小学科学太阳系(第一课时)教学实录
教科版小学科学六年级下册《太阳系》教案及说课稿
教科版小学科学六年级下册《太阳系》教案及说课稿教科版小学科学六年级下册《太阳系》教案及说课稿教学内容分析本课为教科版小学科学六年级下册第三单元第五课“太阳系”。
学生在研究了日食和月食之后，这一课将扩展到对太阳系这一天体系统的认识。
太阳系这一天体系统包括的天体数目很多，天体类型也很多，每个天体都很有特点。
太阳系其他的天体是不容易观测到的，所以，本课的学习不能用直接观察的方法。
而太阳系又过于庞大，所以，让学生建立起宏观太阳系是不容易的。
教材中主要包括两个部分：1认识太阳系；2：建一个太阳系模型。
课标中对本内容的要求为“知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序”。
这一内容标准也是帮助学生宏观认识太阳系。
教学目标科学概念：太阳和围绕它运行的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法：观看视频了解太阳系；通过挑战活动或资料了解太阳系八大行星的排布；通过数学方法处理数据，并通过对比，感受太阳系是一个较大的天体系统；情感态度价值观认识到运用资料学习是科学学习的一种方式；学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用；意识到太阳系中的天体运动是可以逐渐被人们认识的。
教学重点：知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序。
教学难点：通过处理数据感受太阳系是一个庞大的天体系统。
教学准备：太阳系八大行星平面模型、课件、计算器、纸、尺、4块黑板教学过程：一、观察图片，导入新课1.回顾地球与月球的关系及运动的方式提出问题：地球在围绕哪颗星球转动呢？2.出示图片，学生观察。
提出问题：这张图片的内容是什么？生：太阳系师揭示主题：今天我们就来学习太阳系。
板书主题：太阳系二、了解太阳系的构成1.调查：学生了解的太阳系（师边听，边从学生的发言中总结出词语写在黑板上）2.小结：太阳系的概念以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（流星、彗星、小行星等）组成的天体系统叫做太阳系。
3.关注：九大行星变成八大行星刚刚同学们对太阳系的描述中，曾经有人提到过九大行星，那么，现在怎么变成了八大行星了呢？学生回答：师：播放视频三、了解太阳系中的八大行星的排列顺序1.感性认识八大行星八大行星在太阳系中的地位是举足轻重的。
最新教科版小学科学六年级下册《太阳系》公开课教学设计1 (1)
《太阳系》教学设计【教学目标】1. 科学概念太阳系是以太阳为中心，由八大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天体系统；八大行星从近到远排列的顺序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
2. 过程与方法知道组成太阳系的天体以及八大行星的排列顺序；会运用收集资料的方法来认识和了解太阳系；能对数据、信息按需求进行处理，并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型；初步建立太阳系是一个较大的天体系统的概念。
3. 情感态度与价值观在课外能积极地从事信息收集活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关太阳系的信息；能创造性地制作太阳系模型；意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种重要方式；意识到太阳系中天体的运动是有规律的并且是可以被认识的。
【教学准备】太阳系图片、课件、九大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥等。
【教学过程】1. 认识太阳系。
（1）提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？（2）让学生根据收集到的资料和课件出示的材料，针对以下问题进行小组内的整理和交流。
·哪些天体在围绕着太阳运动？·这些天体有哪些特点？·它们之间是如何排列的？（3）小组讨论和交流，资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。
（4）教师展示自己收集的资料做补充。
（根据课件的材料）（5）小结：太阳系是以太阳为中心，由八大行星、小行星、卫星、流星、彗星等组成的一个天体系统。
2. 建立太阳系模型。
（1）提出任务：建一个太阳系模型。
（2）讨论：建立太阳系模型，需要了解太阳系的哪些数据？（3）提供八大行星的数据资料，阅读资料。
（4）交流从数据资料中获得的信息。
（5）讨论：如何利用数据资料建立模型？制作过程大致是怎样的？需要哪些材料？（6）教师提示：按比例缩小各天体间的距离；按比例缩小各天体的大小。
（7）学生计算。
（8）部分操作：·在桌面上用支架排列出各天体的距离。
文山市第一小学五年级《科学太阳系的奥秘》课堂实录
文山市第一小学五年级《科学太阳系的奥秘》课堂实录今天，我们五年级的小朋友们在科学课上学习了有关太阳系的知识。
老师带着我们进入了神秘而奇妙的宇宙世界，让我们更加深入地了解了太阳系的奥秘。
首先，老师向我们介绍了太阳系的基本组成。
太阳系由太阳和围绕它运行的八大行星组成，它们按照离太阳的距离远近可以分为内行星和外行星两个区域。
