二年级第一学期《踢毽子》单元教学计划及教学设计

二年级第一学期《踢毽子》单元教学计划

一、踢毽教学的价值和意义

踢毽作为我国民间传统的体育健身活动，历史悠久，它简便易行，练习时不受时间、人数场地器材限制，利于推广普及，通过抬腿、跳跃、屈体、转身等运动使脚、腿、腰、颈、眼等身体各部位得到锻炼，尤其对腿、脚的灵活性和动作的准确性有很好地促进作用。在二年级中推广踢毽运动，学生通过学习踢毽子不仅可以了解中国的传统文化和历史，还可以促进学生心理、生理发展的需要。如果我们能够推崇喜闻乐见的民族体育游戏，今天的独生子女也能够喜欢和接受民族体育游戏，这不愧为是一个很好的举措，对孩子的身心理的成长起到推波助澜的作用，非常有利于孩子们健康成长。

二、学情分析

所谓“知己知彼，百战不殆”，作为一名体育教师，在执教时除了要吃透教材，还要对自己的教学对象的各方面储备了解清楚，才能游刃有余地设计好单元及课时计划，真切地让学生能够掌握动作，提高课堂的时效性。下面我从二年级学生的生理结构、心理特点以及他们对于踢毽这一运动的技能储备作如下分析。

1、生理特点

本单元主要是发展学生踢毽的基本能力，踢毽子的动作技能发展主要受到下肢动作发展的影响。下肢肌肉群决定着学生踢毽的力量和持久的时间，而“髋关节、膝关节、髁关节”三大关节的自由度决定着学生的踢毽技术。从二年级学生的生理发展结构来看，已从一年级时对膝关节和踝关节运动无意识，无法掌握“踢”的接触点状态发展到对毽子运动的时间和空间判断及时并能做出相应的动作反应的阶段，柔韧素质较好，但下肢力量薄弱，协调性仍待提高，在教学内容设计是有针对性的安排好辅助练习。

2、心理特点

二级学生好奇心强，对接触的新鲜事物感兴趣，善于模仿，想象力丰富，但专注力仍需提高。所以，在本单元的教学中教师结合学生的实际，充分发挥学生的积极性与主动性，努力营造童趣、活泼、和谐的教学氛围。使每位学生都能体验到学习和成功的乐趣，同时各种学练中进一步培养其耐受挫折的能力。

3、技术储备

部分学生在幼儿园及小学一年级阶段已经初步接触过踢毽这项运动，已初步建立起对踢毽这项运动的动作概念，其学习兴趣的内在机制也同样形成，而还有部分学生对踢毽尚无概念，接受起来较为缓慢，因此在进行教学活动时教师要因材施教，因势利导。

三、教材分析

踢毽是一项集下肢力量、平衡能力、灵活性、柔韧性等方面一体的运动项目，对于少年儿童来说是一项极好的运动。

根据“学情分析”的各方面可以看出，在小学二年级实施踢毽子教学，若能将抬腿、屈体、转

身等动作有目的、有计划、有步骤地融入到整个踢毽的单元教学中，并通过教学单元与课时的递进排列与一定课时数量的练习与累积，使学生身体各部分都能得到很好的锻炼，有效地提高关节的柔韧性和身体的灵活性，增强血液循环和新陈代谢。此外，踢毽子还有利于激发学生身体的活动能力和丰富的想象力，使学生逐步形成积极、主动运动的态度，提高学生的体育兴趣，从而为更快更好地学会各种踢毽子动作技术打好坚实的基础。

本单元安排了6课时，踢系绳毽是踢毽的入门环节；边走边踢悬挂毽是在原地踢系绳毽基础上的变化和提高；脚内侧单脚踢毽切实感受踢毽的运动状态；脚内侧对踢毽子便是在脚内侧单脚踢的基础上的提升；在之前的基础上逐步提升到连续对踢；通过课堂和课后的练习最后组织学生进行踢毽考核。

根据每一课的教学内容及学生的动作发育规律制定出每课教学的重难点，循序渐进，采用切实有效的教学方法，攻坚克难，达成每课预设的教学目标。

四、设计思路

二年级学生的身体协调性、力度和空间感还待提高，要在较短的时间内掌握踢毽的技术动作，在教学内容的安排上更要周全考虑。

在器材的选择上，根据踢毽的技术动作特点和学生的生理结构特点，整个教学过程采用南方毽（个头稍大些的毽子），这类毽子的特点是毽身大，底座大，底座的加大，可使毽子和脚接触的部位面积加大，这样在练习时，可解决掉毽子踢不到的现象，增加有效练习时间。

