高中生物选修三全套学案(2020年整理).pptx
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4 如果载体上没有限制酶切割位点，能否把目的基因运输进入受体细胞？ 6、活动：模拟操作重组 DNA 分子 （分组进行；完成后小组之间进行交流）
三、反思总工结具名 称
种类
作用
限制酶
DNA 连接酶
载体
四、当堂检测
1
专题一 1.2 基因工程的基本操作程序 一、教材分析
《基因工程的基本操作程序》是专题 1《基因工程》的第二节，也是《基因工程》的核 心，上承《DNA 重组技术的基本工具》，下接《基因工程的应用》。本节课主要介绍了基因 工程的基本操作程序的四个步骤，教学内容多，难点多，最好化整为零、各个击破。
4 为什么要有标记基因？它的作用是？
3、将目的基因导入受体细胞
（想一想，为什么要导入受体细胞？在外界能不能维持稳定和表达？）
1 什么是转化？
2
将目的基因导入植物细胞的方法有哪些？最常用的方法是？哪些细胞可以作 为受
体细胞？（结合示意图，了解农杆菌转化法的基本过程）
3
将目的基因导入动物细胞的基本操作程序是？要用到什么技术？哪些细胞 可以作
（补充真核生物基因与原核生物基因比较）
5 PCR 技术的原理是什么？
6 如何获取引物？
7 PCR 技术扩增的过程是？
2、基因表达载体的构建
1 为什么要构建基因表达载体？单独的 DNA 片段能不能稳定遗传？
2 基因表达载体的构成包括哪些元件？
（绘制基因表达载体的模式图）
3 什么是启动子、终止子？他们位于哪里？有什么作用？
为受体细胞？
4 早期的基因工程为什么选择原核生物作为受体细胞？ 5 大肠杆菌细胞最常用的转化方法是？ 4、目的基因的检测与鉴定（为什么要检测和鉴定？） 1 目的基因的检测与鉴定可以从什么水平来做？ 2 核酸杂交技术基本过程是？ 什么是探针？ 3 如何检测目的基因是否翻译出蛋白质？ 4 如何从个体生物学水平鉴定转基因抗虫棉？ 1、反思总结、当堂检测（参考导学案） 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 （五）发导学案、布置预习 我们已经学习了基因工程的基本操作程序，课下大家做一下本节课的课后练习。下一 节课，我们将学习基因工程的应用，大家做好预习。
二、教学目标 1. 知识目标： 简述基因工程原理及基本操作程序。 2. 能力目标： 尝试设计某一转基因生物的研制过程。 3. 情感、态度和价值观目标： 1 关注基因工程的发展。
2 认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。 三、 教学重点和难点
1、教学重点 基因工程基本操作程序的四个步骤。 2、教学难点 1 从基因文库中获取目的基因 2 利用 PCR 技术扩增目的基因 四、 学情分析 本节课内容较多，难点较多，学生学习起来有一定困难，所以之前应该要求学生做好预 习，尽量采用化整为零、各个击破的教学策略。
专题 1 1.1 DNA 重组技术的基本工具 一、学习目标及重难点
1、简述DNA 重组技术所需的三种基本工具。 2、认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。 学习重点：DNA 重组技术所需的三种基本工具的作用。 学习难点：基因工程载体需要具备的条件。 二、学习过程
1、基因工程的概念 回答：什么是基因工程？
2 限制酶是如何切割 DNA 分子的？ 3 参考课本 P4 图 1—2，指出限制酶能破坏那个磷酸二酯键。 4 以 EcoRI 为例，画出限制酶切割后形成的末端。Hale Waihona Puke Baidu4、DNA 连接酶——“分子缝合针” 思考并回答：
1 DNA 连接酶是怎么分类的？ 2 DNA 连接酶与 DNA 聚合酶是一回事儿吗？有哪些区别？
3 E·coliDNA 连接酶和 T4DNA 连接酶作用效果一样大吗？为什么？
5、基因进入受体细胞的载体——“分子运输车” 思考并回答：
1 载体的作用是什么？为什么需要载体？把单独的 DNA 片段导入受体细胞不行吗 ？
2 我们选用从霍乱弧菌中分离出来的质粒做载体，可以吗？为什么？
3 我们能不能用肉眼直接观察到载体进入受体细胞？那如何鉴定呢？
2、科技探索之路（基因工程是如何发展起来的？阅读课本 P2—3 页） 思考并回答：
