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教育学名词解释(典藏版）
名词解释：
1、教育是在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活动。

2、教育学是运用一定的科学方法，遵循一定的学术规范，对确定的教育问题进行专门的分析研究，并通过规范的语言文字或其他类型的符号清晰表达的教育认识。

3、学校文化是指由学校成员在教育科研，组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。

如教育和管理观念，历史传统，行为规范，人际关系，风俗习惯，教育环境和制度，以及由此而体现出来的学校校风和学校精神
4、学校管理是学校管理者在一定的社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种活动。

5、德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德，思想，政治等方面不断建构和提升的教育活动。

6、智育教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育
7、美育以培养学生的审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界为目标的教育活动
8、课程是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育的身心发
展水平，有计划，有目的组织安排的
9、教育计划是课程的总体规划，教学计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件
10、教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件，它规定学科的教材范围，教材体系，教材进度和教法上的基本要求。

11、教学模式以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践模式。

12、教育原则根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

13、启发性原则指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动的学习，以达成对所学知识的理解和掌握。

14、教学方法为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。

15、学生集体是青少年学生在学校生活的基本组织形式，是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式。

16、教学手段就是教学活动师生互相传递信息的工具，媒体或设备
17、班主任是班集体的教育者，组织者，领导者。

班主任工作是班级授课制这一教学组织形式下为对一个班级的学生有效的进行教育管理所专门设置的教师职务。

18、学校咨询与辅导是指学校咨询工作者直接或间接的帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关心理和行为障碍进行诊断矫治过程。

19、教育评价是利用所有可行的评价技术来评量教育所期望的一切效果
20、学校事故指在学校及其他教育机构内，以及虽在学校极其他教育机构之外，但是在学校及其他教育机构组织的活动中发生的，由于学校，教师的疏忽没有预见或者已经预见而轻信能够避免而导致学生人参伤害的事故。

21、法律救济指依据法律对权利冲突的解决，也就是说当公民的权利受到伤害时可以从法律上获得自行解决，或请求司法机关及其他机关给予解决，使受害的权益得到补救。

22、法律责任是指教育法律关系的主体，违反了法律规定的义务时，在法律上应当承担的责任，是由于违反教育法规定的行为所产生的一种法律后果。

23、人的全面发展是指马克思经典作家，尤其是马克思和恩格斯对“人的全面发展”的概念的具体界定，1指劳动能力的全面发展，2指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由发展。

24、学校是有计划有组织，有系统的进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见，最普遍的组织形式。

25、学校的功能利用一定的教育教学设施和选定的环境实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。

26、教育目的教育活动所需培养人才的总的质量标准和规格要求，也是教育活动的依据和评判标准，出发点，归宿。

27、教师聘任制度聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或者教育行政部门根据教育教学岗位设置，聘请有资格的公民担任相应教师职务的一项教师任用制度。

28、教育影响指教育过程中教育者作用于学生的全部信息，即包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一
29、课程设计就是对于课程的各个方面作出规划和安排
30、教师申诉制度是指教师对学校或其他教育机构及有关政府部门做出的处理不服，或对侵犯其权益的行为，依照《教师法》的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。

31、考试是教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程。

32、班级是依据一定的标准，将程度相同或相近的学生聚集在一起，并对其进行统一内容的教学组织形式。

33、儿童个体发展是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。

34、教育规律是指教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系。

35、辐合论，也称二因素论，此观点肯定先天遗传和后天环境两种因素对儿童发展都有重要影响作用，而且两者的作用各不相同，不能相互替代，发展等于遗传与环境之和
36、教育机智是一种面对新的突发事件，能够迅速而正确的作出判断，
随机应变地采取适当而有效的教育措施，以解决问题的能力
37、教育者包括学校教师、教育计划、教材的设计和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员
38、现代教育的终身性是指现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，着眼于创造一个适合于终身学习的社会，以满足不同年龄阶段的受教育者的教育需要
39、谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头回答形式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法
40、讨论法是在教师的指导下，围绕某个问题交换和发表意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法
41、学生申诉制度是学生在接受教育的过程中，对学校给予的处分不服，或认为学校或教师侵犯了其合法权益而向有关部门提出要求重新做出处理的制度
42、复式教学是指把两个或两个以上年级的儿童合编在一个年级，采用直接教学和布置，完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式
43、教师职务是根据学校教学、科研等实际工作需要设置的有明确职责、任职条件和任期，并需要具备专门业务知识和相应的学术技术水平才能担负的专门技术工作岗位
44、形成性测验是针对某一教学单元设计，在教学过程中进行的，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学
45、教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求，规定着从事教师工作必须具备的条件，是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度
46、定性评估是对工作绩效所进行的质的鉴定，从总体上给予评价
47、遗传决定论认为，人的知识、才能、品格等人性的个体差异是有个体的遗传因素中的某些特点所决定的，后天的环境和教育的影响没有或很少起作用
48、个人本位的教育目的论与社会本位的教育目的论相反，其观点强调人的自我发展，认为个人的价值远高于社会价值。