主教材的课时安排上，同样根据踢毽的技术特点，循序渐进地安排踢毽的相关内容，从空踢——踢系绳毽子→踢悬挂毽子→单腿踢毽→对踢毽子。在空踢环节主要安排学生沿直线做左右脚交替进行的“盘踢”重复练习，主要是练习踢毽子的基本动作技术并锻炼学生良好的身体平衡能力，为接下来的实物练习打下坚实的基础；而踢系绳毽主要是发展学生的下肢灵活性和协调性，使学生建立初步的动作条件反射，也能解决毽子经常踢飞、踢远的现象，增加练习时间，提高练习兴趣；为了提高学生接毽的准确性和稳定性，我主要采用了踢悬挂毽的练习手段，这也大大提高了课堂的实效性，同样为后面的单腿踢毽和同伴互踢毽子奠定了扎实的基础。

另外，根据每堂课主教材的内容和课堂的运动负荷结构，我有针对性地设计了相关的拓展游戏和课课练，来提高学生的下肢力量和身体的灵活性，如第一课时我安排了趣味丛生的“小精灵搬家”利用搬动毽子来组织学生折返跑练习，第二课时利用挂毽子的圆形悬挂架创编了合作性游戏“小猴摘果”，以此提高学生的合作能力等等，每一课我都利用了毽子创编出不同的趣味性、简便易操作的游戏来有针对性地锻炼学生相关素质。切实有效地利用好毽子，将一物多用的理念真正落到实处。

五、教学策略

1、循序渐进抓实效

在整个踢毽的单元教学过程中，严格遵循循序渐进的教学原则，一步一个脚印地将踢毽动作教学落到实处，从空踢到踢系绳毽，到踢悬挂毽，最后踢不系绳的毽子，从踢一个接一下，到踢两个接一下……到连续踢，让学生慢慢将踢毽动作内化为自己的一项技能。

2、儿歌唱游兴趣浓

利用儿歌、口诀来进行学练踢毽，也是我上课的一种行之有效的方法。在教学中，我创设了一些儿歌，让孩子一边念儿歌，一边练习，即练习了节奏，又练了情绪。踢毽的节奏很重要，儿歌将节奏潜移默化在其中。我根据学生的实际情况，改编了如下的踢毽儿歌：一锅底用脚踢一次用手掌接住)，二锅盖(再踢一次，手背接住)，三酒盅(踢一次用拳眼接住)，四芽菜(踢一次用拳心接住)，五锦葵(踢一次右手接住换到左手)。在儿歌的唱游下，学生的练习的积极性保持的较好，课后练习的积极性也较高。

3、明确目标提干劲

在组织学生脚内侧单脚踢毽和对踢毽子的课时中，渗透儿歌的同时，通过儿歌的内容科协助学生设定练习目标，逐级闯关，科学、合理地设置练习目标，从踢一个接一下，成功！踢两个接一次，成功……学生能在“伸一伸”、“跳一跳”的努力状态下达到预期的目标，并结合加星奖励和教师的语言激励，学练的积极性就会得到极大程度的调动，有效提高了课堂教学的实效性，可喜的是，这样的机制形成后，能辐射到课后，学生能在课间十分钟内也积极有效地开展踢毽练习。

4、合理评价促学练

在整个教学过程中，通过与教师示范动作的对比，让学生学会自我评价，同时加上教师有针对性的评价，如：“你踢毽的节奏感真好。”“这么快你就能踢1个了，我能预感你很快就能踢3个。”……以及同伴之间的认同，使学生很自然、很主动的参与到练习中去，有效地完成课堂的教学目标。

六、教学方法

以踢毽为主教材的课堂，往往由于踢毽主要以下肢运动——踢为主，教学内容单调、练习方法单一，就会使学生感到索然寡味，学生的学习兴趣就会很难持久。针对这一现状，我尝试运用了以下教学方法来突破重难点，实现教学目标。

1、创设情境，引生入课

二年级学生想象力丰富，情境性较强，已经能够按照老师的语言引导，创设出相关情景，因此，在每一个教学环节，通过教师生动形象的课堂用语言，引导孩子进入教学情景，如第一课时练习空提时，动作单一、枯燥，边创设出“小小加油站”的情景，组织学生进行“加油”，提高了学生练习的积极性。此外，在了解踢毽运动时，还通过踢毽视频带孩子走入踢毽运动的情景中，激起孩子的对踢毽这一运动的热切期盼。在每一课时，我都通过教学环境的布置和教师语言的引导，带孩子走入学练情景，有效地提高了学生的练习热情，促进了课时及单元教学目标的实现。

2、巧设游戏，攻坚克难

在解决每一课时的重难点时，我通过设置不同的游戏内容组织教学，如为了攻克学生找不准毽子接触脚的部位这一重点，设置了“小小加油站”的游戏，通过手触脚贴帮助学生认识正确的踢毽部位；在解决学生踢毽时的身体平衡感差的难点时，设计了“独木桥”、“旋转木马”的游戏，组织学生沿直线边走边空踢的练习和沿着圆形悬挂架边走边踢悬挂毽的练习，提高学生踢毽时的身体平衡感及踢毽的准确性。游戏总能给还带来无穷乐趣，它有着其自身独有的魅力让孩子乐此不疲。作为教师，为什么不物尽其用，发挥想象创编游戏攻坚克难呢！

3、同伴合作，共同提高