同读一本书口语交际教学设计范文(3篇)
部编版六年级下册第2单元口语交际《同读一本书》教学设计
部编版六年级下册第2单元口语交际《同读一本书》教学设计《口语交际：同读一本书》教学方案1课时【教学目标】1.乐于分享交流，敢于发表自己的意见。
2.表达观点时能以原文为依据，事例充分典型，能逐条说明，分享情节时能融入自己的感受。
3.听人说话要认真、耐心，能抓住要点，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
【教学过程】一、课程导入1.出示课件，引导学生根据提示猜书名。
（1）法国伟大的启蒙思想家、文学家卢梭认为每个成长中的男孩都应该先读读它。
（2）它是一部回忆录式的冒险小说，是一曲意志力和智慧的生命赞歌。
（3）它的作者是英国作家丹尼尔•笛福。
预设：《鲁滨逊漂流记》。
2.引出话题。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读往往能唤起读者独特的感受。
在第二单元中，我们初步了解了《鲁滨逊漂流记》（节选）的梗概，梳理了鲁滨逊流落荒岛后发生的几件事，课后，我们又细细地去读了整本书。
这节课我们就来聊聊这本书，谈谈自己的读书心得。
（板书——口语交际：同读一本书）设计意图：运用谈话的方式导入，让学生在一开始就了解同读一本书的意义所在，明确本单元口语交际的内容，可激发学生的学习热情，拉近学生与阅读之间的距离。
二、交际要求1.引导：那么我们可以围绕哪些话题来交流读书心得呢？出示教材内容，说一说自己的理解。
这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事，你会怎么写？……预设1：可以说说这本书的主要内容。
预设2：可以聊一聊故事情节，说说最精彩的地方。
预设3：也可以聊聊主人公的人物形象，说说他的品质。
预设4：也可以说说自己的阅读困惑，或聊聊书中不可思议的情节。
预设5：还可以结合自己的生活经历来聊一聊。
预设6：我觉得还可以说一说故事的结局。
《口语交际》教学设计3篇
《口语交际》教学设计3篇《口语交际》教学设计篇1在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。
通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。
习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按一定顺序写。
口语交际的教学可以参照下面的步骤进行：一、启发谈话教师启发学生回顾平时的生活经历，唤起对某一景物的表象。
例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。
二、学生个人准备根据教师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇，准备怎样和同学交流。
三、小组内交流组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。
四、指名试说，教师点评根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。
如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。
五、全班交流要求：听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。
习作教学可以参考以下教学思路：一、作前指导可在本次口语交际的基础上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。
二、作中指导教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。
三、作后指导完稿后，选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。
学生完成习作后，可以办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。
口语交际：同读一本书(优质教案)
口语交际：同读一本书（优质教案）教案标题：口语交际：同读一本书教案目标：1. 提高学生口语表达能力；2. 培养学生合作意识和团队精神；3. 培养学生独立思考和阅读理解能力。
教案步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课所学的口语交际技巧，并复习相关的词汇和句型；2. 提问学生对于“同读一本书”这个话题的了解和想法，并适时给予激励和正面反馈。
步骤二：分组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组包含4-6名学生；2. 每个小组选出一本书，可以是小说、散文、传记等，以满足不同学生的兴趣爱好；3. 学生在小组内讨论并共同决定选定的书籍；4. 引导学生讨论读这本书的目的和预期收获，并写下自己的想法。
步骤三：制定阅读计划（10分钟）1. 学生在小组内商讨阅读计划，包括每周的阅读进度和讨论时间；2. 学生需要制定一个共同的阅读进度，并在每个阶段结束后进行讨论和分享心得；3. 提醒学生在阅读过程中记录重要观点和理解的部分，以便后续使用。
步骤四：分享讨论（15分钟）1. 学生按照阅读计划进行阅读，并在每个讨论时间上台分享自己的理解和观点；2. 学生可以展示自己的记录和解读，其他小组成员进行补充或提问；3. 引导学生在讨论时尊重他人的观点，保持积极的沟通氛围。
步骤五：小组展示（10分钟）1. 学生在小组内准备一个小组展示，展示自己对书籍的理解和感想；2. 小组可以使用多媒体形式展示，如PPT、海报等；3. 学生需要在展示中呈现他们的独立思考和理解能力，展示小组的共同努力和成果。
步骤六：总结（5分钟）1. 学生回顾这个活动对于口语交际和阅读能力的提高；2. 学生总结自己在小组内的合作和贡献；3. 教师进行总结并给予学生肯定和鼓励。
教学扩展：1. 学生可以进行互评和自我评价，评估自己在小组内的表现；2. 学生可以选择其他形式的共同阅读活动，如合作写作、戏剧表演等；3. 教师可以引导学生进行进一步的写作练习，如观点陈述、书评等。
2020部编版小学六年级语文下册 口语交际：同读一本书 公开课教学设计
口语交际：同读一本书教案设计文本简析：本次口语交际的话题是“同读一本书”。