内行星有水金火土四颗行星，它们离太阳较近，表面温度高，因此也被称为“岩石行星”。
外行星则有木土火水四颗行星，它们离太阳较远，气温低，被称为“气体行星”。
接着，老师向我们介绍了太阳系中最重要的行星——地球。
地球是我们生活的家园，它有着丰富的生命资源和多样的地理特征。
我们通过老师的讲解，了解到地球是围绕太阳旋转的，每天自西向东自转一周，同时也绕着太阳公转一周，公转周期是365天。
这就是我们平时所说的一年的时间。
接下来，老师向我们介绍了其他行星的特点。
我们了解到，水金火土四颗内行星中，水星是最靠近太阳的行星，金星是最亮的行星，火星有着红色的外观，土星则以它的环状结构而闻名。
而木土火水四颗外行星中，木星是太阳系中最大的行星，土星则有着显眼的光环，火星上有着火山和峡谷，而水星是太阳系中最冷的行星。
在课堂上，老师还给我们讲解了行星间的距离和大小比较，让我们更直观地了解到太阳系的巨大和宇宙的浩瀚。
我们通过模型和图片的展示，看到了太阳系中行星运动的轨迹和相对位置，对于这个宇宙的奥秘有了更深入的理解。
最后，老师鼓励我们要保持对科学的兴趣，勇敢地探索未知的世界。
太阳系只是宇宙中的一小部分，我们还有很多未知的星系和星球等待我们去探索。
只有通过不断的学习和思考，我们才能更加了解宇宙的奥秘，为人类的进步做出更大的贡献。
通过这堂精彩的科学课，我们深入了解了太阳系的奥秘，开启了对宇宙的探索之旅。
我们五年级的小朋友们将继续努力学习，不断探索科学的奥秘，为实现自己的科学梦想而努力！。
首师大小学科学五上《20.太阳系》word教案(1)
5、太阳系【教学目标】科学概念：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法：1、收集资料认识和了解太阳系。
2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度与价值观：1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。
【教学准备】教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。
学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。
【教学过程】一、认识太阳系。
1.提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？2.课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。
说说：（1）哪些天体在围绕着太阳运动？（2）这些天体有哪些特点？（3）它们之间是如何排列的？3.教师展示自己收集的资料做补充。
（最好是有关太阳系的科普录像资料）4.小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。
二、建立太阳系模型。
1.谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。
2.讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？3.阅读课本56页有关八大行星的数据资料。
4.尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考：（1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？（预设：把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。
小学四年级科学太阳系教案
小学四年级科学太阳系教案教学目标：1. 认识太阳系的组成和特点；2. 掌握太阳系中各行星的基本情况和运动规律；3. 培养学生对宇宙的好奇心和科学探索精神。
教学准备：1. 太阳系的模型或图片；2. 课件或黑板、粉笔等教学工具；3. 学生练习册。
教学过程：引入：1. 展示太阳系的模型或图片，引导学生观察并提问，“太阳系是什么？由什么组成？”2. 学生回答后，教师简要介绍太阳系的概念，并告诉学生今天将学习太阳系的知识。
第一步：太阳系的组成1. 向学生展示太阳，并介绍太阳是太阳系的中心，也是最大的恒星。
2. 介绍地球是太阳系中最熟悉的行星，也是人类居住的地方。
3. 引导学生回答其他行星的名称，并利用课件或黑板列出太阳系中的行星名称。
第二步：太阳系行星的特点和顺序1. 根据排列顺序，介绍太阳系中各行星的特点。
2. 引导学生观察太阳系模型或图片，了解每颗行星的运动轨道和规律。
3. 帮助学生记住太阳系行星的顺序和特点，如水金火木土等。
4. 利用课件或黑板演示行星运动的轨迹，加深学生对太阳系行星运动的理解。
第三步：太阳系中的其他天体1. 向学生介绍太阳系中的其他天体，如卫星、彗星、小行星等，以及它们的特点。
2. 引导学生思考，为什么我们能看到月亮和星星？3. 解释月亮是地球的卫星，而星星是其他恒星。
巩固练习：1. 将学生分成小组，每组选择一个行星进行介绍，并展示给其他组。
2. 学生可以利用图书馆或互联网查找相关资料，了解更多关于所选行星的信息。
3. 组织学生进行问答环节，加深对太阳系行星的理解。
拓展活动：1. 邀请学生观察夜空中的星星，并鼓励他们思考星星与太阳系的关系。
2. 进一步探讨宇宙中的其他星系和行星，开拓学生对宇宙的认识。
课堂总结：1. 回顾今天学习的主要内容：太阳系的组成、行星的特点和运动规律。