1 基因工程是在哪些学科的基础上发展起来的？ 2 哪些基础理论的突破催生了基因工程？ 3 哪些技术发明促进了基因工程的实施？ 4 你觉得，基因工程的诞生和发展能否离不开理论研究和技术创新？ 3、限制性核酸内切酶——“分子手术刀” 思考并回答： 1 从噬菌体侵染细菌的实验来看，细菌等单细胞原核生物容易受到自然界外源 DNA 的入 侵，那么这类原核生物之所以长期进化而不绝灭，有什么保护机制？由此可知，限制酶 可 以从哪些生物中分离出来？
五、教学方法 1、学案导学：见学案。 2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精
讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备 1. 学生的学习准备：预习《基因工程的基本操作程序》，初步把握基因工程原理及基 本操 作程序。 2. 教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展 学 案。 七、课时安排：2 课时 八、教学过程
2
标，强调重难点） （三）合作探究、精讲点拨 学生每两人为一组（可以是同桌），结合教材，思考并回答学案上的问题。 1、目的基因的获取（想一想，为什么要有这一步？） 思考并回答：
1 目的基因的获取方法有哪些？
2 为什么要建立基因文库？怎么建立的？
3 如何从基因文库中获取目的基因？
4 为什么要建立 cDNA 文库？ 如何获取 cDNA？
（一）预习检查、总结疑惑 检查学生落实预习的情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。 （5）情境导入、展示目标 教师首先提问：
1 什么是基因工程？（基因工程的概念） 2 DNA 重组技术的基本工具有哪些？（限制酶、DNA 连接酶、载体） 3运载体需要具备哪些条件？ （有一个或多个限制酶切割位点；有标记基因；能在 受 体细胞中稳定存在并自我复制或者整合到受体细胞染色体 DNA 上随染色体 DNA 的 复制而同步复制） 上节课我们学习了 DNA 重组技术的基本工具，本节课我们将继续学习《基因工程》的 核心内容——基因工程的基本操作程序。我们来看本节课的学习目标。（多媒体展示学习目
三、反思总工结具名 称
种类
作用
限制酶
DNA 连接酶
载体
四、当堂检测
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专题一 1.2 基因工程的基本操作程序 一、教材分析
《基因工程的基本操作程序》是专题 1《基因工程》的第二节，也是《基因工程》的核 心，上承《DNA 重组技术的基本工具》，下接《基因工程的应用》。本节课主要介绍了基因 工程的基本操作程序的四个步骤，教学内容多，难点多，最好化整为零、各个击破。
4 为什么要有标记基因？它的作用是？
3、将目的基因导入受体细胞
（想一想，为什么要导入受体细胞？在外界能不能维持稳定和表达？）
1 什么是转化？
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将目的基因导入植物细胞的方法有哪些？最常用的方法是？哪些细胞可以作 为受
体细胞？（结合示意图，了解农杆菌转化法的基本过程）
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将目的基因导入动物细胞的基本操作程序是？要用到什么技术？哪些细胞 可以作
（补充真核生物基因与原核生物基因比较）
5 PCR 技术的原理是什么？
6 如何获取引物？
7 PCR 技术扩增的过程是？
2、基因表达载体的构建
1 为什么要构建基因表达载体？单独的 DNA 片段能不能稳定遗传？
2 基因表达载体的构成包括哪些元件？
（绘制基因表达载体的模式图）
3 什么是启动子、终止子？他们位于哪里？有什么作用？
为受体细胞？
4 早期的基因工程为什么选择原核生物作为受体细胞？ 5 大肠杆菌细胞最常用的转化方法是？ 4、目的基因的检测与鉴定（为什么要检测和鉴定？） 1 目的基因的检测与鉴定可以从什么水平来做？ 2 核酸杂交技术基本过程是？ 什么是探针？ 3 如何检测目的基因是否翻译出蛋白质？ 4 如何从个体生物学水平鉴定转基因抗虫棉？ 1、反思总结、当堂检测（参考导学案） 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 （五）发导学案、布置预习 我们已经学习了基因工程的基本操作程序，课下大家做一下本节课的课后练习。下一 节课，我们将学习基因工程的应用，大家做好预习。