主要内容是和学生一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
这一活动由两部分组成：第一部分是导语，并列举了部分交流的话题；第二部分是说明性的文字，向学生提示了交流过程中的一些要求和注意点。
在交流过程中，引导学生引用原文说明观点，使观点更有说服力。
还要认真倾听，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
所以，本课的学习，教师要为学生创设一个畅所欲言的平台，让学生能毫无顾忌地表达自己的真实想法，培养学生的口语表达能力和自信心。
教学目标：1、通过交流，让学生了解更多有益的课外书籍，激发学生课外阅读的兴趣。
2、通过读书交流活动，指导学生阅读课外书的方法，培养学生读好一本书，甚至是一系列书的习惯，以达到学生爱读书、读好书、好读书的目的。
3、在读书交流活动中，培养学生围绕观点畅谈感想和用心聆听的口语交际能力，丰富学生的精神生活，引导学生个性阅读。
教学重难点：1、了解更多有益的课外书籍，激发学生课外阅读的兴趣。
2、培养学生读好一本书，甚至是一系列书的习惯，以达到学生爱读书、读好书、好读书的目的。
教学准备：相关课件等。
课时安排：1课时。
教学过程：一、名言导入，激发兴趣同学们，关于读书，作家冰心对少年儿童说过这样的一句话：“读书好，好读书，读好书。
”苏霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
”新学期才开始，一本本新书又在等着我们去读了。
我们每个人都至少有六年的读书经历了，请回顾各自的读书生活，谈谈各自的感受。
【课件出示提示：1、最近，你读了什么书？2、你最喜欢哪本书？为什么？3、你知道哪些关于读书的名言和读书的故事？】同学们，请小组内交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？设计意图：引用名人读书的观点，目的是激起学生对读书好处的认识，为接下来的交流做铺垫。
出示交流提示，给学生一个指向性话题，旨在使学生有话说，为学生提供交流的内容。
人教部编版六年级语文下册口语交际：同读一本书(教案)
人教部编版六年级语文下册口语交际：同读一本书（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够通过阅读同一本书，提升理解、分析和评价文本的能力，掌握口语交际的基本技巧。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分享和辩论，学生能够有效地表达自己的观点，学会倾听和尊重他人的意见。
3. 情感态度与价值观：培养学生对阅读的兴趣和热爱，增强合作意识和团队精神。
教学内容1. 书籍选择：学生从教师推荐的书单中选择一本共同阅读的书籍。
2. 阅读指导：教师引导学生如何有效地阅读和理解书籍内容。
3. 讨论与分享：学生在小组内分享阅读心得，讨论书中的主题、情节和人物。
4. 辩论与表达：学生就书中的某个问题进行辩论，提升口语表达和逻辑思维能力。
教学重点与难点1. 重点：学生能够通过阅读和讨论，深入理解书籍内容，提升口语交际能力。
2. 难点：如何引导学生有效地进行阅读，以及如何组织学生进行有深度的讨论和辩论。
教具与学具准备1. 教具：书籍、PPT、投影仪、白板。
2. 学具：笔记本、笔。
教学过程1. 导入：教师通过PPT展示书籍封面和简介，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：教师讲解如何有效地阅读和理解书籍内容。
3. 小组讨论：学生分小组，分享阅读心得，讨论书中的主题、情节和人物。
4. 辩论环节：学生就书中的某个问题进行辩论，提升口语表达和逻辑思维能力。
5. 总结与反思：教师引导学生总结讨论和辩论的收获，反思自己的阅读和理解过程。
板书设计1. 书籍封面和简介：展示书籍的基本信息，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：总结有效的阅读方法和技巧。
3. 讨论和辩论要点：记录学生在讨论和辩论中的主要观点和论据。
作业设计1. 阅读笔记：学生完成一篇关于书籍内容的阅读笔记。
2. 辩论稿：学生撰写一篇关于书中问题的辩论稿。
课后反思1. 教学效果：通过学生的讨论和辩论，评估学生对书籍内容的理解和口语交际能力的提升。
2. 改进措施：根据学生的反馈和表现，调整教学方法，提升教学效果。
口语交际：同读一本书(优质教案)
口语交际：同读一本书（优质教案）《口语交际：同读一本书》教学设计学习目标 1.学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。
对于不同想法，思考他们的理由。
5.交流之后，说说自己的新想法。
学习重点难点 1.学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
教学过程一、名言导入，议论“好书” 1.出示名人名言 (1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。
(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。
(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。
(4)书籍——人类进步的阶梯。
2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。
3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。
依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的书；(2)语言优美的书；(3)图文并茂、给人美感的书；(4)启迪智慧、教人做人的书；(5)使人获得有益知识的书。
……小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：同读一本书）二、探究“说”法，尝试表达 1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读? 2.播放多媒体动画，启发示范。
“大家好，我是爱读书的小灵通。
最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。