2. 强调太阳系的重要性，并鼓励学生积极探索更多关于宇宙的知识。
课后作业：1. 完成练习册上的相关题目，巩固对太阳系的认识。
太阳系教学实录
太阳系教学实录第一篇：太阳系教学实录太阳系教学设计一、导入同学们，在浩瀚的宇宙中有一个美丽的星系，它就是：太阳系现在我们一起来看段视频《太阳系的奇迹》第一集：太阳帝国-320x240(1)(1).mp4二、认识太阳系（一）请同学们看书思考下面的两个问题：1、除了地球月球外还有哪些天体围绕太阳运动？•2、它们在排列上是怎样的？• 学生汇报太阳系的八大行星太阳系中有八颗环绕太阳运动的行星，成员包括：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
这是美国国家航空和航天局发布的水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星（从画面左上开始到左下）的合成照片。
（二）思考下列问题：这些天体有什么特点？请大家根据查阅的资料说说这些天体的特点学生汇报交流总结教师与学生一起总结1、太阳太阳处于太阳系的中心，是太阳系的主宰。
它的质量是太阳系所有行星质量总和的745倍。
所以，她有足够强大的吸引力，带领它大大小小的家族成员围着自己不停地旋转。
太阳是我们唯一能观测到表面细节的恒星。
我们直接观测到的是太阳的大气层，它从里向外分为光球、色球和日冕三层。
太阳的大气层处于局部的激烈运动之中。
如：黑子群的出没，日珥的变化，耀斑的爆发等等。
太阳活动现象的发生与太阳磁场密切相关。
2、水星水星是八大行星中最靠近太阳的行星，它是太阳系中运动最快的行星。
由于水星距离太阳太近了，个头又小，人们平时很难看到它。
水星的表面和月球表面极为相似。
其上布满了大大小小的环形山。
水星的大气极为稀薄，昼夜温差很大，白天表面温度可达427度以上，黑夜最低温度可降到零下173度左右。
3、金星金星，在中国民间称它为“太白金星”，也就是我们所说的“启明星”；按离太阳由近及远的次序是第二颗。
它是离地球最近的行星。
金星的表面温度很高，不存在液态水，金星大气中，二氧化碳最多，占97％以上。
同时还有一层厚达20到30公里的由浓度极高的气态硫酸组成的浓云。
金星的自转很特别，自转方向与其它行星相反，是自东向西。
人教版科学六年级下册第四章第1课《太阳系》教学设计
人教版科学六年级下册第四章第1课《太阳系》教学设计一. 教材分析《太阳系》这一课旨在让学生了解太阳系的组成、各行星的特点以及太阳系在宇宙中的位置。
通过学习，学生能对太阳系有更直观的认识，激发他们探索宇宙的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生在生活中对太阳系已有初步的认识，但缺乏系统、深入的了解。
在空间想象能力方面，学生还有一定的局限性。
因此，在教学过程中，教师需要利用多媒体、模型等教具帮助学生建立形象的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解太阳系的组成、各行星的特点以及太阳系在宇宙中的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，提高学生的空间想象能力。
3.情感态度价值观：激发学生探索宇宙的兴趣，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.重点：太阳系的组成、各行星的特点。
2.难点：太阳系在宇宙中的位置，行星运动的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察模型、图片等，培养学生的空间想象能力。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：太阳系模型、行星图片、宇宙星空背景图等。
2.器材：电脑、投影仪、白板等。
3.资料：有关太阳系的视频、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用宇宙星空背景图，引导学生观察星空，提问：“你们能看到太阳吗？太阳在天空中的位置是如何变化的？”进而引入太阳系的概念。
2.呈现（10分钟）呈现太阳系模型，引导学生观察并说出太阳系中的各个行星。
同时，展示有关太阳系的视频，让学生更直观地了解太阳系的结构。
3.操练（10分钟）将学生分成若干小组，每组分发行星图片，让学生按照太阳系的顺序排列行星。
然后，让学生尝试解释行星运动的规律。
4.巩固（10分钟）邀请学生上台演示太阳系的结构，并讲解行星运动的规律。
其他学生认真听讲，如有疑问，可随时提问。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：“太阳系在宇宙中是什么位置？宇宙中还有哪些天体？”进而引入宇宙的概念，激发学生探索宇宙的兴趣。
《太阳系》教学设计实录反思
《太阳系的八颗行星》教学设计&实录恩施市胡光秘课标连接总的目标：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
分类目标：通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类唯一家园的道理。
年级目标：1、知道太阳是地球上最主要的能源，是最终极的能源，理解没有太阳，地球上就没有生命。
认识不同形式能量可以相互转化。
了解人类对太阳能的利用。
2、了解太阳系中有八颗行星及它们的大小及相对位置和相对运动规律。
3、知道宇宙中有无数星系，银河系是其中的一个。