二、教学目标 1. 知识目标： 简述基因工程原理及基本操作程序。 2. 能力目标： 尝试设计某一转基因生物的研制过程。 3. 情感、态度和价值观目标： 1 关注基因工程的发展。
2 认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。 三、 教学重点和难点
1、教学重点 基因工程基本操作程序的四个步骤。 2、教学难点 1 从基因文库中获取目的基因 2 利用 PCR 技术扩增目的基因 四、 学情分析 本节课内容较多，难点较多，学生学习起来有一定困难，所以之前应该要求学生做好预 习，尽量采用化整为零、各个击破的教学策略。
专题 1 1.1 DNA 重组技术的基本工具 一、学习目标及重难点
1、简述DNA 重组技术所需的三种基本工具。 2、认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。 学习重点：DNA 重组技术所需的三种基本工具的作用。 学习难点：基因工程载体需要具备的条件。 二、学习过程
1、基因工程的概念 回答：什么是基因工程？
2 限制酶是如何切割 DNA 分子的？ 3 参考课本 P4 图 1—2，指出限制酶能破坏那个磷酸二酯键。 4 以 EcoRI 为例，画出限制酶切割后形成的末端。Hale Waihona Puke Baidu4、DNA 连接酶——“分子缝合针” 思考并回答：
1 DNA 连接酶是怎么分类的？ 2 DNA 连接酶与 DNA 聚合酶是一回事儿吗？有哪些区别？
3 E·coliDNA 连接酶和 T4DNA 连接酶作用效果一样大吗？为什么？
5、基因进入受体细胞的载体——“分子运输车” 思考并回答：
1 载体的作用是什么？为什么需要载体？把单独的 DNA 片段导入受体细胞不行吗 ？
2 我们选用从霍乱弧菌中分离出来的质粒做载体，可以吗？为什么？
3 我们能不能用肉眼直接观察到载体进入受体细胞？那如何鉴定呢？
2、科技探索之路（基因工程是如何发展起来的？阅读课本 P2—3 页） 思考并回答：
1 基因工程是在哪些学科的基础上发展起来的？ 2 哪些基础理论的突破催生了基因工程？ 3 哪些技术发明促进了基因工程的实施？ 4 你觉得，基因工程的诞生和发展能否离不开理论研究和技术创新？ 3、限制性核酸内切酶——“分子手术刀” 思考并回答： 1 从噬菌体侵染细菌的实验来看，细菌等单细胞原核生物容易受到自然界外源 DNA 的入 侵，那么这类原核生物之所以长期进化而不绝灭，有什么保护机制？由此可知，限制酶 可 以从哪些生物中分离出来？
五、教学方法 1、学案导学：见学案。 2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精
讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备 1. 学生的学习准备：预习《基因工程的基本操作程序》，初步把握基因工程原理及基 本操 作程序。 2. 教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展 学 案。 七、课时安排：2 课时 八、教学过程
2
标，强调重难点） （三）合作探究、精讲点拨 学生每两人为一组（可以是同桌），结合教材，思考并回答学案上的问题。 1、目的基因的获取（想一想，为什么要有这一步？） 思考并回答：
1 目的基因的获取方法有哪些？
2 为什么要建立基因文库？怎么建立的？
3 如何从基因文库中获取目的基因？
4 为什么要建立 cDNA 文库？ 如何获取 cDNA？
（一）预习检查、总结疑惑 检查学生落实预习的情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。 （5）情境导入、展示目标 教师首先提问：
1 什么是基因工程？（基因工程的概念） 2 DNA 重组技术的基本工具有哪些？（限制酶、DNA 连接酶、载体） 3运载体需要具备哪些条件？ （有一个或多个限制酶切割位点；有标记基因；能在 受 体细胞中稳定存在并自我复制或者整合到受体细胞染色体 DNA 上随染色体 DNA 的 复制而同步复制） 上节课我们学习了 DNA 重组技术的基本工具，本节课我们将继续学习《基因工程》的 核心内容——基因工程的基本操作程序。我们来看本节课的学习目标。（多媒体展示学习目