这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。
但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。
读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。
口语交际：同读一本书 创新教案
《口语交际：同读一本书》教学设计学习目标1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。
学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。
对于不同想法，思考他们的理由。
5.交流之后，说说自己的新想法。
学习重点难点1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。
学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
课时安排1课时教学准备课件教学过程一、名言导入，议论“好书”【出示课件1】1.出示名人名言(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。
(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。
(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。
(4)书籍——人类进步的阶梯。
2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。
3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。
依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的书；(2)语言优美的书；(3)图文并茂、给人美感的书；(4)启迪智慧、教人做人的书；(5)使人获得有益知识的书。
……小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：同读一本书）二、探究“说”法，尝试表达【出示课件2】1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读?【出示课件3】2.播放多媒体动画，启发示范。
“大家好，我是爱读书的小灵通。
最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。
这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。
同读一本书口语交际教学设计(3篇)
同读一本书口语交际教学设计（3篇）同读一本书口语交际教学设计第一篇：教学目标1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。
3.听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。
一、导入新课。
1.出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。
――卢梭2.导入新课。
一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。
今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。
二、明确交际要求。
1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。
(开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
)2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。
(①这本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?……)3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(①引原文说明观点,使观点更有说服力。
②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。
)三、互动交流,汇报心得。
1.选定主题。
(选择一个主题交流读书心得)2.交流读书心得的基本要求。
(①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。
②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。
)3.组内交流:根据选定的主题,在小组内讨论交流。
和同学讨论:在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?4.评议谁最棒。
小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。
根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。
5.上台交流,分享收获。
小组内选定代表,上台交流读书心得。
口语交际：同读一本书(优质教案)
口语交际：同读一本书（优质教案）教案名称：口语交际：同读一本书教学目标：1. 提高学生的口语表达能力和交际能力。
2. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 激发学生对阅读的兴趣和阅读理解能力。
教学准备：1. PPT演示或黑板。
2. 定期评价表格。
教学流程：一、导入（5分钟）1. 师生互动：询问学生是否喜欢阅读书籍，他们喜欢读哪些类型的书。
2. 引发学生思考：阅读的目的是什么？和朋友共同读一本书有什么好处？二、教学展示（10分钟）1. 分享经验：教师分享一个自己和朋友共同读一本书的经历，强调共同阅读的好处。
2. 学生讨论：学生就共同阅读的好处和经验展开小组讨论，并就自己的观点进行交流。
三、口语交际活动（30分钟）1. 学生分组：将学生分成小组，每组4-5人。
2. 选择一本书：每个小组选择一本大家都感兴趣的书籍作为共同阅读书目。
