：对。

想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系?生：还有脸。

生：肚子的肚。

生：脑生：腿生：脚师：多不多啊?这些月字旁的字都和我们的身体有关。

小朋友们积累的汉字真多。

再看“晃荡”这个词，两个字都是上下结构，(师边说边写)晃字上面一个扁扁的日，下面是光，这个字就读——晃。

“荡”字上面的草字头要写得宽一些，盖住下面的三点水，注意这个字是上下结构，不要写成左右结构了。

咱们班小朋友学习习惯真好，老师在前面写，你们也用手跟着书空了。

现在拿起笔来，在课本上的田字格里也写一遍“晃荡”吧!(写字的过程中师来回巡视指导)注意写字的姿势，头正身直脚放平。

写完字的小朋友注意跟范字对照一下，看看哪个笔画写得不够好，再改一改，要做到“一看二写三对照”。

这样，我们的字就会写得越来越漂亮。

师：写完的小朋友一起再读读这个词。

(生读)师：平时端过水吗?端着水走路，你就会看到生：水会晃来晃去，一不小心，水就会泼出来。

师：对，这就叫——生：“晃荡”师：咱们再来读读这些生词吧。

(整体出示词语，生齐读)(四)读句子。

师：看来，你们已经和这些词语宝宝交上了朋友，听说咱们二*班的小朋友这么聪明，有一个带有生字的句子也来了，有信心读好它吗?【课件出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

】(生读句子，语气较平淡)师：读得很正确，别忙着坐下去，小伙子。

知道这句话是谁说的吗?生：一个妈妈说的。

师：我觉得这个“说”还可以换一个字，她这是在——生：夸儿子。

师：现在你就是这位妈妈，请你夸夸儿子吧。

(生再读)师：(范读)“既聪明又有力气，谁也比不过他。

”请你再读。

(生读句子)师：好多了。

有这样的儿子，你一定会感到怎么样?生：很高兴。

生：很自豪。

师：那现在请你当当这个妈妈，高兴地、自豪地夸夸儿子。

(生再读句子)师：听听，声音里都透着骄傲。

还有哪个妈妈愿意夸夸儿子?(指名读)师：多棒的儿子啊!咱们都来夸夸他吧。

(生齐读这句话)师：小朋友们读对了所有的词语和句子，你们真厉害!把它们再送到课文中去，你们还能读好吗?三轮读课文、初识三个儿子。

(一)逐段指导学生正确、流利地朗读课文，指导读好人物说话的语气。

(二)看图说话练习，初识三个儿子。

师：【出示课文插图】瞧!这就是课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么?谁来给我们介绍介绍?生：一个儿子在帮妈妈提水，还有一个儿子在翻跟头，第三个儿子在唱歌。

师：介绍得很清楚，能按照从右到左的顺序说。

生：中间的那个儿子翻着跟头，像车轮在转，左边的那个儿子唱着歌，歌声真好听，右边的那个儿子，从妈妈手中接过沉甸甸的水桶，提着走了。

师：还用上了课文中的词语。

课文一定读了很多遍，预习的习惯很好。

现在你们能用上这样的句式再来介绍吗?(出示“一个------一个-------另一个-------”)，生：一个孩子在唱歌，一个孩子在翻跟头，另一个孩子在帮妈妈提水。

师：说得真好，还有哪个小朋友也会说?生：一个孩子在帮妈妈提水，一个孩子在翻跟头，真好看，另一个孩子在唱歌，歌声真好听。

师：真不错。

请小朋友也用上这样的句式说给自己听听吧!(生练习说话)师：你们看，介绍三个不同的人或事物，我们就可以用上“一个------一个-------另一个-------”的句式，“个”还可以换成别的量词，这样就能说得更清楚，更有条理。

四、质疑解惑、聚焦“一个儿子”(一)引导质疑师：课文的确写了三个儿子，可老爷爷却说——生：“三个儿子?”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。

”师：聪明的孩子读到这里，一定有问题了。

生：明明有三个儿子，他怎么说只看见一个儿子呢?生：是老爷爷眼花了吗?生：另两个孩子跑哪儿去了呢?师：小朋友们真会提问题，爱动脑筋会思考，是聪明的孩子。

明明有三个儿子，老爷爷为什么偏偏说他只看见一个儿子呢?(板书“一个儿子?”)聚焦“一个儿子”。

1、图文结合，认识“一个儿子”师：看大屏幕，老爷爷说的这“一个儿子”你认为是这三个儿子中的哪一个儿子?生：帮妈妈提水的那个儿子。

生：我也认为是那个帮妈妈拎水桶的儿子。

师：其他小朋友呢?哦，看来大家都认为是这个拎水桶的孩子。

现在让我们到课文中去认识认识他。

哪个小朋友找到了写这个儿子的句子，请你站起来，大声地读给小朋友们听一听。

生：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

【出示句子:另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

】师：找得真准，我们都来认识认识他。

一起读。

(生齐读句子)2感知水中，体会妈妈辛苦。

师：这个孩子跑过来，从妈妈手中接过的是生：沉甸甸的水桶。

师：“沉甸甸”就是---生：很沉重的。

生：就是水桶里的水很多。

生：就是特别重，都拎不动了。

-师：小朋友们从这个词中知道了这桶水很重很沉，默读课文，看看还有哪些地方也告诉我们这桶水很重很沉?生：一桶水可重啦!师：你发现了这是一个什么句?生：感叹句。

师：非常好，他从这个感叹句中知道水很重，还有吗?生：我是从“水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。

师：真会读书，就是课文的第8自然段。

【出示：一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。

】来，我们一起读读这段话。

(生齐读。

)师：小朋友们，现在，你们就是拎水的妈妈。

哎，妈妈们，我怎么看到你们一会走，一会停啊?生：因为这桶水太重了!生：水太重了，走一会儿就没力气了，所以要停一会儿。

师：妈妈们，家里洗衣做饭都等着这桶水呢，你们快点走啊!这位妈妈，你有话要说吗?生：水太沉了，实在没办法。

生：唉!这桶水太重了，我们的胳膊都痛了，腰也酸了。

生：水太重了，如果我走快的话，水就会荡出来，我又要重新去打。

师：哦，我明白了，你们走走停停是因为生：水很重。

师：胳膊都痛了，腰也酸了，还是因为生：水太重啦!师：相信你们一定能读好这个感叹句。

生：一桶水可重啦!师：好像不太重哦，你读得满轻松的嘛。

能再读读吗?(生再读。

)师：比刚才重多了，谁还想读?生：一桶水可重啦!师：听出来了，你这桶水可真够重的。

生：一桶水可重啦!师：读得真好。

一起读。

(生齐读,师引读)师：这位妈妈的表情告诉我，她都快走不动了，来，请你读读这段话。

(指名读整段话)师：这位妈妈累坏了，快停下歇歇吧。

还有哪位妈妈想读?(一生读，声情并茂)师：读了这段话，你一定感受到妈妈拎水----生：很吃力。

师：吃力，这个词语用得好。

生：妈妈拎水很辛苦。

生：妈妈拎水好累啊!师：妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们有多累，有多辛苦。

(生齐读)师：妈妈“拎”水让我们看到一桶水可重啦!妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。

现在，让我们写一写“拎”这个字。

伸出你的手，跟我一起写。

(师边在田字格里板书边解说)左边一个提手旁，这是妈妈的一双手，这双手为我们付出过多少辛勤的劳动，右边一个令，这下面的一点啊，多像——生：多像妈妈流下的汗滴呀。

师：在书上的田字格里工工整整地写一写这个字。