太阳是银河系的一颗恒星。
4、逐步巩固科学探究的方法、合作研究的习惯、应用科技知识于生活的意识。
5、识别大熊座、仙后座、猎户座等主要星座，尝试利用北极星辨认方向。
教材解读该课是鄂教版（3年级起点）《科学》教材六年级下册第13课，设置在第二单元《太阳和太阳系》中。
本单元由以下8课组成：《太阳》、《太阳与动植物》、《太阳与地球物质变化》、《太阳与人类》、《设计太阳能热水器》、《太阳系》、《做太阳系模型》。
从对能源（光和热）的认识来看，地球的终极能源是太阳，所以，教材先用观察现象搜集资料的方式唤起学生已有的经验，然后从“太阳与动植物”、“太阳与地球物质的变化”、“太阳与人类”三个角度出发，认识太阳是地球终极能源的提供者，进而进一步开展对太阳系本身的认识。
从空间层次上看，是从太阳到太阳系再到宇宙，引导学生由近及远地认识；从学生思维的发展来看，是从具体到抽象；从学生探究的过程来看是由易到难：从研究地球（月球）运动规律到研究太阳及与其它行星的相对关系及运动规律，再到使用星图观察太阳系外的星座。
苏教版小学科学六年级上册：《太阳系大家族》教案——第1课时
《太阳系大家族》第1课时教案教学目标1．了解日、地、月之间的关系。
2．知道四季的成因。
3．能够做阳光直射与斜射形成的温度差异的实验。
教学重点日地月之间的关系和四季的成因教学难点四季成因实验教学方法讲解法、实验法课前准备地球仪、手电筒、温度计和图片资料课时安排2课时教学过程一、导课谈话：上节课我们学习了月球的相关知识，谁能给大家来说一说。
生：我们了解到月球的基本情况，没有水和空气……生：我们了解了人类对月球的探索历史……师：我们人类不仅探索了月球，我们探索宇宙的脚步走的更深更远，今天我们就来探索一下我们所生存的太阳系。
二、新授（一）认识日地运动提问：谁来说说太阳、地球、月亮是怎样运动的？提问：月球绕地球转、地球在自转的同时又绕太阳公转。
你知道公转一圈的时间是多少吗？提问：怎样记住太阳、地球、月亮是怎样运动的？学生自由发表见解，教师出示儿歌：太阳大地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
教师总结：月球围绕地球转，地球在自转的同时带着月球围绕太阳公转，公转周期大约一年。
（二）认识四季的成因1．提问：（1）每年都有几个季节？冬天过去春天一定会来吗？（2）不同的季节，正午时的太阳高度一样的吗？（3）不同的季节白天的时间一样长吗？你知道什么季节的白天长？什么季节的白天短？（4）春、夏、秋、冬四个季节的气温一样的吗？你是怎样知道的？2．谈话：生活实践告诉我们，一年有四个季节，这四个季节是循环出现的，在不同的季节，太阳的高度、白天的时间、气温都有差别，这些差别与什么有关？地球上为什么会有季节的变化？这是我们今天要讲的第二点内容。
3．实验：（1）观察太阳直射、斜射的差异。
温度计正对着太阳，即受太阳直射、温度上升快，温度计上的读数高；温度计斜着接受太阳光，即获得的热量少，温度计上的读数低。
（2）演示地球仪，让地轴对着北极星绕电灯或蜡烛火转一圈，讲述：当地球绕太阳转到3月时，太阳直射赤道，被半球、南北球均受太阳光斜射，此刻北半球为春季，南半球则为秋季；当地球绕太阳转到6月时，太阳光直射北半球，北半球则为夏季，而南半球得到的洋刮宫内更斜，则为冬季；当地球绕太阳转道12月时，北半球阳光斜射的角度最小，气温低则为冬季，而南半球得到阳光直射是夏季。
新青岛版(六三制)小学科学六年下册第五单元《浩瀚宇宙》第一课时《太阳系》教案附反思含板书共两套
2023年青岛版（六三制）小学科学六年级下册第五单元《浩瀚宇宙》第一课时《太阳系》教案一、教材分析本课是青岛版（六三制）小学科学六年级下册第五单元《浩瀚宇宙》第一课时《太阳系》。
只要旨在让学生根据太阳系主要成员与太阳的距离和相对大小数据制作太阳系模型，进一步认识太阳系中八颗行星的相对大小和相对位置；引导学生通过观察、查阅资料和讨论，认识太阳系的组成，为后续探究行星的相对位置、制作太阳系模型做好铺垫。
二、教学目标【科学观念】：知道太阳是太阳系的中心；知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。
【科学思维】：基于所学的知识和已有的经验对问题作假设性解释；能制作太阳系模型；会查阅、整理科学资料并进行交流；会用自己擅长的方式表达研究过程和结果。
【探究实践】：能在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；能从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究、设计与制作。
【态度责任】：了解人类对宇宙的好奇和探索宇宙的需要，推动了探测宇宙技术的发展。
三、教学重难点【教学重点】：知道太阳是太阳系的中心；知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。
【教学难点】：会用自己擅长的方式表达研究过程和结果。
四、学情分析六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。
本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。
培养了学生的探究能力和创新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。
五、教法学法通过学生的科学观念、科学思维、探究实践、态度责任的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