3. 阅读计划：在小组内制定阅读计划，确定每次阅读的章节和截止日期。
4. 同步阅读：每个小组成员在规定的时间内阅读指定章节，可以在课后或课间进行。
5. 讨论分享：每次阅读后，小组成员在小组内讨论自己的理解和感悟，并将其分享给其他小组成员。
6. 组织交流：每两周组织一次小组间交流，让每个小组分享自己的进展和发现。
四、集体总结（5分钟）1. 回顾活动过程：请学生回顾共同阅读的活动过程，分享感受和收获。
2. 鼓励反馈：学生对整个活动给出反馈，提出自己的建议和改进点。
五、拓展练习（10分钟）1. 演讲分享：选择几位学生进行演讲，分享在共同阅读过程中的体会和收获。
2. 讨论问题：让学生就共同阅读中遇到的问题展开讨论并给出解决方法。
3. 形成报告：学生可根据共同阅读的内容和心得，撰写一份小组报告。
教学评价：1. 教师观察和记录学生在小组内的合作表现和阅读情况。
2. 倾听学生的反馈和建议，改进和完善活动设计。
3. 定期评价学生的口语表达能力和交际能力，给予适当的反馈和鼓励。
延伸拓展：1. 将学生的演讲分享录制成视频，可以上传到学校网站或社交媒体平台上与其他班级或学校分享。
部编版小学六年级语文下册第二单元口语交际《同读一本书》教学设计
口语交际:同读一本书【教学目标】1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
3.促进学生养成多读好书的良好习惯。
【教学重点】提高学生引用原文说明观点能力，培养学生勇于表达自己想法的意识【教学准备】多媒体课件，学生提前共读完同一本书《鲁滨逊漂流记》并完成读书记录卡【课时安排】1课时【教学过程】一、围绕话题，激发兴趣同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。
二、你说我谈，分享感受1．教师引导：前段时间我们布置了《鲁滨逊漂流记》的读书单，让同学们边读书边在表格中记录自己最感兴趣的内容和最想讨论的话题。
谁愿意先来说一说你在读书过程中最感兴趣的内容。
教师点拨：这几位同学谈得非常好，他们有的从人物形象来谈自己的感受，有的从故事情节来谈自己的感受，还有的同学查阅了大量的资料，了解了这本书背后的故事。
2．教师引导：其实除了上述大家分享的最感兴趣的话题外，课本中还为我们提供了许多话题，例如：印象深刻的人物、不可思议的情节、联想生活经历、阅读中的困惑、故事的结局……请大家根据自己表格中填写的“最想讨论的话题”在小组内交流分享。
学生以小组为单位展开交流。
三、聚焦话题，展开讨论1．教师提问：在同学们小组讨论的过程中有没有遇到同一话题不同观点的情况？教师小结：当大家一起读一本书的时候，对同一问题产生不同的看法这非常正常，这也是共读一本书的乐趣所在。
接下来我们就以“鲁滨逊应该有一个怎样的结局，你是否认同书中的结局”展开讨论。
2．教师提问：在展开讨论之前，同学们想一想，如何才能让自己的观点更有说服力。
3．教师引导：原文中有那么多情节，怎么才能准确地找到有说服力的观点？4．教师提问：在交流中，如果想让别人清楚的听明白你想表达的内容，应该怎么做呢？5．教师提问：为了能让大家更好的倾听他人的观点，我们可以用表格来帮助我们进行记录。
统编版语文六年级下册口语交际：同读一本书(教学设计)
部编六年级下册第二单元《同读一本书》教学设计含设计意图教材分析：部编版语文六年级下册第二单元的口语交际内容是“同读一本书”，让学生同读一本书，开展班级读书会，围绕大家感兴趣的、值得讨论的话题，交流读书心得，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。
本单元节选了三篇国外名著提供给学生阅读学习，刚好为本次口语交际内容作铺垫。
学情分析：六年级的孩子已经有了一定的阅读量，并且在阅读的过程中会产生许多自己的感受想和他人交流，本次口语交际刚好为孩子们提供分享交流的平台。
大部分孩子能够明确并做到口语交际的基本要求：自己表达时要仪态大方、清楚流利，他人表达时要认真倾听。
在此基础上，教师还要继续引导学生表达时做到有理有据，让自己的观点更有说服力，倾听时也要分辨别人的观点是否也有理有据，同时鼓励学生多角度、有创意地思考。
教学目标：1.主动与同学交流读书心得，围绕一些话题表达自己的想法，做到态度自然大方，语言通顺流畅。
2.交流时注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价。
3.热爱书籍、喜爱阅读，进一步认识读书的价值和意义。
教学重难点：重点：围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
难点：会引用原文说明自己的观点，分辨别人的观点是否有理有据。
教学过程：一、畅所欲言，激发兴趣1.谈话导入。
师：同学们，五年级时我们学过一篇课文叫《忆读书》，作者冰心奶奶在文章结尾对小读者们提出了倡议：“读书好，多读书，读好书”。
的确，书籍是我们最好的朋友，让我们获得快乐、变得聪慧。
同学们利用假期时间阅读了《鲁滨逊漂流记》，相信大家在读完后一定会有许多感受想与老师和同学交流，现在就请大家来说说你读完《鲁滨逊漂流记》后的感受吧！2.畅所欲言：说说自己读完《鲁滨逊漂流记》后的感受。
（不提要求，不作限制，让学生自由发言）师评：你们可真是一群会阅读、善感悟的小读者！3.板书课题：阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
同读一本书口语交际
同读一本书口语交际同读一本书口语交际第1 篇【教学目标】1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3、尝试前后照应的写法。
【教学时数】3课时【教学准备】组织学生收集以理想为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
【教学过程】第一课时口语交际【第一课时教学过程】一、创设交际情境1、故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟悉了。
赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2、激发交流愿望A交流关于理想的名言。
B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力1、自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2、指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价）3、师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）a、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b、学生倾听、评价教师的发言：听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4、生生交流，运用技巧a、学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
C、推荐代表，准备参加全班交流。
六年级语文下册：口语交际：同读一本书(优质教案)-人教部编版新教材
“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”
形式三：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。
2.和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
六年级语文下册：口语交际：同读一本书（优质教案）-人教部编版新教材
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《口语交际：同读一本书》，深入的表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
2.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组的共同阅读的书。每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。
教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。
学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。
板书：
口语交际：同读一本书
梳理思路--勇于表达--认真倾听--交流表达
人教统编版小学语文六年级下册 口语交际：同读一本书教学设计
口语交际：同读一本书教学目标1、听懂他人的发言，勇于表达自己的真实想法。
2、引用原文说明观点，使观点更有说服力。
3、分辨别人讲的观点是否有道理，理由是否充分。
教学重点：1、听懂他人的发言，勇于表达自己的真实想法。
2、引用原文说明观点，使观点更有说服力。
教学难点：分辨别人讲的观点是否有道理，理由是否充分。
教学过程：一、谈话导入1.师：同学们，上个月我们一起读完了保罗·柯艾略的《牧羊少年奇幻之旅》这本书，你们喜欢吗？不仅你们很喜欢，还有许许多多来自世界各地的名人也都对它爱不释手呢！让我们来看看大家对这本书的评价吧！（1）教师用多媒体课件出示书评：我的女儿切尔西向我极力推荐这本书，我非常喜欢它，我会把它推荐给希拉里。
——比尔·克林顿（前美国总统）财富不在远方，财富就在我们脚下，但我们却需要通过九死一生的寻找，才会有所悟。
——曹文轩（著名作家）《牧羊少年奇幻之旅》让我懂得了做人的真谛。
——劳尔（足球巨星）（2）学生自由阅读。
2.师：看完这些评价，你们有什么感受？你们对《牧羊少年奇幻之旅》这本书，又有怎样的评价呢？请用一两句话来说一说。
二、初步交流，拓展话题1.师：同学们在拿到这本书的时候，对它有哪些期待呢？预设：作者是谁？主人公是谁？书中有哪些有趣又好玩的故事？写作风格是幽默风趣的还是浪漫而富有诗意的？……师：看完这本书，相信你们都找到答案了吧！接下来，就让我们一起走进今天的《牧羊少年奇幻之旅》班级读书交流会吧！我们可以围绕哪些话题来交流读书心得呢？2.学生自由表达自己的想法。
预设：你对书中主人公的印象怎么样？你喜欢他吗？书中让你印象深刻的片段有哪些？为什么？通过阅读这本书，你受到了哪些启发？这本书表达了怎样的主题？……3.教师用多媒体课件出示话题。
师：同学们都说得很好，关于今天的交流话题，老师也准备了一些，让我们一起来看一看吧！这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物的印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事,你会怎么写？4.教师总结点拨，拓展话题。
六年级下口语交际：同读一本书教学设计优秀案例
六年级下口语交际：同读一本书教学设计优秀案例教学目标1．能引出原文说明观点，使观点更有说服力。
2．能分辨别人的观点是否有道理、理由是否充分。
02 教学重难点1．能认真倾听，理解他人观点，辨别他人观点。
2．能结合交流，产生思维碰撞，促成新的认识。
03 教学准备课时安排1课时预习要求课前阅读《鲁滨逊漂流记》这本书。
04 教学过程板块一确定话题，选定内容，书写批注一、谈话导入，激发兴趣有人曾经说过“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，这句话是说阅读往往能唤起读者独特的感受和理解。
今天我们来开展一次班级读书活动，围绕大家近期所读的《鲁滨逊漂流记》这本书交流读书心得，分享阅读感受。
二、讨论交流，畅谈感受1．回顾阅读任务。
本单元学习之初，我就布置了阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的任务，让同学们边读边写下自己的感受，尤其是要针对自己感兴趣的内容，进行批注或做笔记。
现在就请大家畅所欲言，说说自己读后的感受。
2．读书交流会上，确定交流话题。
(1)四人一组，商量可以选择的话题。
(2)组员代表发言，全班确定一两个话题。
如：鲁滨逊为何能在荒岛上生存？鲁滨逊的人物形象特点是怎样的？3．首先引导学生聚焦整本书最精彩的“荒岛生存”部分，请学生圈画出鲁滨逊能在荒岛上存活下来的原因，并把自己的感受在边上作简单的批注。
板块二交流观点，引用原文，加以佐证1．出示“生存单”，梳理鲁滨逊能在荒岛上生存下来的原因。
2.指名学生交流，边交流边完成“生存单”。
预设：3.这些原因分别是根据书中哪些内容概括出来的？4．指名学生交流，引导关注原文，朗读原文，继续填写“生存单”。
此时可以简略地填写。
5.教师总结：通过刚才的读书交流活动，可以发现：若想证明自己观点的准确性，可以引用原文加以佐证。
读书交流，应重视“原文”的价值。