六、教学过程一、谈话导入同学：茫茫宇宙浩瀚而神秘，我们满满的憧憬。
自古以来，人们都不顾对宇宙进行探索和研究。
今天，让我们也走进浩瀚的宇宙，感受一下那份神奇。
（教师广播太阳系视频资料。
）2．谈话：看，在浩瀚的宇宙中，太阳系就像一粒微尘，但在我们眼中它却是非常庞大的。
《太阳》第一课时教学实录
《太阳》第一课时教学实录《太阳》第一课时教学实录师生互相问好，开始上课。
师：敢积极发言吗？生：敢。
师：我现在要提课堂上的第一个问题。
不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。
（学生陆陆续续举手）举得不痛快。
放下手。
后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。
现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？生：好。
师：谁敢尝试我的第一个问题？（众学生马上举手）你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？生：今天我们讲的是《太阳》。
师：对不对？生：对。
师：我看大家已经读过课文了，是吧？生：对。
师：你们还想不想读？生：想。
师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了？师：谁想站起来读？（学生陆续举手）好了，停止举手。
刚才举手的同学还举起手来，没有举的不能举了。
课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。
你举手不果断，机会就让给别人了。
在课堂上你想说话，就得快点举手。
犹犹豫豫就没有机会锻炼了，听清没有？举手不果断就没有发言权了。
生：听清了。
师：现在举手的同学站起来。
没有举手的不许站，你没有权利。
好，站起来的同学读第一段，读完了就坐下。
第二段谁想读就赶快站起来，站起来就读，包括现在站着的同学。
自己争取机会。
现在开始。
（站着的学生一齐朗读，读完后教师马上说：“坐下，读第二段的赶快站起来，接着读。
”全体学生站起来，一起读完第二段）师：好，都坐下，不要再站了。
为什么不站了呢？大家都起来读过了，就不这样读了。
我现在想给一些同学特殊照顾：谁觉得自己平常朗读基础比较差？举手。
有没有差的？有，我就给你一次机会。
（无人举手）这样吧，特别再想练一练的举手。
好，举手的站起来，一起读第三段，开始。
（学生读完第三段）师：咱们作一个人哪，不管你是现在学习还是将来去工作，都要有自信心。
什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能经过努力把工作做好。
哈尔滨师范大学附属小学五年级《科学太阳系》课堂实录
哈尔滨师范大学附属小学五年级《科学太阳系》课堂实录五年级《科学太阳系》课堂实录孩子们的声音充满了课堂，五年级的学生们正聚精会神地上科学课。
这节课，他们将学习有关太阳系的知识。
让我们来看看他们是如何探索太阳系的奥秘的。
教师：同学们，大家好！今天我们将一起来学习有关太阳系的知识。
首先，我给大家出一个问题，太阳系由哪些天体组成？全班同学：太阳、八大行星、行星的卫星，还有一些吸引其他天体的小天体。
教师：非常好，同学们答得都很到位。
我们首先来学习一下太阳。
太阳是什么样子的呢？它有什么特点？小明：太阳是圆圆的，看起来像一个火球。
它非常热，可以照亮整个太阳系。
教师：非常好，小明，你说得很对。
太阳是太阳系中心的恒星，它散发出巨大的光和热量。
下面，我们来学习一下太阳系的行星。
教师拿出一幅插图展示给学生们看。
教师：同学们，请看这幅插图。
我们一起来数一数太阳系中的行星。
首先是离太阳最近的一颗行星是哪个？小红：水星。
教师：很好，小红。
水星是离太阳最近的行星。
接下来是哪颗行星？小王：金星。
教师：非常好，金星是太阳系中的第二颗行星。
再下面是哪颗？小李：地球。
教师：正确，地球是我们居住的地方，也是太阳系中的第三颗行星。
接下来是哪颗行星？小芳：火星。
教师：很好，小芳。
火星是太阳系中的第四颗行星。
大家再想一想，接下来是哪颗行星？小明：木星。
教师：非常好，小明。
木星是太阳系中最大的行星。
然后是哪颗行星呢？小华：土星。
教师：没错，小华。
土星有着美丽的环。
最后一颗行星是哪颗呢？小玲：天王星。
教师：很好，小玲。
天王星是太阳系中的第七颗行星。
还有最后一颗行星，有谁知道是什么？小刚：海王星。
教师：太棒了，小刚。
海王星是太阳系中的最后一颗行星。
同学们，记住了吗？全班同学：记住了！教师：很好。
现在，我们来学习一下行星的一些特点。
小红，请你告诉大家水星的特点。
小红：水星是太阳系中最小、最靠近太阳的行星。
它的表面温度非常高，同时没有大气层。
教师：非常好，小红。
小学六年级下册科学第13课《太阳系》教案教学设计
鄂教版小学六年级下册科学第13课（太阳系）教案教学设计太阳系第—课时教学目标1．了解组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序。
2．会搜集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。
3．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
教学打算太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表。