板块三认真倾听，理解观点，辨别观点1．如果其他人也意外地来到了这座荒岛，他们能像鲁滨逊一样独自存活下来吗？2．鲁滨逊之所以能在荒岛上存活下来，是因为他有怎样的性格特点呢？预设：顽强奋斗的意志力、实干精神……3．能找出文中的相关依据吗？4．对待别人的观点，首先要试着去理解，接着要理性地辨别。
部编小学语文六年级下册第二单元口语交际“同读一本书”教学设计
口语交际“同读一本书”教学设计教学内容本次口语交际是部编教材六年级下册第二单元的内容，以“同读一本书”为主题，引导开展班级读书会。
因为本单元“快乐读书吧”重点推荐书目是《鲁滨逊漂流记》，可以将这本书作为全班共读的一本书，同时规划好读书的时间，要求大家在规定时间内把书读完。
教材分为两部分。
教材的第一部分，提示学生读书交流的意义。
为此，教材从不同角度列举了读书交流的话题，可以从主要内容、评价主人公、交流阅读感受等方面展开交流；可以从书本内容联系到相似书籍，再联系到社会现实，引导学生的迁移阅读；可以交流表达方面的话题，引导学生积累、模仿或创编；可以引导交流的话题很多，鼓励学生多角度、有创意地思考。
教学目标1.引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2.分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学重点指导学生有理有据地表达想法或观点。
教学难点反思自己的观点，交流同读《鲁滨逊漂流记》这本书的收获。
教学准备教学课件教学过程第一课时一、师生谈话，导入课题1.在这个单元，我们借助作品梗概了解了《鲁滨逊漂流记》（PPT小说图片）这部小说的主要内容，也了解了一个乐观、坚持、勇敢、坚毅的荒岛英雄形象。
同学们对这本书非常感兴趣，就让我们围绕这本书，开始我们今天的口语交际课《同读一本书》。
（相机板书课题）设计意图：读完《鲁滨逊漂流记》这本书后，学生课间经常谈论《鲁滨逊漂流记》这本书，每个学生心中都有自己的体会和想法，学生乐于交流。
直接导入课题，为后面环节学生的充分交流节省时间。
二、在阅读中学会成长1.请学生说说在读了这本书后自己有什么收获。
教师根据学生发言进行评价：关注的是情节、关注的是主题、关注的是漂流的经历、关注的是鲁滨逊品质、关注的人物的精神品质等。
2.请学生说说你最想与大家交流的话题。
通过一周的阅读，大家有很多的话题想要交流。
那我们就来召开一次《<鲁滨逊漂流记>读书分享会》。
课前搜集好同学们最想与大家交流的话题，鼓励学生表达真实想法，做到畅所欲言。
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教学设计(精推3篇)
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教学设计（精推３篇）〖部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教学设计第【1】篇〗教学目标1、学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2、表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
勇于表达自己的真实想法。
3、能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学重点1、学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2、表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
教学难点能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学准备：课件教学安排：1课一、说读书名言，谈读书感受。
1、【出示课件1】高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？2、你们读过什么书，有什么感受？小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：口语交际：同读一本书）二、交流书名，探究研析1、出示书名【出示课件2】《汤姆？索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）【出示课件3】这本书讲了一个什么样的故事？（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？2、交流之前，指导如何围绕话题展开交流。
【出示课件4】（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。
学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
（板书：梳理思路）（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
人教部编版六年级语文下册口语交际：同读一本书 (教案)
人教部编版六年级语文下册口语交际：同读一本书（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够通过阅读同一本书，提升自己的口语表达能力，学会分享阅读心得，掌握一定的阅读策略。
2. 过程与方法：通过小组讨论、全班分享等形式，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对阅读的热爱，提升他们对文学作品的理解和欣赏能力。
教学内容1. 书籍选择：学生自选或教师推荐一本适合六年级学生的书籍，要求内容丰富，有深度，能够引发学生的思考。
2. 阅读指导：教师引导学生如何有效阅读，如何做笔记，如何理解作者的意图。
3. 讨论交流：学生在小组内分享自己的阅读心得，然后向全班同学展示。
教学重点与难点1. 重点：提升学生的口语表达能力，让他们学会如何分享自己的阅读心得。
2. 难点：引导学生深入理解书籍内容，提升他们的文学鉴赏能力。
教具与学具准备1. 教具：书籍、PPT、投影仪。
2. 学具：笔记本、笔。
教学过程1. 导入：教师简要介绍本次课程的主题和目的，激发学生的兴趣。
2. 阅读指导：教师引导学生如何有效阅读，如何做笔记，如何理解作者的意图。
3. 小组讨论：学生分成小组，分享自己的阅读心得，讨论书籍中的精彩部分。
4. 全班分享：每个小组选出一个代表，向全班同学展示他们的讨论成果。
5. 总结反馈：教师对学生的表现进行点评，总结本次课程的重点内容。
板书设计1. 同读一本书2. 副口语交际3. 内容：包括书籍名称、作者、主要内容、阅读心得等。
作业设计1. 个人作业：学生写一篇关于自己阅读心得的短文。
2. 小组作业：小组成员共同制作一份关于书籍的海报。
课后反思1. 学生表现：大部分学生能够积极参与讨论，分享自己的阅读心得，但也有一部分学生表现较为被动。
2. 教学效果：通过本次课程，学生的口语表达能力和文学鉴赏能力得到了提升，但也需要在后续的课程中继续加强。
3. 改进措施：教师应更加关注那些表现较为被动的学生，引导他们积极参与讨论，提升他们的表达能力。
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思(推荐3篇)部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思【第1篇】教学目标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
3、促进学生养成多读好书的良好习惯。
教学重难点：交际与习作。
课前准备自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程第一课时一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流。
教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4、推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价①提示互动内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的'心得体会。
②全班互动。
以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维1、人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
同读一本书口语交际教学设计范文（3篇）
同读一本书口语交际教学设计范文（3篇）同读一本书口语交际教学设计第一篇教学目标围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。
听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。
一、导入新课。
出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。
――卢梭导入新课。
一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。
今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。
二、明确交际要求。
读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。
(开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
)互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。
(①这本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?……)小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(①引原文说明观点,使观点更有说服力。
②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。
)三、互动交流,汇报心得。
选定主题。
(选择一个主题交流读书心得)交流读书心得的基本要求。
(①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。
②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。
)组内交流:根据选定的主题,在小组内讨论交流。
和同学讨论:在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?评议谁最棒。
小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。
根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。
上台交流,分享收获。
小组内选定代表,上台交流读书心得。
四、欣赏范例。
示例:《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事:在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群小动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。
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同读一本书口语交际教学设计第一篇
教学目标
围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。
听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。
一、导入新课。
出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。
――卢梭
导入新课。
一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。
今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。
二、明确交际要求。
读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。
(开展班级读书会,围绕
同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
)
互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。