第—课时一、认识太阳系中围绕太阳转动的行星情况。
1．提问：哪位同学了解，太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体？2．学生商量并自由答复。
3．谈话：看来同学们对太阳系已经有了肯定的了解，太阳周围除了地球以外，还有许许多多大大小小的天体围着它转动，这些天体都像地球一样，本身不发光，靠反射太阳光我们才能看到它们。
这些天体包含“行星〞、“矮行星〞和“太阳系小天体〞。
为了更清楚地认识太阳系行星成员的特点，下面就让我们阅读教材第40页列举的有关太阳系八行星的数据资料。
4．学生阅读资料并商量各自的发觉。
二、整理太阳系行星数据资料。
1．谈话：结合刚刚阅读的数据资料和你商量过程中自己的发觉，八颗行星距离太阳的远近顺序是怎样的？计算其他行星与太阳的距离大约是水星与太阳距离的多少倍，把你们思考、计算、整理的结果记录在课本第41页的表格中。
2．学生整理数据资料，填写相应表格内容。
3．汇报整理数据结果，教师依据学生的汇报情况提问：(1)你能按距离太阳的近远顺序说一说围绕太阳转动的八大行星的名称吗(2)你有什么好方法将它们记住？〔学生自由发表意见〕用你喜欢的方法记一记，然后我们来比一比谁的记忆力最棒。
(3)填写教材第40页上太阳系八大行星的名称。
(4)你还了解哪些有关九大行星的知识，情愿与老师、同学交流一下吗？4．提问：八颗行星中，体积最大的是哪一颗？体积最小的是哪一颗？5．学生汇报，教师给予积极的肯定或鼓舞。
6．谈话：按体积从大到小给八颗行星排个顺序，并把这个顺序记录在教材第41页的表格中。
7．学生填写八颗行星大小排列顺序后组织同学举行简要汇报，教师小结排序结果，统一大家认识。
小学五年级科学教案太阳系
小学五年级科学教案太阳系小学五年级科学教案——太阳系第一课时：认识太阳系目标：学生能够认识太阳系的组成部分，并了解每个行星的特点。
教学流程：1. 导入（5分钟）- 科学老师向学生简单介绍太阳系的概念，并引出本堂课的话题。
2. 探究活动（15分钟）- 学生分成小组，观察由科学老师提供的太阳系立体模型。
- 学生观察模型，辨认出太阳、行星以及其他天体。
- 学生围绕模型，观察行星的位置和大小，并尝试记忆每个行星的名称。
3. 教学讲解（20分钟）- 科学老师用幻灯片或板书的方式，详细讲解太阳系的组成和特点： - 太阳：太阳系的中心，也是太阳系中唯一的恒星。
- 行星：水金火木土，按离太阳的距离从近到远分别为水星、金星、地球、火星、木星、土星。
- 小行星带：位于火星和木星之间的一片区域，有许多小行星聚集。
- 太阳系边界：冥王星曾被认为是太阳系的最远行星，但如今已不再被视为行星。
4. 活动任务（15分钟）- 学生分组进行小活动：每个小组将自己的名字与一个行星挂钩，设计一个标语并展示给全班同学。
- 学生利用标语来介绍所代表的行星，包括行星特点、表面温度、是否有卫星等。
5. 总结归纳（10分钟）- 科学老师带领学生回顾所学内容，鼓励他们分享自己设计的标语。
- 学生根据老师的引导，总结归纳太阳系的组成和行星的特点。
- 科学老师强调每个行星的重要性，让学生明白太阳系的奥秘和美丽。
拓展活动：- 学生可自行选择一颗行星，深入了解并用绘画或手工制作的方式展示给全班同学。
- 学生可通过观察夜空中的行星，编写观察日记并与同学分享。
- 学生可用其他艺术形式表达太阳系，如舞蹈、音乐等。
教学反思：通过本节课的教学，学生对太阳系的概念有了更深入的了解，并且对每个行星的特点有了初步的认识。
通过观察实物模型和设计标语的活动，培养了学生的观察力和创造力。
同时，通过小组合作和展示，促进了学生之间的交流和合作，增强了他们的自信心。
此外，拓展活动的设计为学生提供了更广阔的学习空间，使他们能够进一步探索太阳系的奥秘。
教科版小学科学《太阳系》教案
教科版小学科学《太阳系》教案一、教学内容本节课选自教科版小学科学五年级下册，第7单元《太阳系》第1课时。
详细内容为：了解太阳系的基本组成，探究太阳、行星及其卫星的特点，掌握八大行星的排列顺序，认识地月系及了解宇宙的探索过程。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解太阳系的基本组成，掌握八大行星的排列顺序，认识地月系，了解宇宙的探索过程。
2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等教学活动，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对宇宙科学的兴趣，培养学生的探索精神和环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：太阳系的基本组成，八大行星的排列顺序。
教学重点：太阳、行星及其卫星的特点，地月系的认识。
四、教具与学具准备教具：太阳系模型、地球仪、月球仪、图片、视频等。
学具：每组一份太阳系模型、地球仪、月球仪、画纸、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课通过展示宇宙星空的图片，让学生初步感知宇宙的浩瀚，引发学生对太阳系的兴趣。
2. 实践探索（1）让学生观察太阳系模型，了解太阳系的基本组成。
（3）教师讲解八大行星的排列顺序，学生跟随教师一起排列。
3. 例题讲解讲解地月系的概念，让学生了解地球与月球的关系。
4. 随堂练习（1）让学生根据太阳系模型，绘制太阳系简图。
（2）学生互相提问，回答太阳系相关知识。