(①这本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?
⑤故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?……)
小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(①引原文说明观点,使观点更有说服力。
②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。
)
三、互动交流,汇报心得。
选定主题。
(选择一个主题交流读书心得)
交流读书心得的基本要求。
(①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。
②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。
)
组内交流:根据选定的主题,在小组内讨论交流。
和同学讨论:在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?
评议谁最棒。
小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。
根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。
上台交流,分享收获。
小组内选定代表,上台交流读书心得。
四、欣赏范例。
示例:《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事:在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群小动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。
然而,一个可怕的消息打破了谷仓的平静,威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。
作为一只猪,悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。
然而,看似渺小的夏洛却说:“我一定会救你的。
”不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪,一开始我也不信,但看着看着,我终于相信了夏洛,因为夏洛真的实现了它的`诺言!它它的网织出了“王牌猪”“了不起”和“谦卑”这几个字。
这几个字改变了小猪威尔伯的命运。
然而蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……多么感人的故事啊!我跟很多人一样,平时特别讨厌蜘蛛,但看了这个故事后,我就不那么讨厌蜘蛛了。
蜘蛛夏洛说过:“你一直是我的朋友,我为了救你而死去,这本身就是一件了不起的事。
我为你结网,因为我喜欢你。
再说,生命的意义到底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子,我们死去。
一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。
谁都知道人活着该做一点有意义的事情。
”是的,它渺小、瘦弱,但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。
它为了不让威尔伯成为熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以牺牲自己的生命。
夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。
示例:读了《夏洛的网》,我心潮澎湃。
这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪,并给他取名威尔伯,当她把威尔伯养到父母不再同意养时,威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。
在那里,小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。
当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时,义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字,救下了小猪。
从此,威尔伯有了一个安享天年的未来,但夏洛的生命却走到了尽头。
为了小猪,夏洛奉献了太多太多。
当威尔伯孤单时,是夏洛陪伴它一起走过了无数个漫长、难熬的黑夜,给威尔伯带来了快乐;当威尔伯面临被宰杀的命运时,还是夏洛,爱编织了大网,拯救了小猪……至今我依然记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字,它们正是赞美夏洛的语言。
五、小结。
办一期读书交流会。
口语交际:同读一本书
内容
本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。
教师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。
了解世界名著阅读书目。
掌握阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。
体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯。
一、借助名言,激发情感。
泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。
”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的开始。
今天让我们一起漫步世界名著的花园,去领略世界名著的独特魅力吧。
二、共读名著,感受魅力。
请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。
思考:这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容?
主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。