六、板书设计1. 太阳系的基本组成2. 八大行星的排列顺序3. 地月系七、作业设计1. 作业题目：（1）绘制太阳系简图。
（2）查阅资料，了解宇宙探索的历史。
2. 答案：（1）太阳系简图：太阳、八大行星、地月系。
（2）宇宙探索历史：从古代的天文观测到现代的太空探索。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践探索、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了太阳系的基本知识。
课后，教师应关注学生对知识点的掌握情况，及时进行辅导。
同时，鼓励学生关注宇宙探索的最新进展，激发学生的探索精神。
拓展延伸方面，可以组织学生参观天文馆，开展天文观测活动，提高学生的实践能力。
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《太阳系》第一课时课堂教学实录一、课堂导入：1、揭示课题：师：今天，我们将把视野放到地球以外的地方，一起去看看神秘的太阳系。
（板书：11 太阳系）2、朗诵：师：现在，让我们一起来朗诵以下几句话吧！生：无限的宇宙，无数的凝望，浩瀚的宇宙为何这般奇妙？银河系里究竟有什么？太阳家族的成员你知道有多少？从童年开始我就常常对自己说：如果有一天我能飞越星空，到天上去看看该有多好！3、分享：我最喜欢的动画片《美少女战士》师：对，从小到大，我们心里一直会对天空产生很多的疑问，我们很想飞到天空去看个究竟。
因此，有一部动画片一直成为我的最爱，你们知道是什么吗？生1：《忍者乱太郎》？生2：《小丸子》？生3：《蜡笔小新》？生4：《美少女战士》？师：对的，就是《美少女战士》。
现在，让我们一起来回顾一下吧！(播放视频：美少女战士)【点评】：直接揭示课题，让学生知道本课的学习内容，又巧妙地运用设疑及动画片，有效地吸引了学生的注意力，激发学生的探究欲望。
二、太阳系的组成：1、小组讨论：师：同学们，你可知道太阳系是由什么组成的吗？根据课前你们搜集到的资料，请在小组里面交流讨论一下吧！、生：（学生讨论）师：现在谁来说说你们的讨论结果？生1：太阳系是由太阳、行星和卫星组成的。
师：还有别的想法吗？生2：太阳系是由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星等天体组成。
师：其它同学认为他说得对吗？生：对。
2、太阳系的一家之主——太阳①太阳是一个怎样的星球？师：然而你们知道太阳是一个怎样的星球吗？谁来谈一谈？生1:太阳是一个会放光发热的星球。
生2：太阳十分庞大。
生3：太阳距离地球很遥远。
师：几位同学都说得很好，太阳是太阳系中唯一能够发光发热的恒星，占太阳系总质量的99%以上。
其半径约为70万公里，其温度大约6000度。
②太阳为什么能源源不绝地发光发热呢？师：那你们知道太阳为什么能源源不绝地发光发热呢？生4：因为太阳的中心不断在燃烧，它的温度非常高。
师：因为太阳的光和热，都是来自于内部的原子核融合反应，所释放大量的核能产生的。
③视频：太阳系的一家之主——太阳。
师：现在，我们就通过一段视频来观看一下这位一家之主，太阳吧！（播放视频）生：（观看视频）3、太阳系的八个兄弟——行星①行星的定义：师：如果说太阳是一家之主，那么行星就可以成为这个家族中的八个兄弟了。
你知道人们是怎样定义行星的吗？生1：行星是围绕太阳运转的。
生2：行星有卫星。
生3：行星的体积比太阳小。
师：同学们都说的不错，但有一些不够全面的地方。
其实人们给行星下定义，要求行星必须符合以下几个要求：它是围绕于恒星运转（即公转）；它有足够大的质量，以达到流体静力平衡的形状（即近于球形）；它已清空其轨道附近区域。
②小组讨论：太阳系的八大行星分别是什么？师：那么，你们可知道在这个家族中八个兄弟，它们分别是谁吗？生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星师：完全正确，你们太棒了！③行星的分类：师：如果把这八个兄弟进行分类，以行星表面岩质划分，它们可以分为类地行星和类木行星，它们可以怎样分呢？生1：类地行星（又称岩质行星）有水星、金星、地球和火星，表面是岩石固体。
类木行星（又称气体行星）是木星、土星、天王星和海王星，主要成分是气体。
师：说得很好。
然而，以地球为界，以行星的运动规律划分为内侧行星和外侧行星，它们又怎样分呢？生2：内侧行星是太阳系中地球轨道内侧的行星，包括水星与金星。
外侧行星是太阳系中地球轨道外侧的行星，包括火星、木星、土星、天王星、海王星。
师：他分得对吗？生：对。
4、太阳系的护卫队——卫星①卫星的定义师：太阳系有一支护卫队，它们叫卫星。
卫星是环绕一颗行星按闭合轨道做周期性运行的天体。
是不是所有行星都有卫星呢？生：不是。
师：那它们拥有的卫星数量都一样吗？生：不一样。
②小组讨论：各行星的卫星数量师：现在就让我们在小组里面讨论一下，根据你们课前找到的资料，你们可以发现八大行星的卫星数量分别是多少，把你们的讨论结果填在表格中。
生：（分组讨论）师：现在你们有答案了吗？谁来说?生1：水星和金星没有卫星，地球有一颗卫星，火星有两颗卫星，木星有66颗卫星，土星有62颗卫星，天王星有27颗卫星，海王星有13颗卫星。
师：很好，看来同学们找到的数据都很先进。
没错，随着科技的发展，我们能发现到的卫星数量越来越多，就如同学们所找到的数据一样。
③太阳系内最大的卫星师：而且通过探究，我们把直径超过3000公里的卫星列为较大的卫星，你知道有哪些吗？你们知道这些卫星的名字吗？生2：有地球的卫星月球、木星的卫星木卫一（埃欧）、木卫二（欧罗巴）、木卫三（盖尼米德）、木卫四（卡利斯多）、土星的卫星土卫六（泰坦）、海王星的卫星海卫一（特里同）。
师：太棒了，掌声鼓励！5、小行星师：在这节课之前，如果问同学们太阳系是由什么组成的？太阳、行星、卫星是大家比较容易想到的。
但实际上，太阳系中还有另外一组成员，你知道它们叫什么吗？生：小行星。
师：是的。
小行星主要分布于火星和木星轨道之间，围绕太阳旋转的为数众多的小天体。
目前有永久编号的小行星已达3000多颗。
对照巡天观测发现的小行星有50万颗。
小行星主要分布在什么地方呢？生1：绝大多数小行星位于火星和木星轨道之间的小行星带内。
师：是的。
而且小行星是靠反射太阳光而发亮的。
6、彗星师：彗星也是太阳系家族中的成员。
彗星是在扁长轨道（极少数在近圆轨道）上绕太阳运行的一种质量较小的云雾状小天体。
谁能形容以下彗星是怎样的呢？生1：一般彗星由彗头和彗尾组成。
彗星的体形庞大，由于彗星是由冰冻的各种杂质、尘埃组成的，在靠近太阳附近时，因凝固体的蒸发、气化、膨胀、喷发，它就产生了彗尾。
彗尾体积极大，可长达上亿千米。
且越靠近太阳彗尾就越长。
师：说得太好了。
而宇宙中彗星的数量极大，目前观测到的仅有1600颗，其中最为著名的是那颗呢？生：哈雷彗星。
7、流星与流星雨①流星师：如果说彗星很怪异，那么流星可以说是很神奇或者很漂亮的，对吗？生：对。
师：那你们知道流星到底是什么吗？生1：流星是指运行在星际空间的流星体（通常包括宇宙尘粒和固体块等空间物质）在接近星球时由于受到星球引力的摄动而被星球吸引，从而进入星球大气层，并与大气摩擦燃烧所产生的光迹。
②流星的分类师：是的。
流星包括单个流星（偶发流星）、火流星和流星雨三种，比绿豆大一点的流星体进入大气层就能形成肉眼可见亮度的流星。
若流星体在摩擦中尚未完全燃烧尽而落在地面上，则成为陨石或陨铁。
而每年的一定时期，当地球进入环绕太阳运行的流星体时，晚上天空将看到少至数颗，多至数百颗流星在一个星座方向迸发出来，这就是流星群（一晚出现上百颗以上的流星群可称流星雨）。
8、视频：太阳系的组成师：通过探究，看来我们对太阳系家族的成员都有所认识了，那么现在来看一段视频，让我们更进一步认识太阳系。
（播放视频）生：（观看视频）【点评】：通过逐个成员的介绍，加深学生对太阳系的认识，让学生对太阳系有叫明确的了解，并通过讨论让学生进行主动探究，通过视频给予学生视听冲击，巩固所学知识，还增强了课堂的趣味性。
三、冥王星的特别故事:1、小组讨论：冥王星为什么会被赶出八大行星家族的大门？师：我们都知道，在过去，太阳系有九大行星，为什么现在就变八颗了呢？原本的冥王星去哪了呢？现在，让我们再一次分组讨论一下：冥王星为什么会被赶出八大行星家族的大门？生：（分组讨论）师：与太阳系的其它八颗行星相比，冥王星显得过于特别，谁来说一说这个特别成员的故事？生1：因为它的体积甚至比月球还小，过于小的体积和质量使它根本无法对其轨道造成明显影响。
生2：由于引力很小，它不能吸引其附近的物体。
所以，经过天文学家的激烈争论，国际天文学联合大会在2006年8月24日投票决定，冥王星被划为为“矮行星”，再将其从太阳系九大行星中除名。
2、视频：冥王星被降级（播放视频）师：是的，现在我们就一起来看看冥王星被降格的视频吧！生：（观看视频）【点评】：超越课本的内容，适当地拓展冥王星被除名的原因，让学生对天文学的最新探究有所认识，也有效激发学生的探究兴趣。
四、拓展1、考考你：师：通过这一课的学习，现在让我来考考你吧！①卫星围绕着各自的行星运转，八大行星围绕着什么运转呢？生：太阳师：对的。
②八大行星在公转的同时也在自转，其中一颗的自转方向与其它七颗不同，你知道是那一颗行星吗？生：金星。
师：怎么不同法呢？生：它是逆向自转的。
师：太了不起了！2、唱一唱：We live in the solar system.师：以我所知，同学们不但在电视上，科学课上了解过太阳系，在英语课上也接触过，对吗？生：对。
师：那就让我们一起唱一首关于太阳系的英文歌曲We live in the solar system.吧！（播放音乐视频，让学生跟唱）生：（跟着音乐大声齐唱）【点评】：英文歌曲既与本课教学内容相关，又能活跃课堂气氛，缓和学生学习的紧张与疲倦。
五、总结与作业：1、总结:师：通过这节课的学习，你们知道些什么呢？生：太阳系由太阳、八大行星（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星）及其卫星、小行星、彗星、流星等天体组成的。
八大行星围绕着太阳公转，卫星又围绕着各自的行星运转。
2、推荐电视节目：师：如果大家想更进一步了解太阳系，在课后可以观看一个节目：《探索·发现——太阳系报告》3、作业：师：老师给大家留一个课后作业，请查找资料，了解八大行星之间有哪些不同？它们在太阳系中的位置关系如何？清楚吗？生：清楚。
师：下课！【评析】：本课时教学设计新颖，各个环节过度比较自然，能体现“以学生为主体”的教学模式。
课堂气氛轻松活跃，深受学生喜欢，能有效地提高了学生的学习兴趣。
在重要问题上能体现学生自主探究的作用，如，在探讨太阳系的组成、冥王星为什么会被降级等问题上，采取让学生小组讨论的形式，能有效地发挥学生的主观能动性，让学生通过合作去逐步发现问题的答案，并成功地解决问题，体验成功。
根据“一课一亮点”原则，本课时的教学设计非常巧妙，教师创设情景，把相关的知识以任务的形式渗透在活动当中，使学生能够在快乐中学习，也让学生产生了较高的探究天文学的兴趣。
因此，本课时的教学相当成功。
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